Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
г. Шахты Ростовской области
КОНСПЕКТ УРОКА
МУЗЫКИ
во 2-ом классе
на тему:
«ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА
МУЗЫКИ. РИТМ»
Составил: учитель I
квалификационной категории
Санков Д.А.
Тема: «Выразительные средства музыки. Ритм»
Класс: 2
Цель:
Познакомить учащихся с понятием «ритм».
Задачи:
1) обобщение и систематизация ранее полученных знаний о жанрах
музыки;
2) формирование метроритмических навыков учащихся и закрепление
их при помощи упражнений;
3) развивать ладовое чувство учащихся;
4) формировать у учащихся познавательный интерес к предмету.
Оборудование: доска, сигнальные карточки, карточки эмоционального
настроения, эскизы трёх китов, карточки с названием нот,
счётные палочки.
Ход урока
Попевка – приветствие:
Учитель: - Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья!
Учащиеся: - Здравствуйте, учитель! Здравствуй, музыка!
Учитель: - Вы сегодня умывались, делали зарядку?
Учащиеся: - Все мы встали очень рано! Всё у нас в порядке!
I.
Повторение пройденного материала
Учитель: - Молодцы, ребята! Садитесь, пожалуйста, и, прежде чем мы
приступим с вами к работе, покажите, с каким настроением вы сегодня
пришли ко мне на урок. (Дети показывают учителю своё настроение с
помощью карточек эмоционального настроения.) А теперь покажите друг
другу своё настроение. (Ребята друг другу показывают своё настроение.)
Учитель: - Сегодня на уроке мы вместе с вами окунёмся в волшебный и
сказочный мир музыки. Ребята, давайте пофантазируем, что такое музыка,
как вы думаете?
Ответы: - Пение птиц, журчание воды, шелест листвы и т.д.
Учитель: - Музыка – это душа, зеркало жизни народа, в котором
отражаются все стороны человеческой жизни. А подумайте внимательно, из
чего же состоит музыка?
Ответы: - Мелодия, ноты, песня и т.д.
Учитель: - Вспомните древнюю легенду, когда люди думали, что земля
плоская и держится на трёх больших китах. А в музыке есть такие киты, на
которых она держится?
Ответы: - Да.
Учитель: - А сколько их?
Ответы: - Три.
Учитель: -Правильно. В музыке тоже есть три основных кита.
(На доске крепятся рисунки трёх китов разного цвета.)
Учитель: - Ребята, а как они называются?
Ответы: - Песня, танец, марш.
(Под рисунками китов крепятся их названия.)
Учитель: - А теперь, ребята, поиграем с вами в игру «Угадай мелодию»,
одновременно вспоминая, как звучат эти «киты». У вас на партах лежат
карточки с тремя цветами. Каждый цвет соответствует нашему
определённому «киту»: красный цвет – танец, жёлтый – марш, зелёный –
песня. Как только вы услышите знакомый вам «кит», то поднимите карточку
с этим цветом. Только, ребята, чтобы правильно отгадать прозвучавший
«кит», надо себе вообразить, что под эту музык может делать человек: петь,
танцевать, маршировать. Итак, будьте внимательны и не спешите с ответом.
(Учитель играет песни, танцы, марши, а дети их отгадывают, поднимая
карточки с определённым цветом.)
Учитель: - Молодцы! Я вижу, что вы хорошо подружились с тремя китами
и стали на одну ступень ещё выше и ближе к настоящим музыкантам.
II.
Изучение новой темы
Учитель: - А как можно представить себе музыку? На что она больше
похожа: на лежащий камень или на бегущий ручеёк?
Ответы: - На бегущий ручеёк.
Учитель: - Получается, что музыка не лежит как камень на месте, а
находится в постоянном движении, как бегущий ручеёк. Музыка – это
искусство, которое раскрывается перед нами в движении, шаг за шагом. Это
зайчик по лесу скачет (учитель играет мелодию, изображающую зайчика), а
это медведь пробирается сквозь кустарник (музыка, изображающая медведя).
А раз она находится в движении, то получается, что музыка живая?
Ответы: - Да.
Учитель: - Ребята, а что нужно, чтобы музыка двигалась, чтобы она жила?
Ответы: - ???
Учитель: - Затрудняетесь ответить? Давайте вспомним, что нужно
человеку, чтобы он жил, двигался? Вот возьмите левую руку и положите на
запястье два пальца правой руки. Что вы слышите?
Ответы: - Тук – тук –тук.
Учитель: - Вы слышите пульс, то есть биение сердца, РИТМ нашей жизни.
А с чем можно сравнить биение сердца?
Ответы: - С часами.
Учитель: - Правильно, прежде всего, с часами, которые отбивают РИТМ
времени. А скажите, как у нас ходят маленькие часики?
Ответы: - Ти – ти – ти.
Учитель: - Давайте прохлопаем этот ритм.
(Все прохлопывают.)
Учитель: - А как у нас ходят большие часы?
Ответы: - Та – та – та.
Учитель: - Прохлопаем и этот ритм.
(Все прохлопывают.)
Учитель: - А сейчас давайте покажем, как будут одновременно ходить
большие и маленькие часы. Одна половина класса у нас будет маленькими
часиками, а другая – большими часами.
(Прохлопывание сначала отдельно по группам, а потом все вместе.)
Учитель: - Ой, ребята, а что-то у нас часы неверно идут, одни спешат,
другие отстают. А ну-ка, починим ход наших часов, а для этого надо очень
внимательно слушать друг друга.
(Прохлопывание.)
Учитель: - Молодцы! А теперь давайте поменяемся часами.
(Прохлопывание.)
Учитель: - Замечательно! А сейчас немного отдохнём и поиграем в игру
«Эхо», заодно и потренируем свой слух, чтобы наши часики никогда не
сбивались. Я вам буду прохлопывать ритм, а вы, внимательно прослушав,
должны будете в точности его за мной повторить.
(Игра «Эхо».)
Учитель: - Ребята, так вот, у музыки, также как и у человека, также как и у
часов, есть свой ритм. Давайте ещё раз в этом убедимся. Вспомните начало
русской народной песни «Во поле берёзка стояла».
(Дети поют первые две строчки из песни.)
Учитель: - Вы слышите, что в этой песне, как и у часов, есть длинные, а
есть и короткие ноты? В этом и показан ритм песни. Попробуем его просто
произнести словами, без пения.
(Все произносят словами ритм.)
Учитель: - А теперь попробуем этот ритм прохлопать.
(Хлопают ритм в ладоши.)
Учитель: - Усложним задачу: одна половина класса будет хлопать только
короткие ноты, а другая половина – длинные.
(Хлопают.)
Учитель: - Молодцы! Поменяемся!
(Хлопают.)
Учитель: - А теперь все вместе прохлопаем только короткие ноты, а
длинные будем произносить про себя.
(Хлопают.)
Учитель: - А наоборот? Короткие ноты произносим про себя, а длинные –
хлопаем.
(Хлопают.)
Учитель: - Ребята, у вас на партах лежат короткие и длинные палочки.
Попробуйте из них сложить ритм этой песенки. Длинные палочки – это
длинные ноты, а короткие палочки – это короткие ноты.
(Дети из счётных палочек разной длины пытаются сложить ритм песни
«Во поле берёза стояла».)
Учитель: - Давайте проверим себя. Посмотрите на эту карточку
(показывает карточку, на которой изображён ритм песни «Во поле берёза
стояла») и посмотрите на свои палочки, правильно ли вы сложили ритм
песни.
(Проверяют правильность своего задания.)
Учитель: - Проверьте своих соседей.
(Проверяют друг у друга.)
Учитель: - Ой, какие молодцы! Скажите, теперь вы убедились, что музыка
живая, что у нё тоже есть сердце?
Ответы: - Да!
Учитель: - А как оно называется?
Ответы: - Ритм.
III.
Вокальная работа
Учитель: - Ребята, а что помимо ритма важно в музыке?
Ответы: - Мелодия.
Учитель: - А из чего состоит мелодия?
Ответы: - Из нот.
Учитель: - Сколько в музыке нот?
Ответы: - Семь.
Учитель: - Вспомним, как они называются!
(Дети называют ноты, учитель на доске крепит их названия.)
Учитель: - У каждой нотки есть своё ручное обозначение, давайте
вспомним.
(Учитель показывает ручные знаки, дети называют, какой знак обозначает
какую ноту (метод ладовой сольмизации).)
Учитель: - А теперь давайте их пропоём. Смотрите, ноты у нас
поднимаются как бы по ступенькам, всё выше и выше. Вы тоже должны
показать это своим голосом, поднимаясь всё выше с каждой последующей
нотой.
(Дети поют ноты, показывая их ручными знаками.)
Учитель: - А теперь наоборот, спустимся вниз по лесенке.
(Поют в обратном порядке.)
Учитель: - Молодцы, ребята! Сегодня вы очень хорошо поработали и
многое узнали. Поэтому давайте с вами споём нашу любимую песню-игру
«Давайте всё делать, как я».
(Дети встают и исполняют с движениями английскую народную песнюигру «Давайте всё делать, как я».)
Учитель: - Садитесь! А урок наш с вами закончим нашим музыкальным
гимном «Да здравствует музыка!». Но прежде, чем его спеть, вспомним, как
надо правильно и красиво петь.
(Дети поют песню В.Кистеня «Петь приятно и удобно».)
Учитель: - Ну, а теперь, споём песню «Да здравствует музыка!».
(Исполнение песни П.Аедоницкого «Да здравствует музыка!».)
Учитель: - Молодцы! А дома вы, ребята, попробуйте сами сочинить какойнибудь ритм, записать его в своей тетради короткими и длинными палочками
и прохлопать нам его на уроке.
Учитель: - Ребята, спасибо за урок, вы сегодня замечательно поработали и
порадовали меня. Поэтому у меня прекрасное настроение. (Учитель на доске
крепит карточку со своим настроением.) Наш урок закончен. Давайте
попрощаемся.
Попевка – прощание:
Учитель: - Вот и кончился урок! Переменка к нам пришла!
Учащиеся: - До свидания, учитель!
Учитель: - До свидания, друзья!
Учитель: - Я хотел бы, чтобы вы, уходя с урока, поделились со мной
своим настроением.
(Дети выходят из класса, прикрепляя к доске карточку со своим
настроением.)