Document 3875900

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с нормативными документами:
- Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05 марта 2004 года № 1089; ,на
основе примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Использована программа среднего общего
образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах автор В.Б. Захаров (линия Н.И. Сонина). В основу программы положен
принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в
основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем
выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим,
воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой
природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами
самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения
окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в
позитивную созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими,
актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в
раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и
открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности;
развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного
содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни,
важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы
практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает
широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и
экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю
(35 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). Из школьного компонента в 11 классе добавлено еще 1 час. В учебный процесс включены 8
лабораторная работа (10 класс), 6 лабораторных работ (11 класс).
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии
графического представления информации при структурировании знаний.
Технологии опорных конспектов и графического представления информации позволяют давать и запоминать информацию блоками обеспечивают экономию
времени при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде, воздействует на разные системы восприятия
учащихся, обеспечивая лучшее усвоение.; дифференциация решает задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации,
позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом
В связи с использованием технологий КСО при изучении тем «Закономерности наследственности и изменчивости», «Происхождение жизни на Земле»,
«Происхождение человека» планирование уроков изменено.
Содержание программы
За основу взята программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах В.Б. Захарова и Стандарт среднего
(полного) общего образования по биологии (базовый уровень).
Введение
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего
живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
I.Основы генетики и селекции.
Основные закономерности изменчивости
История представлений о наследственности и изменчивости
История развития генетики.
Основные закономерности наследственности
Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя —
закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирования.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в
одной хромосоме; генетические карты хромосом.
Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные, геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации.
Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций, значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная
изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной
изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н. И. Вавилов).
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности
модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции. Управление доминированием.
Селекция животных, растений и микроорганизмов
Центры происхождения культурных растений и их многообразие. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора
(индивидуальный и массовый отбор). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая
инженерия. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей промышленности.
II. Эволюционное учение
Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по
систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
Дарвинизм
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном
отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за
существование и естественный отбор.
Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция
Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Закон Харди—Вайнберга. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С.
Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические
адаптации. Темпы эволюции.
Основные закономерности эволюции. Макроэволюция
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные
закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
III. Развитие органического мира
Основные черты эволюции животного и растительного мира
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые
хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений, папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения.
Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних
голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных
млекопитающих, появление хищных. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие
приматов; направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
Происхождение человека
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к
различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие
членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная
сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого
общества.
IV. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Понятие о биосфере
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад
в биомассу, биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.
Жизнь в сообществах
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового
океана. Биогеографические области.
Взаимоотношения организма и среды
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность
популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды;
ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел,
биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Взаимоотношения между организмами
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: кооперация, мутуализм, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество,
паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
V. Биосфера и человек
Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита от
загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
Бионика
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги
(строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).

Календарно-тематическое планирование
№
Тип урока,
Дата
Раздел, тема урока
урока
форма урока
Основные понятия Урок изучения нового
генетики
материала
Фронтальная,
индивидуальная работа
1
2
3
4
Основные
требования к
уровоню
подготовки
учащихся
Генетика, ген,
генотип, аллель,
мутация, гомолог.
хромосомы,
гомозигота,
гетерозигота,
гамета, доминант.
признак, рецесс.
признак, насл-ть,
изменчивость.
Использован Вид и формы
ие ТСО
контроля
Подготовка к ОГЭ
Повторение
самоконтроль
Гибридологический Комбинированный урок,
метод изучения
Фронтальная,
наследования
признаков. Первый индивидуальная работа
закон Менделя.
Моногибридное
скрещивание,
альтернативные
признаки
Практ.раб.
Комбинированный урок,
«Решение задач на
Фронтальная,
моногибридное
индивидуальная работа
скрещивание
Символы,
Презента-ция Контроль за Основные понятия генетики
используемые при
сформирован
А7-А10,В1.
решении задач по
ностью
генетике
навыка
решения
задач
Неполное
доминирование
Генофонд,
неполное
доминирование
Комбинированный урок
Мульти-медиа Биологически А1-А7,В1
й диктант
Электронный
учебник
Презентация Контроль за В1,2,3
сформирован
А1
ностью
навыка
решения
задач
Решение задач на
неполное
доминирование
Комбинированный урок,
Комбинированный урок,
6
Второй закон
Менделя
Урок изучения нового
материала
7
Дигибридное,
полигибридное
скрещивание.
5
Фронтальная,
индивидуальная работа
Фронтальная,
Закон чистоты гамет индивидуальная работа
Третий закон
Менделя
Анализирующее
скрещивание.
8
Генофонд,
неполное
доминирование
Расщепление,
гннотип, фенотип
Фронтальная,
индивидуальная работа
Мультимедиа
Второй закон Менделя
Электронный
учебник
В3,4,5.
Анализирующее
скрещивание,
полигибридное
скрещивание.
Презентация Контроль за В4,5,
сформирован
А
ностью
навыка
решения
задач
Решение
Индивидуальная работа
генетических задач.
9
10
Выяснить
В1,2,3,4,
закономернос
А1-А4
ти
наследования
признаков.
Практическая
работа
Хромосомная
Урок изучения нового
теория
материала
наследственности.
Фронтальная,
Сцепленное
индивидуальная работа
Первый закон Менделя
Дигибридное
скрещивание
Фронтальная,
индивидуальная работа
Комбинированный урок,
Контроль за В1,2,3
сформирован
А1
ностью
навыка
решения
задач
Аутосома,
кроссинговер
Мультимедиа Как
Кроссинго-вер
наследуются
Электронный признаки,
В1,4,5,
учебник
локализованн А9.
ые в одной
наследование генов.
хромосоме.
11
Генетика пола.
Наследование
признаков,
сцепленных с
полом.
12
Хромосомная
Комбинированный урок,
теория
наследственности. Фронтальная,
Решение задач на индивидуальная работа
наследование
признаков,
сцепленных с
полом.
13
Генотип как
Урок изучения нового
целостная система. материала
Взаимодействие
Фронтальная,
генов. Лаб. раб.
индивидуальная работа
«Выявление
источников
мутагенов в
окружающей среде
и их последствия».
14
Взаимодействие
Комбинированный урок,
неаллельных генов.
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
15-16
Наследственная
изменчивость.
Комбинативная
изменчивость.
Комбинированный урок,
Фронтальная,
индивидуальная работа
Комбинированный урок,
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
Гомогаметный пол. Мультимедиа Устный
гетерогаметный
контроль
Электронный
пол.
учебник
Устный
контроль
В1,3,4,5,
А8.
Наследственные болезни
В1,5,6,
А9
Гетерозис, эпистаз, Мультимедиа
полимерия,
комплиментарност Электронный
учебник
ь.
Типы изменчевос-ти.
В4,7,8.
Устный
контроль
В9,10.
А10.
Мутация, мутаген, Мультимедиа Письменный Взаимодействие генов и их
комбинативная
контроль
множественное действие.
Электронный
изменчивость.
учебник
В1-8.
Фенотипическая
изменчивость.
17
18
19
20
21
Фронтальная
Фенотипическая Мультимедиа Контроль
изменчивость,
результатов
Электронный
Модификационная
учебник
изменчивость
В1,5,6,
А9.
С9.
Лаб.р-та «Изучение индивидуальная работа,
изменчивости»
фронтальная, парная.
выполнения В1,2,3,4,5.
лабораторной
С6.
работы
Обобщение знаний Урок контроля
по теме «Основы
генетики»
Тематический
контроль
Основы селекции.
Создание пород
животных и сортов
растений.
Экскурсия в
дендропарк
«Многообразие
сортов растений».
Урок изучения нового
материала
Методы селекции
растений и
животных.
Комбинированный урок,
Селекция
микроорганизмов.
Комбинированный урок,
Достижения и
основные
направления
современной
Комбинированный урок,
22
23
Комбинированный урок.
Фронтальная,
индивидуальная работа
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
Селекция,
одомашнивание,
неолитическая
революция.
Мультимедиа
Сорта плодово-ягодных
культур.
Электронный
учебник
В1,4,5,6.
А31.
Сорт, порода,
гибридизация,
гетерозис.
Мультимедиа Устный
контроль
Электронный
учебник
Штамм,
биотехнология.
Мультимедиа Письменный Строение и
контроль
жизнедеятельность грибов и
Электронный
боктерий.
учебник
В1-5,А31,32.
презентация
Устный
контроль
Разнообразие и общее
признаки растений семейства
Злаки. Понятие порода, сорт.
Опыление растений.
Оплодотворение.
селекции.
Лаб. раб. «Анализ и
оценка этических
аспектов развития
исследований в
биотехнологии».
24
Контроль знаний по Урок контроля
теме «Селекция»
Тематический
контроль
Тема
Эволюционное
учение 14 часов
1(25)
2(26)
История
Урок изучения нового
представлений о
материала
развитии жизни на
Фронтальная,
Земле.
индивидуальная работа
Эволюция,
систематика,
креацинизм,
трансформизм.
Предпосылки
Комбинированный урок,
возникновения
теории Ч.Дарвина. Фронтальная, парная
индивидуальная работа
Мультимедиа
Развитие растительно-го мира
на земле.
Электронный
учебник
С1-3.
Устный
контроль
Развитие надземной
растительности.
В1-5,
3(27)
Учение Ч.Дарвина Комбинированный урок,
об искусственном
Фронтальная, парная
отборе.
индивидуальная работа
Презентация Письменный Искусствен-ное опыление
контроль
……4-5
(28)
Учение Ч.Дарвина о Комбинированный урок,
естественном
Фронтальная, парная
отборе
индивидуальная работа
Борьба за
существование,
естественный
отбор.
Мультимедиа Устный
контроль
Электронный
учебник
5 (29)
Учение Ч.Дарвина о Комбинированный урок,
естественном
Фронтальная, парная
отборе.
Борьба за
существование,
естественный
Устный
контроль
Признаки ветроопыляемых
растение. Самоопыление
6(30)
7(31)
8(32)
9 (33)
10 (34)
Образование новых индивидуальная работа
видов.
отбор.
Вид. Критерии и
Комбинированный урок,
структура.Лаб.раб.О
Фронтальная, парная
писа-ние особей
индивидуальная работа
вида по
морфологическому
критерию
Вид, критерий
вида, популяция.
Генетика и
эволюция
Комбинированный урок,
Закон ХардиВайнберга
Устный
контроль
1, 2, 3 закон Менделя.
Формы
естественного
отбора
Комбинированный урок,
Движущий отбор,
стабилизирующий
отбор.
Устный
контроль
Размножение рыб,
земнаводныхпресмыкающихс
я, пт., мл.
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
Приспособленность Комбинированный урок,
организмов к среде
Фронтальная
обитания.
Физиологические Индивидуальная работа,
адаптации.
Фронтальная, парная.
Относительный
характер
приспообленности
организмов.
Лаб. раб.
«Выявление
изменчивости у
ососбей одного
Мультимедиа
Основные отделы растений.
Понятия о систематике.
Электронный
учебник
В1-5,А20.
Мультимедиа
Органы полости тела и
нервная система птиц.
Электронный
учебник
Физиологические
адаптации.
В4-7,А20.
В1-5,А22.
Контроль
результатов
выполнения
лабораторной
работы
вида.»
Видообразование.
11(35)
12(36)
13(37)
14(38)
Урок изучения нового
материала
Лаб раб.
«Выявление
Фронтальная,
приспособлений
индивидуальная работа
организмов к среде
обитания».
Основные
направления
эволюции.
Комбинированный урок,
Закономерности
эволюционного
процесса.
Комбинированный урок,
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
Аллопатрическое, Мультимедиа
симпатрическое
видообразование Электронный
учебник
Охрана и привлечение птиц.
Промысловые птицы.
Идиоадаптация,
Мультимедиа Устный
ароморфоз, общая
контроль
Электронный
дегенерация.
учебник
Важнейшие отряды птиц,
приспособленность.
Дивергенция,
конвергенция,
параллелизм.
Экскурсия.
Многообразие
видов в
окрестностях парка.
В1-5,А20.
В6,7,А22.
Письменный Происхождение
контроль
млекопитающих.
В1-3,А23.
Отчет об
экскурсии
Тема
Развитие
органического мира
5 часов
1(39)
Образование
Урок изучения нового
планеты Земля.
материала
Геохронологическая
Фронтальная,
таблица.
индивидуальная работа
Пр.раб. «Анализ и
оценка различных
гипотез
происхождения
Геохронологическа
я таблица
Развитие растительного мира
на Земле
жизни».
Развитие жизни на Комбинированный урок,
Земле:
Фронтальная, парная
40 – В архее и
индивидуальная работа
протерозое
Основные
ароморфозы
растений и
животных.
Мультимедиа Устный
Развитие животного мира
контроль
Электронный
учебник
Письменный
контроль
41 – В палеозое
42 – В мезозое,
кайнозое.
Отчет об
экскурсии
2-5
(40-43)
Лаб.раб.Анализ и
оценка различных
гипотез
происхождение
жизни.
43- Экскурсия.
История развития
жизни на земле
(краеведческий
музей)
Тема
Происхождение
человека 5 часов
1(44)
Положение человека Урок изучения нового
в системе
материала
животного мира.
Фронтальная,
Эволюция
индивидуальная работа
приматов.
Лаб. раб.
«Выявление
признаков сходства
Антропогенез
Доказательства эвалюционного происхождения человека
зародышей человека
и других
млекопитающих».
Стадии эволюции
человека.
2-3
(45-46)
Экскурсия
«Происхождение и
эволюция человека»
(в краеведческий
музей).
Комбинированный урок,
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
4(47)
Современный этап Комбинированный урок,
эволюции человека.
Фронтальная, парная
Лаб.раб. «Анализ и индивидуальная работа
оценка различных
гипотез
происхождения
человека».
5(48)
Контроль знаний по Урок контроля
теме
«Происхождение
человека»
Хар-ка основных
стадий эволюции
человека
Мультимедиа Устный
контроль
Электронный
учебник
Раса, расизм,
социальный
дарвинизм.
Мультимедиа Устный
контроль
Электронный
учебник
Этапы эволюции человека
Тематический
контроль
Тема
Взаимоотношения
организма и среды.
Основы экологии.
15 часов
1(49)
Структура
биосферы.
Урок изучения нового
материала
Фронтальная,
Биосфера.
Мультимедиа
Электронный
учебник
Неорганические вещества
клетки.
Тест. Вариант 1, Часть 1 (А-1-
индивидуальная работа
2(50)
3(51)
4-5
(52-53)
Круговорот
Комбинированный урок,
веществ в биосфере.
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
История
формирования
сообществ живых
организмов.
7-8
Лаб. раб.
«Сравнительная
характеристика
природных
экосистем и
агросистем своей
местности».
Изоляция.
Урок изучения нового
материала
Взаимодействие
факторов среды.
Комбинированный урок,
Практ.раб.
«Решение
экологических
Устный
контроль
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
В5,6,7.
Строение эукариатической
клетки. Тест. Вариант 1. Часть
1 (А-16-А-26)
Биогеоценоз.
Мультимедиа
Прокариотическая клетка
Экосистема.
Электронный
учебник
В1,2,3.
Экологические
факторы
Мультимедиа Письменный Пластичес-кий обмен.
контроль
Электронный
В2,3,4.
учебник
С2,С3.
Фронтальная,
индивидуальная работа
Комбинированный урок,
Органичес-кие вещества
клетки
Письменный Клеточные теории организмов
контроль
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
Абиотические
факторы среды.
(55-56)
9(57)
Комбинированный урок,
Мультимедиа Устный
контроль
Электронный
учебник
Основные
Комбинированный урок,
биогеографические
Фронтальная, парная
области суши.
индивидуальная работа
Биогеоценозы.
6(54)
А-15)
Ограничивающий Мультимедиа Письменный Энергетический обмен.
фактор
контроль
Электронный
Тест. Вариант 1. Часть1. (АОптимум
учебник
27-А-36)
задач».
Максимум
Минимум
Цепи питания
10(58)
Биотические
Комбинированный урок,
факторы
среды..Лаб.раб.Сост Фронтальная, парная
индивидуальная работа
авление схем
передача вещества и
энергии(цепей
питания) в
экосистеме.
Сукцессия
11(59)
Смена
Комбинированный урок,
биоценозов.Лаб.раб.
Фронтальная, парная
«Выявление
индивидуальная работа
антропогенных
изменений в
экосистемах своей
местности».
12-14
Взаимоотношения Комбинированный урок,
между организмами.
Фронтальная, парная
Экскурсия.
индивидуальная работа
Искусственный
парк, сквер.
Симбиоз,
кооперация,
мутуализм,
паразитизм,
комменсализм,
хищ-во,
конкуренция.
(60-62)
15(63)
Мультимедиа Устный
контроль
Электронный
учебник
Фотосинтез.
Мультимедиа Устный
контроль
Электронный
учебник
Хемосинтез. Тест. Вариант 2.
Часть 1 (А-16-А-26)
Тест. Вариант 2. Часть 1 (А-1А-15)
Письменный Формы размножения
контроль
организма
Тест. Вариант 1. Часть 2 (В-1В-6)
Экскурсия
Парная работа.
«Искусственная
экосистема порка».
Отчет об
эскурсии.
Тема Биосфера и человек
(Обобщение знаний) 5 часов
1(64)
Взаимодействие
человека и природы
Ноосфера
Мультимедиа
Митоз.
Природные
Электронный
Тест. Вариант 2. Часть 1 (А26-
в процессе
становления
человеческого
общества.
ресурсы
учебник
А-36)
Мультимедиа Устный
контроль
Электронный
учебник
Мейоз.
Практ. раб.
«Решение
экологических
задач».
2-3
(65-66)
4(67)
5(68)
Последствия
Парная, индивидуальная
влияния хоз. деят-ти работа.
человека на
природу.Лаб.раб
«Анализ и оценка
последствий
собственной
деятельности в
окружающей
среде».
Охрана природы и Комбинированный урок,
перспективы
Фронтальная, парная
рационального
природопользовани индивидуальная работа
я.Лаб.раб.Анализ и
оценка глобальных
экологических
проблем и путей их
решения.
Рациональное
природопользовани
е
Бионика
Бионика
Комбинированный урок,
Фронтальная, парная
индивидуальная работа
Устный
контроль
Тест. Вариант 2. Часть 2 (В-1В-6)
Биогенетичесий закон. Тест.
Вариант 2. Часть 3. (С-1-С-6)
Тест. Вариант 1. Часть 3. (с-1С-6)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:








объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать
выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути
их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:



соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10 кл. общеобразовательных учреждений.- М.:
Дрофа, 2012г. -368с.
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа,
2009
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1. Козлова Т.А. Общая биология. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина
«Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне – М: Дроф, 2006, 47с.
2. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо,
2007. – 288с.
3. Биология 10 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка – Волгоград:
Учитель, 2007. – 205с.
4. Биология 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка – Волгоград: Учитель,
2007. – 271с.
Дополнительная литература для учеников:
1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитериентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.
2. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.
3. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004
4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002
Интернет-ресурсы:
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.