Антропология - Учебно-методические комплексы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
филиал в.Тобольске
Социально-гуманитарный факультет
Кафедра педагогики и социального образования
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_________________ Короткова Е.А.
«___» __________ 2014 г.
АНТРОПОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки
49.03.01 Физическая культура «Спортивная тренировка в избранном виде»
Тобольск, 2014
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
Рег. номер:
Дисциплина:
Учебный
план:
Автор:
Кафедра:
Антропология
49.03.01 Физическая культура «Спортивная тренировка в избранном виде»
Ниязова А.А.
педагогики и социального образования
Должность
Зам. директора
по учебной,
научной работе
и
международной
деятельности
Зам. начальника
УМО
филиала
Директор ИБЦ
Заведующий
кафедрой
педагогики и
социального
образования
ФИО
Дата согласования
Вертянкина Н.В.
__.__.2014
Яркова Н.Н..
__.__.2014
Осипова Л.Н
__.__.2014
Доронина Н.А.
__.__.2014
2
Подпись
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
филиал в.Тобольске
Социально-гуманитарный факультет
Кафедра педагогики и социального образования
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_________________ Короткова Е.А.
«___» __________ 2014 г.
АНТРОПОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки
49.03.01 Физическая культура «Спортивная тренировка в избранном виде»
Тобольск, 2014
3
Ниязова А.А. Антропология. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для
студентов по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура «Спортивная тренировка
в избранном виде», форма обучения очная и заочная. Тобольск, 2014, 21стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Антропология
[электронный ресурс]/ Режим доступа: Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru, раздел
«Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и социального образования. Утверждено
директором филиала ТюмГУ в г.Тобольске.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Доронина Н.А., к.пед.н., доцент, заведующий
кафедрой педагогики и социального образования
© филиал ТюмГУ в г.Тобольске, 2014.
© Ниязова А.А. 2014.
4
1 Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины - изучение основ антропологии как науки о человеке и раскрытие ее
методологических проблем.
Задача дисциплины – проследить процесс взаимодействия биологических
закономерностей развития и социальных закономерностей в истории человека, оценить степень
влияния природных и социальных факторов; изучить полиморфизм человеческих типов,
обусловленный полом, возрастом, телосложением (конституцией), экологическими условиями
обитания и т. д.; определить закономерности и механизмы взаимодействия человека с его
социальным и природным окружением в условиях конкретной культурной системы.
2 Место дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина относится к вариативной части учебного цикла – гуманитарного и
социально-экономического цикла.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин
профессионального цикла.
3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурных (ОК):
 владеть культурой мышления, анализу, восприятию, способен к обобщению
информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК-1);
 осознает движущие силы и закономерности исторического процесса, роль
насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической
организации общества (ОК-3);
 способен принимать нравственные обязательства по отношению к окружающей
природе и самому себе на основе жизненных ценностей, сформированной на гуманистических
идеалах (ОК-19).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
 основные понятия антропологии, ее место в системе наук и практики;
 современные научные взгляды на проблему возникновения человека, развития
первобытных обществ, систематику и морфологию древнейших предков человека;
 понятия расогенеза, этногенеза и генетические проблемы современных популяций
человека;
 основы конституциональной и возрастной антропологии;
 знать основные потребности, интересы и ценности человека, его психофизические
возможности и связь с социальной активностью;
 основные понятия девиантного развития, его природные и социальные факторы.
Уметь:
оперировать основными терминами и понятиями антропологии; работать с научной
литературой, анализировать полученную информацию.
Владеть:
концептуальным и терминологическим аппаратом современного научного знания о
человеке: навыками современного поиска и обработки информации антропологического
характера; методами критической оценки содержания и достоверности найденной информации.
Приобрести опыт деятельности в решении проблем физического воспитания человека.
5
4 Содержание и структура дисциплины (модуля)
4.1 Содержание разделов дисциплины
№
Наименование
раздела
раздела
1
2
1.
2.
3.
4.
Содержание раздела
контроля
3
Раздел 1 «Антропология «Антропология как наука».
как система наук о Основные значения термина .
«антропология».
Объект
и
человеке».
предмет
науки.
Задачи
антропологии. Дифференциация
антропологического
знания.
История
антропологии
как
науки.
Раздел 2 «Антропогенез».
«Эволюционная
антропология».
Основные гипотезы и теории
происхождения
человека.
Доказательства происхождения
человека от животных. Место
человека
в
системе
органического мира. Симиальная
теория антропогенеза. Этапы
эволюции
мозга
приматов.
Ископаемые
приматы.
Дриопитеки.
Австралопитеки.
Древнейшие
люди
(питекантропы,
синантропы,
гейдельбергский
человек,
человек
прямоходящий).
Древние люди (неандертальцы).
Современные
люди
(кроманьонцы). Закономерности
антропогенеза.
Факторы
антропосоциогенеза.
Современный
человек
и
эволюция.
Раздел 3 «Этническая
антропология».
Форма текущего
Тема «Расогенез».
Видовое единство человека.
Понятие о расах. Расогенез и
расовые
признаки.
Эволюционная
ценность
популяционной
разнокачественности
человечества. Расы и интеллект.
Нация и раса. Классификация
рас. Этническая антропология.
Антропологический
состав
народов мира..
Раздел 4 «Индивидуальное Тема «Онтогенез».
6
4
Тестирование
Коллоквиум
Коллоквиум.
Тестирование
Коллоквиум
развитие человека».
5.
Раздел 5 «Конституционная
антропология».
Раздел 6 «Культурная
антропология».
Развитие
человека.
Онтогенетические
концепции
человека.
Особенности
эмбрионального
развития
человека.
Основные
этапы
эмбриогенеза.
Органогенез.
Закономерности пренатального
онтогенеза человека. Эволюция
человека
в
онтогенезе.
Постнатальный
онтогенез
человека и методы его изучения.
Возрастная
антропология.
Биологический
возраст
и
показатели
зрелости.
Ауксология.
Мониторинг
индивидуального роста.
«Общие
представления
о
конституции человека».
Понятие
«конституция».
Морфологические,
функциональные,
психофизиологические,
генетические
аспекты
конституции
человека.
Психологические
аспекты
конституции.
Современные
представления
о
морфологической и социальноисторической
эволюции
человека.
Факторы
человеческого
разнообразия.
Экологическое
разнообразие
современного
человека
(адаптивные
типы).
Медицинские
аспекты
конституции.
Эволюция
человека:
валеологические
аспекты.
«Культура человека как
антропологический феномен».
Тестирование
.
Коллоквиум
Возникновение
культуры.
Возникновение
первобытных
религиозных
верований.
Разделение труда в обществе и
социальное
расслоение.
Жизненная среда и экология
человека. Пространство и время
жизненной среды.
6.
Темы,
вынесенные
на
самостоятельное изучение
Реферат
7
4.2 Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов)
Вид работы
Общая трудоемкость
Аудиторная работа:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа:
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)1
Расчетно-графическое задание (РГЗ)
Реферат (Р)
Эссе (Э)
Самостоятельное изучение разделов
Контрольная работа (К)2
Самоподготовка (проработка и повторение лекционного
материала и материала учебников и учебных пособий,
подготовка к лабораторным и практическим занятиям,
коллоквиумам, рубежному контролю и т.д.),
Подготовка и сдача экзамена3
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
Трудоемкость, часов
1 семестр
108
36
18
18
36
36
экзамен
Разделы дисциплины, изучаемые в 1 семестре
Количество часов
№
раздела
Наименование разделов
Всего
Аудиторная
работа
3
4
2.
2
Раздел 1 «Антропология как система наук о
человеке».
.
Раздел 2 «Антропогенез».
Л
4
2
10
6
4
6
3.
Раздел 3 «Этническая антропология».
8
4
4
8
4.
Раздел 4 «Индивидуальное развитие человека».
6
2
4
6
5.
Раздел 5 «Конституционная антропология».
8
4
4
8
6.
Раздел 6 «Культурная антропология».
1
1.
ПЗ
5
2
ЛР
6
Внеауд.
работа
СР
7
8
На курсовой проект (работу) выделяется не менее одной зачетной единицы трудоемкости (36 часов)
Только для заочной формы обучения
3
При наличии экзамена по дисциплине
1
2
8
Темы, вынесенные
изучение
Итого:
7.
на
самостоятельное
36
72
18
18
36
4.3 Лабораторные работы – не предусмотрены
4.4 Практические занятия (семинары)
№
№
занятия раздела
Тема
Кол-во
часов
1
2
3
4
1
1
«Антропология как система наук о человеке».
Тема «Антропология как наука и её основные понятия»
2
2 -3
2
«Антропогенез». Ч.Дарвин о происхождении человека
Тема «Эволюционная антропология».
4
4
2
5
3
6-7
4
8-9
5
«Антропогенез». Современный человек и эволюция
«Этническая антропология». Антропологический состав
народов мира
«Индивидуальное развитие человека». Особенности
эмбрионального и постэмбрионального развития человека.
Тема «Онтогенез».
«Конституционная антропология».
Общие представления о конституции человека.
Итого
2
2
4
4
18
4.5 Курсовой проект (курсовая работа)
Не предусмотрен.
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
№
раздела
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
Кол-во
часов
1
2
3
1
Основные этапы развития антропологического знания
4
1
Закономерности антропогенеза.
4
2
Основные теории и гипотезы происхождения человека.
4
2
3
4
Место человека в системе органического мира. Классификация вида.
Антропологический состав мира.
Основные этапы эмбриогенеза.
2
4
4
9
4
5
5.
Возрастная, индивидуальная и половая изменчивость
Акселерация.
Функциональная характеристика основных координат телосложения.
6
4
4
6
Культура как антропологический феномен.
2
Итого
36
5. Образовательные технологии
использование активных и интерактивных форм проведения занятий:
 компьютерные технологии,
 решение задач по антропологии;
 кейс-технологии и др.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях
Семест
р
2
Вид
занятия
(Л, ПР,
ЛР)
Л
ПР
ЛР
Используемые интерактивные
образовательные технологии
Мультимедиа-технология
Электронные учебники
Интернет - ресурсы
Тестовые оболочки
Не предусмотрена
Количество
часов
18
18
-
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации.
А.Содержание текущего и промежуточного контроля и методические указания к
его проведению
Задания по теме «Антропогенез»
Задание 1. Прочитай текст и определи, от кого человек унаследовал основные
черты строения своего тела?
ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА ОТ ЖИВОТНЫХ
Следы прошлого. Общие принципы строения организма человека заложены еще
миллиарды лет назад, когда сформировался генетический код, и возникла первая клетка. В
наших генах содержится значительная часть генофонда древних рыб. первых хордовых и даже
некоторых беспозвоночных животных. Солевой состав крови близок к солевому составу
древнего океана. Человек - представитель класса млекопитающих, он позвоночное животное и
поэтому родствен рыбам, земноводным, пресмыкающимся и птицам.
Основные черты человеческого тела, унаследованные от животных
Основные черты
От кого унаследованы
1. Генетический код ядра
А - Примитивные млекопитающие
2. Генетический код митохондрий
Б - Первые одноклеточные эукариоты
3. Двухсторонняя симметрия
В - Прокариоты
4. Костный скелет
Г - Кистеперые рыбы, земноводные
5. Пятипалые конечности
Д - Рыбы
6. Легочное дыхание
Е - Пресмыкающиеся
10
7. Амниотическое яйцо
Ж - Предшественники ранних хордовых
8.
Удлиненные
конечности, З - Ранние плацентарные млекопитающие
дифференцированная
зубная
система,
молочные
железы,
теплокровность
9. Плацента, живорождение
И - Земноводные и пресмыкающиеся
Задание 2. Прочитай высказывания и определи, к какой группе приматов
относится каждое из них?
А – дриопитеки
Б – австралопитеки
В – человек умелый
Г – человек прямоходящий (древнейшие люди)
Д – человек разумный неандертальский (древние люди)
1. Общие предки гориллы, шимпанзе, орангутана и человека были ископаемые
человекообразные обезьяны, распространенные в миоцене на юге Азии, Европы и в Африке. От
большинства из них сохранились только зубы и фрагменты челюстей, исследование которых
показало, что они имели сходство, как с человекообразными обезьянами, так и с человеком.
2. Питекантропы, синантропы, гейдельбергский человек имели много общих черт и
представляли собой географические варианты одного вида. Для них характерно начало
речевого общения.
3. На острове Ява найдены останки человека, рост которого достигал 175 см, рука была
более развитой, а стопа приобрела небольшой свод. Кости ног изменились, бедренный сустав
сдвинулся к центру таза, позвоночник получил некоторый изгиб, что уравновешивало
вертикальное положение туловища. Это существо имело низкий покатый лоб с надглазничными
валиками, массивную, со скошенным подбородком и выступающей челюстью, плоским
небольшим носом.
4. По большинству признаков черепа, зубов и других частей скелета эти существа
гораздо ближе к человеку, чем любая из современных человекообразных обезьян. Так, их череп
был сравнительно крупным, с более укороченным лицевым отделом, клыки не выступали за
уровень соседних зубов и были невелики по размерам. Масса не превышала 40 кг. Жили на
открытой местности типа саванны. Это были небольшие, медлительные и беззащитные перед
хищниками существа.
5. В Олдувайском ущелье (Танзания) обнаружены остатки ископаемого примата,
сходного с австралопитековыми, с хорошо развитым половым диморфизмом по размерам, где
самцы существенно крупнее самок, которого назвали зинджантроп. Скелетные остатки
сопровождались значительным количеством орудий галечной (олдувайской) культуры.
6. В пещере Чжоу – Гоу- Тьен, где найдены остатки синантропов и их многочисленные
каменные орудия, обнаружены и следы огня: угли, пепел, обгоревшие камни. Умение
пользоваться огнём позволило сделать пищу более усвояемой. К тому же жареную пищу легче
жевать, а это не могло не отразиться на внешнем виде людей: исчезло давление отбора,
направленное на поддержание мощного аппарата. Постепенно зубы начали уменьшаться,
нижняя челюсть уже не так выдавалась вперёд, массивная костная структура, требовавшаяся
для прикрепления мощных жевательных мышц, перестала быть необходимой. Несмотря на
широкое использование огня они не умели его добывать.
7. Представители этой группы характеризуются низким покатым лбом, мощным
надглазничным валиком, сильно выступающим вперёд лицом, отсутствием подбородочного
выступа, крупными зубами. Рост их достигал 156 – 165 см, мускулатура была необычайно
развита, крупная голова как бы втянута в плечи. Каменные орудия были разнообразны по
назначению: остроконечники, скрёбла и рубила. Охотились планомерно и целенаправленно и
более крупными группами, чем предшественники. Они умели не только поддерживать, но и
добывать огонь.
11
8. Одна из самых интересных находок была сделана в Эфиопии (600 км от Аддис –
Абебы) в 1973 – 1976гг. Это знаменитая Люси – почти полный скелет женской особи, возрастом
3,1 млн. лет.
9. Среди окаменевших костей, найденных в остатках костров, встречаются кости
северных оленей, лошадей, слонов, медведей, зубров и таких вымерших гигантов, как
шерстистые носороги, туры, мамонты. Эти люди заботились о стариках и калеках, погребали
своих умерших.
10. Объем мозга 660 – 770 см3 , увеличены лобные доли мозга, уменьшены размеры
зубов, ранние формы трудовой деятельности, питался мясной пищей, создавал элементарные
жилищные постройки.
11. Исчезли 40. тыс. лет назад по неизвестным причинам.
К – 1.
1. Перечисли и кратко охарактеризуй основные теории происхождения человека.
2. Какие особенности строения организма и образа жизни помогли древним людям
выжить в борьбе за существование?
3. Верны ли следующие высказывания? (Поставь плюс или минус).
1. Кроманьонцы создали богатую и разнообразную культуру позднего палеолита,
усовершенствовали технологию изготовления орудий из камня и кости (свыше 100 типов).
2. Рамапитеки жили в лесостепных районах и охотились на мелких животных.
3. Австралопитеки обладали постоянной двуногой походкой и этим принципиально
отличались от всех известных обезьян, как современных, так и ископаемых.
4. Трудовая теория антропогенеза в своём первоначальном классическом варианте
изложена Ф.Энгельсом в работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека».
5. Питекантроп имел объём мозга 1450 см3, шил одежду из шкур и умел добывать
огонь.
4. Выбери те высказывания, которые относятся к австралопитекам.
1. Имели объём черепа 1450 см3, шили одежду из шкур, пользовались огнём.
Складываются кровнородственные связи, характерен матриархат, появляются погребения –
первый религиозный обряд.
2. Использовали природные предметы в качестве орудий для защиты и нападения.
Объём черепа не превышал 550 см3.
3. Прямоходящий тип примата, называемый учёными «Люси», жил семейными
группами на всей территории Восточной Африки 5 млн. лет назад.
4. Древние гоминоиды, развивались в Африке 16 млн. лет назад, затем
распространились в Европу и Азию.
5. Имели высокий лоб, сильное развитие височной и лобной долей мозга, связанных с
речью и умственной деятельностью, тонко развитые кисти рук.
6. Массивный надбровный валик, мощные челюсти, лишённые подбородка, нос
широкий, плоский, рост 160 см, появились зачатки речи.
7. Подбородок отсутствовал, нос плоский и широкий, крупные зубы с толстой эмалью,
постоянная двуногая походка, рост 120 см.
8. При ходьбе перекрещивал стопы, ставя одну ногу впереди другой ноги. Охотились на
павианов с помощью камней.
9. Останки впервые обнаружены на острове Ява.
10. Промежуточный тип между человекообразными обезьянами и человеком.
К – 2.
1. В чём суть симиальной теории антропогенеза Ч.Дарвина? Какие доказательства этой
теории известны в настоящее время?
2. Почему вопрос о происхождении человека так волнует умы людей?
3. Верны ли следующие высказывания? (Поставь плюс или минус).
12
1. Кроманьонцы являлись творцами замечательного европейского первобытного
искусства, вершина которого была достигнута 19-15 тыс. лет назад.
2. Дриопитеки жили в лесостепных районах и охотились на мелких животных.
3. Малые размеры тела австралопитеков (около 40 кг) имели адаптивное значение в
условиях тепловой перегрузки или недостаточной калорийности пищи.
4. Естественный отбор сохранял те группы древнейших людей, у которых быстрее и
лучше развивались мышление, речь, трудовая деятельность.
5. Средний возраст продолжительности жизни неандертальцев составлял 40 лет.
4. Выбери те высказывания, которые относятся к неандертальцам.
1. Создавали более ста видов каменных орудий, имели прочные жилища. Появляется
разделение труда в зависимости от пола, возраста и способности каждого индивида.
2. Имели объём черепа 1450 см3, шили одежду из шкур, пользовались огнём.
Складываются кровнородственные связи, характерен матриархат, появляются погребения –
первый религиозный обряд.
3. Вели древесный образ жизни, питались плодами, коренные зубы покрыты тонким
слоем эмали, непригодной для пережёвывания грубой пищи.
4. Использовали природные предметы в качестве орудий для защиты и нападения.
Объём черепа не превышал 650 см3.
5. Физический тип гоминид имел отпечаток адаптации к суровым условиям:
широкоплечесть при сравнительной малорослости (длина тела мужчин в среднем 160-163 см),
сильное развитие мускулатуры и костяка, внутренняя массивность скелета.
6. Продолжительность жизни невелика, и они редко доживали до конца
репродуктивного периода.
7. В тёплом климате селились по берегам рек, под навесами скал, в холодном – в
пещерах, которые отвоёвывали у пещерных медведей, львов, гиен. Добывая огонь, высекали
искры из кусков колчедана и применяли в качестве трута сухие грибы-трутовики.
8. Обладали повышенной агрессивностью. Каннибализм носил чаще ритуальный
магический характер.
9. Останки впервые обнаружены на острове Ява.
10. По неизвестным причинам исчезли примерно 40 тыс. лет назад до н.э.
Тест по теме “Этническая антропология”
1. Процесс исторического происхождения А. Антропогенез;
народов это:
Б. Расогенез;
В. Социогенез;
Г. Этногенез.
2. Процесс происхождения рас называется:
А. Антропогенез;
Б. Расогенез;
В. Социогенез;
Г. Этногенез
3. Этногенез:
А) Начался 40 тыс. лет назад;
Б) Завершился 40 тыс. лет назад;
В) Продолжается до сих пор;
Г) На раннем этапе человеческой истории
расообразование и этногенез были сопряжены.
4. К какой группе относят эстонцев?
А) балтийская группа;
Б) германская группа;
В) финская группа;
Г) угорская группа.
5. К какой группе относят цыган?
А) иранская группа;
Б) индийская группа;
13
В) тюркская группа;
Г) монгольская группа.
6. К какой группе относят латышей?
А) балтийская группа;
Б) германская группа;
В) романская группа;
Г) финская группа.
7. К какой группе относят ханты и манси?
А) финская группа;
Б) самодийская группа;
В) тюркская группа;
Г) угорская группа.
8. В каком веке сформировался русский этнос? А) IX – XIII;
Б) XIV – XV;
В) XVI;
Г) VIII.
9. К какой большой расе относится А) европеоиды;
дальневосточная малая раса?
Б) монголоиды;
В) негроиды.
10. К какой из больших рас относится А) европеоиды;
бушменская малая раса?
Б) монголоиды;
В) негроиды.
1. Перечислите характерные особенности людей негроидной расы.
2. Перечислите характерные особенности людей монголоидной расы.
3. Перечислите характерные особенности людей европеоидной расы.
4. Какие факторы определяли расогенез?
5. Как можно доказать несостоятельность расизма.
6. В чём заключено отличие расы и нации, существует ли связь расы и языка?
Тест по теме «Этническая антропология»
1. Расогенез зависит от факторов: А – влияние географической среды; Б –
приспособление организма к климатическим условиям, изменение внешних признаков; В –
спонтанные мутации; Г – социальная изоляция; Д – заключение браков внутри обособленной
группы; Е – метисация.
2. Существует ли зависимость особенностей тела теплокровных животных и
человека от температуры внешней среды: А – в холодном климате животные имеют более
удлинённые конечности и менее плотное сложение; Б – в холодном климате – более плотное
сложение и укороченные пропорции; В – чем ближе к тропикам, тем окраска кожи светлее; Г –
цвет кожи, волос светлеют по мере перехода к умеренным и холодным зонам; Д – не
существует зависимости особенностей тела человека от температуры среды.
3. Расовые признаки являются: А – наследственными; Б – приобретёнными; В второстепенными, несущественными для биологического и исторического развития
человечества; Г – принципиально влияющими на биологическое и историческое развитие
человека, на степень его биологической и умственной полноценности; Д – определённые
расовые признаки распространены в определённом географическом ареале; Е – расовые
признаки утрачиваются быстро; Ж – интеллектуальные и нравственные особенности людей
всех рас равны, не существует высших и низших рас.
4. III группа крови встречается чаще у представителей: А – монголоидной расы; Б –
европеоидной расы; В – негроидной расы.
5. Этническая антропология изучает: А - наследственную изменчивость
человеческого организма; Б – антропологические различия между представителями рас; В –
процесс происхождения рас; Г – превосходство одной расы над другой; Д – происхождение
человека.
14
6. Эпикантус это: А – складка, прикрывающая слёзный бугорок; Б – особая кожная
железа у эскимосов, вырабатывающая большое количество жира; В – рудимент; Г – атавизм.
7. Правило Глогера гласит: А – на севере и юге размеры тела больше, чем в
тропической зоне; Б – в тёплом климате теплокровные животные отличаются более
удлинёнными конечностями и менее плотным сложением; В – чем ближе к тропикам, тем
окраска интенсивнее.
8. Особенности физического строения людей, передаваемые по наследству и
характерные для больших групп людей, называют: А – расовыми признаками; Б –
хромосомными мутациями; В – приспособлениями для климатических условий среды; Г –
этническими.
9. Волос, выходящий из кожи под углом, близким к прямому называется: А курчавым; Б –извилистым; В – прямым.
10. Брахиморфный это тип людей, у которых: А – сравнительно длинные конечности,
короткое туловище, узкие плечи и таз; Б – относительно короткие руки и ноги, длинное
туловище, широкие плечи и таз; В – занимает промежуточное положение между первыми
двумя.
Задание по теме «Этническая антропология»
Прочитайте высказывания и определите, к какой расе они относятся.
А – монголоидная раса:
Б – европеоидная раса:
В - негроидная раса:
1. Глаза широко открыты, оси их горизонтальны, складка верхнего века, частично
прикрывающая его наружную поверхность, отсутствует или развита слабо.
2. Волосы самых разных оттенков, волнистые или прямые, обычно мягкие, растут на
лице и на теле.
3. У большинства представителей этой расы вторая (А) группа крови.
4. У большинства представителей третья группа (В) крови.
5. Третичный волосяной покров на теле мужчин практически отсутствует.
6. Ширина носа очень велика, почти равна его высоте.
7. Челюстная часть нередко выступает вперёд.
8. Нос узкий, выступающий, скулы выступают слабо, губы тонкие или средней толщины.
9. Окраска волос и глаз, как правило, чёрная или тёмно- коричневая, борода и усы у
мужчин появляются поздно и редко достигают большой густоты.
10. Глаза нередко узкие, оси их наклонены, складка верхнего века сильно развита, часто
доходит до ресниц.
11. Локальные отложения жировой клетчатки на лице защищает его от обморожения.
12. Большие ширина ротовой щели и площадь слизистых поверхностей губ.
13. Очень тёмный цвет кожи, карие глаза.
14. Челюстная часть лица почти не выступает вперёд.
15. Курчавые волосы вокруг головы образуют воздушную прокладку.
16. Слизистая оболочка рта сильно, или даже очень сильно выступает наружу.
Вопросы к коллоквиуму по теме “Онтогенез”
1. Основные этапы эмбриогенеза.
2. Особенности эмбрионального развития головного мозга.
3. Органогенез.
4. Сравнительная характеристика эмбриогенеза человека и животных.
5. Специфические особенности эмбриогенеза человека.
6. Основные этапы онтогенеза человека.
7. Особенности онтогенеза человека и морфологические факторы, обеспечивающие
надёжность человеческого организма.
15
Вопросы к семинару по теме «Конституционная антропология»
1. Что изучает наука – ауксология?
2. Методы изучения постнатального онтогенеза человека.
3. Акселерация, или секулярный тренд.
4. Что изучает конституционология?
5. Классификации телосложения.
6. Психологические аспекты конституции.
7. Экологические аспекты конституции.
8. Как влияли на формирование типологии людей миграция, смешение, адаптация и
изоляция у Homo sapiens?
Срезовая контрольная работа по дисциплине «Антропология»
1.Процесс образования половых А – митоз,
клеток
Б- мейоз,
В -партеногенез
2.Пол
будущего
ребёнка А – женские,
определяют гаметы
Б – мужские,
В - не зависит от гамет
3.Кортикальная
реакция А- после оплодотворения
происходит
Б – при имплантации зародыша
В – до оплодотворения
4.Кожные покровы и нервная А – эктодермы,
система
формируются
из Б- мезодермы
зародышевого листка
В-энтодермы
5. Тёмные, располагающиеся А- трофобласт
внутри зародыша бластомеры из Б-эмбриобласт
которых формируется тело самого В-амнион
зародыша
6. Оплодотворённая яйцеклетка
А – гамета
Б – зигота
В - бластула
7. Тип питания зародыша в А- гематотрофное питание
течение первых двух недель Б –гистотрофное питание
продуктами распада материнских В- через плаценту
тканей.
8.
Индивидуальное
развитие А – онтогенез,
человека от момента зачатия до Б –филогенез,
смерти.
В-антропогенез
9. Объединение людей на основе А – раса,
общности языка, территории, Б- класс ,
экономической
жизни, В - нация
психического склада.
10.
Ворсинчатая
оболочка А- хорион
зародыша, сформированная из Б – плацента
трофобласта и развивающейся В - гипобласт
сосудистой системы мезенхимы.
11.Эволюционное
развитие А – филогенез,
организма
Б- онтогенез,
В- антропогенез
12.
Получение
зародышем А- гематотрофное питание
питательных веществ и кислорода Б –гистотрофное питание
16
из материнской крови.
13.
Кости
и
мускулатура
формируются из зародышевого
листка
14.Неокортекс это
15.
Светлые,
поверхностно
расположенные бластомеры.
16.Оплодотворение происходит в
17.Деление соматических клеток
18.Степень развития мозга
19.Пищеварительная
система
сформировалась из зародышевого
листка
20.Стадия
однослойного
зародыша
В- через плаценту
А – эктодермы,
Б- мезодермы,
В-энтодермы
А- древняя кора,
Б – новая кора,
В-древнейшая кора
А- трофобласт
Б-эмбриобласт
В-амнион
А – маточной трубе,
Б – матке,
В – яичнике
А – митоз,
Б- мейоз,
В -партеногенез
А- индекс церебрализации,
Б –уровень умственного развития
А – эктодермы
Б- мезодермы
В-энтодермы
А – гаструла,
Б- бластула,
В- нейрула
Б.Вопросы к экзамену
1. Антропология как наука. Предмет, объект и задачи антропологии.
2. Дифференциация антропологического знания.
3. Социальная сущность и биологическое наследство человека.
4. Закономерности антропогенеза.
5. Антропогенез. Основные гипотезы и теории происхождения человека.
6. Доказательства происхождения человека от животных
7. Место человека в системе органического мира.
8. Ч.Дарвин о происхождении человека. Симиальная (обезьянья) теория антропогенеза.
9. Ископаемые приматы. Дриопетеки – древнейшие предки человека.
10. Стадия австролопитеков.
11. Древнейшие люди (питекантропы, синантропы, гейдельбергский человек, человек
прямоходящий).
12. Древние люди – неандертальцы.
13. Виды деятельности неандертальцев.
14. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию неандертальцев.
15. Современные люди (кроманьонцы).
16. Возникновение первобытных религиозных верований. Становление первобытного
общества.
17. Современный человек и эволюция.
18. Эволюционная ценность популяционной разнокачественности человечества.
19. Видовое единство человека. Понятие о расах.
20. Расы и интеллект.
21. Развитие человека. Основные перестройки в истории становления человечества.
22. Индивидуальное развитие человека. Онтогенетические концепции человека.
23. Эволюция человека: валеологические аспекты.
24. Этапы развития человека в онтогенезе.
17
25. Особенности эмбрионального развития человека. Основные этапы эмбриогенеза.
26. Органогенез.
27. Закономерности пренатального онтогенеза человека.
28. Постнатальный онтогенез человека и методы его изучения.
29. Биологический возраст и показатели зрелости.
30. Мониторинг индивидуального роста.
31. Жизненная среда и экология человека.
32. Пространство и время жизненной среды.
33. Современные представления о морфологической и социально-исторической
эволюции человека.
34. Общие представления о конституции человека.
35. Психологические аспекты конституции.
36. Этническая антропология.
37. Нация и раса.
38. Антропологический состав народов мира.
39. культура человека как антропологический феномен.
40. Экология человека. Экологическое разнообразие современного человека (адаптивные
типы).
41. Факторы человеческого разнообразия.
42. Разделение труда в обществе и социальное расслоение.
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
7.1 Основная литература
1. Лукьянова И.Е., Овчаренко В.А. Антропология – М.: ИНФРА –М, 2008.-240с.
2. Харитонов В. М., А. П.Ожигова, Е. З. Година. Антропология: Учебник. М.: ВЛАДОС,
2003.-272 с.
3. Хомутов А. Е. Антропология. - Ростов н/Д: Феникс, 2004.
4. Хрисанфова Е.Н. Антропология: учебник/ Е.Н. Хрисанфова, И.П. Перевозчиков.- М.:
Изд-во Моск. ун-та: Наука, 2005.- 400 с.
7.2 Дополнительная литература
1. Антропология. Хрестоматия. Сб. ст. под ред. Бахолдиной В.Ю. и Дерягиной М.А. М.,
1997.
2. Васильев СВ. Основы возрастной и конституциональной антропологии. — М.: Издво РОУ, 1996.
3. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора, или сохранение
благоприятствующих пород в борьбе за жизнь. Собр. соч. - М.-Л. Изд-во АН СССР, 1939.
4. Павловский О.М. Биологический возраст человека. — М.: Изд-во МГУ, 1987.
5. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. — М.: Высшая школа, 1978.
6. Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы, расы, культуры. — М.: Наука, 1985.
7.3 Периодические издания:
Журналы:
 «Антропологический форум»;
 «Социологии и социальной антропологии»
 «Русский антропологический журнал» (электронный ресурс)
7.4 Интернет-ресурсы
 http://www.ido.rudn.ru/psychology/anthropology/2.html – Антропология
 http://www.liveinternet.ru/users/scaldir/post130644100 - Учебники и
антропологии.
 http://anthropologie.kunstkamera.ru/ Антропологический форум.
18
сайты
по
7.5 Методические указания к лабораторным занятиям – не предусмотрена
7.6 Методические указания к практическим занятиям.
Дисциплина изучается в рамках образовательной программы подготовки бакалавров
физической культуры. При составлении учебно-методического комплекса автор исходил из
требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования по направлению подготовки «Физическая культура».
Настоящая учебная программа подготовлена с учетом уже имеющихся наработок.
Лекционный курс, практические занятия и задания для самостоятельной работы студентам
позволят проанализировать эволюцию человека, понять основные проблемы всего
человечества, определить место бакалавра по физической культуре в решении вопросов
жизнедеятельности человека, в определении позиции человека в обществе и значимость
физической культуры в определении уровня жизнеспособности и здоровья человека.
Данный курс должен способствовать развитию интеллектуальных умений студентов
(анализ, сравнение, обобщение и осмысление социально-экологических проблем); пониманию
смысла и значимости антропологических знаний в будущей профессиональной деятельности.
7.7 Методические указания к курсовому проектированию и другим видам
самостоятельной работы.
Методические рекомендации по написанию реферата
1.Требования к написанию реферата
Написание реферата представляет собой исследования проблемы в области
педагогической антропологии. Как правило, реферат должен иметь развернутое введение,
содержание которого зависит от особенностей выбранной темы.
2. Введение
Объем введения определяется также спецификой темы. Тем не менее, введение к любой
работе должно содержать такие элементы:
1. Обоснование целесообразности выбора темы, ее актуальность, практическая ценность.
2. Раскрытие степени изученности темы, отражение точки зрения педагогов по вопросам
данной темы и проблем, требующих дальнейшего изучения.
3. Определение цели работы. Формулировка цели должна быть конкретной, содержать
определенную степень обобщения, исходя из анализа степени изученности темы.
3. Структура и содержание реферата.
Для полного раскрытия проблемы можно выделять главы или параграфы, дополняющие
и имеющие тесную смысловую связь. При необходимости главы структурно подразделяются на
параграфы. Количество параграфов работы зависит от содержания. Каждый параграф должен
быть цельным, законченным по смыслу и раскрывать одну из сторон темы в целом.
Общий объем реферата 15-20 печатных страниц с учетом всех сводных таблиц, графиков
и т.д. Все главы (параграфы) должны быть примерно одинаковы по объему, но при
обязательном условии, что объем главы (параграфа), позволяет всесторонне раскрыть
содержание темы.
Для полного и всестороннего раскрытия темы при написании реферата необходимо
соблюдать определенные условия:
 раскрытие изучаемой проблемы от их зарождения и в процессе их диалектического развития,
причем, не изолированно от окружающей обстановки, а в тесной связи с сегодняшним днем;
 доказательность основных положений и выводов работы.
Каждое положение, вывод должны быть обоснованы фактами. При этом необходимо
учитывать следующие моменты:
19
а) отбирать только достоверные факты, для чего их необходимо выверять путем сравнения
различных источников;
б) все факты должны соответствовать теме и «работать» на основную идею сочинения, должны
быть масштабными, раскрывающими главное;
в) в системе доказательств в любой работе необходимы цитаты – ссылка на авторитетные
источники, отрывки из книг, статей. Цитаты нередко позволяют наилучшим образом выразить
мысли, но пользоваться цитатами нужно предельно экономно. Изобилие цитат в работе – это
свидетельство слабости, отсутствия самостоятельности.
Следует придерживаться основных правил цитирования:
а) чужие мысли следует передавать предельно точно, не допуская ни малейшего искажения;
б) давать ссылки при каждом случае цитирования в квадратных скобках. Вначале указывается
номер источника в списке использованной литературы, а затем через запятую указывается
номер страницы. Например, [9,с.27].
В конце каждой главы (параграфов) должны быть обобщенные выводы.
Заключение должно быть кратким /не более ½ введения/, тщательно разработанным. Оно
решает 3 задачи:
1. Сжато сформулировать основную концепцию работы, обосновать точку зрения автора по
главным вопросам.
2. Четко излагать основные выводы исследования.
3. Определить рекомендации по изучению конкретных вопросов темы и определить
перспективы дальнейшего исследования проблемы.
4.Внешнее оформление реферата
Чем определяется общий уровень реферата? Конечно, содержанием. И тут двух мнений
быть не может. И все-таки неряшливое внешнее оформление, погрешности в научном аппарате
и тому подобные «мелочи» могут серьезно отразиться на впечатлении о качестве реферативной
работы. В связи с этим мы выработали требование к оформлению реферативных контрольных
работ.
1. Реферат оформляется на листах формата А 4 от руки или на компьютере.
2.Таблицы, графики, схемы, используемые в реферате должны иметь соответствующую
нумерацию.
3. При оформлении реферата на компьютере рекомендуется придерживаться следующих
требований: текст печатается в текстовом редакторе Microsoft Word, размер шрифта 14, стиль
Times New Roman, межстрочный интервал полуторный, параметры страницы: снизу -2 см,
сверху – 2 см, справа -1см, слева – 3см. При соблюдении указанных требований на странице
должно быть не менее 28-30 строк.
4. В некоторых случаях в рефераты включают в виде приложения таблицы,
дополнительные тексты. Каждому из приложений следует присваивать порядковый номер с
тем, чтобы можно было ссылаться на него в тексте реферата.
5. Титульный лист включает в себя полное название учебного заведения, факультета,
кафедры, фамилии, имени, отчества студента, полное наименование работы, ученую степень,
должность, фамилию, инициалы преподавателя, город и год выполнения работы.
6. Оглавление (содержание) помещается в начале реферата. В нем перечисляются (с
указанием страниц) все структурные части работы: введение, главы, параграфы (если они есть),
заключение, список литературы и источников, приложение (если есть).
5. Составление библиографического списка.
Важным этапом в написании реферата является составление библиографии – такого
списка литературы и источников, который включает в себя все необходимые сведения по
изучаемой теме.
При оформлении списка литературы использованной Вами при написании реферата
необходимо соблюдать следующие требования:
 библиографический список помещается вслед за основным текстом;
 каждый источник, значится под определенным порядковым номером;
20
 в случае, если книга написана одним или несколькими авторами, то используют
следующее оформление:
Гуров В.Н. Антропология. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 192 с.
 Если книга написана большим авторским коллективом или автор вообще не указан, она
должна указываться по заглавию. Например:
Антропология / Под общ. ред. В.И.Курбатова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 576 с.
 Если вы использовали статью, опубликованную в сборнике или периодическом
издании, она описывается так:
Иванова А. Антропологический подход в физическом воспитании // Педагогика. – 1999. № 5. – С.5 -15.
7.7 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных
технологий
 «Powerpoint».
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
- компьютерный мультимедийный класс;
- стенды;
- схемы;
- видеорекламы по ЗОЖ.
21