Максимкіна Наталя Вікторівна Анотація Дошкільнята

Максимкіна Наталя Вікторівна
Анотація
Дошкільнята - природжені дослідники. І тому підтвердження - їх допитливість, постійне
прагнення до експерименту, бажання самостійно знаходити рішення в проблемній
ситуації. Завдання педагога - не припиняти цю діяльність, а навпаки, активно
заохочувати.Метою даного заняття є: розвивати у дітей сенсорні відчуття, уміння
обстежувати камені різними органами чуття;розвивати навички постановки дослідів,
пам'ять, увагу, зв'язне мовлення; логічне мислення, вміння встановлювати причиннонаслідкові зв'язки в природі.Виховувати у дітей інтерес до каменів, бажання обстежити їх,
милуватися ними.
Конспект занятия по экспериментальной
деятельности
детей старшей группы детского сада.
Тема: «Удивительное в камне»
Программное содержание:
Познакомить детей с разнообразием камней по форме,
размерам, окраске, прочности, растворимости в воде и
т.д.;
учить детей выявлять и называть свойства и
особенности камней дать детям первое представление о
драгоценных камнях, из которых делают украшения;
закрепить представления детей о том, что камни – это
компонент неживой природы.
Развивать у детей сенсорные ощущения, умение
обследовать камни разными органами чувств;
развивать навыки постановки опытов;
развивать память, внимание, связную речь;
развивать логическое мышление, умение устанавливать
причинно-следственные связи в природе.
Воспитывать у детей интерес к камням, желание
обследовать их, любоваться ими.
Активизация словаря:
твердый, прочный, тяжелый, гладкий, неровный,
блестящий, не блестящий, холодный, теплый; тонет,
плавает, рисует, пачкает, растворяется, не растворяется;
драгоценные камни, янтарь, жемчуг, камень, гора;
Материалы и оборудование:
На каждого ребенка:
поднос с разнообразными камнями, листы черной и
белой бумаги,
миски с водой, подкладки для лепки, влажные
салфетки, лупы
У воспитателя:
ювелирные изделия с драгоценными и
полудрагоценными камнями, географическая карта
Украины, иллюстрации(крымские горы и
Карпаты),крупный строительный материал, ткань
(серого и белого цвета для ,,горы,,)
запись( музыка гномов, таинственная музыка)
посылка с разнообразными природными камнями,
пластилин бисерный, коллекция камней, , миски с
водой, камни, ящик ощущений, иллюстрации,
открытки, ящик с ячейками для выставки
Предварительная работа: рассматривание камней,
чтение сказки ,,О чём разговаривают
камешки,,(Дошкольное воспитание 2003 г. № 10), беседа
с детьми о горах, рассматривание иллюстраций,
больших картин с горными ландшафтами.
Рассматривание глобуса, карты мира и нахождение
высочайших гор нашей планеты и нашего государства.
Чтение сказки П. П. Бажова “Каменный цветок”.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает каждому взять в одну руку
камень, а в другую – пластилин. Сожмите обе ладони.
Что произошло с камнем, а что с пластилином? Почему?
Ход занятия:
• Дети входят в группу:
Воспитатель: Ребята посмотрите, сколько гостей
сегодня пришло. Давайте поздороваемся.
Воспитатель: Придумано кем – то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
«Доброе утро!» - солнцу и птицам.
«Доброе утро!» - улыбчивым лицам.
А сейчас улыбнитесь друг – другу и подарите свои
улыбки гостям.
Начнем наше занятие. Ребята, сегодня я принесла вот
такой чудесный сундучок.
Дети встают полукругом вокруг демонстрационного
стола. На нём лежит ящик ощущений, внутри которого
лежит один большой камень .Дети по очереди подходят
к ящику. Просовывают руки с двух сторон и
ощупывают предмет. Делают вывод: что же лежит
внутри ящика? – Камень.
Воспитатель задает играющему вопросы: Как ты узнал,
что в руках у тебя камень? Какой он на ощупь?
(гладкий, шершавый, угловатый, с острыми краями,
тяжелый, легкий, крепкий и др.)
Воспитатель достаёт камень и рассказывает ,,Сказку о
Камне,,
Я - Камушек с маленьким черным пятнышком. Сколько
себя помню, с самого детства я был кругленьким, легко
перекатывался с место на место, то лежал на берегу,
то плавал в море. Как то даже оказался в сосновом лесу,
где и обзавелся своим черным пятнышком.
Все, что со мной происходило, оставило на мне
царапины и трещинки. Я выгляжу очень твердым,
крепким, на на самом деле внутри я весь пронизан
трещинами и очень хрупок. Если меня будет катать
ласковый ветер или теплая морская волна, я останусь
таким же еще много - много лет. Но если я вдруг упаду
со скалы, то я разлечусь на миллион маленьких осколков.
А еще, когда я днем лежу на солнце - я очень горячий, и
люди когда лежат на мне часто думают, что это мое
тепло. Но когда заходит солнце и наступает ночь, я
быстро остываю и уже не могу отдать достаточно
тепла, как бы этого не хотел.
А еще, мне иногда хочется стать травинкой или целым
кустом, или даже деревом, хочется ощущать себя
частью чего-то большого, целого. И хотя я вижу вокруг
себя миллионы таких же как я камушков, как бы близко
мы не лежали, все равно мы каждый сам по себе.
Иногда я смотрю на огромную гору и мне кажется, что
когда то давным-давно, в далеком детстве, я был частью
этой огромной горы и на мне вили гнезда птицы и все мы
вместе - и гигантская гора, и отколовшиеся от меня
песчинки, все мы - части единого целого под названием
Планета Земля. А может быть, даже частички
горячего, яркого Солнца...
Воспитатель:
- А знаете ли вы, что каменным богатством в нашей
стране является Крым и Карпаты (показ на карте,
рассматривание иллюстраций горных ландшафтов)
Воспитатель: -Дети, а где в природе мы можем увидеть
камни? (в земле, воде) . Приглашаю вас в нашу
лабораторию Почемучек, чтобы исследовать свойства
камней. Я прошу вас удобно садиться за столы. А сейчас
внимательно посмотрим, какие нам нужны помощники
для экспериментов?
(Воспитатель быстро напоминает предназначение
каждого органа.)
Воспитатель: А сейчас мы все с вами станем учеными и
начнем наши опыты. Откройте свои салфетки и
подвиньте к себе, поближе подносы. Самыми первыми
работают наши глаза. Внимательно осмотри глазами все
камни.
Выложите камни в ряд – от самого большого к самому
маленькому (знакомство с множеством).
Опыт № 1. Определение цвета и формы.
Дети делятся наблюдениями какого цвета у них камни
(серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.).
Вывод: камни по цвету и форме бывают разные
(воспитатель показывает восклицательный знак и схему
– рисунок, прикрепляет на доске.)
Опыт № 2. Определение размера.
Воспитатель показывает восклицательный знак и
спрашивает: “Все камни одинакового размера?” – Нет.
Найдите и покажите мне ваш самый большой камень,
самый маленький, средний. Кто сделает важный вывод
о размерах камней?
Вывод: камни бывают разных размеров. Для
следующего опыта нам нужны будут очень
чувствительные пальчики.
Подготовка рук – самомассаж.
Опыт № 3. Определение характера поверхности.
Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек.
Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая?
(Дети делятся открытиями.) Воспитатель просит детей
показать самый гладкий камень и самый шершавый.
Вывод: камень может быть гладким и шероховатым.
Воспитатель предлагает каждому взять в одну руку
камень, а в другую – пластилин. Сожмите обе ладони.
Что произошло с камнем, а что с пластилином? Почему?
Вывод: камни-твёрдые.
Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу.
Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы
воспользуемся лупами.
(Дети рассматривают все свои камни.)
Воспитатель: что интересного вы увидели ребята?
(Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.).
Молодцы, очень внимательные дети. Ребята, у меня есть
к вам интересное предложение на минуту стать весами.
А что делают весами? Да, взвешивают.
Опыт № 5. Определение веса.
Дети по очереди держат камни в ладошках и определяют
самый тяжелый и самый легкий камень.
Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые.
Ребята, а сейчас положите ладошки на стол и
быстренько на щеки. Стол какой? А щеки? Наша кожа
может быстро определить температуру.
Опыт № 6: Определение температуры.
Сейчас у нас будет интереснейший, очень сложный
опыт. Среди своих камней нужно найти самый теплый и
самый холодный камень. Ребята, как и что вы будете
делать? (Дети предлагают способы действий, проводят
опыт. Воспитатель просит показать теплый, затем
холодный камень и предлагает согреть холодный
камень.)
Дыхательная гимнастика. Дети берут все камни, кладут
их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот,
губы трубочкой (3 раза).
Вывод: камни могут быть теплые и холодные.
А еще интересные камни образуются в море. Давайте
совершим туда путешествие.
Пальчиковая гимнастика ,,Путешествие к морю,,
Стихотворение с движениями (музыкальное
сопровождение – шум моря).
Мои руки – это волны,
Ветер гонит их вперед.
Мои руки – крылья чаек,
Небо их к себе зовет. Изображают руками волну.
Взмахивают плавно руками.
Поднимают руки перед собой вверх.
Мои руки – рыбки в море,
Плавают туда-сюда. Кончики пальцев обеих рук
соединяют. Делают плавные движения то в одну
сторону, то в другую.
Мои руки – это крабы,
Разбежались кто куда.
Руки перед собой, пальцы
расправляют, опускают вниз, немного сгибают,
пошевеливают.
Спустимся на дно морское. Соединяют руки перед
собой, опускают вниз, наклоняются.
Там кораллы, словно ветки. Соединяют руки перед
собой, из пальцев образуют веточки.
Водоросли раскачались без ветра Руки вверх, плавно
покачивают.
Там ракушка обитает,
Жемчуг свой оберегает. Ладони соединяют –
раскрывают, изображая створки раковины.
Воспитатель демонстрирует детям янтарь и жемчуг и
обращает внимание на красоту, разнообразия
драгоценных и полудрагоценных камней.
Драгоценные и полудрагоценные камни – выставка
ювелирных изделий.Дети рассматривают и любуются .
Из всех камней отберите морские камни. Какие они?
(круглые, без острых углов). Почему они такие? (вода
двигает камни, сталкивает их друг с другом, они трутся
и о песок; острые углы постепенно стачиваются,
камешки становятся округлыми).
Воспитатель предлагает взять несколько камешков в
ладошки о потрясти их, чтобы дети почувствовали, как
они стучат друг о друга.
Потрогайте разные камни, приложите их к щеке. Они
холодные или теплые
Воспитатель показывает вопросительный знак и
спрашивает: “Ребята, как вы думаете, что будет с
камнем, если положить его в воду? (Версии детей.)
Почему вы так думаете? (Доводы детей.) А что нужно
сделать, чтобы узнать правду – истину? (Предложения
детей.)
Опыт № 7. Плавучесть.
Дети берут банку с водой и осторожно кладут один
камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта.
Воспитатель обращает внимание на дополнительные
явления – по воде пошли круги, цвет камня изменился,
стал более ярким.
Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и
плотные.
(Дети достают камень и вытирают маленькой
салфеткой.)
Воспитатель: Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на доску.
У нас получилось необычное письмо о камнях. Письмо в
рисунках и схемах. Кто хочет стать ученым, надеть
шапку бакалавра и сделать важный вывод о свойствах
камней? (Один ребенок делает вывод обо всех
проделанных опытах.) Дети приводят рабочее место в
порядок, и воспитатель поощряет детей.
Физкультминутка ,,Гномики и волшебная гора,,
Воспитатель: Ребята, а давайте сейчас мы превратимся
в гномиков и своими руками, попробуем создать горную
цепь из трех вершин.
(Звучит ,,музыка гномов,,)
Дети подходят к крупным строительным материалам и
строят горы. Накрывают их голубой тканью, а вершины
белой тканью. Воспитатель предлагает закрыть глаза.
Звучит таинственная музыка. В то время на подножье
горы воспитатель ставит шкатулку с сокровищами.
Дети открывают глаза, раскрывают шкатулку.
Воспитатель: Ребята! Это, наверное, Хозяйка медной
горы совершила чудо. Хозяйка медной горы дарит
детям коробку с ячейками, цветной бисерный
пластилин и просит создать коллекцию камней у себя в
группе.
Дети садятся за столы и под спокойную музыку( Шопен)
украшают камни и ставят их на выставку.
Воспитатель предлагает детям придумать название
выставки. Занятие закончено.