РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ /Л.М. Волосникова/
__________ _____________ 2011 г.
НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ В ЯЗЫКОЗНАНИИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 032700.68 «Филология».
Магистерская программа «Компаративистика»,
уровень подготовки - магистр
(очная форма обучения)
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы _____________________________/Н.К. Фролов/
«______»___________2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры общего языкознания 20 апреля 2011
г. Протокол № 10. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и
оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем _____23____стр.
Завкафедрой ______________________________/Н.К. Фролов/
«___20___»______04_____ 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института гуманитарных наук 21
апреля 2011 г. Протокол № 1.
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ________________________/Е.В. Тумакова/
«___21___»____04_________2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________/С.А. Федорова/
«______»_____________2011 г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт гуманитарных наук
Кафедра общего языкознания
Фролов Н.К.
НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ В ЯЗЫКОЗНАНИИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов 1 курса направления 032700.68 «Филология».
Магистерская программа «Компаративистика»,
уровень подготовки - магистр
(очная форма обучения)
Тюменский государственный университет
2011
Фролов Н.К. Научные школы в языкознании. Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа для студентов 1 курса направления 032700.68 «Филология».
Магистерская программа «Компаративистика», уровень подготовки – магистр, очная
форма обучения. Тюмень: Издательство
Тюменского государственного университета,
2011, 22 с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Научные
школы в языкознании [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru.,
свободный.
Рекомендовано
к
изданию
кафедрой
общего
языкознания.
Утверждено
проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой общего языкознания,
д.ф.н., проф. Н.К. Фролов
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Фролов Н.К., 2011.
1. Пояснительная записка
Требования ГОСТа к содержанию курса.
языкознании»
рассчитан
на
магистров
Курс «Научные школы в
филологии
согласно
Федеральному
государственному образовательному стандарту – 031 000 (520 300) – Филология.
Содержание
дисциплины
основной
образовательной
программы
филолога
(магистратура) призвано обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с
квалификационной
характеристикой,
установленной
настоящим
государственным
образовательным стандартом.
Программа включает тематику лекций объемом 36 часов, 72 часа самостоятельной
работы с зачетом на 1 курсе (первый семестр).
Согласно стандарту программа ориентирует учащегося магистратуры на освоение
диахронии
и
синхронии,
динамизм
развития научной
лингвистической
мысли.
Отечественные языковеды дифференцирует такие понятия, как способ и метод познания,
представляющие собой сущность знания и пути познания, обоснование системы и
структуры исторического языкознания.
История формирования и становления научных школ, ставшая научной и учебной
дисциплиной, оказалась весьма привлекательной для многих поколений теоретиков и
прагматиков языковедения.
1.1. Цели и задачи дисциплины.
Основная цель данной учебно-научной дисциплины – проследить эволюцию
истории лингвистической мысли на материале лингвистических концепций просветителей
разных эпох, разных этнических сообществ, чтобы показать и аргументировать истоки,
исторические условия, развитие и перспективы идей, лингвопознавательного творчества
многих поколений ученых, подготовивших современное понимание природы языка и
речи, мышления и сознания, языка и культуры.
В этой связи главной задачей курса является по возможности объективное
реконструирование
панорамы
общелингвистических,
включая
философские
и
исторические, взглядов языковедов далекого прошлого и современного настоящего. В
числе ведущих задач данной дисциплины следует выделить, во-первых, ознакомление
учащихся с системой научных воззрений о познании реального языкового мира, человека
и его разума, во-вторых, этнической ментальности и специфики национальной речевой
культуры, в-третьих, речевого поведения и памятников литературы, в-четвертых,
методологии лингвистики.
Место дисциплины в учебном процессе
объективно определяется ее связью с философскими, историческими дисциплинами,
логикой и этнографией, психологией и культурой, семиотикой и информатикой,
антропологией и ономастикой. «Научные школы» – это история письменных
цивилизаций.
Предметом курса является интерпретация концепций суждений о сущности и
природе языка, языкового знака, воззрений языковедов разных континентов о сходстве и
различиях языков, функций языка и речи, взаимосвязи языка, мышления и
действительности, система и структура языков флективных, агглютинативных и
аморфных.
Объект курса – язык, языковая культура. Историография научных школ и их
горизонтали и вертикали, это теория и история языкознания, эволюция науки о языке в
зеркале гуманитарных знаний.
Объектом курса «Научные школы» является учение об общих принципах бытия и
познания, об отношении человека к миру слов, мышления к бытию, среди материального
и духовного, объективного и субъективного. Объект познания – язык, как предмет
наблюдений в его ретроспективе и перспективе, язык, как речевой мир, лежащий в
пространстве внешних явлений и психологии человека.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.
Дисциплина «Научные школы в языкознании» относится к вариативной части (М.
1) общенаучного цикла дисциплин. Изучение курса является важным компонентом
общелингвистической подготовки студента, обогащает представление о структуре
русского языка, способствует овладению навыками познания теории языка, истории
лингвистических направлений, школ и вклада языковедов в науку о языковом
пространстве.
Необходимыми для усвоения курса представляются знания и умения обучающихся,
полученные в результате освоения курсов Современный русский язык, История русского
литературного языка, Общее языкознание, Введение в языкознание, Лингвистический
анализ текста.
Изучение
курса подразумевает логическую и содержательно-методическую
взаимосвязь с теоретико-практическими дисциплинами «Философия языка», «Проектная
деятельность в филологии» и «Современный научный дискурс».
Компетенции выпускника ООП
результате освоения данной ООП ВПО.
1.3.
магистратуры,
формируемые
в
В результате освоения ООП магистратуры выпускник должен обладать следующими
общекультурными компетенциями (ОК):
 способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1);
 способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению
научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности
(ОК-2).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями
(ПК):
общепрофессиональными:
способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области
филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и
методических приемов филологического исследования (ПК-1);
способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной
области филологии (ПК-2);
по
видам
деятельности
в
соответствии
с
профильной
направленностью
ООП
магистратуры:
научно-исследовательская деятельность:
способность
к
самостоятельному
пополнению,
критическому
анализу
и
применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других
гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);
владение
навыками
квалифицированного
анализа,
комментирования,
реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных другими
специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового
отечественного и зарубежного опыта (ПК-6);
педагогическая деятельность:
владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов,
в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и
литературного
материала
для
обеспечения
преподавания
и
популяризации
филологических знаний (ПК-8).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: этапы формирования мировых письменных культур, научных школ,
основные направления развития науки о языке, даты, имена родоначальников научных
направлений, фундаментальные труды, идеи, вклад в копилку мировой лингвистики, знать
историю становления лингвистической терминологии.
Уметь: ориентироваться в научной литературе вопроса, анализировать языковые
факты разных эпох лингвострановедения, различать типы языков, понимать эволюцию
языковых явлений, вести дискуссию на изученные темы.
Владеть: методами и способами, средствами хранения, переработки информации;
навыками работы с компьютером как средством управления информацией,
систематизировать и классифицировать фактические данные, владеть навыками
картографирования материалов и первичного анализа.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 1. Форма промежуточной аттестации: зачет. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
Таблица 1.
Вид учебной работы
Всего
часов
36
36
72
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Самостоятельная работа (всего)
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
час.
зач. ед.
108
3
Семестры
1
36
36
72
Зачет
108
3
3. Тематический план.
Таблица 2.
1 семестр
№
Тема
Недели
семестра
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в час.
1
2
3
1.
Место курса «Научные
школы»
среди
гуманитарных
дисциплин. Объект и
предмет, источники и
материалы, актуальность и
новизна. Историография
вопроса.
1
Практич
еские
занятия
4
2
2.
Национальные
лингвистические
традиции.
Проблемы
исторической
периодизации
лингвистических
школ.
Аспекты
теоретикопрактического
изучения
лингвистики. Теории-идеи
и теории-эксперименты.
2
2
Самостоятельная
работа
Итого часов
по теме
Формы
контроля
5
6
7
4
6
Проверка
конспектов,
выполнения
заданий,
ответы на
вопросы
4
6
Ответы на
вопросы,
проверка
материалов
3.
Зачатки науки о языке: в
Египте и Месопотамии.
Письменная
культура
шумеров,
хеттов,
вавилонян,
иудеев
и
финикийцев. Арабистика.
3
2
4
6
Проверка
конспектов,
ответы на
вопросы
4.
Древнеиндийская
письменная
культура:
веды, санскрит, буддизм.
Китайская иероглифика
и
ее
значение
в
становлении науки о языке
на Дальнем Востоке.
4
2
4
6
Проверка
конспектов,
ответы на
вопросы
5.
Греко-латинская
письменная культура, ее
слагаемые:
Александрийская научная
школа. Латиница и ее роль
в становлении западноевропейских
школ
Средневековья.
5
2
4
6
Ответы на
вопросы,
проверка
материалов
6.
Научные школы эпохи
Возрождения:
возникновение филологии
как
науки.
Изучение
живых языков; словари и
грамматики. Всеобщие и
логические
грамматики;
теории
происхождения
языков.
6
2
4
6
Проверка
конспектов,
выполнения
заданий,
ответы на
вопросы
7.
Открытие и развитие
сравнительноисторического
языкознания:
1) Р. Раск, Ф. Бопп, Я.
Гримм, А. Востоков;
2)
А.
Шлейхер,
В.
Гумбольдт, Г. Штейнталь.
7
2
4
6
Ответы на
вопросы,
проверка
материалов
8.
Младограмматические
научные школы: И.Н.
Мадвиг, А. Лескин, Г.
Отсгоф, Н. Ван-Вейк, Г.
Пауль. Критика концепции
младограмматиков (статьи
Н.Я.
Марра,
И.В.
Сталина).
8
2
4
6
Проверка
конспектов,
выполнения
заданий,
ответы на
вопросы
Русские языковедческие
школы XIX в.
Логико-грамматическое
направление
(Ф.И.
Буслаев).
Харьковская
лингвистическая
школа.
Психологическое
направление
(А.А.
Потебня).
Лексикографическая
деятельность В.И. Даля.
9
2
4
6
Ответы на
вопросы,
проверка
материалов
10. Московская
лингвистическая
(формальная)
школа.
Лингвистическая
концепция
Ф.Ф.
Фортунатова:
проблема
языка и мышления, учение
о словосочетании, о форме
слова.
Лингвистические
взгляды А.А. Шахматова,
М.М. Покровского.
10
2
4
6
Проверка
конспектов,
ответы на
вопросы
11. Казанская
лингвистическая школа:
И.А. Бодуэн де Куртене,
Н.В. Крушевский, Д.Н.
Кудрявский,
В.А.
Богородицкий. Значение
казанской
лингвистической школы
для
развития
сравнительноисторического
языкознания. Учение о
языке
как
знаковой
системе.
11
2
4
6
Проверка
конспектов,
ответы на
вопросы
12. Женевская
школа:
Фердинанд де Соссюр и
его ученики: Ш. Балли, А.
Мейе и др.:
истоки научной школы.
Теория языка и речи.
Учение
о
языковой
системе, синхронии и
диахронии,
знаковой
природы языка.
12
2
4
6
Ответы на
вопросы,
проверка
материалов
13. Структурная
лингвистика. Пражская
школа
функциональной
лингвистики.
Копенгагенская
школа
глоссематиков.
Американская
дескриптивная
лингвистика.
Аспекты
методов лингвистического
анализа.
13
2
4
6
Проверка
конспектов,
выполнения
заданий,
ответы на
вопросы
9.
14. Петербургская
лингвистическая школа:
Л.В.
Щерба,
Е.Д.
Поливанов. Яфетическая
теория
Н.Я.
Марра.
Ленинградская
грамматическая
школа
(С.Д. Кацнельсон, И.И.
Мещанинов, Б.А. Ларин,
В.М. Жирмундский, В.В.
Колесов
и
др.).
Петербургская
типологическая
школа
(А.А. Холодович, Ю.С.
Маслов, И.А. Мельчук и
др.).
14
2
4
6
Ответы на
вопросы,
проверка
материалов
15. Московская
фонологическая школа:
Р.И.
Аванесов,
П.С.
Кузнецов,
А.А.
Реформатский,
В.Н.
Сидоров. Научная школа
В.В. Виноградова; О.Н.
Трубачев,
В.А.
Белошапкова,
Н.И.
Толстой, В.А. Солнцев и
др.
Научная
школа
московских диалектологов
и лексикографов.
15
2
4
6
Проверка
конспектов,
ответы на
вопросы
16. Семиотические школы и
направления:
Э.
Бенвенист, М.М. Бахтин,
Е. Курилович, Ч. Пирс, Ч.
Моррис, Ю.М. Лотман,
А.А. Зализняк, Вяч. Вс.
Иванов, В.Н. Топоров и
др.
16
2
4
6
Проверка
конспектов,
ответы на
вопросы
17. Диалектологические
и
ономастические школы:
Москва, Санкт-Петербург,
Воронеж,
Саратов,
Екатеринбург
(Свердловск),
Донецк,
Киев, Одесса, Минск,
Тюмень, Томск, Барнаул,
Красноярск.
17
2
4
6
Ответы на
вопросы,
проверка
материалов
18. Современные
лингвистические
направления
научных
исследований.
Коммуникативная
лингвистика. Лингвистика
текста.
Социои
психолингвистика.
Лингвокультурология.
Компьютерная
лингвистика.
Итого (часов, баллов):
18
2
4
6
Проверка
конспектов,
выполнения
заданий,
ответы на
вопросы
36
72
108
Таблица 3.
Планирование самостоятельной работы студентов (1 семестр)
Темы
Виды СРС
обязательные
дополнительные
Неделя
семестра
Объем
часов
1.
Место 1 курса
«Научные
школы»
среди
гуманитарных дисциплин.
Объект и предмет, источники
и материалы, актуальность и
новизна.
Историография
вопроса.
Картографирова
ние
первоисточнико
в
Составление
библиографии,
списка
литературы курса
1
4
2.
2
Национальные
лингвистические традиции.
Проблемы
исторической
периодизации
лингвистических
школ.
Аспекты
теоретикопрактического
изучения
лингвистики. Теории-идеи и
теории-эксперименты.
Картографирова
ние источников
Библиографирова
ние литературы
2
4
3.
3 науки о языке: в
Зачатки
Египте и Месопотамии.
Письменная
культура
шумеров, хеттов, вавилонян,
иудеев
и
финикийцев.
Арабистика.
Конспектирован
ие
рекомендованно
й литературы
Подбор
иллюстративного
материала,
образцы график
3
4
4.
4
Древнеиндийская
письменная культура: веды,
санскрит,
буддизм.
Китайская иероглифика и ее
значение в становлении науки
о языке на Дальнем Востоке.
5
Греко-латинская
письменная культура, ее
слагаемые: Александрийская
научная школа. Латиница и ее
роль в становлении западноевропейских
школ
Средневековья.
6
Научные
школы
эпохи
Возрождения: возникновение
филологии
как
науки.
Изучение
живых языков;
словари
и
грамматики.
Всеобщие
и
логические
грамматики;
теории
происхождения языков.
7
Открытие
и
развитие
сравнительноисторического языкознания:
1) Р. Раск, Ф. Бопп, Я. Гримм,
А. Востоков;
2) А. Шлейхер, В. Гумбольдт,
Г. Штейнталь.
Конспектирован
ие
рекомендованно
й литературы
Подбор
иллюстративного
материала,
образцы график
4
4
Конспектирован
ие
рекомендованно
й литературы
Подбор
иллюстративного
материала,
образцы график
5
4
Аналитический
обзор.
Грамматические
разработки
Картотека
пособий,
учебников,
словарей
6
4
Краткий обзов
биографий
лингвистов
Картотека трудов,
галерея портретов
7
4
5.
6.
7.
8.
8
Младограмматические
научные
школы:
И.Н.
Мадвиг, А. Лескин, Г. Отсгоф,
Н. Ван-Вейк, Г. Пауль.
Критика
концепции
младограмматиков
(статьи
Н.Я. Марра, И.В. Сталина).
Справка
о
научной
деятельности
Список
трудов
названных
авторов
8
4
9.
Русские
языковедческие
школы XIX в.
Логико-грамматическое
направление (Ф.И. Буслаев).
Харьковская лингвистическая
школа.
Психологическое
направление (А.А. Потебня).
Лексикографическая
деятельность В.И. Даля.
Конспектирован
ие
Картотека трудов,
галерея портретов
9
4
10.
Московская
лингвистическая
(формальная)
школа.
Лингвистическая концепция
Ф.Ф. Фортунатова: проблема
языка и мышления, учение о
словосочетании, о форме
слова.
Лингвистические
взгляды А.А. Шахматова,
М.М. Покровского.
Конспектирован
ие
Картотека трудов,
галерея портретов
10
4
11.
Казанская лингвистическая
школа: И.А. Бодуэн де
Куртене, Н.В. Крушевский,
Д.Н.
Кудрявский,
В.А.
Богородицкий.
Значение
казанской
лингвистической
школы
для
развития
сравнительно-исторического
языкознания. Учение о языке
как знаковой системе.
Конспектирован
ие
Картотека трудов,
галерея портретов
11
4
12.
Женевская
школа:
Фердинанд де Соссюр и его
ученики: Ш. Балли, А. Мейе и
др.:
истоки
научной
школы.
Теория языка и речи. Учение о
языковой системе, синхронии
и
диахронии,
знаковой
природы языка.
Справка
о
научной
деятельности
Рецензия
выбору)
(по
12
4
13.
Структурная лингвистика.
Пражская
школа
функциональной лингвистики.
Копенгагенская
школа
глоссематиков. Американская
дескриптивная лингвистика.
Аспекты
методов
лингвистического анализа.
Реферат
выбору)
Список основных
трудов
авторов
направлений
13
4
(по
14.
Петербургская
лингвистическая
школа:
Л.В. Щерба, Е.Д. Поливанов.
Яфетическая теория Н.Я.
Марра.
Ленинградская
грамматическая школа (С.Д.
Кацнельсон, И.И. Мещанинов,
Б.А.
Ларин,
В.М.
Жирмундский, В.В. Колесов и
др.).
Петербургская
типологическая школа (А.А.
Холодович, Ю.С. Маслов,
И.А. Мельчук и др.).
Конспектирован
ие. Реферат (по
выбору)
Картотека трудов,
галерея портретов
14
4
15.
Московская
фонологическая школа: Р.И.
Аванесов, П.С. Кузнецов, А.А.
Реформатский, В.Н. Сидоров.
Научная
школа
В.В.
Виноградова; О.Н. Трубачев,
В.А.
Белошапкова,
Н.И.
Толстой, В.А. Солнцев и др.
Научная школа московских
диалектологов
и
лексикографов.
Конспектирован
ие. Реферат (по
выбору)
Картотека трудов,
галерея портретов
15
4
16.
Семиотические школы и
направления: Э. Бенвенист,
М.М. Бахтин, Е. Курилович,
Ч. Пирс, Ч. Моррис, Ю.М.
Лотман, А.А. Зализняк, Вяч.
Вс. Иванов, В.Н. Топоров и
др.
Краткий обзор
биографий
Список основных
трудов
авторов
направлений
16
4
17.
Диалектологические
и
ономастические
школы:
Москва,
Санкт-Петербург,
Воронеж,
Саратов,
Екатеринбург (Свердловск),
Донецк, Киев, Одесса, Минск,
Тюмень, Томск, Барнаул,
Красноярск.
Конспектирован
ие. Реферат (по
выбору)
Картотека трудов,
галерея портретов
17
4
18.
Современные
лингвистические
направления
научных
исследований.
Коммуникативная
лингвистика.
Лингвистика
текста.
Социои
психолингвистика.
Лингвокультурология.
Компьютерная лингвистика.
Конспектирован
ие. Реферат (по
выбору)
Картотека трудов,
галерея портретов
18
4
ИТОГО:
72
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами.
п/
п
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
1
Проектная деятельность в
филологии
+
2
3
Философия языка
Современный
научный
дискурс
Государственная аттестация
+
4
1
2
3
4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
+
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+ + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+ +
18
+
+
+ + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
5. Содержание дисциплины.
Язык – это исключительно древнее общественное явление, это уникальный
координатор мышления и поведения человека, основное его коммуникативное орудие,
обеспечивающее жизнедеятельность, работу разума. Когда люди начали общаться с
помощью слов не удалось еще познать никому, как не удалось раскрыть и тайну науки о
языке, формально ориентируясь на зарождение научных школ, в принципе становления
научных знаний о языке. Поэтому догадки о складывании научной лингвистики весьма
условны, порой противоречивы и наивны.
Вместе с тем, ориентируясь на более или менее достоверные исторические
источники, достижения научного опыта, можно констатировать о функционировании тех
или иных научных школ. Древнеегипетская письменность (иероглифика), шумерскохеттско-ассирийская клинопись, финикийско-микено (критское)-эллинское фонетическое
письмо, которые через римское посредство стали колыбелью и фундаментом евразийских
научных школ позволяют судить о разнообразии школ научного языкознания. В
предлагаемой учебно-научной дисциплине поэтапно прослеживается эволюция
лингвистической научной мысли, ее авторами оказались философствующие фолологи из
Италии, Франции, Англии, Германии, среди которых дань уважения заслуживают
российские языковеды.
Синтетическая дисциплина «Научные школы» предназначена магистрам
филологии, будущим специалистам по истории евразийской лингвистики.
Тема 1. Место курса «Научные школы» среди гуманитарных дисциплин.
Объект и предмет, источники и материалы, актуальность и новизна. Историография
вопроса.
Тема 2. Национальные лингвистические традиции. Проблемы исторической
периодизации лингвистических школ. Аспекты теоретико-практического изучения
лингвистики. Теории-идеи и теории-эксперименты.
Тема 3. Зачатки науки о языке: в Египте и Месопотамии. Письменная культура
шумеров, хеттов, вавилонян, иудеев и финикийцев. Арабистика.
Тема 4. Древнеиндийская письменная культура: веды, санскрит, буддизм.
Китайская иероглифика и ее значение в становлении науки о языке на Дальнем Востоке.
Тема
5.
Греко-латинская
письменная
культура,
ее
слагаемые:
Александрийская научная школа. Латиница и ее роль в становлении западно-европейских
школ Средневековья.
Тема 6. Научные школы эпохи Возрождения: возникновение филологии как
науки. Изучение живых языков; словари и грамматики. Всеобщие и логические
грамматики; теории происхождения языков.
Тема 7. Открытие и развитие сравнительно-исторического языкознания: 1) Р.
Раск, Ф. Бопп, Я. Гримм, А. Востоков; 2) А. Шлейхер, В. Гумбольдт, Г. Штейнталь.
Тема 8. Младограмматические научные школы: И.Н. Мадвиг, А. Лескин, Г.
Отсгоф, Н. Ван-Вейк, Г. Пауль. Критика концепции младограмматиков (статьи Н.Я.
Марра, И.В. Сталина).
Тема 9. Русские языковедческие школы XIX в. Логико-грамматическое
направление (Ф.И. Буслаев). Харьковская лингвистическая школа. Психологическое
направление (А.А. Потебня). Лексикографическая деятельность В.И. Даля.
Тема 10. Московская лингвистическая (формальная) школа. Лингвистическая
концепция Ф.Ф. Фортунатова: проблема языка и мышления, учение о словосочетании, о
форме слова. Лингвистические взгляды А.А. Шахматова, М.М. Покровского.
Тема 11. Казанская лингвистическая школа: И.А. Бодуэн де Куртене, Н.В.
Крушевский, Д.Н. Кудрявский, В.А. Богородицкий. Значение казанской лингвистической
школы для развития сравнительно-исторического языкознания. Учение о языке как
знаковой системе.
Тема 12. Женевская лингвистическая школа: Фердинанд де Соссюр и его
ученики: Ш. Балли, А. Мейе и др.: истоки научной школы. Теория языка и речи. Учение о
языковой системе, синхронии и диахронии, знаковой природы языка.
Тема
13.
Структурная
лингвистика.
Пражская
школа
функциональной
лингвистики. Копенгагенская школа глоссематиков. Американская дескриптивная
лингвистика. Аспекты методов лингвистического анализа.
Тема 14. Петербургская лингвистическая школа: Л.В. Щерба, Е.Д. Поливанов.
Яфетическая теория Н.Я. Марра. Ленинградская грамматическая школа (С.Д. Кацнельсон,
И.И. Мещанинов, Б.А. Ларин, В.М. Жирмундский, В.В. Колесов и др.). Петербургская
типологическая школа (А.А. Холодович, Ю.С. Маслов, И.А. Мельчук и др.).
Тема 15. Московская фонологическая школа: Р.И. Аванесов, П.С. Кузнецов,
А.А. Реформатский, В.Н. Сидоров. Научная школа В.В. Виноградова; О.Н. Трубачев, В.А.
Белошапкова, Н.И. Толстой, В.А. Солнцев и др. Научная школа московских
диалектологов и лексикографов.
Тема 16. Семиотические школы и направления: Э. Бенвенист, М.М. Бахтин, Е.
Курилович, Ч. Пирс, Ч. Моррис, Ю.М. Лотман, А.А. Зализняк, Вяч. Вс. Иванов, В.Н.
Топоров и др.
Тема 17. Диалектологические и ономастические школы:
Москва, Санкт-
Петербург, Воронеж, Саратов, Екатеринбург (Свердловск), Донецк, Киев, Одесса, Минск,
Тюмень, Томск, Барнаул, Красноярск.
Тема 18. Современные лингвистические направления научных исследований.
Коммуникативная лингвистика. Лингвистика текста. Социо- и психолингвистика.
Лингвокультурология. Компьютерная лингвистика.
6. Планы семинарских занятий.
1 семестр
Занятие 1.
Эволюция общей теории и истории языка.
1. Истоки и развитие письменных цивилизаций.
2. Историография вопроса.
3. Методы и способы лингвистического анализа.
Занятие 2.
Древнеиндийская и древнекитайская письменные культуры.
1. Санскрит и ведические тексты. Роль Аску и Панини в развитие письменности
народов Индокитая.
2. Конфуций и его последователи, эпоха Хань.
3. Влияния китайской иероглифики на корейскую и японскую письменные культуры.
Занятие 3.
Происхождение армянской и грузинской письменностей.
1. Этнические истоки народов Закавказья.
2. Зарождение науки о языке на Кавказе.
Занятие 4.
Роль греческой письменности в формировании научной лингвистики в Древнем
Риме.
1. Греческая научная лингвистика и литература как основа древнеримской
культурной цивилизации.
2. Греко-латинское научное языкознание и его значение для письменности народов
Западной Европы.
Занятие 5.
Проблема разгадки дохристианской письменности славян.
1. Сказание черноризца Храбра о «славянских письменах» – «черты и резы».
2. Глаголица и византийская азбука.
3. Роль кириллицы для письменной культуры Древней Руси.
Занятие 6.
Научные языковедческие школы эпохи Средних веков и эпохи Возрождения.
1. Грамматики и словари позднего Средневековья.
2. Зарождение сравнительно-исторического языкознания.
3. Грамматические разработки в России XVII-XVIII вв.: М.В. Ломоносов, А.Х.
Востоков, И.И. Срезневский.
Занятие 7.
Сравнительно-историческое языкознание от В. Гумбольдта, А. Шлейхера, Г.
Штейнталя до Г. Остхофа и Г. Пауля.
Занятие 8.
Российская школа историков языка и компоративистов.
1. Школа логиста Ф.И. Буслаева и школа психолингвиста А.А. Потебни.
2. Русские лингвисты первой половины XX в.
Занятие 9.
Структуральная лингвистика XX в.
1.Функциональная лингвистика.
2.Глоссематика.
3.Дескриптивная лингвистика.
Занятие 10.
Современные лингвистические школы.
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
Литература
1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. М., 1998.
2. Алпатов В.М. О сопоставительном изучении лингвистических традиций // Вопросы
языкознания, №2, 1990.
3. Березин Ф.М. История русского языкознания. М., 1979.
4. Васильев Л.М. Методы современной лингвистики // Учебное пособие. Уфа, 1997.
5. Виноградов В.В. История русских лингвистических учений. М., 1978.
6. Зубкова Л.Г. Язык как форма // Теория и история языкознания. М., 1999.
7. Иванов В.В. Избранные труды по семиотике и истории культуры. Тт. II. М., 19981999.
8. Карцевский С.О. Из лингвистического наследия. М., 2000.
9. Кодухов В.И. Методы лингвистических исследований. Л., 1963.
10. Крушевский Н.В. Труды по языкознанию. М., 1999.
11. Кузнецова Э.В. Язык в свете системного подхода. Свердловск, 1983.
12. Лотман Ю.М. Семиотика культуры. СПб., 2002.
13. Мечковская Н.Б. Общее языкознание // Структурная и социальная типология
языков. М., 2001.
14. Попова З.Д. Общее языкознание. Воронеж, 1986.
15. Реформатский А.А. Из истории отечественной фонологии. М., 1970.
16. Семиотика. М.: Радуга. М., 1983.
17. Тарланов З.К. Теория и принципы лингвистического анализа. Петрозаводск. 1995.
18. Тодоров Ц. Теория символа. М., 1999.
19. Торопцев И.С. Язык и речь. Воронеж, 1986.
20. Фортунатов Ф.Ф. Избранные труды. М., 1956.
21. Шулежкова С.Г. История лингвистических учений. М., 2004.
22. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. М., 1995.
Дополнительная литература
1. Ахманова О.С. О психолингвистике. МГУ, 1957.
2. Бондалетов В.Д. Русская ономастика. М., 1987.
3. Васильев Л.М. Теория и методология современного языкознания. Уфа, 1990.
4. Ветров А.А. Методологические проблемы современной лингвистики. М., 1973.
5. Зубкова Л.Г. Общая теория языка в развитии. М., 2002.
6. Лосев А.Ф. Бытие, Имя, Космос. М., 1993.
7. Лоя Я.В. История лингвистических учений. М., 1968.
8. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. М., 1975.
9. Тарланов З.К. Теория и методика лингвистических исследований. М., 1986.
10. Шмелев А.Д. Русская языковая модель мира. М., 2002.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
Темы рефератов
1. Санскрит и его реликты в индоевропейской семье языков.
2. Научная база письменности в китайской и японской иероглифике.
3. Финикийские и крито-микенские истоки письменности александрийской научной
школы.
4. Загадки дохристианской письменности у славян.
5. Научные языковедческие школы в Европе эпохи Возрождения и Просвещения.
6. Российская научная школа лексикографии.
7. Французская научная школа энциклопедистов.
8. Школа научной германистики XIX - XX вв.
9. Аспекты дискуссий ленинградской и московской фонологических школ.
10. Научная лингвистическая школа: аспекты, функции, результаты, теория и
практика.
Темы презентаций
1. Графические системы, символы и знаки письменных культур.
2. Реликты памятников письменности.
3. Живописные образы деятелей науки и просвещения.
4. Образцы орудий письма и используемых материалов, реминисценция школ,
учителей и пр. (чем писали, на чем писали, кого и что изображали).
5. Театральные сцены.
6. Жанры научной продукции.
Контрольные вопросы и задания
1. Прокомментируйте содержание источников, литературы, проблематики дисциплины
«Научные школы», вклад исследований.
2. Расскажите о месте, времени формирования и функционирования научных школ.
3. Каким образом и в чем отражалась эволюция науки о языке.
4. Перечислите знаковые имена лингвистов, оставивших свой след в языковедении.
5. Предложите собственное видение эстафеты научных школ, парадигмы научных школ
и лингвистических идей.
6. Проследите эволюцию взаимосвязи теории и истории лингвистики в зеркале истории
этносов.
7. Когда, кто и что выстраивал в здании науки о языке?
8. Образовательные технологии.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению в
учебном процессе реализуются следующие образовательные технологии:
Деловые и ролевые игры:

тема «Зачатки науки о языке: в Египте и Месопотамии»

тема «Древнеиндийская письменная культура. Китайская иероглифика и ее значение в
становлении науки о языке на Дальнем Востоке»

тема «Греко-латинская письменная культура, ее слагаемые»

тема «Русские языковедческие школы XIX в.»

тема «Диалектологические и ономастические школы»
Разбор конкретных ситуаций:
 тема «Место курса «Научные школы» среди гуманитарных дисциплин»
 тема «Национальные лингвистические традиции»
 тема «Открытие и развитие сравнительно-исторического языкознания»
 тема «Русские языковедческие школы XIX в.»
 тема «Современные лингвистические направления научных исследований»
Развитие критического мышления через чтение и письмо:

тема «Место курса «Научные школы» среди гуманитарных дисциплин»

тема «Национальные лингвистические традиции»

тема «Зачатки науки о языке: в Египте и Месопотамии»

тема «Древнеиндийская письменная культура. Китайская иероглифика и ее значение в
становлении науки о языке на Дальнем Востоке»

тема «Греко-латинская письменная культура, ее слагаемые»

тема «Научные школы эпохи Возрождения»

тема «Открытие и развитие сравнительно-исторического языкознания»

тема «Младограмматические научные школы»

тема «Русские языковедческие школы XIX в.»

тема «Московская лингвистическая (формальная) школа»

тема «Казанская лингвистическая школа»

тема «Женевская лингвистическая школа»

тема «Структурная лингвистика»

тема «Петербургская лингвистическая школа»

тема «Московская фонологическая школа»

тема «Семиотические школы и направления»

тема «Диалектологические и ономастические школы»

тема «Современные лингвистические направления научных исследований»
Case-study:
 тема «Место курса «Научные школы» среди гуманитарных дисциплин»
 тема «Современные лингвистические направления научных исследований»
Составление портфолио:
 тема «Младограмматические научные школы»
 тема «Русские языковедческие школы XIX в.»
 тема «Московская лингвистическая (формальная) школа»
 тема «Казанская лингвистическая школа»
 тема «Женевская лингвистическая школа»
 тема «Петербургская лингвистическая школа»
 тема «Московская фонологическая школа»
 тема «Семиотические школы и направления»
 тема «Диалектологические и ономастические школы»
Метод проектов:
 тема «Национальные лингвистические традиции»
 тема «Структурная лингвистика»
 тема «Семиотические школы и направления»
 тема «Диалектологические и ономастические школы»
 тема «Современные лингвистические направления научных исследований»
9.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
9.1. Основная литература
1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. М., 1998.
2. Античные теории языка и стиля (антология текстов). СПб., 1996.
3. Арно А., Ланело Кл. Грамматика общая и рациональная. Пор-Рояля. М., 1990.
4. Березин Ф.М.История лингвистических учений. М., 1979.
5. Бодуен де Куртене И.А. Избранные работы по языкознанию, т. 1-2. М., 1963.
6. Гердер И.Г. Избранные сочинения. М-Л., 1959.
7. Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию. М., 1984.
8. Зубкова Л.Г. Общая теория языка в развитии. М., 2003.
9. Кодухов В.И. Общее языкознание. М., 1974.
10. Кондрашев Н.А. История лингвистических учений. М., 1979.
11. Пауль Г. Принципы истории языка. М., 1960.
12. Потебня А.А. Из записок по русской грамматике. Тт. I-IV. М., 1958-1990.
13. Соссюр Ф.де. Труды по языкознанию. М., 1977.
14. Хроленко А.Т., Бондалетов В.Д. История лингвистических учений. М., 2005.
15. Шулежкова С.Г. История лингвистических учений. М., 2004.
9.2. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы
Электронные библиотеки:
Электронная библиотека ИРЛИ РАН
http://www.pushkinskijdom.ru
Электронный каталог ГПНТБ России [Электронный ресурс]: Москва: URL: http: //
www.gpntb.ru/win/search/help/el-cat.html.
Интернет-ресурсы:
http://dic.academic.ru
http://slovari.gramota.ru
http://www.gramota.ru
http://www.philology.ru/linguistics
http://www.ruscenter.ru
http://www.rusexpert.ru
http://www.umk.utmn.ru
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.
 Аудиторный фонд Института гуманитарных наук, в том числе кабинеты, оборудованные
компьютерами с соответствующим программным обеспечением;
 Групповые и индивидуальные консультации по вопросам выполнения самостоятельной
работы в режиме on-line;
 Информационно-библиотечный центр ТюмГУ;
 Компьютерные классы с выходом в Интернет;
 Мультимедийные кабинеты Института гуманитарных наук;
 Фонд кабинета русского языка и литературы;
 Фонд кафедры общего языкознания;
 Центр информационных технологий ТюмГУ;
 Электронная библиотека, содержащая издания и учебно-методическую литературу по
дисциплине;
 Электронная почта, интернет-форумы.