Рабочая программа дисциплины «Психология социальной работы

1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование у будущих бакалавров
социальной работы
целостного представления о психологических принципах
социальной работы как вида
профессиональной деятельности, направленной на
оказание психологической помощи населению при решении сложных социальных
ситуаций.
Для достижения данной цели в процессе изучения дисциплины решаются
следующие задачи:
Изучение видов психологической помощи в системе социальной работы;
Овладение навыками конструктивного взаимодействия с разными категориями
населения;
Обучение работе с психологическими проблемами разных категорий населения.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина "Психология социальной работы " относится к профессиональному
циклу (базовой части) - Б.3.Б.16, которая изучается в 5-ом семестре.
Данная дисциплина является основной дисциплиной, формирующей теоретикометодологическую основу психолого-социальной работы в области консультирования
как специализированного профиля социальной работы.
Данная дисциплина базируется на знаниях, полученных студентами при изучении
таких дисциплин, как "Психология отклоняющегося поведения ", "Психологическое
консультирование" и "Социальная психология", «Общая психология», «Возрастная
психология»
Знания, полученные студентами при изучении данной дисциплины, необходимы для
усвоения материала по дисциплинам "Социальная работа в школе", "Социальная работа в
образовании", "Социальная работа в охране материнства и детства", "Социальная работа
в планировании семьи", "Социальная работа в чрезвычайных ситуациях" и других.
Указанные связи дисциплины дают студенту системное представление о комплексе
изучаемых дисциплин, что обеспечивает соответствующий теоретический уровень и
практическую направленность в системе обучения и будущей деятельности выпускника.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе
ОК-3
Быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических
знаний для решения задач общественного, национально-государственного
и личностного развития, проблем социального благополучия
Быть готовым к посреднической, социально-профилактической,
консультационной и социально-психологической деятельности по
проблемам социализации.
Быть способным к созданию социально и психологически благоприятной
среды в социальных организациях и службах
Быть готовым к предупреждению и профилактике личной
профессиональной деформации, профессиональной усталости,
профессионального "выгорания"
Быть готовым к координации психосоциальной, структурной и
комплексно ориентированной социальной работы различных организаций,
учреждений и предприятий, а также деятельности различных
специалистов в решении задач социальной защиты населения
ОК-20
ПК-3
ПК-5
ПК-8
ПК-26
В результате освоения дисциплины студент должен демонстрировать следующие
результаты образования:
 этические и психологические принципы социальной
ЗНАТЬ
работы;
 виды психологической помощи в системе социальной
работы;
 психологические особенности лиц с нарушением
поведения; лиц, оказавшихся в чрезвычайных жизненных
ситуациях.
 использовать психологические виды воздействия для
УМЕТЬ
работы с лицами разного профиля;
 идентифицировать психологические проблемы разных
групп населения;
 выстраивать отношения партнерства и сотрудничества с
разными категориями клиентов.
 навыками использования психологии социальной работы
ВЛАДЕТЬ
при обосновании содержания и методики оказания
профессиональной помощи различным группам клиентов
 в выявлении, формулировании и разрешении проблем
БЫТЬ
КОМПЕТЕНТНЫМ
клиентов при оказании психолого-социальной помощи.
4. Объём дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы - 144 часов (3-й
семестр учебного плана).
Количество часов по учебному плану
(очная форма обучения)
Всего – 144 часов.
Аудиторные занятия – 38 часов, в том числе лекционных занятий – 19 часов, семинарских
занятий – 19 час, 27 часов на экзамен.
Самостоятельная работа - 79 часа.
7
8
11
12
13
14
Контр. точки
по модульнорейтинг.
Системе
10
Экзамен
9
Курсов. раб/
проект
Расчетнографическая
работа
Зачет*
6
Групповые
(семинары,
практические)
Лабораторные
5
Реферат/докл.
4
Формы текущего контроля
успеваемости
и промежуточной аттестации
Контроль. раб.
3
Лекционные
2
Всего
1
Самостоятельная
работа
Виды учебной работы,
трудоемкость (в часах)
Аудиторные занятия
Всего
№ Раздел, тема
п/
п
15
1 Тема 1.
16
10
6
2
4
+
2 Тема 2.
Виды
психологичес
кой помощи в
системе
социальной
работы.
14
8
6
2
4
+
3 Тема 3.
14
8
6
4
+
14
8
6
2
4
+
14
8
6
2
4
+
72
42
30
Коммуникати
вная
компетентнос
ть
социального
работника.
2
Психологичес
кая помощь и
поддержка
семьи.
4 Тема 4.
Кризисная
помощь
5 Тема 5.
Групповые
формы
психологичес
кой помощи
Часы
10
20
+
з.е.
4
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
5. Содержание дисциплины
№
п/п
Наименование
разделов и
тем дисциплины
Содержание темы
Тема 1
Коммуникативная
компетентность
социального
работника.
Тема 2
Тема 3
Коммуникативные
умения
и
навыки,
необходимые социальному работнику. Умение
устанавливать психологический контакт с любой
категорией
клиентов.
Владение
навыками
саморегуляции. Владение навыками проведения
диагностической и консультативной беседы.
Владение навыками психологического наблюдения.
Психология манипуляций и противостояния
психологическим
манипуляциям.
Психология
влияния.
Психологическое
консультирование;
Виды психологической психологическая коррекция; индивидуальная и
помощи в системе групповая
психотерапия.
Индивидуальная
социальной работы.
психологическая помощь детям и подросткам,
социальным группам риска, подросткам
с
нарушением поведения, безработным, лицам с
разного рода зависимостям.
Психологическая
помощь и поддержка Поддержка
родителей
детей
с
особыми
семьи.
потребностями.
Общие
принципы
психологического
консультирования
семьи.
Понятие
дисфункциональной
семьи;
психологические
принципы
работы
с
дисфункциональной семьей.
Понятие подростковой акцентуации. Роль детскородительских
отношений
в
формировании
подростковых
акцентуаций.
Информационная
помощь родителям в осознании семейных проблем.
Тема 4
Кризисная
помощь
Психологические
особенности
переживания
утраты,
психологической
травмы.
Понятие
посттравматического
расстройства;
основные
принципы
психологической
работы
с
посттравматическим расстройством.
Проблема суицида и суицидального поведения.
Психологическая помощь при попытках суицида.
Психологическое
воздействие
безработицы.
Тема 5
Психологическая реабилитация лиц, временно
потерявших работу.
Отличительные особенности индивидуальной и
Групповые
формы групповой
психотерапевтической
работы.
психологической
Психокоррекционная группа. Группы поддержки и
помощи
группы встреч. Гештальт – группы. Психодрама.
Группы телесно-ориентированной и арт – терапии.
Группы развития коммуникативных навыков.
Тренинг уверенности в себе. Динамические группы.
6. Планы групповых занятий и образовательные технологии
Семинар
Тема 1: Коммуникативная компетентность социального работника.
Цель: Формирование ОК-3, ОК-20, ПК-5.
Сформировать представление студентов о коммуникативной компетентности как
необходимом условии успешной профессиональной реализации.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие коммуникативной компетентности, критерии сформированности.
2. Коммуникативная компетентность в нестабильном обществе.
3. Профессиональная успешность и коммуникативная компетентность.
4. Социальные организации и коммуникативная компетентность.
Темы докладов/рефератов:
1. Механизмы формирования коммуникативной компетентности.
2. Содержание понятия «коммуникативная компетентность».
3. Социально-психологические
механизмы
формирования
коммуникативной
компетентности.
4. Коммуникативные ошибки в профессиональной деятельности социального работника.
Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения,
технология проблемного изложения.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Изучить материал в учебном пособии под ред. М.А.Гулиной «Психология
социальной работы». (Глава 1, 2).
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
 Дать определение с коммуникации как профессиональной деятельности.
 Что является целью коммуникативной компетентности?
 Каковы основные принципы диалогичного общения?
 Каковы условия, содействующие развитию отношений
сотрудничества
и
взаимопонимания?
Формы контроля самостоятельной работы студентов: проверка письменных работ.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ
сообщений (докладов, рефератов).
Семинар
Тема 2: Виды психологической помощи в системе социальной работы.
Цель: Формирование ПК -3, ПК – 5.
Сформировать представление о видах психологической помощи населению.
Вопросы для обсуждения:
1. Виды психологической помощи, востребованные в социальной работе.
2. Организация психологической помощи населению в рамках социальной работы.
3. Психологическая помощь разным категориям населения.
Темы докладов/рефератов:
1. Психологическое консультирование: виды, специфика проведения.
2. Индивидуальная психотерапия: виды, специфика проведения.
3. Групповая психотерапия: виды, специфика проведения.
4. Психокоррекция : условия проведения.
Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения,
технология проведения учебной дискуссии.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Изучить материал в учебном пособии под ред. М.А.Гулиной
«Психология социальной работы». (Глава 3).
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
 Какова роль психологического консультирования в профессиональной работе
социального работника?
 В чем состоят особенности
психокоррекционной работы с детьми и
подростками?
 Какие формы психологической помощи способствуют успешной социализации
подростков и молодежи?
Формы контроля самостоятельной работы студентов: проверка письменных работ.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ
сообщений (докладов, рефератов).
Учебно-теоретическая конференция
Тема 3: Психологическая помощь и поддержка семьи.
Цель: Формирование ОК-20, ПК – 5.
Обосновать
психологическую помощь семье как объективную потребность решения
социально-педагогических проблем на качественно новом профессиональном уровне.
Вопросы для обсуждения:
1.Возможность и необходимость вмешательства социального работника в жизнедеятельность
семьи.
2. Виды психологической помощи, оказываемые семье.
3. Психологическая помощь ребенку или подростку, испытывающему психологическое или
физическое насилие в семье.
Темы докладов/рефератов:
1. Физическое и психологическое насилие в семье.
2. Понятие дисфункциональная семья; формы работы с ней.
3. Обеспечение правовой защиты прав семьи как одна из стратегических целей социальной
работы.
4. Интеграция педагогической и социально-психологической деятельности при оказании
поддержки семье.
Образовательные технологии: технология объяснительно-иллюстративного обучения,
технология проведения учебно-теоретической конференции, технология проблемного
изложения.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. 1. Изучить материал в учебном пособии под ред. М.А.Гулиной
«Психология социальной работы». (Глава 4).
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
 Что является обоснованием для проведения социально-психологической работы с
семьей ?
 С какими социальными рисками сталкивается сегодня современная российская семья?
 Как Вы видите решения социально-психологических проблем , с которыми
сталкивается сегодня семья?
Формы контроля самостоятельной работы студентов: вопросы на понимание
используемой студентами терминологии, существа излагаемых проблем.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: оценка и анализ
выступлений.
Семинар
Тема 4: Кризисная помощь
Цель: Формирование ОК-20, ПК-3, ПК-26.
Сформировать целостное представление о социально-психологической помощи в ситуации
кризиса.
Вопросы для обсуждения:
1. Основные цели и задачи кризисной помощи.
2. Основные виды кризисной помощи.
Темы докладов/рефератов:
1. Оказание кризисной помощи детям и подросткам.
2. Оказание кризисной помощи в ситуации потери близкого лица.
3. Оказание кризисной помощи в ситуации безработицы .
4. Профилактическая работа по предупреждению возникновения зависимости от ПАВ как
задача социальной работы.
Образовательные технологии: технология объяснительно-иллюстративного обучения,
технология проблемного обучения, технология проведения учебной дискуссии.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Изучить материал в учебном пособии под ред. М.А.Гулиной «Психология социальной
работы» (Глава 5).
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
 Назвать основные задачи кризисной помощи.
 Дать характеристику видов кризисной помощи.
 Роль социального работника в оказании кризисной помощи.
 Роль социального работника в профилактике употребления ПАВ.
 Роль социального работника в организации взаимодействия между школой и семьей.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: проверка письменных работ.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ
докладов и выступлений, контрольная работа.
Семинар
Тема 5: Групповые формы психологической помощи
Цель: Формирование ОК-20, ПК-3, ПК-26.
Дать характеристику базовой модели социальной работы
оказания психологической помощи.
как методической основы
Вопросы для обсуждения:
1. Элементы базовой модели работы социального работника.
2. Социально- психологическая работа профилактической направленности.
3. Социально-психологическая работа патогенетической (реабилитационной) направленности.
Темы докладов/рефератов:
1. Характеристика групп клиентов как элементов базовой модели социально-психологической
работы.
2. Характеристика направленностей профессиональной деятельности как элементов базовой
модели социально-психологической работы.
3. Содержание психологической
работы при взаимодействии с группой клиентов,
имеющими проблемы в процессе социализации.
4. Содержание психологической работы при взаимодействии с членами семьи и ближайшим
окружением клиента.
5. Содержание психологической работы при взаимодействии с длительно, тяжело и часто
болеющими клиентами.
6. Содержание психологической работы при взаимодействии с больными с выраженными
социальными проблемами.
7. Содержание психологической работы при взаимодействии с инвалидами.
Образовательные технологии: технология объяснительно-иллюстративного обучения,
технология проблемного обучения, технология проведения учебной дискуссии.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Изучить материал в учебном пособии Холостовой Е.И. " Социальная работа", М.: 2005.
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
 Что представляет собой базовая модель социально- психологической работы?
 Перечислить комплекс основных мероприятий социально-психологической работы
для:
o группы повышенного риска социализации;
o членов семьи и ближайшего окружения клиента;
o длительно, тяжело и часто болеющих клиентов;
o клиентов, с выраженными социальными проблемами;
o инвалидов.
 Каково значение базовой модели для практики социально-психологической работы?
Формы контроля самостоятельной работы студентов: проверка письменных работ.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: анализ докладов и
выступлений, контрольная работа.
7. Система оценки качества сформированных компетенций по итогам освоения
дисциплины
Успеваемость студента оценивается суммой набранных баллов из 100 возможных.
Оценка включает две составляющие: оценку преподавателем учебной работы студента в
течение периода изучения дисциплины и оценку знаний студента на зачете.
Текущая оценка представляет собой сбор и анализ данных о работе студента в
процессе изучения учебной дисциплины с целью принятия решений, способствующих
совершенствованию планирования дальнейшего обучения. Текущий тип оценки часто
рассматривается как средство оценивания, используемое в процессе обучения, по
окончании которого вступает в силу итоговая оценка.
Формы текущего контроля
1. Контрольная работа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вопросы контрольной работы 1
Назвать основные положения концепции социально- психологической работы.
Дать характеристику объектов социально-психологической работы.
Раскрыть значение принципов деятельности в социально- психологической работе.
В чем заключаются особенности функций социальных работников?
Какие мероприятия в рамках социально-педагогической
работы относятся к
профилактической направленности, а какие к реабилитационной направленности?
В каких учреждениях проводится социально-психологическая работа?
Вопросы контрольной работы 2
1. Что представляет собой базовая модель социально-психологической работы?
2. Перечислить комплекс основных мероприятий социально-психологической работы
для группы повышенного риска социализации.
3. Перечислить комплекс основных мероприятий социально-психологической
4.
5.
6.
7.
работы
для членов семьи и ближайшего окружения клиента.
Перечислить комплекс основных мероприятий социально-психологической работы
для длительно, тяжело и часто болеющих клиентов.
Перечислить комплекс основных мероприятий социально-психологической работы
для клиентов с выраженными социальными проблемами.
Перечислить комплекс основных мероприятий социально-психологической работы
для инвалидов.
Каково значение базовой модели для практики социально-психологической работы?
1.2. Требования к выполнению контрольной работы
Контрольная работа выполняется по одному из
соответствующих тем учебной дисциплины.



предложенных
вопросов
1.3. Критерии оценки контрольной работы
При оценке контрольной работы учитывается:
полнота ответа на поставленный вопрос;
перечень использованной литературы;
умение ответить на уточняющий вопрос.
2. Доклады/рефераты
2.1.Темы докладов/рефератов изложены в планах групповых занятий.
2.2. Требования к выполнению доклада/реферата
Доклад/реферат выполняется по одной из предложенных тем в соответствии со
структурой учебной дисциплины. Оформление должно соответствовать требованиям,
предъявляемым кафедрой.




2.3. Критерии оценки доклада/реферата
При оценке доклада/реферата учитываются:
соответствие содержания заявленной теме;
полнота раскрытия темы;
перечень использованной литературы;
умение отвечать на вопросы по теме доклада/реферата.
3. Тестирование
3.1. Примерные задания
Вариант 1
1. Социально-психологическая работа – это:
а) вид социально-педагогической помощи
б) вид профессиональной деятельности
в) вид психологической помощи
г) вид профилактической деятельности
2. Социально-психологическая – это деятельность:
а) профилактического и лечебно-диагностического характера
б) реабилитационного и социального характера
в) медицинского, психолого-педагогического и социально-правового характера
г) социального, правового и организационно-методического характера
3. Целью социально-психологической работой является:
а) содействие успешной социализации детей и подростков
б) помощь в решении сложной жизненной ситуации
в) достижение максимально возможного уровня здоровья, функционирования и адаптации
лиц с физической и психической патологией, а также социальным неблагополучием
г) достижение максимально возможного уровня здоровья лиц, страдающих хроническими,
соматическими и психическими заболеваниями для предупреждения инвалидности,
ранней смертности
4. Принцип экосистемности социально-психологической работы означает:
а) сочетание в социально-педагогической
воздействия на клиента
работе различных подходов, способов
б) отказ от патерналистских форм помощи и опеки в отношении клиента
в) учет всей системы взаимодействия человека и окружающей среды в данной
проблемной парадигме
г) согласованное взаимодействие в процессе медико-социальной работы различных
учреждений и организаций
5. Социально-психологическая работа сформировалась на стыке:
а) психологии и педагогики
б) педагогики и социальной работы
в) здравоохранения и социальной защиты населения
г) здравоохранения и психологии
6. Социально-психологическая работа предусматривает выполнение следующих функций:
а) профилактических, лечебно-диагностических, реабилитационных
б) интегративных, медико-ориентированных, социально-ориентированных
в) консультативных, лечебных, диагностических
г) информационных, просветительских, педагогических
7. Выделяют следующие виды направленности социально-психологической работы:
а) профилактическую и диагностическую
б) реабилитационную и протезно-ортопедическую
в) профилактическую и патогенетическую
г) социальную и медицинскую
8. Сколько групп клиентов выделяют в базовой модели социально-психологической
работы?
а) две
б) четыре
в) пять
г) шесть
9. В отношении лиц, составляющих группу повышенного риска социализации, проводится
социально-психологическая работа преимущественно следующей направленности:
а) социальной
б) профилактической
в) медицинской
г) патогенетической
В отношении клиентов, с выраженными социальными проблемами проводится
социально-психологическая работа преимущественно следующей направленности:
а) социальной
б) патогенетической
в) профилактической
г) медицинской
10.
11. Психологическое просвещение населения рассматривается как медико-социальная
работа:
а) профилактической направленности
б) педагогической направленности
в) патогенетической направленности
г) социальной направленности
12. Участие специалиста социальной работы в разработке и осуществлении социальнопсихологической
реабилитации инвалидов рассматривается как
социальнопедагогическая работа:
а) профилактической направленности
б) медицинской направленности
в) патогенетической направленности
г) социальной направленности
13. Содействие в получении необходимой социально-психологической
длительно и часто болеющим рассматривается как медико-социальная работа:
а) профилактической направленности
б) медицинской направленности
в) патогенетической направленности
г) социальной направленности
помощи
Вариант 2
1. Социально-психологическая работа – это:
а) вид педагогической помощи
б) вид профилактической деятельности
в) вид медико-социальной помощи
г) вид профессиональной деятельности
2. Социально-психологическая работа – это деятельность:
а) профилактического и лечебно-диагностического характера
б) социального, правового и организационно-методического характера
в) медицинского, психолого-педагогического и социально-правового характера
г) реабилитационного и социального характера
3. Целью социально-психологической работы является:
а) помощь в решении сложной жизненной ситуации
б) достижение
максимально
возможного
уровня
психического
здоровья,
функционирования и адаптации лиц с физической и психической патологией, а также
социальным неблагополучием
в) достижение максимально возможного уровня здоровья населения
г) достижение максимально возможного уровня здоровья лиц, страдающих
хроническими, соматическими и психическими заболеваниями для предотвращения
инвалидности, ранней смертности
4. Принцип полимодальности социально-психологической работы подразумевает:
а) сочетание в социально-педагогической
работе различных подходов, способов
воздействия на клиента
б) отказ от патерналистских форм помощи и опеки в отношении клиента
в) учет всей системы взаимодействия человека и окружающей среды в данной
проблемной парадигме
г) согласованное взаимодействие в процессе медико-социальной работы различных
учреждений и организаций
5. Социально-психологическая работа сформировалась на стыке:
а) педагогики и социальной работы
б) медицины и педагогики
в) здравоохранения и социальной защиты населения
г) здравоохранения и психологии
6. Социально-психологическая
работа предусматривает выполнение следующих
функций:
а) консультативных, лечебных, диагностических
б) интегративных, медико-ориентированных, социально-ориентированных
в) профилактических, лечебно-диагностических, реабилитационных
г) информационных, просветительских, педагогических
7. Выделяют следующие виды направленности социально-психологической работы:
а) социальную и педагогическую
б) профилактическую и диагностическую
в) реабилитационную и протезно-ортопедическую
г) профилактическую и патогенетическую
8. Сколько групп клиентов выделяют при проведении психолого-социальной работы?
а) восемь
б) четыре
в) пять
г) шесть
9. В отношении лиц, составляющих группу длительно и часто болеющих, проводится
социально-психологическая работа преимущественно следующей направленности:
а) социальной
б) профилактической
в) психолого-педагогической
г) патогенетической
10. В отношении инвалидов проводится социально-психологическая
преимущественно следующей направленности:
а) социальной
б) патогенетической
работа
в) профилактической
г) педагогической
11. Разработка и реализация комплексных программ охраны психического здоровья
населения рассматривается как психолого-социальная работа:
а) профилактической направленности
б) педагогической направленности
в) патогенетической направленности
г) социальной направленности
12. Участие специалиста социальной работы в разработке и осуществлении комплекса
мероприятий социального характера (помощь на дому, патронаж и др.) в отношении
инвалидов рассматривается как социально-педагогическая работа:
а) профилактической направленности
б) психолого-педагогической направленности
в) патогенетической направленности
г) социальной направленности
13. Содействие в получении необходимой психолого-социальной помощи больным с
выраженными социальными проблемами рассматривается как медико-социальная работа:
а) профилактической направленности
б) психолого-педагогической
в) патогенетической направленности
г) социальной направленности.
Вариант 3
1. Социально-психологическая помощь включает:
а) ______________________________________________________________
б) ______________________________________________________________
в) ______________________________________________________________
г) ______________________________________________________________
д) ______________________________________________________________
е) ______________________________________________________________
2. Социально-психологическая работа – это:
а) вид психолого-педагогической помощи
б) вид профилактической деятельности
в) вид медико-социальной помощи
г) вид профессиональной деятельности по оказанию социально-педагогической помощи
3. Социально-психологическая работа – это деятельность:
а) профилактического и психолого-диагностического характера
б) социального, правового и организационно-методического характера
в) медицинского, психолого-педагогического и социально-правового характера
г) реабилитационного и социального характера
4. Социально-психологическую работу выполняет:
а) социальный педагог
б) педагог
в) специалист социальной работы
г) психолог
д) юрист
5. Целью социально-психологической работы является:
а) помощь в решении сложной жизненной ситуации
б) достижение
максимально
возможного
уровня
психического
здоровья,
функционирования и адаптации лиц с физической и психической патологией, а также
социальным неблагополучием
в) оказание психолого-педагогической помощи населению
г) улучшение качества жизни и успешной социализации инвалидов
6. Принцип солидарности социально-психологической работы подразумевает:
а) сочетание в социально-педагогической
работе различных подходов, способов
воздействия на клиента
б) отказ от патерналистских форм помощи и опеки в отношении клиента
в) учет всей системы взаимодействия человека и окружающей среды в данной
проблемной парадигме
г) согласованное взаимодействие в процессе социально-педагогической работе различных
учреждений и организаций
7. Учет всей системы взаимодействия человека и окружающей среды в данной
проблемной
парадигме
означает
принцип
(какой?)
______________________________________ социально-психологической работы.
8. Социально-психологическая работа сформировалась на стыке:
а) педагогики и социальной работы
б) психологии и педагогики
в) здравоохранения и социальной защиты населения
г) здравоохранения и психологии
9. Социально-психологическая
работа предусматривает выполнение следующих
функций:
а) консультативных, лечебных, диагностических
б) интегративных, медико-ориентированных, социально-ориентированных
в) профилактических, лечебно-диагностических, реабилитационных
г) информационных, просветительских, педагогических
10. Выделяют следующие виды направленности социально-психологической работы:
а) социальную и педагогическую
б) профилактическую и диагностическую
в) реабилитационную и протезно-ортопедическую
г) профилактическую и патогенетическую
11. Сколько групп клиентов выделяют при проведении социально-психологической
работы?
а) восемь
б) четыре
в) пять
12. Социально-психологическая работа профилактической направленности преобладает с
какой группой клиентов?
а) инвалидами
б) группой повышенного риска социализации
в) лицами с хроническими заболеваниями
г) семьей клиента
13. В
отношении
инвалидов
проводится
преимущественно какой направленности?
а) социально-педагогической
б) патогенетической
в) профилактической
г) психологической
социально-психологическая
работа
14. Разработка и реализация индивидуальной программы реабилитации инвалида
проводится в рамках социально-психологической работы:
а) профилактической направленности
б) психологической направленности
в) патогенетической направленности
г) социальной направленности
15. Участие специалиста социальной работы в разработке и осуществлении комплекса
мероприятий социального характера (помощь на дому и др.) в отношении инвалидов
рассматривается как психолого-социальная работа:
а) профилактической направленности
б) психологической направленности
в) патогенетической направленности
г) социальной направленности
16. Психологическое
педагогическая работа:
обучение и воспитание
рассматривается как
социально-
а) профилактической направленности
б) педагогической направленности
в) патогенетической направленности
г) социальной направленности
17. В социально-психологической
(перечислить):
работе
используются
следующие
а) ________________________________________________________________
б) ________________________________________________________________
в) ________________________________________________________________
г) ________________________________________________________________
д) ________________________________________________________________
е) _______________________________________________________________
3.2. Критерии оценки результатов тестирования
90-100 % правильных ответов – отлично
75-89 % правильных ответов – хорошо
60-74 % правильных ответов – удовлетворительно
менее 74 % правильных ответов – неудовлетворительно.
методы
Форма промежуточного контроля по дисциплине: зачет
1.1. Примерные вопросы
1. Социально-психологическая
работа: основные понятия и категории.
Мультидисциплинарный характер профессионального вида деятельности.
2. Цель и объекты социально-психологической работы.
3. Принципы социально-психологической работы.
4. Исторический аспект становления социально-психологической работы в России.
5. Основные положения современной концепции отечественной
социальнопсихологической работы.
6. Место социально-психологической работы среди смежных видов деятельности.
7. Характеристика психолого-ориентированных и интегративных функций
специалиста по социальной работе, участвующего в оказании социальнопедагогической помощи населению.
8. Особенности социально-психологической
работы консультационной
и
профилактической направленности.
9. Базовая модель социально-психологической работы. Элементы базовой модели.
Значение базовой модели для развития практики социально-педагогической
работы.
10. Сеть учреждений социальной работы как организационная основа становления и
развития социально-психологической работы в России.
11. Место и роль негосударственных учреждений и общественных организаций в
становлении и развитии социально-психологической работы в России.
12. Правовая нормативная база социально-психологической
работы: состояние,
проблемы, перспективы.
13. Характеристика основных ведомственных нормативных актов, регламентирующих
социально-психологическую работу.
14. Характеристика личностных качеств специалиста социальной работы,
участвующего в оказании социально-психологической помощи населению.
15. Основные требования к знаниям и умениям специалиста, формируемым в процессе
профессиональной подготовки.
16. Функции специалиста социальной работы, участвующего в оказании социальнопедагогической помощи населению: социально-ориентированные, психологоориентированные и интегративные. Их содержание.
17. Значение теории для развития практики отечественной
социальнопсихологической работы.
1.2.Критерии оценки знаний на зачете
Зачет по дисциплине принимается в письменной (устной) форме, а также в форме
тестирования.
Из возможных 100 баллов студент может набрать 80 баллов в течение семестра, и в
20 баллов максимально может быть оценен ответ студента на зачете.
Общие правила оценки успеваемости студента в течение семестра представлены в
следующей таблице:
Посещаемость
Макс. 1 балл
за занятие
Текущая учебная
работа
(доклады, рефераты, Контрольные точки
выступления,
(КТ)
самостоятельная
работа и др.)
От 4 до 15 баллов
за вид работы
Макс. 20 баллов
за КТ
Итого
за семестр:
80 баллов
Зачет по дисциплине может проводиться в форме комплексного тестирования.
Комплексное тестирование составляется по общим понятиям (20 % теста), методы и
методология дисциплины (50 % теста) и решению конкретной проблемы (30 % теста).
По познавательному воздействию тестовые задания можно разделить на несколько
типов:
вопросы, предполагающие ответы «Да – Нет»;
вопросы «Завершить задание»;
вопросы «Найти соответствие»;
вопросы «Выбор из нескольких вариантов».
Первые два типа наиболее предпочтительны для определения уровня знаний,
третий – для определения уровня знаний и степени понимания, четвертый – для
определения степени понимания и возможности применения.
Зачет проводится, как правило, в один день и в одно время для всех студентов,
изучающих данную дисциплину. Студенты делятся на подгруппы в соответствии с
набранными в течение семестра баллами и рассаживаются по этому критерию в разные
аудитории. Каждому студенту присваивается личный шифр.
Зачет может проводиться в обычной форме. Ответ студента на каждый вопрос
оценивается в баллах, исходя из максимально возможных 20 баллов за все вопросы.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1.Основная литература
Фирсов М.В. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной
практики: Учебное пособие /М.В. Фирсов, Б.Ю. Шапиро.- 6-е изд., перераб.и доп.- М.:
Издательство Юрайт, 2015.- 390 с.
8.2. Дополнительная литература
1. Введение в профессию «Социальная работа»: учебник / под ред. В.И.Жукова. – М.:
Российский государственный социальный университет, 2011.
2. Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы. – М.:
«Академия», 2012.
3. Теория социальной работы: учебник / под ред. В.И.Жукова. – М.: Российский
государственный социальный университет, 2011.
4. М.А.Галагузова, А.М.Мушнаков, Т.С.Доронова. Теория социальной педагогики.
Хрестоматия-учебник. М., Изд-й центр «Владос», 2012г.
5. Холостова Е.И. Технология социальной работы. М., ИНФРА, 2012.
8.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы




Каталог электронных библиотек http://www.aonb.ru/iatp/guide/library.html
Цифровая библиотека по философии http://filosof.historic.ru/
Электронная библиотека Ихтика http://ihtika.net/
Электронная
библиотека
Российской
государственной
библиотеки
(РГБ)
http://elibrary.rsl.ru/
 http://www.gumer.info/
 Электронная библиотека учебников http://studentam.net/
 Европейская электронная библиотека Europeana http://www.europeana.eu/portal/
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины определяется п.7 ФГОС ВПО и
СПО по направлению подготовки и специальности.
Материально-техническое обеспечение дисциплины характеризуют аудиторный фонд
для проведения аудиторных занятий, для самостоятельной учебной работы студентов.