Консультация для воспитателей «Гендерный подход в

Консультация для воспитателей
«Гендерный подход в
воспитании
дошкольников»
Методический кабинет
В обществе всегда существуют интересы мужского и
женского населения, т.е. идет водораздел и по этой линии, не
только классовой, этнической, или определенных групп
экономического интереса. Это и есть гендерный подход,
осознание того, что явления, происходящие в обществе, по
разному влияют на мужское и женское население, вызывая
не одинаковые реакции.
Что означает термин «Гендерный подход»? Гендерный
подход означает «Социальный пол».
В настоящее время проблема гендерных различий стоит
достаточно остро, а тем более различий в дошкольном
возрасте. Дети разного пола по-разному воспринимают и
обрабатывают разную информацию, определяют разное
эмоциональное отношение к воспринимаемому миру, его
осмыслению. В три года многие малыши не могут четко
определиться со своим полом. И если музыкальный
руководитель просит мальчиков пригласить на танец
девочек, то вместе с мальчиками обязательно поднимутся и
несколько девочек, и наоборот. По мнению отечественных и
зарубежных ученых, серьезной проблемой является то, что
становление гендерной идентичности у мальчиков
происходит в более трудных условиях, чем у девочек.
Мальчики большую часть времени проводят с матерью, чем
с отцом. В результате образ отца становится менее
привлекательным, а ребенок лишен возможности подражать
папе. Многие мальчики воспитываются только мамой и
бабушкой, в детском саду их окружают тоже женщины.
В этом случае ребенок находится в зависимом положении и
не может повлиять на то, что с ним происходит.
Как же заметить, что у ребенка не сформирована гендерная
идентичность?
Специалисты считают, что об этом свидетельствует
несколько регулярно проявляемых в различных сочитаниях
признаков, связанных с поведением ребенка:
- Предпочтение игрушек и игровых ролей
противоположного пола;
- Стремление быть со взрослым противоположного пола и
подражать его поведению;
- Активно выраженное желание изменить свои пол и имя;
- Рассказы ребенка о сновидениях, в которых он выступает
как представитель другого пола;
- С тремление одеваться и вести себя по типу
противоположного пола и др.
В чем разница гендеоного подхода и полоролевого
воспитания?
Когда-то полоролевое воспитание детей в России
осуществлялось легко и естественно. Девочки большую часть
времени проводили с матерью, воспитанием мальчиков с 3-х
лет руководил отец. Дети постоянно видели своих родителей,
общались с ними, и в результате у них формировались
стериотипы поведения, характерные для мужчин и женщин.
На основе многочисленных исследований ученые пришли к
выводу, что в настоящее время ориентироваться только на
биологический пол нельзя, и ввели междисциплинарный
термин «гендер» (англ. – род), который обозначает
социальный пол, пол как продукт культуры. Гендерное
воспитание рассматривается. Как комплексная
физиопсихологическая проблема, вкдючающая в себя
биологические, психологические и социальные аспекты. В
педагогике термин «гендер» позволяет избавиться от
характерного биологического аспекта понимания слова
«пол». В результате мы имеем возможность рассматривать
вопросы воспитания девочек и мальчиков не как
изначальную от рождения дальность, а как явление,
вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия
природных задатков и соответствующей социализации, а
также с учетом индивидуальных особенностей каждого
конкретного ребенка. Современная ситуация требует от
девочек проявления не только традиционно женских качеств,
но и решимости, инициативности, умение отстаивать свои
интересы и добиваться результата. В мальчиках нельзя
воспитывать только мужские качества, потому что
действительность потребует от них терпимости,
отзывчивости, умения прийти на помощь.
На что должны обратить внимание взрослые?
Особое внимание следует уделять общению педагогов с
детьми. Наблюдения показывают, что в настоящее время
общение воспитателей к подопечным ограничивается словом
«дети», что не способствует идентификации ребенком образа
Я с определенной социальной ролью. Поэтому
первоочередной задачей является введение в жизнь
дошкольных образовательных учреждений
полоориентированных обращений к детям в тех ситуациях,
когда это является уместным. Необходимо пересмотреть и
вопросы, связанные с интересами и потребностями девочек и
мальчиков. Так, мальчики очень любят дружеские поасовки,
что часто не является проявлением агрессии, а создает у
детей положительный эмоциональный фон. Воспитатели не
всегда правильно понимают потребность мальчиков в таких
потасовках и резко прерывают их, лишая детей радости,
которую они при этом испытываю. Важно взаимодействие
девочек и мальчиков. По данным современной психологии,
игровое общение детей имеет ярко выраженные гендерные
предпочтения (выбор партнера собственного пола). До двух
лет они еще малозаметны. Но уже к трем годам сначала у
девочек, а потом у мальчиков проявляется явное тяготение к
игре со сверстниками своего пола. Отношения между
мальчиками стоятся, как правило, на признании умений
организовывать, достичь какого-то результата, отстоять свое
мнение, защитить себя. Девочек в отношениях с девочками
привлекают прежде всего внешность и эмоциональная
отзывчивость. Мальчик в группе сверстников своего пола
приобретает мужские черты. Становится более независимым
от матери. Поэтому в играх мальчиков особенно характерна
групповая деятельность. Игры девочек происходят в
меньших по размеру группах, в них меньше агрессивности,
больше взаимности и доверительности. Мальчики в свои
игры также принимают девочек, но не любят когда их много,
не принимают девочек, которых отвергают эмоционально. В
возрасте 3-4-х лет девочки первыми начинают отдаляться от
мальчиков. Несколько позднее мальчики создают свою
гендерную субкультуру, которая регламентирует поведение
мальчиков, запрещая им общаться с девочками.
Важно не только поощрять объединение девочек и
мальчиков в играх, на занятии и в повседневной жизни, но и
учить детей взаимодействовать с представителями
противоположного пола. Ученые считают, что в дошкольном
детстве девочки и мальчики обязательно должны научиться
ладить друг с другом и в процессе совместной деятельности
понять и принять характерные особенности, которыми
обладают маленькие представители женского и мужского
пола.
Что же все-таки делать педагогам и родителям?
При обучении важно учитывать, что девочки нуждаются в
стимулах, основанных прежде всего на слуховом восприятии.
Для мальчиков предпочтительнее учитывать визуальные
средства, базирующиеся на зрительном восприятии. На
занятиях по изобразительной деятельности важно создавать
условия для того, чтобы девочки и мальчики могли выразить
то, что для них интересно, эмоционально значимо. При
отборе содержательной части обучения детей важно помнить
о том, что кисть руки мальчика в развитии отстает от кисти
руки девочки на 1,5 года. Девочки крайне чувствительны к
интонации, к форме оценки, ее публичности. Для них важно,
чтобы ими восхищались в присутствии других детей,
родителей. Для мальчиков наиболее значимым является
указание на то, что добился результата в каком-то
конкретном: научился здороваться, чистить зубы,
конструировать. Каждый приобретенный навык позволяет
ему гордиться собой и стремиться к новым достижениям. Ни
в коем случае нельзя противопоставлять детей: хорошие
девочки и плохие мальчики и наоборот.