1 Министерство культуры Республики Беларусь Учреждение

1
Министерство культуры Республики Беларусь
Учреждение образования
«Минское государственное художественное училище имени А.К.Глебова»
УТВЕРЖДАЮ
Директор училища
______________А.В.Шантарович
«____»________________2011г.
ПРОГРАММА
подготовки учащихся к государственному экзамену по специальности
2-15 02 01 «Декоративно - прикладное искусство»
Минск 2011
2
СОГЛАСОВАНО
Методист
________________Т.В. Алябьева
«____»_________________2011 г.
Рассмотрена и одобрена на совместном заседании цикловых комиссий
социально-гуманитарных дисциплин, рисунка, живописи и композиции
протокол №___ от «____»_____________2011 года.
председатель цикловой комиссии
социально – гуманитарных дисциплин ____________________Е.Г.Захаренко
председатель цикловой комиссии
рисунка
____________________ Л.В.Потапова
председатель цикловой комиссии
живописи и композиции
____________________ С.Б.Клепикова
Программу разработали:
преподаватель дисциплины « История
всемирного и белорусского искусства»_________________Т.Ю.Карпова
преподаватели дисциплины
«Пластическая анатомия»
_________________Д.М. Зенкова
_________________О.П.Романовская
преподаватель дисциплины
«Цветоведение»
_________________ В.А.Омельянович
3
Содержание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Введение
Методические и психолого-педагогические рекомендации по
подготовке к государственному экзамену
Пояснительная записка к дисциплине «История всемирного и
белорусского искусства»
Перечень теоретических вопросов по дисциплине
«История всемирного и белорусского искусства»
Интегральная шкала оценки результатов учебной деятельности
учащихся по дисциплине «История всемирного и белорусского
искусства» (теоретическая часть)
Перечень практических заданий по дисциплине
«История всемирного и белорусского искусства»
Интегральная шкала оценки результатов учебной деятельности
учащихся по дисциплине «История всемирного и белорусского
искусства» (практическая часть)
Список рекомендуемой литературы
Пояснительная записка к дисциплине «Пластическая анатомия»
Перечень теоретических вопросов по дисциплине
«Пластическая анатомия»
Интегральная шкала оценки результатов учебной деятельности
учащихся по дисциплине «Пластическая анатомия» (теоретическая
часть)
Перечень практических заданий по дисциплине
«Пластическая анатомия»
Интегральная шкала оценки результатов учебной деятельности
учащихся по дисциплине «Пластическая анатомия» (практическая
часть)
Список рекомендуемой литературы
Пояснительная записка к дисциплине «Цветоведение»
Перечень теоретических вопросов по дисциплине
«Цветоведение»
Интегральная шкала оценки результатов учебной деятельности
учащихся по дисциплине «Цветоведение» (теоретическая часть)
Перечень практических заданий по дисциплине
«Цветоведение»
Интегральная шкала оценки результатов учебной деятельности
учащихся по дисциплине «Цветоведение» (практическая часть)
Список рекомендуемой литературы
Перечень наглядных пособий, оборудования, вспомогательных
материалов, разрешенных для использования на экзамене
4
5-6
7
8-13
14-16
17-19
20-22
23
24
25-26
27-28
29
30
31
32
33-34
35-36
37
38-39
40
41-42
4
ВВЕДЕНИЕ
Государственный квалификационный экзамен по специальности
2-15 02 01 Декоративно-прикладное искусство - это заключительный этап
работы преподавателей и учащихся в подготовке квалифицированных
специалистов. Цель государственного экзамена по специальности –
определение соответствия знаниям, умениям и навыкам выпускника,
требованиям образовательного стандарта специальности, что служит
основанием для присвоения ему квалификации.
В соответствии с Правилами текущей и итоговой аттестации учащихся
учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования
утвержденных
постановлением Министерства образования Республики
Беларусь № 68 от
15.10.2003 и действующими учебными планами,
государственный экзамен по специальности 2-15 02 01 Декоративноприкладное искусство
специализации 2-15 02 01 03 Художественная
обработка дерева проводится в два этапа по следующим дисциплинам:
1. История всемирного и белорусского искусства
2. Пластическая анатомия
3. Цветоведение
Первый этап – теоретический – проводится устно. Он раскрывает
способность и умение учащихся логически увязывать и систематизировать
полученные знания и приобретенные навыки в лаконичный, обоснованный,
точный ответ на поставленный вопрос.
Теоретический этап проводится на основании предложенных билетов.
Каждый билет включает три вопроса:
1-ый – по дисциплине История всемирного и белорусского искусства
2-ой – по дисциплине Пластическая анатомия
3-ий – по дисциплине Цветоведение
Второй этап – практический – проводится письменно. Путем логически
последовательного письменного изложения материала учащиеся должны
показать свой уровень использования теоретических заданий для решения
ситуаций, задач и других практических заданий по изученным дисциплинам.
На практический этап учащимся предоставляются варианты
практических заданий по вышеупомянутым дисциплинам.
В каждом предлагаемом варианте три задания:
1-ое – по дисциплине История всемирного и белорусского искусства
2- ое – по дисциплине Пластическая анатомия
3-е – по дисциплине Цветоведение
Каждый этап экзамена по специальности оценивается государственной
квалификационной комиссией по интегральной десятибалльной шкале и
отметка объявляется в день сдачи. На основании полученных отметок по
устному и письменному этапам выводится итоговая, которая вносится в
приложение к диплому.
В случае если по одному из этапов учащийся получил отметку ниже чем 4
(четыре) балла, он не допускается к сдаче следующего этапа и ему
выставляется отметка 0 (ноль) по государственному экзамену по
специальности.
5
Методические и психолого-педагогические рекомендации
по подготовке к государственному экзамену
• Занимайтесь в таких условиях, которые вы сможете воссоздать во
время экзамена. Если можно, то учите за своим столом в том кабинете, где
будет проводиться экзамен.
• Активно работайте с изучаемым материалом при его чтении.
Пользуйтесь методами, которые улучшают запоминание: отмечайте
главное
маркером, делайте заметки, повторяйте текст вслух,
встречайтесь с одноклассниками или звоните им по телефону для
обсуждения возникших вопросов.
• Прозанимавшись около часа, сделайте короткий перерыв. Походите по
комнате, потянитесь, слегка перекусите или выпейте воды, но после
этого будьте готовы снова полностью сосредоточиться на учебе.
• Для оптимального размещения информации в памяти пользуйтесь
всеми мнемоническими приемами: методами опорных слов и
содержательными ассоциациями.
• Если вас начинает настолько сильно клонить в сон, что вы не можете
сосредоточиться, то лучше лечь спать. При сильном утомлении трудно
сконцентрировать внимание. Поспите несколько часов, а затем
продолжите занятия.
В первые же часы после запоминания свежего материала кривая
запоминания стремительно падает вниз. Оказывается, что объем усвоенной
информации катастрофически уменьшается в течение первых 10 часов со 100
до 35%. Таким образом, повторять значимый материал наиболее полезно сразу
же после его прочтения. По этому поводу К. Д. Ушинский писал, что надо
укреплять здание, когда оно еще стоит, а не. пытаться чинить его, когда оно
уже в развалинах.
Как же предотвратить резкое снижение эффекта памяти, наступающее
сразу же после окончания чтения? Для лучшего сохранения прочитанного в
памяти необходимо повторить изученный материал сразу же после окончания
чтения. При этом, пересказывая содержание в соответствии с блоками
интегрального алгоритма, дать свое толкование прочитанному и перевести его
на язык собственных мыслей.
На экзамене, в процессе подготовки ответа, лучше сначала отвечать на
легкие вопросы. Тогда останется больше времени на более сложные задания.
При ответе на трудный вопрос иногда удается подстегнуть память с помощью
свободных ассоциаций. Запишите первое, что придет вам в голову по этому
вопросу. Свободные ассоциации могут помочь при извлечении из памяти
остальной информации. Но не тратьте на один вопрос слишком много
времени. Правильно рассчитав время, вы сэкономите несколько минут на то,
чтобы, окончив работу, успеть ее перечитать.
6
Для
того
чтобы
помочь преодолеть
экзаменационное
волнение в ходе экзамена, психологи разработали три метода. Первым из них
является десенсибилизация. Представив себе обстановку экзамена и
письменно ответив на вопросы заранее, будучи в совершенно спокойном
состоянии, вы можете стать менее чувствительным и не так сильно
нервничать во время настоящего экзамена.
Вторая возможность — учить «с запасом». Продолжайте заниматься даже
после того, как вам покажется, что вы достигли полного понимания и знания
материала. Тогда вы будете чувствовать больше уверенности в себе и вам
будет легче вспомнить правильные ответы, когда вы разволнуетесь. Этим
методом часто пользуются театральные актеры: они настолько хорошо
заучивают свою роль, что какой бы сильный страх их ни охватывал на сцене,
слова роли произносятся как бы сами собой.
Третий метод заключается в том, чтобы постараться успокоиться перед
тем, как войти в экзаменационную аудиторию. Панические разговоры с
товарищами могут усиливать экзаменационное волнение. Представьте себе
что-нибудь успокаивающее — например, что вы загораете на песочке под шум
морского прибоя или дремлете у костра, а на землю мягко опускаются
снежинки. Этот метод следует применять только в том случае, если вы
склонны к сильному волнению.
1. Воспринимайте экзамен как жизненный рубеж.
2. Учитывайте биологические ритмы при подготовке к экзаменам. Лучшее
время для занятий – с 9.00 до 13.00 и с 16.30 до 19.30.
3. Каждый день находите возможность 1-1,5 часов бывать на свежем
воздухе, отводить время для физических упражнений.
4. Соблюдайте режим дня. Сон должен быть не менее 8 часов.
5. Обратите внимание на питание. Ешьте больше рыбы, сыра, молочных
продуктов, яблок, моркови, соков, творога, салатов. Пища не должна
быть тяжелой.
6. При изучении и повторении материала, чередуйте гуманитарные и
точные науки.
7. Изученный материал необходимо повторить через 20 минут, при этом
запоминается 70% информации.
8. Используйте как можно больше каналов информации: проговаривайте
вслух, рисуйте схемы, помечайте опорные слова.
Методика повторения.
Первое повторение – сразу по окончанию чтения.
Второе повторение – через 20 минут после предыдущего.
Третье повторение – через 8 часов.
Четвертое повторение – через сутки (лучше перед сном).
7
Пояснительная записка
Государственный экзамен по дисциплине «История всемирного и
белорусского искусства» проводится с целью выявления уровня знаний,
умений, навыков, полученных учащимися на протяжении изучения
дисциплины «История всемирного и белорусского искусства», соответствия
уровня подготовки выпускников требованиям образовательных стандартов по
специальности 2 -15 01 03 «Скульптура».
Учащийся,
получивший
квалификацию
«Художник-скульптор.
Преподаватель» исходя из квалификационных требований к специалисту по
всесторонней образованности, грамотному использованию профессиональной
лексики, применению современных технологий в профессиональной
деятельности, компетентности специалиста в формах и методах организации
образовательной деятельности, прогрессивных методиках художественного
образования и преподавания в сфере культуры и искусства
должен знать:
- специфику изобразительного искусства как особый способ художественного
познания мира;
- периодизацию, основные исторические этапы развития мирового и
белорусского изобразительного искусства;
- национальное своеобразие белорусского изобразительного искусства и его
место в мировой художественной культуре.
- основные виды изобразительного искусства и их специфику;
- основные факты и закономерности историко-художественного процесса,
принципы анализа конкретных произведений искусства и явлений
художественной практики;
- творчество деятелей, внесших значительный вклад в практику мирового и
национального изобразительного искусства;
- специфику исторического развития и современную практику белорусского
изобразительного искусства.
должен уметь:
- применять знания по истории мирового и белорусского изобразительного
искусства в своей профессиональной практике;
- выявлять взаимосвязь изобразительного искусства с другими областями
художественной культуры;
- использовать искусствоведческую и критическую литературу по
изобразительному искусству в практической работе.
Виды
профессиональной
деятельности
специалиста
включают
художественное образование, художественное воспитание и художественное
просвещение. Специалист должен грамотно использовать профессиональную
лексику, быть всесторонне образован. Применять современные знания и
технологии в профессиональной деятельности.
Специалист должен обеспечить качество продуктов труда, которыми
будут являться знания, умения и навыки обучаемых в области
изобразительного искусства.
8
Экзаменационные вопросы по дисциплине
«История всемирного и белорусского искусства»
1.
Перечислите
виды
пространственных искусств,
сравните
выразительный язык, цели и функции разных видов искусств.
Расскажите о разновидностях внутри каждого вида искусств. Приведите
примеры памятников искусства.
2.
Выявите особенности искусства палеолита. Объясните причины и
характер изменений, произошедших в искусстве неолита. Приведите примеры
памятников искусства.
3.
Раскройте
искусстве,
каноне на
искусства.
Дайте общую характеристику искусства Древнего Египта.
особенности трактовки образа человека в древнеегипетском
и роль религии в формировании этих особенностей. Расскажите о
плоскости, в круглой скульптуре. Приведите примеры памятников
4.
Выстройте последовательность развития форм древнеегипетской
архитектуры. Объясните
роль религии в формировании особенностей
древнеегипетского зодчества. Приведите примеры памятников искусства.
5.
Назовите основные периоды
искусства Древней Греции и
расскажите об особенностях развития архитектуры каждого из них. Приведите
примеры памятников древнегреческой архитектуры.
6.
Раскройте
особенности
трактовки
образа
человека
в
древнегреческом
искусстве.
Проведите
сравнительный
анализ
древнеегипетской и древнегреческой скульптуры.
7.
Расскажите как древнегреческое искусство формировало в жителях
страны граждан и героев. Докажите на примерах архитектуры, скульптуры и
вазописи.
8.
Докажите, что древнегреческое и древнеримское искусство
являются двумя последовательными этапами античной культуры. Проведите
сравнительный анализ трактовки образа человека в древнеримском и
древнегреческом искусстве.
9.
Выявите истоки развития архитектуры Древнего Рима. Обоснуйте
необходимость появления
конструктивных и планировочных новшеств.
Перечислите основные типы сооружений в архитектуре Древнего Рима и
расскажите об особенностях каждого из них.
9
10. Расскажите
о раннехристианском искусстве как о
переходном этапе в истории искусства. Проведите сравнительный анализ
античного и средневекового искусства.
11. Перечислите виды пространственных искусств Византии и дайте
характеристику каждого из них. Докажите существование синтеза искусств в
Византии на примере храма Святой Софии в Константинополе.
12. Выявите особенности трактовки образа человека в византийском
искусстве. Раскройте
значение византийского искусства как хранителя
наследия античности.
13. Докажите
наличие влияния византийской культуры на
древнерусское искусство. Дайте периодизацию древнерусского искусства.
Расскажите об искусстве Киевской Руси.
14. Расскажите об искусстве времени феодальной раздробленности.
Проведите сравнительный анализ памятников архитектуры ВладимироСуздальской и Новгородской земель.
15. Объясните, что такое икона и чем она отличается от картины на
библейский сюжет. Выявите особенности новгородской иконописи. Расскажите
о возникновении высокого иконостаса и опишите его устройство.
16. Сравните
особенности творческого метода великих русских
живописцев: Ф. Грека, А. Рублева, Дионисия. Проанализируйте влияние
общественных и политических факторов жизни того времени на их творчество.
17. Выявите
собственно русские черты и
раскройте влияние
архитектуры итальянского Возрождения в соборах Московского Кремля.
Объясните причины противоречивости развития русского искусства XVII века.
18. Расскажите об искусстве дороманской эпохи. Обоснуйте
определение этого искусства как «царства орнамента». Объясните появление
тератологического стиля в Западной Европе. Сравните развитие видов
искусства в «варварских королевствах» и в Византии. Расскажите об искусстве
каролингов.
19. Дайте общую характеристику романского искусства. Сравните
трактовку образа человека мастерами византийского и романского искусства.
20. Установите взаимосвязь между художественным образом
романского храма и общим характером эпохи. Расскажите о типах сооружений,
особенностях планировочных и конструктивных решений. Приведите примеры
памятников искусства.
10
21. Дайте общую характеристику готического искусства. Выявите
сходство и различия в планировке, конструкциях, декоре, психологическом
воздействии романского и готического храмов.
22. Расскажите об особенностях готической
живописи. Укажите
различия в трактовке образа человека во французской и немецкой готической
скульптуре. Приведите примеры памятников искусства.
23. Объясните причины расцвета искусства в Италии в эпоху
Предвозрождения.
Расскажите о развитии скульптуры, архитектуры и
живописи.
24. Дайте оценку творчеству Джотто, выявите особенности его
творческого метода, назовите самые известные его работы. Проанализируйте
работу «Бегство в Египет»
25. Дайте общую характеристику периода Раннего Возрождения.
Назовите архитектора, скульптора, живописца – «отцов Раннего Возрождения»
и обоснуйте правомерность этого определения для каждого из них.
26. Раскройте особенности творческого метода художников Раннего
Возрождения на примерах творчества художников разных школ живописи
Италии.
27.
Расскажите о развитии скульптуры
Сравните работы Донателло и Верроккио.
Раннего
Возрождения.
28. Расскажите о развитии архитектуры Раннего Возрождения.
Докажите ведущую роль Брунеллески, раскройте его новаторство на примерах
самых известных его произведений.
29. Проведите сравнительный анализ развития искусства Раннего и
Высокого Возрождения. Раскройте особенности творческого метода Рафаэля.
30. Раскройте особенности творческого метода Леонардо да Винчи.
Покажите роль и место творца в жизни общества эпохи Высокого
Возрождения.
31. Объясните, в чем заключается гуманизм творчества Микеланджело
и каким образом проявилась в его работах «трагедия заката большой
культурной эпохи».
32.
Сравните
Расскажите о достижениях Микеланджело в области архитектуры.
проекты собора Святого Петра в Ватикане предшествующих
11
мастеров
и
раскройте
роль Микеланджело в создании собора.
33. Охарактеризуйте особенности венецианского Возрождения.
Опишите творческий метод Тициана, сравните два периода творчества мастера.
34. Охарактеризуйте период Позднего Возрождения. Объясните
причины переноса активной творческой жизни из Флоренции и других городов
средней Италии в Рим и Венецию.
35. Обоснуйте отход от принципов Высокого
творчестве Тинторетто. Расскажите о творчестве Веронезе.
Возрождения
в
36. Раскройте причины своеобразия творческого метода Эль Греко,
докажите его принадлежность к эпохе Возрождения, гуманизм его творчества.
37. Объясните причины «заката» эпохи Возрождения и возникновения
маньеризма, назовите основных мастеров, выявите признаки, отличающие их
произведения от произведений мастеров Возрождения.
38. Объясните причины позднего развития искусства Северного
Возрождения. Расскажите о творчестве Я. ван Эйка. Проведите сравнительный
анализ итальянского и нидерландского Возрождения.
39. Покажите, как трагизм времени отражается в произведениях И.
Босха и П. Брейгеля. Дайте оценку творчеству Брейгеля, объясните
происхождение прозвища «мужицкий».
40. Сравните искусство немецкого и итальянского Возрождения,
покажите наличие готических черт в искусстве художников немецкого
Возрождения на примерах живописи и скульптуры.
41. Докажите, что А. Дюрер является самым значительным и
глубоким мастером немецкого Возрождения, проведите сравнительный анализ
трех его автопортретов.
42. Расскажите об особенностях развития живописи, скульптуры и
архитектуры Франции эпохи Возрождения.
43. Докажите, что XVII век – новый этап в развитии искусства.
Проведите сравнительный анализ искусства эпохи Возрождения и XVII века.
Сравните трактовку образа человека в эпоху Возрождения и в XVII веке.
44.
Дайте общую характеристику пяти основным национальным
12
школам
западноевропейского искусства XVII века, обоснуйте их
различия, назовите выдающихся мастеров.
45. Обоснуйте место и время возникновения и развития
искусства барокко. Перечислите отличительные признаки барокко в живописи,
скульптуре и архитектуре, назовите ведущих мастеров.
46. Объясните появление новых жанров живописи в Голландии.
Докажите, что творчество Рембрандта – вершина развития голландской и одна
из вершин развития мировой живописи.
47. Выявите особенности фламандского барокко. Расскажите о
творчестве Рубенса. Проведите сравнительный анализ фламандской и
голландской школ живописи.
48. Покажите сложность и
противоречивость формирования
французской национальной школы. Расскажите о творчестве Пуссена.
Объясните взаимосвязь формирования французской государственности и
становления стиля «классицизм».
49. Опишите, как выражается классицизм в архитектуре, живописи и
скульптуре. Проведите сравнительный анализ творческих методов барокко и
классицизма на примерах произведений искусства.
50. Обоснуйте взаимосвязь особенностей испанского искусства и
сложного исторического пути развития испанского народа. Расскажите о
«золотом веке» испанского искусства. Охарактеризуйте вклад Веласкеса в
развитие мировой живописи.
51. Проведите сравнительный анализ резиденций французских и
испанских монархов: Версаля и Эскориала.
52. Установите взаимосвязь национальной английской культурной
традиции и особенностей английской живописи. Докажите влияние идей
Просвещения на развитие английской живописи на примере творчества
Хогарта. Покажите различия в творческих методах Рейнольдса и Гейнсборо.
53. Расскажите о классицизме в английской архитектуре. Проведите
сравнительный анализ французского регулярного и английского пейзажного
парков, раскройте их идейную основу.
54. Раскройте особенности творческого метода А. Ватто. Обоснуйте
появление стиля рококо, выявите его основные признаки в живописи,
декоративно-прикладном искусстве и архитектуре.
13
55. Докажите немаловажную роль изобразительного искусства в
утверждении передовых идей Просвещения во Франции XVIII века на примере
творчества Шардена. Раскройте переходный характер творчества Фрагонара.
56. Охарактеризуйте реформы Петра I в области культуры. Дайте
характеристику развития пространственных искусств в петровское время.
Расскажите о творчестве И. Никитина.
57. Раскройте особенности стиля «петровское барокко». Расскажите о
деятельности Трезини в России. Проведите сравнительный анализ планировки
и застройки Петербурга с планировкой и застройкой древнерусских городов.
58. Составьте последовательность возникновения стилей в русском
искусстве XVIII века. Расскажите о творчестве отца и сына Растрелли.
Сравните стили русского барокко и западноевропейского барокко.
59. Обоснуйте смену стилей барокко и классицизма в русском
искусстве второй половины XVIII века. Выявите отличительные черты
русского классицизма в архитектуре. Расскажите о творчестве Кваренги,
Камерона и других архитекторов Петербурга конца XVIII века.
60. Раскройте причины сложной творческой судьбы В. Баженова.
Расскажите о творчестве М. Казакова. Оцените художественные достоинства
памятника Петру I Э.М.Фальконе.
61. Расскажите о развитии живописи и скульптуры в русском искусстве
второй половины XVIII века, назовите ведущих мастеров, дайте краткую
характеристику их творчества.
62. Обоснуйте появление «революционного классицизма» во Франции
конца XVIII
века. Раскройте особенности творческого метода Давида,
расскажите об эволюции его творчества.
63.
Охарактеризуйте идейные и художественные задачи романтизма.
64. Проведите сравнительный анализ творческого метода классицизма
и творческого метода романтизма на примере живописных произведений
Давида и Жерико.
65. Проведите сравнительный анализ творческого метода классицизма
и творческого метода романтизма на примере живописных произведений Энгра
и Делакруа. Расскажите о творческом пути этих мастеров.
14
66. Перечислите национальные школы живописи, где романтизм
проявился ярче всего, и дайте их краткую сравнительную характеристику,
назовите основных мастеров.
67. Укажите основные черты романтизма в русском искусстве.
Расскажите о творчестве Кипренского. Проанализируйте различие
мироощущения романтиков на Западе и в России, и как оно повлияло на
содержание и формы искусства. Назовите основных мастеров русского
романтизма.
68. Раскройте особенности синтеза скульптуры и архитектуры в
искусстве ампира на примере Адмиралтейства Захарова в Петербурге. Назовите
ведущих русских скульпторов периода и их основные работы.
69. Объясните преобладание в русской живописи первой половины
XIX века романтизма, а в архитектуре - классицизма. Раскройте идейную
основу русской ампирной архитектуры. Расскажите о творчестве К. Росси.
70. Охарактеризуйте особенности развития искусства стран Западной
Европы середины XIX века. Выявите особенности творческого метода
реализма. Расскажите о творчестве крупнейших представителей реализма –
Курбе, Домье, Милле.
71. Расскажите о сложных поисках русского искусства середины XIX
века на примерах творчества А. Иванова и П. Федотова. Сравните творческие
методы этих мастеров. Назовите их основные работы.
72. Раскройте причины появления критического реализма в русской
живописи. Выявите особенности творческого метода В. Перова.
73. Расскажите о товариществе передвижников. Охарактеризуйте роль
И. Крамского в русском искусстве.
74. Расскажите о пейзажной живописи передвижников. Выявите
различия творческих методов А. Саврасова и А. Куинджи на примерах их
произведений. Охарактеризуйте творчество Ф. Васильева.
75. Сравните два периода в творчестве Н. Ге. Расскажите о бытовой
живописи передвижников.
76. Охарактеризуйте творчество И. Репина и его вклад в развитие
русского искусства и культуры. Проведите анализ картины «Крестный ход в
Курской губернии». Назовите основные работы мастера.
15
77. Расскажите о творческом методе М. Антокольского. Обоснуйте
причины упадка в русской монументальной скульптуре второй половины XIX
века.
78. Выявите различия подходов к исторической тематике в творчестве
В. Сурикова и В. Васнецова. Назовите их основные работы. Проведите анализ
картины «Утро стрелецкой казни».
79. Охарактеризуйте особенности развития искусства стран Западной
Европы второй половины XIX века. Расскажите о творчестве Э. Мане.
Раскройте понятие импрессионизма, назовите основных представителей
движения, их цели и основные достижения.
80. Раскройте пути развития западноевропейской скульптуры XIX века
от классицизма и романтизма к импрессионизму, назовите основных
скульпторов. Выявите особенности творческого метода О. Родена.
81. Перечислите основных представителей постимпрессионизма,
выявите особенности их творческих методов. Проведите сравнительный анализ
творческого метода импрессионистов и постимпрессионистов.
82. Объясните причины наступления кризиса в архитектуре и
монументальной скульптуре во второй половине XIX века. Приведите примеры
эклектики в архитектуре. Раскройте особенности ретроспективизма в
архитектуре.
83. Покажите исторические предпосылки
возникновения стиля
модерн. Раскройте идейную основу этого стиля. Докажите, что модерн обладал
всеми признаками «большого» стиля. Расскажите о творчестве его выдающихся
представителей. Опишите стилистические признаки модерна в архитектуре.
84. Объясните взаимосвязь
сложной
и
противоречивой
общественной ситуации и возникновения различных течений модернизма.
Перечислите основные направления западного искусства начала
XX
века, дайте им краткую характеристику.
85. Раскройте многогранную художественную ситуацию в русском
искусстве рубежа XIX и XX веков. Расскажите о деятельности объединения
«Мир искусства».
86. Сравните творческие методы В. Серова и М. Врубеля. Расскажите
о деятельности объединения «Союз русских художников».
87. Охарактеризуйте деятельность объединений «Голубая роза» и
«Бубновый валет», выявите различия творческих методов их представителей.
16
88. Охарактеризуйте развитие советского искусства в 20-30-е годы XX
века. Расскажите о развитии живописи, скульптуры. Сравните творческие
объединения художников АХРР и ОСТ.
89. Расскажите о ленинском плане монументальной пропаганды.
Обоснуйте
появление новых видов изобразительного искусства –
агитационного фарфора и агитационного плаката, расскажите об их
особенностях.
90. Поясните, в чем заключался новаторский характер советской
архитектуры. Назовите основных мастеров. Приведите примеры произведений
искусства.
91. Охарактеризуйте западную скульптуру и архитектуру первой
половины XX века. Сравните принципы функционализма и органической
архитектуры. Приведите примеры произведений искусства.
92. Охарактеризуйте творчество крупных художников-реалистов XX
века в Западной Европе и Америке. Расскажите о борьбе прогрессивных
художников против угрозы фашизма.
93. Дайте общую характеристику западного искусства второй
половины XX века. Расскажите
о творчестве ведущих архитекторов,
скульпторов, живописцев, графиков.
94. Охарактеризуйте советское искусство периода второй мировой
войны. Обоснуйте ведущую роль графики в искусстве этого периода.
Рассмотрите творчество Кукрыниксов.
95. Расскажите о развитии советской скульптуры военного и
послевоенного времени. Покажите
силу воздействия монументального
искусства и опишите наиболее известные советские военные мемориалы.
96. Охарактеризуйте советское искусство второй половины XX века.
Расскажите о развитии архитектуры, скульптуры. Расскажите о творчестве
художников «андеграунда».
97. Дайте характеристику «сурового стиля» в советском искусстве,
назовите его основных представителей. Выявите творческий метод В. Попкова.
Расскажите о развитии советской живописи 70-80-х годов. Приведите
примеры произведений известных художников.
98. Охарактеризуйте
исторический
контекст
монументального
зодчества на Беларуси в X - XIII веках. Выявите сходство и различие двух
17
основных
школ
белорусского храмового зодчества.
99. Раскройте характерные черты белорусских фресок XI - XIII веков.
Выявите колористические принципы и особенности передачи эмоциональных
образов. Расскажите об особенностях книжных миниатюр XI - XIII веков.
100. Охарактеризуйте декоративно-прикладное искусство Беларуси XI XIII веков. Укажите основные техники, материалы, основные изобразительные
сюжеты. Опишите Крест Евфросиньи Полоцкой, выявите его культурнопатриотическую ценность.
101. Дайте общую характеристику белорусской средневековой
скульптуры XII - XIII веков. Приведите примеры скульптурных произведений.
102. Расскажите об особенностях формирования белорусской
архитектурной школы XIV - XV веков. Проведите сравнительный анализ типов
сооружений, преобладавших в оборонительной архитектуре XI - XIII и XIV XV веков, их конструкций, планировки и декора. Установите историкокультурные причины их возникновения.
103. Сравните развитие белорусской живописи в XIV - XV веках с
периодом XI - XIII столетий по жанрам, техникам и стилистике. Укажите
характерные особенности белорусской иконописи XV века. Опишите
тенденции развития белорусской книжной миниатюры в XIV - XV веках.
Приведите примеры иконописных произведений и рукописей XV века.
104. Расскажите об особенностях формирования культуры на
Беларуси в XVI веке, о сходстве и различии с общеевропейскими тенденциями
развития искусства. Дайте характеристику белорусской архитектурной школы
оборонного типа XVI
столетия, поясните причины возникновения
особенностей в конструкции и декоре. Приведите примеры храмового и
замкового строительства XVI столетия на Беларуси.
105. Дайте характеристику культурно-исторической среды, в которой
формировалось белорусское искусство XVI столетия. Установите взаимосвязи
его развития с развитием изобразительного искусства Западной Европы.
Опишите основные черты белорусской иконописи XVI столетия.
106. Поясните причины возникновения и национальные особенности,
сложившиеся в портретном жанре XVI столетия на белорусских землях. Дайте
примеры живописных произведений этого жанра.
107. Назовите мастеров-книгопечатников Беларуси. Выявите сходство и
различие в графическом оформлении белорусских печатных книг XVI
столетия и старобелорусских рукописей.
18
108. Дайте
характеристику сарматского портрета в XVII-XVIII
веках. Приведите примеры произведений белорусской монументальной и
станковой барочной живописи.
109. Охарактеризуйте развитие белорусской скульптуры в XVII-XVIII
веках. Сопоставьте мемориальные скульптурные изображения с живописными
сарматскими портретами.
110. Дайте сравнительную характеристику разновидностей и жанров
белорусской графики XVII-XVIII веков с произведениями белорусской графики
XVI столетия. Назовите основных мастеров и их произведения.
111. Расскажите о развитии белорусского декоративно-прикладного
искусства XVII-XVIII веков.
112. Расскажите о развитии белорусской архитектуры XVII-XVIII веков.
Приведите примеры культового и гражданского строительства. Назовите
архитектурные памятники Минска этого периода.
113. Дайте характеристику культурно-исторической среды, в которой
формировался стиль «виленское барокко» или белорусское рококо. Выявите
особенности стиля в архитектуре, декоративно-прикладном искусстве,
скульптуре, живописи. Расскажите о деятельности Я.К. Глаубица.
114. Охарактеризуйте градостроительство и архитектуру классицизма
на Беларуси. Приведите примеры культового и светского строительства.
Расскажите о дворцово-парковом комплексе в Гомеле.
115. Раскройте причины распада стиля классицизма и зарождения
ретроспективных направлений архитектуры на Беларуси. Приведите примеры
памятников архитектуры середины XIX - начала XX века псевдорусского и
псевдоготического стиля в Минске. Расскажите о Красном костеле.
116. Опишите особенности становления профессиональной живописной
школы на Беларуси в первой половине XIX века. Сравните трактовку образа
человека
художниками-классицистами и романтиками. Расскажите о
творческом пути Ф. Смуглевича.
117. Опишите особенности становления профессиональной живописной
школы на Беларуси в середине и во второй половине XIX века. Расскажите о
творческом пути И. Хруцкого.
118. Охарактеризуйте развитие белорусской скульптуры XIX века.
Назовите
значительных деятелей искусства этого времени, приведите
примеры их произведений.
119. Охарактеризуйте развитие белорусского графического искусства
19
XIX века. Назовите
значительных деятелей искусства этого времени,
приведите примеры их произведений.
120. Дайте сравнительную характеристику минской и витебской
художественных школ рубежа XIX –XX веков. Расскажите о творчестве Ю.
Пэна.
121. Охарактеризуйте развитие белорусской архитектуры и скульптуры
в послереволюционный период. Расскажите о творческом пути
И. Г.
Лангбарда. Покажите, как осуществлялся в 20-30-е годы синтез искусств на
примере Дома правительства в Минске.
122. Расскажите об особенностях развития художественной жизни
Беларуси в пред- и послереволюционные годы . Назовите деятелей мирового
искусства белорусского происхождения, расскажите об особенностях их
творчества.
123. Расскажите
о белорусском искусстве в годы Великой
Отечественной войны и послевоенные годы, назовите известных живописцев,
скульпторов, архитекторов.
124. Сравните планировку города Минска довоенного и послевоенного
периодов. Расскажите об ансамбле проспекта Независимости в Минске.
125. Проведите сравнительный анализ
произведений белорусской
архитектуры конструктивизма и "сталинского ампира" на примерах зрительных
сооружений.
126. Опишите
истории создания, художественные достоинства и
психологическое воздействие мемориальных комплексов Беларуси.
127. Охарактеризуйте развитие белорусской скульптуры во второй
половине XX века. Назовите значительных деятелей скульптуры,
охарактеризуйте их творчество, приведите примеры их работ, расположенных
в вашем городе.
128. Расскажите об особенностях становления школы живописи
Беларуси во второй половине XX века, охарактеризуйте основные направления,
разновидности и жанры живописи. Назовите значительных деятелей искусства
и приведите примеры их произведений.
Охарактеризуйте развитие белорусской графики второй половины
XX века, назовите значительных деятелей белорусской графики. Приведите
примеры их произведений.
129.
20
ИНТЕГРАЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «История всемирного и белорусского искусства»»
(теоретическая часть)
Отметка
в баллах
Показатели оценки
Узнавание, припоминание, общее представление, различение
объектов изучения. Воспроизведение незначительной части учебного
материала с множеством грубых ошибок в ответе. Слабое знание
1
(один) наиболее известных произведений искусства; неумение осуществлять
их анализ. Неумение пользоваться специальной терминологией. Очень
скованная речь.
Узнавание, припоминание, общее представление, различение
объектов изучения. Частичное воспроизведение учебного материала.
Наличие грубых ошибок в ответе. Отсутствие последовательности в
2
(два) ответе. Слабое знание наиболее известных произведений искусства;
неумение осуществлять их анализ. Частичное владение специальной
терминологией. Скованная речь.
Узнавание, припоминание, общее представление, различение
объектов изучения. Воспроизведение учебной части материала с
помощью преподавателя (фрагментарный пересказ). Наличие
существенных, но исправимых ошибок в ответе. Слабое знание
3
основных стилей и направлений в искусстве, выдающихся памятников
(три)
искусства;
недостаточное
умение
осуществлять
анализ
художественных произведений. Отсутствие последовательности в
ответе. Частичное владение специальной терминологией. Несколько
скованная речь.
Осознанное воспроизведение большей части изученного
материала (описание объектов изучения с элементами объяснения,
раскрывающими структурные связи и отношения). Наличие
единичных существенных ошибок в ответе, в хронологии изучаемого
материала. Формулировка основных понятий с помощью
4
(четыре) преподавателя. Недостаточное знание основных стилей и направлений
в искусстве, выдающихся памятников искусства, принципов синтеза и
взаимодействия различных видов искусства. Слабое владение
специальной терминологией. Ответы на дополнительные вопросы
вызывают затруднения. Речь невыразительна.
21
5
(пять)
6
(шесть)
7
(семь)
8
(восемь)
Осознанное воспроизведение изученного материала (описание
объектов изучения с описанием структурных связей и отношений).
Наличие ошибок в ответе. Знание принципов синтеза и
взаимодействия различных видов искусства, основных эпох, стилей и
направлений в искусстве, выдающихся памятников искусства и
умение их характеризовать. Знания не систематизированные.
Формулировка и раскрытие основных понятий с помощью
преподавателя. Объяснение смысла некоторых специальных терминов
самостоятельное, осознанное. Наличие неточностей в ответах на
дополнительные вопросы. Речь эмоциональна, но недостаточно
выразительна.
Полное знание изученного учебного материала. Его системное
воспроизведение при наличии несущественных ошибок. Применение
знаний в знакомых ситуациях. Владение специальной терминологией
(описание и объяснение объектов изучения, выявление и обоснование
закономерных связей, приведение примеров). Наличие неточностей в
ответах на дополнительные вопросы. Речь эмоциональна и
выразительна.
Полные, прочные знания учебного материала при наличии
единичных неточностей в ответе, исправляемых самостоятельно.
Применение знаний в знакомой ситуации. В целом учащийся
показывает хорошие знания, анализируя и аргументируя их (с
небольшой подсказкой преподавателя). Умение отличать и
анализировать произведения различных стилей. Умение пользоваться
справочной и специальной литературой, но недостаточная в ней
ориентация. В целом представляется хронология изучаемого
материала, но с некоторыми затруднениями. Владение специальной
терминологией. Речь эмоциональна и выразительна.
Полное воспроизведение учебного материала различной степени
сложности
с
единичными
несущественными
неточностями,
самостоятельно
исправляемыми
учащимися.
Оперирование
программным материалом в знакомой ситуации. Его системное
воспроизведение. Четкое представление хронологии изучаемого
материала. Знание важнейших эстетических понятий, фактов, имен,
названий
из
истории
искусств.
Владение
элементами
искусствоведческого анализа. Умение давать самостоятельную оценку
произведениям искусства. Владение терминологией. Речь очень
хорошо развита, эмоциональна и выразительна.
22
Полные, прочные, глубокие знания изученного материала.
Свободное оперирование учебным материалом различной, в том числе
повышенной степени сложности. Выполнение заданий творческого
характера. Знание важнейших эстетических понятий, фактов, имен,
названий
из
истории
искусств.
Владение
элементами
искусствоведческого анализа. Выделение главного в ответе.
Использование дополнительного материала при ответе. Четкое
представление хронологии изучаемого материала. Интеграция со
9
(девять) знаниями, полученными ранее, или при изучении материала на других
предметах специального и общеобразовательного цикла. Ответ
построен в логической последовательности. Осознанное применение
знаний в частично измененной ситуации (ответы на вопросы
проблемного характера с незначительной подсказкой преподавателя).
Свободное владение специальной терминологией. Инициативность.
Выдвижение предположений и гипотез, поиск новых знаний. Речь
эмоциональна и выразительна.
Полные, прочные, глубокие, системные знания учебного
материала. Свободное оперирование изученным материалом
различной степени сложности с использованием сведений из других
учебных курсов. Наличие опыта собственной творческой
деятельности. Осознанность и самостоятельность личностного
отношения
к
художественным
явлениям.
Правильные
и
10
выразительные ответы с использованием дополнительного материала,
(десять)
справочной литературы. Четкое представление хронологии изучаемого
материала, интеграция знаний. Ответ построен в логической
последовательности. Осознанное и гибкое применение знаний в
незнакомой ситуации. Инициативность и находчивость при решении
нестандартных, проблемных задач. Речь эмоциональна и
выразительна.
23
Перечень практических заданий по дисциплине
«История всемирного и белорусского искусства»
Напишите эссе, посвященное разбору произведения искусства (одного
из списка) с использованием предложенных экзаменаторами репродукций или
фотоснимков в соответствии с программой.
Эссе должно содержать
характеристику произведения с анализом содержания и художественных
средств выражения.
План анализа художественного произведения
1. Автор произведения.
2. К какому виду искусства относится анализируемая работа.
3. Стиль или направление, к которому относится анализируемое
произведение.
4. Исторические особенности времени создания произведения, повлиявшие
на мироощущение автора.
5. К какому жанру изобразительного искусства относится анализируемая
работа.
6. Название произведения.
7. Тема произведения, его смысловое значение.
8. Сюжет, если он имеется, или мотив.
9. Какие формальные выразительные средства использовал художник для
раскрытия замысла.
10. Образная и эмоциональная выразительность произведения.
24
Список произведений изобразительного искусства для анализа
«Бамбергский всадник»
«Богоматерь с младенцем». Витраж собора в Шартре
«Кельнское распятие»
А. Глебов. «Партизаны». Рельеф монумента на площади Победы
А. Дейнека. «Оборона Петрограда»
А. Дюрер. «Четыре апостола»
А. Захаров. Адмиралтейство.
А. Иванов. «Явление Христа народу»
А. Кибальников и др. Мемориальный ансамбль «Брестская крепостьгерой»
10. А. Рублев. « Троица»
11. Братья Лимбург. «Часослов герцога Беррийского».
12. Бронзовые двери собора в Гильдесгейме.
13. В. Басалыга. «Спасо-Преображенская церковь в Смолянах»
14. В. Ван Гог. «Едоки картофеля»
15. В. Ванькович. «Адам Мицкевич на скале Аюдаг»
16. В. Перов. «Последний кабак у заставы»
17. В. Попков. «Шинель отца»
18. В. Серов. «Девочка с персиками»
19. В. Стельмашонок. «Портрет Якуба Коласа»
20. В. Татлин. Проект «Башни III Интернационала»
21. Д. Веласкес. «Менины»
22. Джорджоне . «Спящая Венера»
23. Джотто. «Поцелуй Иуды»
24. Донателло. Конная статуя кондотьера Гаттамелаты
25. Ж.Л.Давид. « Смерть Марата»
26. И. Лангбард. Дом правительства в Минске
27. И. Пэн. «Часовщик»
28. И. Репин. «Иван Грозный убивает сына Ивана».
29. И. Тоидзе. «Родина-мать зовет! »
30. И. Хруцкий. «Портрет женщины с цветами и фруктами»
31. Икона «Владимирская богоматерь»
32. Иктин и Калликрат. Парфенон.
33. К. Петров-Водкин. «Смерть комиссара»
34. Караваджо. «Обращение Св. Павла»
35. Конная статуя Марка Аврелия
36. Л. Бернини.«Экстаз св. Терезы»
37. Л. Ленен. «Семейство молочницы»
38. М. Савицкий. «Партизанская мадонна»
39. Микеланджело. «Страшный суд»
40. Мирон. «Афина и Марсий»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
25
41. Мозаика «Троица» церкви Сан Витале в Равенне
42. Н. Пуссен. «Танкред и Эрминия»
43. О. Роден. «Граждане Кале»
44. П. Брейгель. « Слепые»
45. П. Корин. Триптих «Александр Невский»
46. П. Рубенс. «Персей и Андромеда»
47. П. Трубецкой . «Памятник Александру III»
48. П. Федотов. « Анкор, ещё анкор!»
49. Пантеон
50. Рафаэль. « Афинская школа»
51. Рельеф тимпана собора Сент-Лазар в Отене
52. Рембрандт. «Возвращение блудного сына»
53. С. Боттичелли. «Рождение Венеры»
54. Собор в Реймсе.
55. Собор Василия Блаженного в Москве.
56. Собор и площадь Святого Петра в Ватикане
57. Собор Святого Петра в Вормсе.
58. Собор Святой Софии в Константинополе.
59. Т. Жерико. «Плот Медузы»
60. Ф. Гойя. « Портрет семьи Карлоса IV»
61. Ф. Милле. «Анжелюс»
62. Храм Амона в Карнаке.
63. Храм Вознесения в селе Коломенском.
64. Церковь Сан Карло алле Кватро Фонтане
65. Э. Дега. «Абсент»
66. Э. Делакруа. «Свобода, ведущая народ»
67. Э. Мане. « Бар в Фоли- Бержер»
68. Э.М. Фальконе. «Памятник Петру I»
69. Эль Греко. «Апостолы Петр и Павел».
70. Ю. Пименов. «Новая Москва»
26
ИНТЕГРАЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «История всемирного и белорусского искусства»»
(практическая часть)
Отметка в
баллах
1
(один)
2
(два)
Показатели оценки
Описание отдельных пунктов плана анализа со множеством грубых
ошибок в ответе. Неумение пользоваться специальной
терминологией. Нарушение логики изложения.
Описание части пунктов плана анализа со множеством грубых
ошибок в ответе. Неумение пользоваться специальной
терминологией.
Фрагментарный ответ на пункты плана анализа произведения.
Наличие грубых ошибок в ответе. Слабое знание основных стилей
и направлений в искусстве. Частичное владение специальной
терминологией.
Недостаточное знание основных стилей и направлений в
искусстве. Слабое владение специальной терминологией.
Отсутствие последовательности в ответе. Отсутствие освещения
4
некоторых пунктов. Освещение пунктов 2, 4, 7 вызывает
(четыре)
затруднение. Сделаны неадекватные выводы из визуальных
наблюдений по пунктам 9 и 10. Стиль изложения невыразителен,
стилистически неграмотен.
Осознанное оперирование элементами объекта анализа с
описанием структурных связей и отношений. Наличие неточностей
в ответе. Знание различных видов искусства, основных эпох,
5
стилей и направлений в искусстве. Ошибочное освещение пунктов
(пять) 4, 7. Объяснение смысла некоторых специальных терминов
самостоятельное, осознанное.
Стиль изложения грамотен, но недостаточно выразителен.
Освещение всех пунктов плана анализа произведения при наличии
несущественных ошибок. Владение специальной терминологией
(описание и объяснение объектов изучения, выявление и
6
обоснование закономерных связей). Наличие неточностей в ответах
(шесть)
на пункты 4, 7. Затруднения в освещении пунктов 9, 10. Стиль
изложения грамотен, но недостаточно выразителен.
3
(три)
27
Знание важнейших эстетических понятий, фактов, имен, названий
из истории искусств. Ответ на все пункты плана анализа
произведения искусства при наличии единичных неточностей. В
целом учащийся показывает хорошие знания, проводит их
7
аргументацию. Отсутствие логической последовательности в
(семь)
ответе.
Представляется
характеристика
анализируемого
произведения, но с некоторыми затруднениями. Владение
специальной терминологией. Стиль изложения грамотен,
выразителен, эмоционален.
Глубокие знания изученного материала. Знание важнейших
эстетических понятий, фактов, имен, названий из истории
искусств. Полный ответ на все пункты плана анализа произведения
искусства с единичными несущественными неточностями. Четкое
8
терминологией.
Стиль изложения
стилистически
представление
хронологии
изучаемого вполне
материала.
Знание
(восемь)
грамотен, выразителен.
важнейших
эстетических
понятий.
Умение
давать
самостоятельную оценку произведениям искусства. Владение
терминологией. Стиль изложения грамотен, выразителен,
эмоционален.
Полные, прочные, глубокие знания изученного материала.
Свободное оперирование учебным материалом различной, в том
числе повышенной степени сложности. Знание важнейших
эстетических понятий, фактов, имен, названий из истории
искусств. Выделение главного в ответе. Использование
дополнительного материала при ответе. Четкое представление
9
(девять) хронологии изучаемого материала. Опора на знания, полученные
ранее, или при изучении материала на других дисциплинах
специального и общеобразовательного циклов. Ответ выстроен в
логической последовательности. Свободное владение специальной
терминологией. Выдвижение предположений и гипотез. Стиль
изложения грамотен, выразителен, эмоционален.
28
Полные, прочные, глубокие, системные знания учебного
материала. Свободное оперирование изученным материалом
различной степени сложности с использованием сведений из
других учебных курсов. Знание важнейших эстетических понятий,
фактов, имен, названий из истории искусств. Выделение главного в
ответе. Использование дополнительного материала при ответе.
Четкое представление хронологии изучаемого материала. Опора на
знания, полученные ранее, или при изучении материала на других
10
дисциплинах специального и общеобразовательного циклов. Ответ
(десять) построен в логической последовательности. Осознанность и
самостоятельность личностного отношения к художественному
произведению.
Стилистически
выразительный
ответ
с
использованием
дополнительного
материала.
Четкое
представление хронологии изучаемого материала, интеграция
знаний. Ответ построен в логической последовательности. Речь
богата, выразительна, эмоциональна, стилистически выверена.
29
Список рекомендуемой литературы
по дисциплине «История всемирного и белорусского искусства»
( теоретическая часть)
1. Алпатов М.В., "Всеобщая история искусства" т. 1-11, М, 1948 г.
2. Дмитриева Н.А., "Краткая история искусств" т. 1, 2, 3, М., 2006.
3. Ильина Т. В, «Западноевропейское искусство», М. «Высшая школа» 1983.
4. Лазука Б. А., «Гiсторыя беларускага мастацтва», т. 1 и 2, Мн. «Беларусь»
2007.
5. Сарабьянов Д. В., «История русского и советского искусства», М. «Высшая
школа» 1979 г.
Список рекомендуемой литературы
для подготовки к проведению анализа
произведения изобразительного искусства
(практическая часть)
1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М., 1974.
2. Виппер Б.Р. Введение в историческое изучение искусства. М., 1985.
3. Волков Н.Н. Композиция в живописи. М., 1977.
4. Жегин Л.Ф. Язык изобразительного произведения. М., 1970.
5. Лотман Ю.М. Избранные статьи. В 3-х томах. Таллинн. 1992.
6. Раушенбах Б.В. Пространственные построения в живописи. М., 1980.
7. Шевелев И.Ш., Марутаев М.А., Шмелев И.П. Золотое сечение. 1990.
30
Пояснительная записка
Государственный экзамен по дисциплине «Пластическая анатомия»
проводится с целью выявления уровня знаний, умений, навыков, полученных
учащимися на протяжении изучения дисциплины «Пластическая анатомия»,
соответствия уровня подготовки выпускников требованиям образовательных
стандартов по специальностям 2-15 02 01 «Декоративно-прикладное
искусство».
Специалист, получивший квалификацию «Художник»
должен знать:
- пластическую анатомию человека, птиц и животных и методы ее
изучения;
взаимосвязь внутренней конструкции и пластической выразительности
объема;
- связь пластической анатомии и рисунка, живописи, скульптуры;
- закономерности анатомического строения человека, птиц, животных;
- методы анатомических зарисовок человека, птиц, животных в статике и
динамике;
должен уметь:
- практически применять теоретические знания по пластической анатомии в
профессиональной деятельности;
- практически применять знания по пластической анатомии в заданиях по
рисунку, живописи и скульптуре;
- выполнять анатомические зарисовки человека, птиц и животных;
- изображать человека, птиц, животных в движении, в различных поворотах и
ракурсах.
Виды
профессиональной
деятельности
специалиста
включают
художественное образование, художественное воспитание и художественное
просвещение. Специалист должен грамотно использовать профессиональную
лексику, быть всесторонне образован. Применять современные знания и
технологии в профессиональной деятельности.
Специалист должен обеспечить качество продуктов труда, которыми
будут являться знания, умения и навыки обучаемых в области
изобразительного искусства.
31
Теоретические вопросы
по дисциплине «Пластическая анатомия»
1. Дайте определение предмета пластической анатомии. История
развития предмета. Охарактеризуйте задачи и методы изучения
предмета. Изображение человека – одна из главных задач художника.
2. Охарактеризуйте разнообразие форм и величины костей скелета. Их
соединение между собой при помощи швов, хрящей и суставов.
3. Рассмотрите скелет туловища, образованный позвоночным столбом,
грудной клеткой и костями таза, строение и соединение костей.
4. Охарактеризуйте скелет свободной нижней конечности ноги:
бедренной кости и голени. Строение, опорные костные точки.
5. Рассмотрите скелет стопы – сводчатой конструкции. Опорные костные
точки при построении.
6. Охарактеризуйте скелет плечевого пояса. Строение костей ключицы и
лопатки, перечислить опорные костные точки.
7. Рассмотрите скелет свободной верхней конечности руки: плечевой
кости и предплечья. Строение, опорные костные точки, пронация и
супинация.
8. Охарактеризуйте скелет кисти, строение.
9. Охарактеризуйте череп как костную основу головы, строение
мозгового отдела, соединение костей.
10.Охарактеризуйте череп как костную основу головы. Строение
лицевого отдела.
11.Рассмотрите строение тазобедренного, конечного и голеностопного
суставов, движение и рельеф на модели.
12.Рассмотрите строение плечевого, локтевого, лучезапястного суставов,
движение и рельеф на модели.
13.Дайте определение мышцам. Строение, форма, положение, действие,
наименование мышц. Перечислите большие анатомические массивы.
14. Перечислите мышцы туловища, рассмотрите общий разгибатель
спины и прямую мышцу живота, начало прикрепления и действия
мышц.
15.Перечислите мышцы бедра, рассмотрите четырехглавую мышцу
бедра, портняжную, начало прикрепления и действие.
16.Перечислите мышцы таза, рассмотрите среднюю ягодичную, большую
ягодичную мышцы, начало прикрепления и действие.
17.Перечислите
мышцы
бедра,
рассмотрите
двуглавую,
полусухожильную и полуперепончатую мышцы, начало прикрепления
и действие.
18.Перечислите мышцы голени и стопы. Рассмотрите переднюю
большеберцовую мышцу, длинный разгибатель пальцев, длинный
разгибатель большого пальца, икорную мышцу, начало прикрепления
и действие.
19.Рассмотрите сходство и различие скелета человека и животных.
32
20.Перечислите
мышцы
плечевого пояса. Рассмотрите
трапециевидную, широчайшую, переднюю зубчатую, большую
грудную мышцы, начало прикрепления, действие.
21.Перечислите мышцы плеча. Рассмотрите двуглавую, трехглавую
мышцы, начало прикрепления и действие.
22.Перечислите мышцы предплечья и кисти. Рассмотрите лучевой
сгибатель кисти, длинную ладонную мышцу, локтевой сгибатель
кисти, общий разгибатель пальцев, начало прикрепления и действие.
23.Перечислите мышцы шеи, указать границы. Рассмотрите грудиноключично-сосцевидную
мышцу,
челюстно-подъязычную,
двубрюшную мышцы, начало прикрепления и действие.
24.Рассмотрите мышцы лицевого отдела черепа. Мимические и
жевательные мышцы. Строение, начало прикрепления и действие.
25. Охарактеризуйте центр тяжести и равновесие. Пропорции и каноны,
асимметрия в теле человека.
33
ИНТЕГРАЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ПЛАСТИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ»
( теоретическая часть)
Отметка в
Показатели оценки
баллах
«1»
Узнавание, припоминание, общее представление, различие
(один)
костей скелета и отдельных мышц. Неумение пользоваться
специальной терминологией. Очень скованная речь.
«2»
Узнавание, припоминание, общее представление, различие
(два)
костей
скелета
и
отдельных
мышц.
Частичное
воспроизведение учебного материала. Наличие грубых ошибок
в названии костей скелета и мышц. Частичное владение
специальной терминологией. Скованная речь.
«3»
Узнавание, припоминание, общее представление, различие
(три)
костей скелета и отдельных мышц. Воспроизведение учебной
части материала с помощью преподавателя. Перечисление
групп
мышц,
типов
соединения
костей.
Наличие
существенных, но исправимых ошибок.
«4»
Осознанное воспроизведение большей части изученного
(четыре)
материала. Описание строения костей и мышц, их взаимосвязь
в построении фигуры. Наличие единичных существенных
ошибок в ответе. Формулировка основных понятий с помощью
преподавателя. Недостаточное знание основных групп мышц и
разделов скелета человека. Слабое владение специальной
терминологией. Ответ на дополнительные вопросы вызывают
затруднения. Речь не выразительная.
«5»
Осознанное воспроизведение изученного материала. Умение
(пять)
на скелете показать и рассказать строение и соединение костей
по разделам, строение, действие мышц. Знания не
систематизированные. Формулировка и раскрытие основных
понятий с помощью преподавателя. Наличие неточностей в
ответах на дополнительные вопросы. Речь эмоциональна, но
недостаточно выразительна.
«6»
Полное знание изученного учебного материала. Его системное
(шесть)
воспроизведение при наличии несущественных ошибок.
Применение знаний при зарисовке фигуры, построений
скульптурной
конструкции.
Владение
специальной
терминологией. Наличие неточностей в ответах на
дополнительные вопросы. Речь эмоциональна и выразительна.
«7»
Полные, прочные знания учебного материала при наличии
(семь)
единичных
неточностей
в
ответе,
исправленных
самостоятельно. Применение знаний в построении фигуры и
скульптурной конструкции. В целом учащийся показывает
34
«8»
(восемь)
«9»
(девять)
«10»
(десять)
хорошие знания, анализируя и аргументируя их (с небольшой
подсказкой преподавателя). Умение различать положение
костей скелета в различных ракурсах. В целом представляется
хронология изученного материала, но с некоторыми
затруднениями. Владение специальной терминологией. Речь
эмоциональна и выразительна.
Полное воспроизведение учебного материала различной
степенью сложности с единичными несущественными
неточностями, самостоятельно исправляемыми учащимися.
Свободное оперирование программным материалом. Четкое
представление последовательности и взаимосвязи изучаемого
материала. Четкое представление взаимосвязи скелета и мышц
в построении конструкции
скульптуры. Владение
терминологией. Речь хорошо развита, эмоциональна,
выразительна.
Полные, прочные, глубокие знания изученного материала.
Свободное оперирование учебным материалом различной, в
том числе повышенной степени сложности. Выделение
главного в ответе. Использование дополнительного материала
при ответе. Интеграция со знаниями полученными на других
предметах. Ответ построен в логической последовательности.
Ответы на вопросы проблемного характера. Свободное
владение специальной терминологией. Поиск новых знаний.
Речь эмоциональна и выразительна.
Полные, прочные, глубокие, системные знания учебного
материала. Свободное оперирование учебным материалом
различной степени сложности. Правильные и выразительные
ответы с использованием дополнительного материала. Четкое
представление последовательности изучаемого материала.
Ответ построен в логической последовательности. Речь
эмоциональна и выразительна. Большой опыт практической
работы построения скульптуры человека, птиц и животных.
35
Практические задания
по дисциплине «Пластическая анатомия»
1. Зарисуйте череп в профиль. Обозначьте кости черепа и швы.
2. Зарисуйте череп в фас. Обозначьте кости черепа и швы.
3. Зарисуйте конструктивно и обозначьте грудную клетку, таз и
позвоночник спереди.
4. Зарисуйте конструктивно и обозначьте грудную клетку, таз и
позвоночник сзади.
5. Зарисуйте конструктивно и обозначьте грудную клетку, таз и
позвоночник сбоку.
6. Зарисуйте и обозначьте конструктивно кости плечевого пояса.
7. Зарисуйте конструктивно кости нижней конечности спереди. Обозначьте
главные костные пункты при построении ноги.
8. Зарисуйте конструктивно кости верхней конечности. Обозначьте главные
костные пункты при построении руки.
9. Зарисуйте верхнюю часть туловища спереди и обозначьте мышцы
плечевого пояса: дельтовидную мышцу и большую грудную мышцу.
10.Зарисуйте верхнюю часть туловища со спины, и обозначьте мышцы
плечевого пояса: широчайшую мышцу спины, трапециевидную мышцу.
11.Зарисуйте и обозначьте мышцы таза: большую ягодичную мышцу и
среднюю ягодичную мышцу.
12.Зарисуйте бедро в виде экорше спереди и обозначьте следующие мышцы:
четырехглавую мышцу бедра, портняжную мышцу.
13.Зарисуйте и обозначьте мышцы на задней поверхности бедра: двуглавую
мышцу, полусухожильную и полуперепончатую мышцы.
14.Зарисуйте мышцы голени сзади и обозначьте икроножную мышцу и
камбаловидную.
15.Зарисуйте плечо в виде экорше и обозначьте мышцы: бицепс и трицепс.
16.Зарисуйте стопу и обозначьте ее планы.
17.Зарисуйте и обозначьте мышцы шеи: грудино-ключично-сосцевидную и
двубрюшную.
18.Нарисуйте схематично фигуру в классической позе (контрапост) с
обозначением центра тяжести и площади опоры.
Зарисовка выполняется на бумаге А3 формата графитным карандашом и
сопровождается подробным описанием заданного изображения.
36
ИНТЕГРАЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЛАСТИЧЕСКАЯ
АНАТОМИЯ»
( практическая часть)
Отметка в
баллах
«1»
(один)
«2»
(два)
«3»
(три)
«4»
(четыре)
«5»
(пять)
«6»
(шесть)
«7»
(семь)
«8»
(восемь)
«9»
(девять)
«10»
(десять)
Показатели оценки
Узнавание объекта изучения. Грубо нарушены пропорции
объекта. Нет построения. Отсутствие этапности в выполнении
задания. Наличие многочисленных ошибок. Обозначения
сделаны неверно.
Узнавание объекта изучения. Нарушены пропорции объекта,
нет построения. Наличие существенных ошибок, обозначения
сделаны неверно.
Узнавание объекта изучения. Неудовлетворительное владение
пропорциями, нет построения, ошибки в обозначении .
Недостаточно
осознанное
воспроизведение
объекта.
Построение
недостаточно
конструктивное.
Наличие
единичных существенных ошибок в изображении и
обозначениях. Неопрятность в рисунке. Неточные пропорции.
Осознанное воспроизведение большей части изображения,
построение недостаточно уверенное, пропорции верны,
имеются отдельные несущественные ошибки в изображении.
Обозначения выполнены верно.
Понимание и осознанное воспроизведение изображения.
Построение сделано верно, пропорции соблюдены, возможны
отдельные, несущественные ошибки в изображении .
Полное
понимание
и
осознанное
воспроизведение
изображения. Построение выполнено верно, пропорции
соблюдены. Уверенное владение практическими навыками в
рисунке и анатомии. Возможны отдельные несущественные
ошибки.
Точное и уверенное выполнение практического задания с
хорошим уровнем графической культуры. Наличие отдельных
несущественных ошибок.
Точное и уверенное выполнение практического задания с
отличным владением графической культуры.
Точное и уверенное выполнение практического задания с
очень высокой графической культурой и перевыполнением
объема задания.
37
Список рекомендуемой литературы
1. Баммес Г., изд-во Фольк унд виссен, Берлин, 1984г.
2. Барчаи И. «Анатомия для художников». М. «Эксмо». 2006г.
3. Николай Ли. «Основы учебного академического рисунка».м. «Эксмо».
2009г.
4. Рабинович М.И. «Пластическая анатомия и изображение человека на ее
основе». М. 1983г.
5. Рабинович М.И. «Пластическая анатомия человека, четвероногих
животных и птиц».
6. Чиварди Дж. «Рисунок. Пластическая анатомия человеческого тела». М.
«Эксмо-пресс». 2004г.
38
Пояснительная записка
Государственный экзамен по дисциплине «Цветоведение» проводится с
целью выявления уровня знаний, умений, навыков, полученных учащимися на
протяжении изучения дисциплины «Цветоведение», соответствия уровня
подготовки выпускников требованиям образовательных стандартов по
специальности 2 -15 02 01 «Декоративно-прикладное искусство».
Дисциплина «Цветоведение» один из важных компонентов
специального цикла. Практические знания и умения, полученные учащимися
при изучении данной дисциплины, закрепляются в композиционных заданиях
и получают творческое воплощение при исполнении учебных и
самостоятельных работ, включая структурную организацию художественного
образа, систему тематических и формально-пластических взаимосвязей,
важнейшие закономерности построения художественного произведения,
процесса его создания и восприятия.
Учащийся, получивший квалификацию «Художник. Преподаватель»
исходя из квалификационных требований к специалисту по всесторонней
образованности, грамотному использованию профессиональной лексики,
применению современных технологий в профессиональной деятельности,
компетентности специалиста в формах и методах организации
образовательной деятельности, прогрессивных методиках художественного
образования и преподавания в сфере культуры и искусства
должен знать:
- основы цветоведения и системы колористической гармонии;
- психологическое воздействие цвета;
- художественные и эстетические свойства цвета;
- основные закономерности создания цветового строя.
должен уметь:
- моделировать изображаемые объекты средствами цвета;
- решать колористические задачи в процессе воплощения авторских проектов.
Виды
профессиональной
деятельности
специалиста
включают
художественное образование, художественное воспитание и художественное
просвещение. Специалист должен грамотно использовать профессиональную
лексику, быть всесторонне образован. Применять современные знания и
технологии в профессиональной деятельности.
Специалист должен обеспечить качество продуктов труда, которыми
будут являться знания, умения и навыки обучаемых в области
изобразительного искусства.
39
Перечень теоретических вопросов
по дисциплине «Цветоведение»
1. Дайте характеристику понятия цвета в Древнем мире (в примитивных
культурах). Приведите примеры цветовых сочетаний и цветов, их
значение.
2. Дайте характеристику цветовой системы Древнего Китая, значения
цветов. Расскажите о влиянии китайской философии (даосизм,
конфуцианство) на изменение колорита в живописи и других видах
изобразительного искусства.
3. Охарактеризуйте цветовую систему Древней Индии (основные цвета и
их значение).
4. Охарактеризуйте цветовую систему Древней Египта и Ближнего
Востока (основные цвета и их значение).
5. Охарактеризуйте цветовую систему Греко-Римской античности
(основные цвета и их значение).
6. Расскажите о цветовых предпочтениях японского искусства в Средние
века. (значение цветов, цветовые гаммы)
7. Расскажите о цветовых предпочтениях европейского искусства в
Средние века. (значение цветов, цветовые гаммы)
8. Расскажите о цветовых предпочтениях искусства Ближнего и Среднего
Востока в Средние века. (значение цветов, цветовые гаммы)
9. Дайте сравнительную характеристику цветовых предпочтений
средневекового европейского и японского искусства.
10.Дайте сравнительную характеристику цветовых предпочтений
искусства Ближнего и Среднего Востока и искусства Японии в Средние
века.
11.Расскажите о цветовых предпочтениях эпохи Ренессанса, о влиянии на
живопись учений о цвете Леона Баттиста Альберти и Леонардо да
Винчи.
12.Охарактеризуйте цветовые предпочтения
западно-европейского
искусства XVII века. Раскройте понятие «музейный» колорит. Сравните
«музейный» колорит с цветовыми гаммами искусства барокко.
13.Перечислите основные вопросы исследований Гёте в трактате «Учение
о цвете». Расскажите о психологическом воздействии цвета на человека
(по теории Гёте).
14.Раскройте понятие «гармонические сочетания» и «негармонические
сочетания» по теории гармонии Гёте. Приведите примеры из истории
искусств в подтверждение этой теории.
15.Раскройте понятия «характерные» и «бесхарактерные» цветовые
сочетания по теории гармонии Гёте. Приведите примеры из истории
искусств в подтверждение этой теории.
16.Перечислите типы колорита по теории Гёте, дайте характеристику
каждому типу.
17.Дайте характеристику понятию цветовой гармонии в живописи
40
импрессионистов на примере
произведений
художников
этого направления.
18.Перечислите основные законы оптического смешивания, раскройте их с
помощью примеров произведений импрессионистов, пуантилистов,
неоимпрессионистов.
Обоснуйте
мысль,
что
художникиимпрессионисты совершили «революцию» в живописи.
19.Расскажите о колористических предпочтениях конца XIX — начала XX
вв. в странах Западной и Восточной Европы («Югенд-штиль», «Арнуво», «Сецессия», «Модерн», «Студио», «Либерти»). Проведите
сравнительную характеристику цветовых гамм на примерах
произведений живописи и декоративно-прикладного искусства.
20.Дайте сравнительную характеристику колористических предпочтений
XIX и XX века.
21.Опишите основные принципы решения колористических задач в
живописи постимпрессионистов (Анри Матисс, Винсент Ван Гог, Поль
Гоген).
22.Проведите сравнительную характеристику колористических решений
произведений аналитического и синтетического кубизма.
23.Расскажите о проблемах колорита, решаемых представителями
футуризма. Проведите сравнительный анализ решений колористических
задач художниками-футуристами и представителями академической
школы живописи.
24.Опишите проблемы колористики, поставленные в европейском
искусстве начала ХХ века (супрематизм, неопластицизм, орфизм и т.д.)
25.Расскажите о цветовых задачах в искусстве оп-арта. Проведите
сравнительный анализ цветовых задач оп-арта с подобными задачами в
других направлениях в искусстве ХХ века
41
ИНТЕГРАЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ»
(теоретическая часть)
Отметка в
баллах
«1»
(один)
«2»
(два)
«3»
(три)
«4»
(четыре)
«5»
(пять)
«6»
(шесть)
«7»
(семь)
«8»
(восемь)
«9»
(девять)
Показатели оценки
Знания фрагментарные, на уровне припоминания отдельных
элементов.
Знания фрагментарные, на уровне узнавания. Множественные
существенные ошибки.
Владеет незначительной частью изученного материала, имеет
общие представления о предмете изучения. Не владеет специальной
терминологией. Имеют место многочисленные существенные
ошибки и недочеты.
Воспроизведение основной части изученного материала с
использованием терминологии. Имеет общее представление о
методике работы над цветовой композицией. Затрудняется в
оперировании средствами и материалами при решении конкретных
колористических задач. Наличие существенных ошибок.
Знания фрагментарные, на уровне основной части изученного
материала с использованием основных понятий. Знает принципы
гармонизации цветовых сочетаний. Имеет общее представление о
методике работы над цветовой композицией. Наличие
несущественных ошибок.
Осознанное воспроизведение учебного материала, оперирование
основными понятиями. Умение дать общую характеристику
колористического решения произведения. Владение методикой
работы над цветовой композицией. Наличие отдельных недочетов
Полное, прочное и осознанное воспроизведение программного
материала с использованием специальной терминологии. Владение
методикой работы над цветовой композицией. Умение полно
охарактеризовать
особенности,
колористического
решения
произведения. Наличие отдельных недочетов.
Полное, прочное, глубокое знание изученного материала. Владение
принципами
гармонизации
цветовых
сочетаний.
Умение
самостоятельно делать анализ колористического решения
произведения. Владение методикой работы над цветовой
композицией.
Высокий уровень самостоятельности, свободное оперирование
программным материалом любой степени сложности. Умение
осознанно трансформировать полученные знания для решения
поставленных задач. Высокий уровень художественно-образного
мышления. Умение сделать всесторонний анализ принципов
колористического решения произведения.
42
«10»
(десять)
Полное, прочное, системное знание учебного материала. Знание и
умение применять на практике семантическое и эмоциональноэстетическое знание цвета. Умение осознанно использовать знание
для
решения
колористических
задач.
Самостоятельно
анализировать
и
обобщать
сведения
об
особенностях
колористического решения произведения. Отличается яркой
индивидуальностью, творческой свободой в использовании
изобразительно-выразительных
средствах
при
решении
разнообразных задач.
43
Перечень практических заданий
по дисциплине «Цветоведение»
Выполните абстрактную цветовую композицию в тёплой гамме.
Выполните абстрактную цветовую композицию в холодной гамме.
Выполните абстрактную цветовую композицию в монохромии.
Составьте композицию на основе полярных пар.
Выполните ахроматическую композицию.
Выполните композицию на основе полухроматических (земляных)
цветов.
7. Создайте цветовую композицию на основе трёхцветия.
8. Создайте цветовую композицию в насыщенном колорите.
9. Создайте цветовую композицию в разбеленном колорите.
10.Создайте цветовую композицию в зачернённом колорите.
11.Создайте цветовую композицию в приглушенном колорите.
12.Сгармонизируйте в цветовой композиции 3 цвета (оранжевый, зелёный,
коричневый).
13.Передайте с помощью цветовых сочетаний вкусовые ассоциации:
сладкое.
14.Передайте с помощью цветовых сочетаний вкусовые ассоциации:
горькое.
15.Передайте с помощью цветовых сочетаний вкусовые ассоциации:
кислое.
16.Передайте с помощью цветовых сочетаний вкусовые ассоциации:
солёное.
17.Передайте с помощью цветовых сочетаний эмоциональное состояние:
весёлое
18.Передайте с помощью цветовых сочетаний эмоциональное состояние:
грустное
19.Передайте с помощью цветовых сочетаний эмоциональное состояние:
драматическое
20.Передайте с помощью цветовых сочетаний эмоциональное состояние:
комическое
21.Передайте с помощью цветовых сочетаний эмоциональное состояние на
тему «Портрет моего друга».
22.Выполните декоративную композицию по поводу поставленного
натюрморта.
23.Напишите поставленный натюрморт, используя «фальшивый тон» (по
теории Гёте).
24.Напишите поставленный натюрморт в «могучем» колорите (по теории
Гёте).
25.Напишите поставленный натюрморт в «слабом» колорите (по теории
Гёте).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ИНТЕГРАЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ»
(практическая часть)
Отметка в
Показатели оценки
баллах
«1»
Знания фрагментарные, на уровне припоминания отдельных
(один)
элементов. Не ориентируется в выборе примеров колористического
решения работы. Все поставленные практические задачи не
решены.
«2»
Знания фрагментарные, на уровне узнавания. Множественные
(два)
существенные ошибки. Работа не завершена.
«3»
Владеет незначительной частью изученного материала, имеет
(три)
общие представления о предмете изучения. Не может
самостоятельно оперировать средствами и материалами при
решении поставленных задач. Работа не окончена, наличие
существенных ошибок.
«4»
Имеет общее представление о методике работы над цветовой
(четыре) композицией. Затрудняется в оперировании средствами и
материалами при решении конкретных колористических задач.
Практические задачи решены с многочисленными существенными
ошибками и недочетами.
«5»
Знает принципы гармонизации цветовых сочетаний. Поверхностно
(пять)
выполняет колористические решения. Имеет общее представление о
методике работы над цветовой композицией. Практические задачи
решены на низком уровне при наличии несущественных ошибок.
«6»
Владение методикой работы над цветовой композицией.
(шесть)
Практические учебные задачи решены при наличии отдельных
недочетов.
«7»
Умение полно охарактеризовать особенности, колористического
(семь)
решения произведения, выбрать наиболее подходящие средства и
материалы для решения поставленных задач. Учебные практические
задачи решены с недочетами в оформлении работы.
«8»
Владение принципами гармонизации цветовых сочетаний. Владение
(восемь) методикой работы над цветовой композицией. Свободное
оперирование средствами и приемами колористического видения.
Качественное выполнение учебных практических задач.
«9»
Высокий
уровень
самостоятельности.
Умение
осознанно
(девять)
трансформировать полученные знания для решения поставленных
задач. Высокий уровень художественно-образного мышления.
Свободное оперирование средствами, материалами и приемами в
решении колористических задач. Наличие целостного видения и
художественного вкуса. Способность решать творческие задачи.
«10»
Знание и умение применять на практике семантические и
(десять)
эмоционально-эстетические
характеристики
цвета.
Умение
45
осознанно использовать знание для решения колористических
задач. Легко ориентируется в принципах колористического решения
работы. Отличается яркой индивидуальностью, творческой
свободой
в
использовании
изобразительно-выразительных
средствах при решении разнообразных задач.
46
Рекомендуемая литература
1. Бродский В.Е. Японское классическое искусство. М., Искусство, 1969.
2. Великие мастера Европейской живописи. М.: ОЛМА Медиа Групп;
ОЛМА – ПРЕСС,2008.
3. Волков Н.Н. Цвет в живописи. М., Искусство, 1986.
4. Воронова Б.Г. Кацусика Хокусай. Графика. М., Искусство, 1975.
5. Габриеле Фар-Беккер. Искусство модерна. KONEMANN.
6. Готика. Архитектура. Скульптура. Живопись под редакцией Рольфа
Томана, Фотографии Ахима Беднорца. KONEMANN.
7. Живопись импрессионистов и пост импрессионистов. (из собрания:
Государственный Эрмитаж, Ленинград, Государственный музей
изобразительных искусств имени А.С. Пушкина, Москва национальная
художественная галерея, Вашингтон). Л., Аврора, 1986.
8. Миронова Л.Н. Учение о цвете. Мн., Вышэйшая школа.1993.
9. Миронова Л.Н. Цвет в изобразительном искусстве. Мн., Беларусь, 2005.
10.Миронова Л.Н. Цветоведение. Мн., Вышэйшая школа, 1984.
11.Прете М.К., Капальдо А. Творчество и выражение. Курс
художественного воспитания. М., Сов. Художник, 1981.
12.Сурина М.О. Цвет и символ в искусстве, дизайне и архитектуре. М. –
Ростов-на-Дону; «Март»,2006.
13.Шедевры искусства 20 века. М., ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
14.Энциклопедия живописи. М., ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
15.Японская графика. Новые открытия советских реставраторов. М.,
Советский художник, 1979.
16.Эрист Гомбрих История Искусства. М., ООО «Издательство АСТ», 1998.
47
Перечень наглядных пособий, оборудования, вспомогательных материалов,
разрешённых к использованию на экзамене
1. Типовая учебная программа по дисциплине “История всемирного и
белорусского искусства”, Минск 2008 г;
2. Рабочая учебная программа по дисциплине “Пластическая анатомия”,
Минск, 2008 г.
3. Рабочая учебная программа по дисциплине “Цветоведение”, Минск
2008г;
4. Список произведений изобразительного искусства для анализа
(стр.18,19);
5. Перечень наглядных пособий по дисциплине «Пластическая анатомия»
 Скелет фигуры человека № 1
 Скелет фигуры человека № 2
 Череп
o Анатомические таблицы
 Кости черепа
 Виды суставов
 Лопатка
 Скелет стопы
 Скелет вид с боку
 Кости таза
 Пронация и супинация предплечья
 Коленный сустав
 Кости таза
 Строение коленного сустава
 Форма мышц
 Мышцы стопы
 Торс со спины
 Мышцы руки
 Мышцы ноги
 Мышцы головы и шеи
 Мышцы торса
 Нижние конечности
 Мышцы головы
 Гипсовый торс человека
 Строение скелета лошади
 Мышцы человека сзади фигуры
 Экорше «Голова и шея»
48
6*. Перечень наглядных пособий по дисциплине «Цветоведение»
 Бродский В.Е. Японское классическое искусство. М., Искусство, 1969.
 Великие мастера Европейской живописи. М.: ОЛМА Медиа Групп;
ОЛМА – ПРЕСС,2008.
 Воронова Б.Г. Кацусика Хокусай. Графика. М., Искусство, 1975.
 Габриеле Фар-Беккер. Искусство модерна. KONEMANN.
 Готика. Архитектура. Скульптура. Живопись под редакцией Рольфа
Томана, Фотографии Ахима Беднорца. KONEMANN.
 Живопись импрессионистов и пост импрессионистов. (из собрания:
Государственный Эрмитаж, Ленинград, Государственный музей
изобразительных искусств имени А.С. Пушкина, Москва
национальная художественная галерея, Вашингтон). Л., Аврора, 1986.
 Шедевры искусства 20 века. М., ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
 Энциклопедия живописи. М., ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
 Японская графика. Новые открытия советских реставраторов. М.,
Советский художник, 1979.
 Эрист Гомбрих История Искусства. М., ООО «Издательство АСТ»,
1998.
Материалы и оборудование
для использования на практической части экзамена
Бумага для рисования формата А4,А3
Гуашь, акварель
Карандаши простые
Ластик
Кисти художественные
Емкости для воды
Линейки
Материалы для выполнения декоративных работ (клей, ножницы, цветная
бумага, кусочки ткани, материалы для флористики и др.)
9. Пластилин, стеки, основа для лепки
10.Натюрморт из предметов быта с драпировками
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
*____________
Могут быть использованы по решению экзаменационной комиссии в случае, если учащийся
испытывает затруднения при ответе.