Управление культуры Воронежской области

Департамент культуры Воронежской области
Государственное бюджетное учреждение культуры Воронежской области
«Воронежская областная детская библиотека»
VI МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«ДЕТСКАЯ КНИГА И СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО»
Воронеж, 16-17 мая 2012г.
НОВОЕ ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В БИБЛИОТЕКЕ
Материалы конференции
(доклады, сообщения)
Воронеж, 2012
ББК 78.3
Д 38
Детская книга и современное общество: материалы
межрегиональной
научно-практической
конференции
(доклады,
сообщения). – Воронеж: ВОДБ, отдел научно-методической и справочнобиблиографической работы; сост. О.В. Попова. - 2012. – 60 с.
В сборнике опубликованы доклады и сообщения, представленные
на VI межрегиональной научно-практической конференции «Детская
книга и современное общество. Новое пространство развития личности
ребенка в библиотеке», состоявшейся 16-17 мая 2012 года.
Ответственный за выпуск: Аристова А. В., директор ВОДБ
Тираж 50 экз.
Ул. Театральная, д. 19, г. Воронеж, 394036, ВОДБ
2
От составителя
16-17 мая 2012 года в Воронежской областной детской
библиотеке проходила VI межрегиональная научно-практическая
конференция «Детская книга и современное общество». В этом году
на конференции обсуждали возможности организации нового пространства
развития личности ребенка в библиотеке.
Целью
работы
конференции
стало
обсуждение
новых
возможностей поддержки и развития чтения подрастающего поколения,
представление профессионального опыта и внедрение новых идей по
привлечению детей и подростков к книге.
Конференцию открыла представитель Департамента культуры
Воронежской области Сергеева Алена Викторовна.
В ходе конференции обсуждались новые возможности поддержки и
развития чтения подрастающего поколения, способы организации
пространства (физического, творческого, электронного) ребенка в библиотеке,
внедрения информационных технологий в работу детских библиотек.
В работе первого дня конференции приняли участие 30 специалистов,
среди которых ведущие специалисты библиотек Липецкой, Тамбовской,
Воронежской областей, представители Воронежского государственного
педагогического
университета,
Воронежского
областного
института
повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Специальный гость - Лерман Елена Владимировна, заведующая отделом
международного
сотрудничества
ГБУК
«Московская
областная
государственная
детская
библиотека»,
которая
организовала
для
присутствующих своеобразную игру-тренинг по самоинсценированию
библиотек, а также поделилась опытом и интересными идеями в решении
актуальных вопросов: как сделать библиотеки привлекательным для
читателей местом и повысить их социальный статус в обществе.
Во второй день работы конференции ведущие специалисты библиотек
Воронежской области и г.Воронежа делились опытом организации
пространства для детей в своих библиотеках. Были представлены целые
проекты, интересные варианты оформления выставок и мероприятий, а также
нестандартные способы создания среды, привлекательной для детей.
Конференция показала, что в библиотеках идет постоянный поиск
новых форм работы с читателями, новых идей в организации пространства
библиотеки, как физического, творческого, так и электронного.
3
ДОКЛАДЫ, СООБЩЕНИЯ
Корниенко Наталья Григорьевна,
заведующая кафедрой литературы, русского и
иностранных языков Воронежского областного
института повышения квалификации и
переподготовки работников образования
Роль и место библиотеки в решении задач государственного
образовательного стандарта второго поколения
Федеральный государственный стандарт второго поколения
направлен на обеспечение формирования российской гражданской
идентичности обучающихся. В его основе лежит системно-деятельностный
подход, который нацелен на формирование готовности учащихся к
саморазвитию и непрерывному образованию, на активную и учебнопознавательную деятельность обучающихся. ФГОС ориентирован на
становление личности, любящей свой край и свое Отечество, уважающей
свой народ, его культуру, духовные традиции, осознающей ценности
человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального
российского народа.
Важнейшей задачей современной системы образования является
формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД),
обеспечивающих компетенцию «научить учиться». УУД- это совокупность
действий обучающегося, которые обеспечивают его культурную
идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
В этих условиях на библиотеку ложится большая ответственность –
стать реальным помощником школы и учителя-предметника в развитии
УУД. Библиотека обладает большими возможностями в деле повышения
эффективности расширения возможностей ориентации учащихся в
различных предметных областях, в формировании у школьников основ
культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков
общественной презентации результатов межпредметных проектов.
Библиотека, проводящая большую просветительскую работу,
помогает подросткам формировать навыки участия в различных формах
учебно – исследовательской деятельности. Например, в творческих
конкурсах, научно-практических и читательских конференциях и др.
4
Хорошо
налаженная
работа
в
библиотеке,
не
только
индивидуальная, а и групповая, поможет школьникам овладеть приемами
читательского сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками не только своей школы, но и разных школ своего района
или города. Библиотека, собирая разновозрастные группы по интересам,
может способствовать их совместной исследовательской и проектной
исследовательской деятельности. На помощь могут прийти ИКТ. Теперь в
библиотеках есть выход в Интернет – значит можно организовать поиск,
построение и передачу информации, презентацию выполненных работ.
Если хорошо продумать и спланировать виды взаимодействия
библиотеки со школой, формы привлечения консультантов, экспертов,
научных руководителей, то можно получить интересную работу,
результатом которой станут сформированные УУД школьников.
Очень важная сторона работы по формированию УУД – развитие
патриотизма. Любовь к родине начинается с любви к родному краю. А
чтобы его любить, надо его знать. Библиотека может организовать и
организует разные формы краеведческой работы. Это знакомство с
новыми книгами местных авторов, встречи с писателями и поэтами,
читательские конференции, конкурсы на лучший краеведческий проект.
Все это поможет школьникам приобрести практический опыт
краеведческой работы, пробудит интерес к интеллектуальной жизни
родного края. А для некоторых станет ступенькой к определению будущей
профессии. К тому же такая работа способствует развитию творческих
способностей подростков. В школьных библиотеках это станет частью
внеурочной деятельности.
Возможности, конечно, у библиотек разные. Школьные библиотеки
ограничены
контингентом
учащихся
своего
образовательного
учреждения. В районных библиотеках горизонты раздвигаются. А охват
школьников в городских и областных библиотеках еще больше. А значит,
и видов деятельности и форм работы можно продумать больше. Формы
организации индивидуальной и групповой работы могут быть самые
разные. Они могут затрагивать отдельные предметы (например,
литература), а могут и целые области знаний (например, филология, куда
будут включаться русский язык, литература, иностранный языки). Очень
интересно можно провести «Ярмарку профессий» для старшеклассников;
«Дни открытых дверей» для знакомства с новинками литературы;
«Экскурсия в мир книги» (рассказ о какой-то книге с историческим и
литературоведческим комментарием); Предметные недели, конкурсы. Все
это библиотеки обычно проводят, но теперь это может стать
5
целенаправленной работой по формированию УУД для реализации
требований ФГОС.
ФГОС особое внимание уделяет духовно-нравственному воспитанию
подрастающего поколения. С первого класса введен предмет «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», который будет
преподаваться не только в начальных классах, но и в основной школе. Это
будет целая предметная область, которая должна обеспечить воспитание
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию. В рамках этого предмета предполагается
воспитывать веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам и взглядам людей или их отсутствию.
Стандарт определил предметную область, но ни пединституты, ни
университеты не готовят таких специалистов. Школа сейчас находится в
сложном положении: кто и как должен вести этот предмет.
Думается, что библиотека должна проявить здесь инициативу и
продумать свою стратегию помощи школе. Абстрактный разговор о
нормах морали, о духовных идеалах, о вреде расточительного
потребительства мало что дадут. А вот специальный подбор литературы,
выставки, презентации, разные мероприятия дискуссионного характера
могут вызвать интерес школьников. Лекция или беседа о необходимости
сознательного самоограничения в поступках, замкнутые в рамках 45
минут традиционного урока, могут вызвать отторжение от этих проблем у
подростков. В библиотеке же другая обстановка и другой настрой. Здесь
проще говорить о значении веры и религии в жизни человека, семьи,
общества. В библиотеке разговор о светской этике, об особенностях
русской национальной культур, о традициях и обычаях русского народа
станет более естественным. Но для этого также нужна своя программа,
которую можно скорректировать с классным руководителем или
учителем, которому поручат вести данный предмет.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что
они носят надпредметный, метапредметный характер. УУД обеспечивает
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и
саморазвития личности. Для библиотеки наиболее близкими, на мой
взгляд, являются коммуникативные универсальные учебные действия.
Уровень развития реальной коммуникативной компетентности
школьников различен. Вот почему в ФГОС этому уделяется особое
внимание. При этом коммуникация рассматривается как «смысловой
аспект общения и социального взаимодействия для налаживания
межличностных отношений, т.е. содействие и сотрудничество. В
6
библиотеке, как месте наиболее свободного общения детей, связанных
общими интересами (хотя бы любовью к чтению), появляются
благоприятные условия для практической организации эффективных
форм сотрудничества учеников разного возраста. Это будет благотворно
влиять на развитие общения и речи. В библиотеке не ставят оценки, не
дают домашнее задание, не требуют очень многого, что требуют в школе
на уроке. В библиотеке дети более раскованы. Главное – найти средства и
способы стимуляции развития коммуникативных действий. Можно
предложить сделать какой–нибудь совместный проект. Работа в группе
помогает ребенку осмыслить УУД. Школьники распределяют роли,
определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность.
Работа над проектом дает детям эмоциональную и содержательную
поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую
работу, например, робкие или слабые. Конечно, нельзя принуждать детей
к групповой работе. Но начинать можно с актива, а затем уже к нему
присоединять других. Главное – нужна интересная и понятная идея,
которая объединит их для выполнения посильной деятельности.
Для детей младшего и среднего возраста привлекательны игровые
технологии. Но такая работа возможна, если в библиотеке царит
атмосфера поддержки и заинтересованности. Тогда дети смогут высказать
свою точку зрения и учиться слушать других людей и терпимо относится к
их мнению. Решающая роль здесь, конечно, будет принадлежать
библиотекарю, который является образцом неавторитарного стиля (чем, к
сожалению, грешат учителя) и обладает достаточной общей
коммуникативной культурой. Библиотекарь может давать школьникам
речевые образцы и оказывать им помощь в ведении споров, приведении
аргументов.
Если подвести итог всему сказанному, то можно сделать вывод, что
библиотека может стать очень важным звеном в процессе формирования у
учащихся универсальных учебных действий, а значит найдет свою нишу в
реализации ФГОС второго поколения.
7
Васильева Елена Валерьевна,
доцент кафедры литературы, русского и
иностранных языков Воронежского областного
института повышения квалификации и
переподготовки работников образования
Расширение творческого пространства школьников
как требование ФГОС
Введение федерального образовательного стандарта второго
поколения (ФГОС) воспринимается в обществе неоднозначно. Если с
научными обоснованиями этого широкомасштабного мероприятия трудно
не согласиться, то практическая реализация задуманного вызывает у всех
участников учебного процесса много сомнений и опасений. Пока сложно
судить об исполнимости всех замыслов, т.к. в данном учебном году только
первые классы работают в России на основе нового стандарта, в основной
школе на следующий год отдельные образовательные учреждения в
качестве пилотного проекта перейдут на него в пятых классах, а для
старшей
школы
стандарт
еще
даже
не
принят.
Однако
продекларированные в документах приоритеты позволяют сделать
определенные акценты на развитии творческой деятельности учащихся,
повышении их субъектности как участников учебно-воспитательного
процесса, на развитии тех универсальных учебных действий, которые
касаются не только когнитивной сферы, но и поиска и оценки
информации,
развития
навыков
самоконтроля,
способности
целенаправленно
взаимодействовать
с
другими
людьми.
Для
полноценного осуществления программы развития УУД учителям
необходимо так перестроить свою деятельность и деятельность учащихся,
чтобы учебно-воспитательный процесс органично включал необходимые
задания. Добиться этого можно с помощью расширения творческого
пространства школьников за счет сокращения элементов репродуктивной
деятельности, выявления личностного смысла обучения, использования
инновационных технологий и приемов обучения.
Важнейшее умение учащихся – умение обнаружить проблему и
четко ее сформулировать. Роль создателя проблемной ситуации вначале
берет на себя учитель. Лишь после специальной работы и на этапе
завершения школьного образования ученик может быть способен сам
осознать ситуацию как проблемную. Учитель должен поддержать
природную любознательность учащихся, а также те подходы к решению
проблем, которые уже были заложены в начальной школе. Иначе
8
возникнет разрыв между обучением младших школьников и
старшеклассников, который может оказаться непреодолимым для
большинства детей.
Работа над выявлением проблем и нахождением путей их решения
должна проводиться постоянно и целенаправленно. Для обучения
выявлению и решению проблем некоторые ученые и методисты
предлагают вводить особые школьные предметы. Проектная же
деятельность позволяет ввести обучение проблемному мышлению в
программу предметного школьного обучения. При этом достижение
поставленной цели не может не быть личностно значимым для ребенка,
иначе вся проектная деятельность оказывается бессмысленной. Как
отмечают методисты, проект должен войти в личное пространство
учащегося, который вынужден занять определенную позицию по
отношению к предложенной проблемной ситуации, что будет
способствовать развитию его личности. Таким образом, проектная
деятельность прямо ведет к достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения школьников, как того требует ФГОС.
Необходимым способом развития проектной деятельности при
изучении русского языка является создание и решение жизненных или
исследовательских проблемных ситуаций (компетентностных задач).
Приведем примеры упражнений из учебника русского языка для 5 класса,
соответствующего ФГОС.
«Проведи небольшой эксперимент: запиши 10 слов, которые ты
чаще всего используешь в речи, составь презентацию. В классе сравни
свои слова с теми, которые записали другие ребята. Что получилось?
Какой вывод можно сделать?» (Это упражнение включено в параграф
«Лексика. Лексическое значение слова» и следует после текста об
активном и пассивном словарном запасе человека.)
«Жизненная задача.
1.
Ситуация. Подготовка «Школьного словаря».
2.
Твоя роль. Составитель нового типа словаря.
3.
Описание ситуации. Тебе поручили разработать
презентацию – визитную карточку твоего класса. Для этого тебе нужно
составить словник (набор слов), который бы описывал учеников,
отношения в классе, интересы, перспективы твоего развития…»
Безусловно, выполнение таких проектов рассчитано не на один урок
и предполагает правильное распределение времени и обязанностей между
всеми его участниками. И конечно, результат будет зависеть и от общей
организации работы на уроке и дома: репродуктивное обучение,
9
«разбавленное» даже самыми смелыми исследовательским проектами,
даст эффект, прямо противоположный ожидаемому; проблемное обучение
приведет к приросту необходимых интеллектуальных и личностных
качеств учащихся, будет способствовать развитию у них универсальных
учебных действий. Наиболее перспективными для организации
проблемного обучения можно считать технологию проблемного диалога,
технологию продуктивного чтения и технологию оценивания, т.е.
образовательные технологии деятельностного типа.
Кафедра литературы, русского и иностранных языков ВОИПКиПРО
по заданию Департамента образования, науки и молодежной политики
Воронежской области в 2012 г. проводит конкурс лингвистических
сочинений и лингвистических исследовательских проектов «С любовью –
о русском языке» для трех возрастных групп с 5 по 11 класс. Предложены
следующие темы, позволяющие раскрыть творческий потенциал учащихся
и их педагогов.
Темы лингвистических сочинений
1.
Мой язык – моя Вселенная.
2.
«И все-таки она хорошая!» (М.В. Панов о русской
орфографии.) Согласны ли Вы с известным лингвистом?
3.
«Я русский бы выучил только за то…» (В.В. Маяковский)
За что?
4.
Скажи мне что-то, и я скажу, кто ты.
5.
«Люблю обычные слова, как неизведанные страны».
(Д. Самойлов)
6.
«Юмор в коротких штанишках». Не только смешно… (О
детской речи и детских ошибках.)
7.
Каким должен быть язык «международного
общения»?
8.
Лингвистика и математика: конфликт или согласие?
9.
Архаизмы, неологизмы… Поймут ли нас потомки?
10.
Будет ли когда-нибудь человечество говорить на одном
языке?
Темы исследовательских лингвистических проектов
1.
Топонимия нашей местности.
2.
Обобщенный речевой портрет учащегося нашей школы
(гимназии, лицея, колледжа).
3.
Язык и стиль современных СМИ нашей местности.
4.
Возрождение «хорошей» речи как лингвокультурная
проблема.
10
5.
Развитие аналитизма в современном русском языке:
можно ли давать оценку? (На примерах названий, рекламы, речи
окружающих людей и пр.)
6.
Стиль диктует эпоха (на примере документов, писем,
прессы из местных или личных архивов).
7.
Слова поощрения и порицания в речи детей и
взрослых вокруг нас.
8.
Диалектные особенности нашей местности.
9.
Паремиологический фонд языка в речи окружающих
людей.
10.
О чем рассказывают имена и фамилии?
Участие в конкурсе может стать итогом большой, долговременной
деятельности педагогического коллектива по развитию творческих
способностей детей, навыков исследовательской деятельности, а также
будет готовить учеников к всероссийским олимпиадам по предмету. Кроме
того, темы и методические рекомендации по работе с ними станут неким
ориентиром для всех учителей русского языка в том, на что нужно
обращать особое внимание при организации работы с учащимися, на что
делать акценты, а от чего отказываться вследствие морального
устаревания отдельных методик преподавания и учебно-методических
комплектов.
Решение компетентностных (жизненных и исследовательских)
задач требует от школьников получения и грамотного использования
большого количества дополнительной информации, и тут роль
библиотекаря очень велика. Именно библиотекарь сможет направить
школьника по пути поиска материала среди печатных и электронных
носителей, а возможно, и подскажет конкретные решения. Но для этого
сами работники библиотек должны знать особенности стандарта второго
поколения и понимать суть изменений, которые он несет.
11
Палкина Елена Анатольевна,
заведующая отделом литературы по искусству
ТОГБУК «Тамбовская областная детская библиотека»
Никитина Галина Алексеевна,
главный библиотекарь отдела литературы по искусству
ТОГБУК «Тамбовская областная детская библиотека»
Создание интерактивного пространства для творческой
самореализации читателей: проект «Итальянская феерия»
Сегодня многие библиотеки в
условиях острой конкуренции
стремятся найти свою нишу в новой информационной среде.
Перед нами тоже встала проблема, как мы можем соперничать с
телевидением, Интернетом и другими источниками информации.
Заинтересовать современного ребёнка можно, только опираясь на его
любознательность, стремление к творчеству и тягу к игре. Эти возрастные
особенности присущи не только младшим школьникам, но и подросткам.
Все это мы стараемся учесть в нашей работе. При этом очень важно
создать в библиотеке такие условия, чтобы ребёнок мог реализовать свой
потенциал, раскрыть себя как творческую личность.
Для достижения этой цели: 1) у нас созданы достаточно
комфортные интерьеры; 2) собраны адаптированные информационные
материалы на различных носителях; 3) и главное – проводятся
просветительские, образовательные и досуговые массовые программы с
учётом особенностей детской психологии.
Что нам необходимо сделать, чтобы стать для наших пользователей
привлекательными и интересными, каким образом не только сохранить
своих постоянных читателей, но и привлечь новых? Ответы на эти
вопросы в какой-то мере мы попытались найти, работая над проектами,
нацеленными на знакомство детей с культурой европейских стран.
Такая тематика проектной деятельности была выбрана не случайно.
Ведь современный мир – это мир, открытый для сотрудничества и
взаимовлияния. Наши дети постоянно сталкиваются с разными
культурами, традициями, обычаями. При этом им совершенно
необходимо чувствовать себя комфортно в другой культурной среде. И мы,
библиотекари, должны помочь детям освоиться в этом новом
пространстве.
Наш первый проект такого рода под названием «Французский
вояж» был реализован в 2010 году. Он знакомил ребят с культурой и
искусством Франции.
12
Самым успешным оказался проект 2011 года, который мы навали
«Итальянская феерия». 2011-й год был объявлен в России Годом Италии и
Испании. Мы остановили свой выбор на изучении итальянской культуры
и искусства и разработали данный проект.
Проект включал: 10 массовых программ, охватывающих
архитектуру, живопись, музыку и кино; два заключительных
мероприятия: аукцион знаний для младших школьников и библиотечную
игру-бродилку для подростков; интернет-викторину «Итальянские
каникулы»; конкурс рисунков на асфальте «Моя Италия» и выставкубиблиоресторан «Вкусная книга» по-итальянски!».
Осуществляя проект, мы старались найти нестандартные
интерактивные формы работы, и даже обычную книжную выставку
сделать яркой и неординарной. В рамках проекта школьники проявили
свои художественные и лингвистические таланты, богатое воображение и
фантазию, навыки поиска информации в разных источниках и владение
программой PowerPoint по созданию презентаций.
Успешная работа по эстетическому воспитанию детей возможна
только при совместных усилиях библиотекарей, педагогов и родителей.
Исходя из этого, мы активно сотрудничаем с нашими коллегами в области
культуры, со школами и другими детскими учреждениями.
Участниками проекта «Итальянская феерия» стали: воспитанники
и педагоги Татановского детского дома, учащиеся школ и гимназий
города, дети из летних оздоровительных лагерей, посетители сайта ТОДБ,
студенты ТГМПИ им. С.В. Рахманинова.
Вначале мне хотелось бы сказать несколько слов о наших
образовательных программах. Свое знакомство с архитектурными
достопримечательностями мы начали с медиаэкскурсов по Колизею.
Читатели познакомились не только с историей строительства римского
амфитеатра, его архитектурными особенностями и техническим
оснащением. Они изучили правила проведения гладиаторских боёв на
римской арене, узнали о разных категориях гладиаторов, об
отличительных особенностях в технике боя и вооружении. Эти знания
очень пригодились читателям во время заключительной игры.
Не менее интересными были виртуальные путешествия в
итальянский город Пиза, который прославился своей Падающей
башней.
Следующие медиапрогулки мы совершили в Венецию, к
архитектурной жемчужине города – собору Сан-Марко. «Прогуливаясь»
13
по пьяцца Сан-Марко читатели узнали о святом покровителе города и
соборе, построенном в его честь.
Завершали
изучение
архитектурных
шедевров
Италии
медиапутешествия в самое сердце Рима – Ватикан, к главному храму
всех католиков – собору Святого Петра.
Колорит и стиль итальянских мастеров живописи читатели изучали
по творчеству Джузеппе Арчимбольдо, Рафаэля Санти и Тициана
Вечеллио.
Творчеству Джузеппе Арчимбольдо, автору экстравагантных картин
с изображениями человеческих лиц в виде композиций из овощей и
фруктов, были посвящены артэкскурсы под названием «Съедобные
портреты Джузеппе Арчимбольдо». Фактов о биографии художника
сохранилось
не
много,
но
разносторонняя
талантливость
и
неподражаемость живописного стиля этого итальянца были очевидны.
Знакомясь с картинами Арчимбольдо, практически каждый участник
артэкскурса отметил: если хоть раз увидишь портреты этого художника –
эпатажные, пугающие, шокирующие, завораживающие - не забудешь их
никогда.
Проследить творческий путь художника эпохи Возрождения, автора
«Сикстинской мадонны» читатели смогли на
уроках-вернисажах
«Мастер из Урбино – Рафаэль Санти. С творчеством художника,
которого ещё при жизни называли «королем живописцев и живописцем
королей», учащиеся познакомились на часе живописи «Последний
титан Возрождения - Тициан Вечеллио».
Изучив архитектурные и живописные достопримечательности
Италии, дети погрузились в мир итальянской музыки и кино. Хиткоктейль «Привет из Сан-Ремо!» познакомил читателей с самыми
известными итальянскими песнями-хитами 80-х, впервые прозвучавших
на фестивале в Сан-Ремо. Ребята познакомились с творчеством А.
Челентано, Т. Кутуньо, А. Бано и Р. Пауэр и группы «Рикки э Повери».
На киноэкскурсах «Невероятные приключения итальянцев в
России» подростки узнали о достижениях итальянского кинематографа в
таких любимых зрителями
жанрах, как детектив и комедия. Они
проследили историю развития этих жанров в Италии в 60-80 годах XX
века и посмотрели видеофрагменты знаменитых кинофильмов.
Музыкальная гостиная «Король верхнего «до» - Лучано
Паваротти» ввела читателей в мир итальянского оперного искусства. В
гостиной ребята узнали: что такое опера, когда и где она возникла, за что
Лучано Паваротти присвоили такой необычный титул – «король верхнего
14
«до»? Школьники прослушали фрагменты из опер «Севильский
цирюльник» и «Риголетто», а также неаполитанскую народную песню
«Санта Лючия». Для многих участников встречи стало удивительным
открытием то, что Паваротти был не только оперным певцом, но и
замечательным исполнителем народных неаполитанских песен и, кроме
того, выступал вместе со знаменитыми рок- и поп-певцами.
Заключительным аккордом встречи стала запись романтического дуэта
Селин Дион и Лучано Паваротти с композицией «Я ненавижу тебя, когда я
люблю тебя».
Все просветительские программы проходили в форме диалога: по
ходу занятий ставились проблемы, задавались занимательные вопросызацепки. Например, как остановить падение Пизанской башни,
гладиаторские бои – это просто кровавое зрелище или они проводились
по определенным правилам, в чем причина успеха Лучано Паваротти не
только у знатоков оперы, но и у массового зрителя и так далее.
Информационной поддержкой каждого занятия были экспрессвыставки по темам.
После проведения массовых программ по проекту своими самыми
яркими впечатлениями от знакомства с
достопримечательностями
Италии с читателями библиотеки решили поделиться ребята из лицея №
21. Лучшие работы стали украшением выставок-вернисажей «Моя
Италия». По итогам зрительского голосования были определены и
награждены самые талантливые «художники», представившие свои
работы для вернисажей.
Для того, чтобы ребята смогли закрепить полученные знания и
показали свою смекалку, собранность, умение работать в команде, на
заключительном мероприятии была создана игровая ситуация. Финальная
встреча для второклассников прошла в форме аукциона знаний, с 3
турами конкурсных заданий: «Проверь себя», «Сложи пазл» и «Собери
портрет». В игре никто не остался простым зрителем, в конкурсах
участвовали все дети. Самые активные и внимательные школьники,
показавшие наилучшие результаты, стали победителями и получили
призы.
Более подробно хотелось бы остановиться на самых удачных
находках, «изюминках» итальянского проекта. Итоговую встречу для
учащихся средних классов мы решили усложнить, сделать более
интерактивной и необычной. Команды гимназистов-шестиклассников
«померились силами» в финальной игре-бродилке «Все дороги ведут в
Рим». Для нас это был первый опыт разработки и проведения такой игры.
15
По мнению участников, игра им понравилась, и они хотели бы
продолжить сотрудничество с библиотекой в проведении подобных
необычных мероприятий.
Одна из целей, которую мы преследовали, придумывая такую
конкурсно-игровую программу, заключалась в следующем. При
существующем информационном обилии дети зачастую затрудняются в
поиске и выборе источников полезной информации для выполнения
школьных заданий. Поэтому многие конкурсы были направлены на
формирование навыков информационной компетентности.
В день заключительной игры наша библиотека превратилась в
итальянскую республику. Она была украшена государственными
символами Италии: флагом и гербом. Отделы библиотеки именовались
итальянскими городами. Таким образом, в игре было задействовано всё
библиотечное пространство. В ходе итальянского турне команды,
преодолев все препятствия, должны были добраться до столицы Италии –
Рима.
Маршрут каждой команды был указан в путеводилках. В «городахотделах» участники
выполняли разнообразные задания: «Собери
книжную выставку», «Логическая цепочка», «Назови гладиатора»,
«Съедобные портреты», «Интернет-загадки», «Архитектурная мозаика»,
«Разгадай кроссворд». Среди них был даже конкурс пародий на фестиваль
итальянской песни в Сан-Ремо – в качестве домашней заготовки команд.
Последний этап игры оказался самым весёлым и зрелищным. При
подготовке к конкурсу ребята проявили столько выдумки, юмора и
актёрского таланта, что поразили всех присутствующих.
Участие в конкурсах потребовало от членов команд: знания
содержания художественных произведений, умения ориентироваться в
фонде и СБА библиотеки, применение навыков поиска информации по
Интернету и знаний, полученных на массовых программах.
В заключение все участники игры-бродилки (следуя традициям
итальянского и русского гостеприимства) отведали пиццы!
Одной из задач проекта было привлечение внимания читателей к
художественной и научно-популярной литературе, посвященной Италии.
Творческой вершиной работы с книгой стал библиоресторан «Вкусная
книга по-итальянски!».
Меню в библиоресторане менялось 4 раза – это разделы:
 «Знаменитые маэстро», который познакомил с книгами о великих
итальянских деятелях искусства;
16
 «От Карло Коллоди до Муни Витчер» - продемонстрировал
художественную литературу итальянских авторов;
 «Итальянцы у себя дома» - представил книги о повседневном
образе жизни итальянцев;
 «Это «вкусное» слово спагетти» - собрал книги и отдельные
рецепты итальянской кухни, предлагалось попробовать приготовить
«поленту», «ризотто», «лазанью» и другие блюда.
Красочность и оригинальность оформления библиоресторана
привлекала внимание всех пользователей библиотеки - и детей, и
взрослых, которые с большим энтузиазмом записывали свои ассоциации
со словом «Италия». В благодарность за «посещение» и «отзыв»,
оставленный в библиоресторане участники получали угощение из
вазочки.
За месяц «работы» библиоресторана своими «итальянскими»
ассоциациями поделились 97 читателей. Мнения были разными: чаще
всего Италия ассоциируется у читателей – детей, с солнцем и теплом, с
сапожком, с пиццей. А у одного из читателей Италия ассоциировалась с
мечтой! Из библиоресторана было выдано 60 экземпляров книг и
переписано 15 рецептов!
Реализуя данный проект, мы апробировали новую форму общения с
читателями – интернет-викторину, которую назвали «Итальянские
каникулы». Работа в таком формате расширила наши возможности.
Интернет-викторина позволила привлечь к проекту не только постоянных
читателей библиотеки, но и удалённых пользователей. Викторина
проходила в три тура. Участникам предлагалось ответить на вопросы по
живописи, архитектуре, музыке и кино, вспомнить историю страны и
традиции повседневной жизни итальянцев. Ответы были разными: от
правильных и полных, оформленных в виде презентации, до кратких и
неточных.
Победители викторины были отмечены достойными призами. В
церемонии награждения приняли участие студенты ТГМПИ им.
Рахманинова, исполнившие в честь победителей концерт популярной
итальянской музыки.
Самыми активными участниками итальянского проекта стали
воспитанники детского дома села Татаново Тамбовского района. Стараясь
привлечь и заинтересовать ребят, мы учли тот факт, что многие из них
летом посещают Италию в рамках благотворительной программы.
1 июня в День защиты детей именно эти ребята стали
участниками конкурса рисунков на асфальте «Моя Италия». Этот
17
конкурс стал графическим отображением тематики массовых программ и
личных впечатлений детей после посещения Италии.
Информация о каждом мероприятии проекта размещалась в
разделе «Новости» на сайте нашей библиотеки.
Эффективность нашей работы по проекту, посвящённого Году
Италии в России, выразилась в следующих цифрах:
 зарегистрировано 262 новых читателя;
 проведено 43 массовых программы, которые посетили более
1000 читателей.
А самое главное – это радостные и благодарные отзывы наших
читателей о том, что на мероприятиях проекта им было интересно, что в
библиотеку они шли с большим удовольствием и желанием. Тёплые слова
и благодарность от читателей мы получили не только при личном
общении, но и в виде отзывов на нашем сайте.
Завершающей точкой в реализации проекта стал выпуск
информационного обзора с одноименным названием «Итальянская
феерия», где подробно освещена каждая тема проекта.
Желание сделать мероприятия разнообразными, а призы
победителям – достойными расширил и круг наших спонсоров и
партнёров.
В 2012 году темой нового проекта мы выбрали немецкую культуру.
Проект называется: «Эта удивительная Германия». Он включает в себя
знакомство с шедеврами архитектуры, живописи и музыки, с народными
традициями, а также с произведениями знаменитых немецких писателей:
братьев Гримм, В. Гауфа, Гофмана и О. Пройслера.
В ходе реализации проекта по Германии мы попробуем освоить
новые формы работы и выйти за привычные пределы библиотеки на
улицы города. Мы надеемся, что этот проект также привлечёт в
библиотеку новых пользователей и партнёров.
Из всего вышесказанного следует, что реализация проектов
эстетического
направления,
с
использованием
интерактивных
нестандартных формы работы, создаёт самые благоприятные условия для
творческой самореализации читателей.
18
Селищева Лидия Михайловна,
главный библиотекарь отдела
обслуживания родителей и педагогов
ОБУК «Липецкая областная детская библиотека»
Воспитание творческого читателя. С чего начать?
Кто вводит ребенка в мир литературы? Это семья, школа и, конечно,
библиотека. К сожалению, мы констатируем факт: изменилась роль книги в
жизни ребенка. Именно книга дает возможность домыслить, развивает
креативность, умение самостоятельно думать, анализировать информацию.
Очень важно вовремя научить ребенка любить чтение, увлечь его книгой, и
здесь огромную роль играет семья. И если в семье царят любовь и уважение к
книге, то можно надеяться, что в ребенке проснется интерес к литературе и
чтению. Большая часть читателей отдела обслуживания родителей и
педагогов Липецкой областной детской библиотеки - родители, их интерес к
проблеме детского чтения, по нашим наблюдениям, велик и неизменно
растет.
В индивидуальных беседах мы убеждаем родителей, бабушек и
дедушек - читателей нашего отдела, что без чтения и разговоров о
прочитанном, о добре и зле, преданности и предательстве, смелости и страхе
невозможно понимание языка и образности речи, становление
индивидуальной системы ценностей.
Чтение как своеобразное речевое общение и сопутствующий чтению
диалог взрослого и ребенка - постоянные (ежедневные) формы их
совместной деятельности. Чтение, активное слушание, воспроизведение
малышом отдельных эпизодов и совместные комментарии по ходу чтения,
рассматривание и чтение детских журналов - все это ведущая деятельность и
важнейшая часть интеллектуального развития.
У ребенка постепенно формируется круг любимого чтения, который
расширяется и видоизменяется с возрастом. Многие книжки перечитываются ежедневно. Некоторые книжки забываются, и когда через
некоторое время их читают малышу снова, он на события и героев смотрит
уже другими глазами. В результате постоянного чтения ребенок многое
знает наизусть, поправляет невнимательно читающего взрослого и
комментирует текст. Многократно пересказывает текст по собственной
инициативе, проигрывает понравившиеся эпизоды (ребенок может
«инсценировать» сюжет, рисовать и лепить героев).
19
Понятно, что чтение взрослого должно быть внятным, выразительным,
интонационно разнообразным, с комментариями и рефлексией (его и
ребенка), а литературная основа - разнообразной и сложной.
Часто родители перестраховываются и боятся отбить интерес к
чтению сложными, на их взгляд, текстами, мы убеждаем, что не надо бояться читать для малыша сложные тексты (для старших по возрасту). Можно
во время первого чтения немного упростить текст, затем, возвращаясь к
нему многократно, обращать внимание ребенка на все новые и новые
детали. Так его восприятие и опыт постоянно обогащаются, формируется
потребность в чтении и интерес к каждой новой книге.
Мы не устаем повторять, что чтение - это прекрасный способ
организовать семейный досуг. Практика последних лет показывает, что
важную роль в творческом развитии читателей играют программы
дополнительного образования и циклы занятий, разработанные в Липецкой
областной детской библиотеке. Несмотря на разнообразие направлений
(литературное развитие, краеведческое, патриотическое, экологическое,
эстетическое воспитание и т. д.), различие целей и задач, все их объединяет
активное
использование
методов,
приемов,
форм
деятельности,
стимулирующих детское творчество как ответную реакцию на прочитанное.
Наш опыт показывает, что продуктивны те программы, которые делают
ставку на самостоятельное и свободное чтение и творчество детей, развивающее любознательность и способность к оригинальной мысли. Поиск
ответов на вопросы родителей по проблемам чтения привел нас к
неординарному решению. Все дети в большей или меньшей степени любят
рисовать, у нас возникла идея, а что если объединить, совместить чтение и
рисование - два таких разных, но очень важных дела в жизни ребенка. На
первый взгляд это показалось невозможным, но при более детальной
разработке программы мы поняли, что эта идея жизнеспособна, и она может
принести свои плоды.
Мы осуществили большую подготовительную работу в начале года
(составили рекламный листок для родителей о деятельности студии, провели
анкетирование, много беседовали с каждым желающим обучаться в студии,
разработали программу и календарный план работы с каждой возрастной
группой). И вот, в январе 2008 года, студия творческого развития
читателя «Беби-АРТ» открыла двери и приняла своих первых
читателей. Занятия проходят в 4 группах 2 раза в неделю, в соответствии с
возрастом: 2,5—3 года, 3—4 года, 4—5 лет, 5—7 лет, каждую пятницу и
воскресенье.
20
На занятиях студии творческого развития читателей «Беби-АРТ»,
действующей на базе отдела обслуживания родителей и педагогов, ребята
знакомятся
с
миром
прекрасного:
классической
литературой,
изобразительным искусством, музыкой. Какую роль в этом играют книги?
Самую наиглавнейшую. Разговор об искусстве начинается с чтения книг.
Именно они помогают детям запомнить необходимые термины, важные
факты, имена великих людей и названия произведений. Кроме того, книги
служат посылом к дальнейшему творчеству.
Главная цель занятий студии творческого развития читателя «БебиАРТ» заключается в развитии у детей устойчивого интереса к книге как к
произведению искусства, источнику знаний.
Мы стремимся объединить усилия и библиотекарей, и родителей,
создать условия для активного внедрения литературного опыта в творческую деятельность, развивать у детей умение анализировать, пересказывать
художественное произведение; содействовать воспитанию человека с
развитым миром эмоций и творческим мышлением, умеющего эстетически
воспринимать окружающий мир, ценить произведения искусства,
владеющего изобразительными навыками.
На основании нашего опыта работы мы утверждаем, что
изобразительная деятельность — одна из важнейших культурных практик,
связанная с чтением и косвенно, и непосредственно. Она создает широкие
возможности для свободного, открытого самовыражения, сравнительно
простого по своему способу. Такая практика увлекательна, разнообразна и
полезна; она развивает ребенка целостно - его руки, глаза, мышление, вкус;
она доступна любому малышу и в ней он более всего независим от
взрослого; она сразу дает результат. Уделять внимание изобразительной
деятельности, возможно, надо больше, чем игре, поскольку в игре ребенок
чаше всего подражает какому-либо действию, а в изобразительной
деятельности он чаще всего выражает себя, свое настроение, он — автор, и
это более активная и ярко выраженная позиция, чем в предметной или
сюжетно-ролевой игре.
Для ребенка его живописные опыты - знаковые вещи, поскольку,
создавая рисунки, он наиболее полно, свободно и активно проявляет себя
как автор. А в основе опять-таки лежит авторское прочтение текстов. В
рисунке ребенок осваивает функции оформителя и иллюстратора. Важно под
рисунками делать надписи: обязательно фиксировать название в том виде,
как его формулирует ребенок. В организации занятий библиотекарь
использует такую форму работы, как беседа, в которой дети свободно
высказывают собственное мнение о прочитанном. На занятиях мы читаем и
21
разбираем произведения таких авторов, как: В. Сутеев, К. Чуковский, С.
Маршак, А. Барто, В. Бианки, С. Михалков, Д. Хармс, Ю. Мориц, А.
Пушкин. Библиотекарь включает элементы диалогового обучения (дети
задают вопросы, а библиотекарь отвечает, советует, какую технику лучше
использовать), поэтому у детей не возникает затруднений с решением
творческого задания, где интегрируются различные виды искусства, вводятся
разнообразные художественные материалы и техники.
Основная задача каждого занятия - формирование у детей умения с
помощью рисунка и цвета выделять интересное в сюжете прочитанного
произведения, подчеркивать в рисунке то, что взволновало, передавать
эмоции в цвете.
Занятие начинается с сообщения темы и вводной беседы. Проводим
обзор у постоянно действующей, но к каждому занятию пополняющейся
новой литературой соответствующей тематике занятия, выставки
«Книжки читаем, рисуем, играем». Для наглядности, оформляем
экспозицию по теме занятия: «Золотая хохлома», «Светлый праздник
Пасхи», «Фантастический космос».
Затем следует чтение произведения, подробный анализ и работа над
текстом. Дети высказывают свое мнение о прочитанном, отвечают на
вопросы. Для закрепления эмоционального состояния целесообразно
использовать музыкальное сопровождение и репродукции известных
художников, соответствующие теме занятия.
В нашей работе хорошим подспорьем стал материал, разработанный
Натальей Валентиновной Нищевой (шеф-редактор журнала «Дошкольная
педагогика», ст. преподаватель кафедры логопедии ИСПиП им.
Валленберга, г. Санкт-Петербург), «Четыре времени года»: конспекты
занятий по развитию эмоционального мира и речи детей при
рассматривании произведений пейзажной живописи. Пособие включает
подборку цветных репродукций известных художников, диск с записью
музыкальных произведений и звуков природы, используемых на занятиях.
Затем
библиотекарь
напоминает
основные
этапы
и
последовательность работы над заданием.
Для развития творческого воображения у детей важно проводить
беседы о замысле рисунка, о главном образе, о средствах наибольшей выразительности, тогда дети смогут представить картину на основе
художественного описания. Нелишним будет и использование стихотворных
произведений. Поэтическое слово подсказывает необходимые образы,
развивает чуткость, умение переносить свои впечатления в рисунок.
22
Библиотекарь и родители заинтересованы в развитии творческой
самобытности ребенка и формировании интереса к предмету как форме
отражения и познания мира. Творческое отношение самого библиотекаря к
программе предполагает разработку разнообразных тем занятий, методов и
методик обучения, поиск новых форм работы с детьми.
Как вы, наверное, уже поняли, коллектив Липецкой областной
детской библиотеки особое внимание уделяет творческому развитию детей и
их родителей, бабушек и дедушек, считая одной из приоритетных задач
своей деятельности совершенствование воображения и фантазии ребенка,
пробуждение его творческой активности посредством чтения литературы.
Мы убеждены, что и окружающее ребенка пространство должно быть
направлено на формирование у него художественного вкуса, поэтому
необходимо грамотно организовать развивающую среду. Помещения нашей
библиотеки, оформленные в едином стиле, гармонично сочетают элементы
современного дизайна: объемно-художественные композиции из растений,
декоративные украшения, оригинальное решение штор.
Стилевое и цветовое единство в оформлении отделов также активно
воздействует на ребенка, положительно влияя на его развитие. В каждом
отделе создана уютная обстановка.
Мы помним, что именно библиотека может способствовать тому,
чтобы восприятие читателем книги стало более раскованным и неформальным, только тогда возможна и нравственная работа читателя, и его
сотворчество.
Библиотека в этом плане находится в более выгодных условиях, чем
школа: здесь легче создать неформальную обстановку для общения и
стимулировать детское творчество.
Думаю, все согласятся с утверждением: «Полюбить книгу ребенок
сможет только в процессе свободного чтения, когда книга ему интересна, а
само чтение не вызывает стресса, он полюбит книгу в зеркале своего
творчества, сопровождая чтение собственным сочинительством, рисунками,
аппликацией и свободным обсуждением, а наша задача помочь ему в этом».
Мы убеждены, что хорошая библиотека та, где на видном месте не списки
обязательной литературы, а рисунки, стихи, поделки детей. Потому что
главное не количество прочитанных рекомендованных книг, а их
разнообразие.
23
Попова Оксана Васильевна,
заместитель директора
по научно-методической деятельности
ГБУК ВО «Воронежская областная детская библиотека»
Электронный краеведческий ресурс как способ расширения
возможностей в организации пространства для детей
В настоящее время общество становится свидетелем возрождения
краеведения. Это связано с подъемом национального самосознания,
признанием авторитета общечеловеческих ценностей, повышением
интереса к проблемам истории отечества и «малой родины» у людей
разных убеждений, профессий, увлечений и возрастов.
Наши дети воспитываются сегодня в качественно иной
социокультурной ситуации. Изменились принципы функционирования
образовательных
учреждений,
средств
массовой
информации, библиотечного обслуживания. Происходящие процессы
выдвинули перед государством и обществом такие значимые для
сохранения российской государственности задачи, как необходимость
формирования у подрастающего поколения высоких нравственных,
моральных и этических качеств, среди которых важное значение имеет
патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества и
«малой родины».
В связи с этим значительно возросла роль детских библиотек, в
рамках которых происходит духовно-нравственное становление детей, в
том числе при помощи распространения краеведческих знаний. Являясь
главными собирателями и хранителями краеведческих документов,
обладая уникальными универсальными фондами, они являются наиболее
доступными учреждениями культуры.
В Воронежской областной детской библиотеке, как и во многих
других, краеведческая деятельность всегда была и есть одним из
приоритетных направлений. Для юных читателей разрабатываются
краеведческие программы, проводятся мероприятия, которые знакомят
детей с историческими событиями, памятными местами, знаменитыми
земляками Воронежского края, организуются городские и областные
конкурсы. Библиотека ведет постоянную работу по сбору и хранению
документов и информации, касающихся экономики, истории, культуры,
литературы Воронежского края, ею накоплен значительный фонд
краеведческих материалов.
24
Однако сегодня, в современном мире информационных технологий,
ценность информации определяется общедоступностью и оперативностью
в ее получении. Дети и подростки все больше перемещаются в
киберпространство. Мы тоже постарались расширить своё физическое
пространство и использовать информационную электронную среду.
В 2011 году библиотекой был подготовлен проект, в основе которого
лежала идея создания и размещения на сайте ВОДБ краеведческого
информационного ресурса для детей и подростков «Детям о Воронежском
крае» и обеспечение к нему доступа юных пользователей через Интернет.
Авторы проекта полагали, что краеведческое просвещение
подрастающего поколения будет наиболее эффективным, если методы
краеведческой работы и способы предоставления материала будут
соответствовать современным информационным требованиям
и
возможностям.
Создание и размещение краеведческого информационного ресурса
для детей в глобальной сети Интернет позволяло:
- позиционировать Воронежский край, его культурное наследие в
мировом информационном пространстве;
- обеспечить информационную основу образовательной, научноисследовательской и познавательной деятельности детей;
- содействовать развитию информационной компетенции у юных
пользователей.
Проект стал победителем в конкурсе на соискание гранта
правительства Воронежской области на создание творчески значимых
проектов в области культуры и искусства и был профинансирован на
сумму 300 тысяч рублей.
Авторы проекта ставили перед собой такие цели:

Содействовать формированию и развитию у детей и
подростков устойчивого интереса к родному краю, воспитывать любовь и
уважение к Воронежской земле и родной стране;

Обеспечить равные условия доступа к краеведческой
информации не только детям, проживающим в г.Воронеже, но и юным
жителям небольших городов и поселков Воронежской области,
распространять и продвигать информацию о нашем регионе.
Создание краеведческого информационного ресурса для детей и
подростков позволяло охватить и решить несколько задач:
адаптировать имеющиеся в фондах ВОДБ краеведческие
материалы для детского восприятия.
25
Возникают определенные трудности, которые связаны с
недостаточным количеством соответствующей краеведческой литературы
для детей. Библиотекарям приходится адаптировать, «переводить»
литературу для взрослых на язык, понятный и интересный детям;
- с помощью информационных технологий создать новую
информационную среду, расширить информационное пространство за
пределы библиотеки;
- обеспечить свободный и наиболее оперативный доступ детей и
подростков к информации о Воронежском крае, создать комфортные
условия для ее получения пользователями;
повысить
престиж
библиотеки
как
современного
информационного центра.
Вся деятельность в рамках проекта велась по двум основным
направлениям:

программно-техническая
разработка,
производство
Ресурса и размещение его на сайте ВОДБ;

разработка структуры Ресурса, наполнение разделов и
страниц краеведческими материалами.
Был проведен детальный анализ краеведческих информационных
потребностей потенциальных пользователей Ресурса – детей и
подростков, изучены их запросы, разработаны концепция, структура,
макет Ресурса, подготовлено техническое задание. Работа по программнотехнической разработке была выполнена Арт-бюро «Ваниль».
Одновременно исполнителями проекта был проведен отбор
краеведческих материалов, подготовлены и адаптированы для детского
восприятия
тематические
справки,
подобраны
иллюстративные
материалы, составлены рекомендательные списки.
Далее велось наполнение всех основных разделов и страниц ресурса
подготовленными материалами (всего подготовлено 110 статей и 28
обзоров):
Структура ресурса состоит из 4 разделов:
1 Край,
живем
где
мы
2 Чтобы дети знать
могли
о
делах
26
В разделе собрана фактографическая
информация
о
регионе
(общая
историческая справка, столица, символика,
природа родного края и т.д.).
Это самый большой раздел, состоит
из 3 тематических подразделов, каждый из
родной земли
которых содержит информацию о важных
исторических, культурных, знаменательных
событиях, происходивших на территории
Воронежской области, заповедных и
памятных местах.
Здесь можно узнать о появлении
человека на воронежской земле, о первом
упоминании
Воронежа,
об основании
Воронежа, о том, как строился флот и
многом другом. В подразделе «Чем
славится Воронежский край» ребята могут
узнать о постройке воронежского моря, о
знаменитой катюше, об истории создания
воронежских конфет, а также о знаменитом
орловском рысаке и о многом другом.
Подраздел «По заповедным и
памятным
местам»
расскажет
о
знаменитых местах и заповедных уголках
нашего края, а также познакомит с
памятниками:
историческими,
литературными
и
персональными,
встречающимися
на
территории
Воронежской области.
3 Их имена история
хранит
В
разделе
представлены
биографические справки, включающие
краткую
характеристику
жизни
и
деятельности
выдающихся
деятелей
истории, науки, культуры, чьи биографии
связаны с Воронежским краем, списки
литературы, фотографии и иллюстрации.
В этом разделе можно найти
информацию о династии Ростроповичей, о
жизни и творчестве Марии Мордасовой, о
великих художниках: Крамском, Бучкури,
Ге, о знаменитых артистах кино, театра и
цирка, таких как Леонид Броневой (всеми
известный Мюллер) и Николай Рыбников,
о выдающихся спортсменах (Д.Саутин и
27
А.Бородюк) и деятелях науки, ну и,
конечно, о Петре I, благодаря которому
Воронеж и стал знаменитым. И, конечно,
это не весь список имен, представленных в
этом разделе.
4 Новая
краеведческая
литература
В разделе размещены обзоры новых
книг краеведческой тематики из фонда
ВОДБ.
В декабре 2011 года информационно-краеведческий ресурс «Детям о
Воронежском крае» размещен на сайте Воронежской областной детской
библиотеки.
Краеведческий информационный ресурс «Детям о Воронежском
крае» - красочно оформленный самостоятельный сайт с многоуровневой
структурой и удобной навигацией для маленьких пользователей. Сайт
современный, яркий, позитивный, наполненный интерактивными
графическими элементами.
На главной странице сайта Воронежский край изображен в виде
целого «мира» в графическом обрамлении облаков. Все элементы на
главной странице сайта интерактивны, нажимая на один из них, дети
попадают в раздел соответствующий тематики. Эти элементы являются
отличной альтернативой для маленьких пользователей, которым будет
более интересно изучать ресурс таким способом.
В целях популяризации Ресурса проведена кампания по
привлечению внимания целевых групп, разработан и издан рекламный
буклет, который распространен среди пользователей ВОДБ, размещена
информация о ресурсе на информационных стендах и сайте ВОДБ, в
образовательных учреждениях и библиотеках г.Воронежа и Воронежской
области, в СМИ.
Среди ожидаемых результатов можно назвать такие:
- привлечение внимания детей и подростков к изучению истории и
культуры Воронежского края, повышение уровня доступности
краеведческих материалов;
- продвижение деятельности ВОДБ в интернет-пространстве;
28
- увеличение посещаемости и количества пользователей сайта
ВОДБ (в среднем количество посещений за время работы ресурса
превышает более 5000);
- повышение качества информационных библиотечных услуг;
- повышение информационной грамотности пользователей
библиотеки.
Данный проект подразумевает дальнейшее развитие без
дополнительных финансовых влияний. Техническая структура ресурса
позволит по необходимости добавлять, редактировать и обновлять
разделы и их содержимое. В перспективе планируется разработка раздела
«Виртуальная справка» для общения с удаленными пользователями
ВОДБ.
Кылчик Людмила Николаевна,
заведующая
психолого-педагогическим отделом
ГБУК ВО «Воронежская областная детская библиотека»
Безопасность детей в информационном пространстве.
Итоги социологического мини-исследования
«Опасно или нет в стране Интернет. Что ты об этом знаешь?»
Задача
настоящего
и
будущего
России
развитие
информационного общества, жить в котором придется тем, кто сегодня
является детьми. Наши дети – жители будущего глобального мира,
который будет состоять из многих информационных обществ разных
стран. Строить же это общество нужно уже сегодня, и прежде всего, тем,
кто сегодня работает с информационными технологиями, но не только
тем, кто сегодня создает новую информационную инфраструктуру
(инженерам, технологам, программистам), но и учителям и
библиотекарям.
Информационные технологии очень сильно воздействуют на нашу
жизнь, и в этом плане информационное общество – это общество с
неограниченным доступом к огромному количеству информации, а
значит с доступом к образованию и культурным ценностям.
Сегодня
информационно-коммуникационные
технологии
предоставляют беспрецедентные возможности для детского обучения и
творчества. В то же время серьезной проблемой во всем мире стало
злоупотребление
плодами
информационно-коммуникационных
технологий и их использование для совершения преступлений против
29
детей. К настоящему времени проблема безопасности детей в
информационном пространстве, без преувеличения, стала глобально
значимой проблемой.
Рассматривая такое информационное пространство как Интернет,
можно с уверенностью сказать, что Интернет – это самый мощный
инструмент для развития личности, который когда-либо существовал. Чем
мощнее средство, тем больше проблем при использовании оно рождает.
Плюсы Интернета легко превращаются в его минусы. И особенно это
важно для развивающейся личности.
Главные особенности Интернета, отличающие его от других
средств массовой информации, это свобода доступа к информации и
возможность выбирать самому, что делать в Сети. В этом смысле,
возможности у личности гораздо больше. В отличие от Интернета,
например, пресса и телевидение задают определенные рамки для чтения
или телепросмотра, предлагают и даже навязывают определенный
репертуар. Бескрайность информационного пространства может привести
к тому, что будут использоваться далеко не лучшие ресурсы Сети, и просто
к информационному пресыщению, утомлению.
Но свобода доступа к информации сопровождается отсутствием
контроля над ресурсами. В Интернете случайно можно попасть на любые
сайты, носящие расистский, экстремистский, порнографический и иной
характер, которые могут быть опасны для ребенка и подростка.
Говоря о таком информационном пространстве как Интернет,
можно сказать, что
Интернет и компьютерные игры (в частности
онлайновые) вызывают привыкание или даже зависимость, и это
привыкание может возникнуть довольно быстро, уже через полгода. В
этом плане наиболее уязвимы подростки 11-17 лет. Им грозят такие риски
как уменьшение социальных контактов, социальная дезадаптация.
Одной из не менее серьезнее проблем, возникающих при
длительном общении в Интернете, является проблема общения в
реальной жизни. Неокрепшая психика ребенка может существенно
пострадать от длительного пребывания во Всемирной паутине. Даже у
взрослых людей, имеющих навык общения в реальной жизни, при
переходе на интернет-общение, общение в «реале» постепенно сходит на
нет. А так как у детей подобный навык еще не развился, из-за интернетзависимости он вообще может не сформироваться. В результате ребенок
не сможет нормально общаться в реальной жизни, что порой приводит к
замыканию в себе. Что в свою очередь становится причиной депрессии,
влияет на оценки, вызывает агрессию и т.д.
30
Дело в том, что самое обычное общение подразумевает не только
обмен словами, но и жестикуляцию, мимику, визуальное общение. При
общении в Интернете этого нет. Мы не видим собеседника и можем
только догадываться о его чувствах и желаниях. В этом случае легко
обманывать и быть обманутым. Соответственно, у ребенка не формируется
практика нормального общения в обычной жизни.
Помимо проблем в общении существует еще масса негатива,
исходящего из всемирной паутины. Ребенок, выходящий в Интернет,
может просматривать любые материалы с порой неприемлемым для него
содержанием. Любопытные дети порой случайно могут оказаться на
страницах, где ведется пропаганда наркотиков, демонстрируется
порнография. Немало сайтов, приводящих молодежь к самоубийствам,
анорексии (отказ от приема пищи), убийствам. Есть и страницы с
националистической или откровенно фашистской идеологией и многоемногое другое. Как известно, все это в Интернете доступно без
ограничений.
Чтобы избежать этого, необходимо с первого знакомства с
информационными технологиями разъяснять ребенку, как ему жить в
информационном пространстве, как избирательно подходить к
информации. Важно, чтобы взрослые понимали, что в информационном
пространстве есть свои плюсы и минусы, плохое и хорошее.
Полностью исключить Интернет из жизни ребенка невозможно,
да и не нужно. Просто необходимо четко понимать, сколько необходимо
уделять на него времени. Если провести параллели с автомобилями, то
можно сказать, что в авариях гибнут люди, но никому в голову не
приходит отменить автомобили. Но при этом для автомобилистов введены
определенные правила поведения за рулем, которые сводят до минимума
жертвы на дорогах. Наверно, такие же правила должны быть для
пользователей Интернета, но, конечно, не на законодательном уровне, а в
виде рекомендаций.
На современном этапе развития общества уже возникло
устойчивое понимание того, что проблема детской безопасности в
Интернете – это предмет, требующий скоординированного решения на
всех уровнях: от семейного и муниципального до регионального и
международного. В решении этой проблемы необходимо действовать
системно и использовать не только правовые регуляторы, но и нормы
обычаев и морали, а также технические и технологические возможности.
Новым и самым эффективным механизмом решения этой проблемы
31
может и должно стать формирование информационной культуры
личности – родителей и детей. И здесь роль библиотек очень важна.
Дети с ранних лет без труда постигают азы компьютерной
грамотности, многие из них в техническом смысле становятся
искушенными пользователями. Выросло новое поколение интернетпотребителей, чувствующих себя естественно и непринужденно в океане
Интернета.
В обычной жизни подростки самовыражаются, презентуя себя,
свою личность с помощью одежды, манеры поведения, причастности к
особым, «своим» сообществам. Сегодня этот значимый для становления
личности процесс социализации зачастую происходит в интернет-среде.
Подростки «живут» в мире Интернета и цифровых технологий: общаясь в
блогах, социальных сетях, обмениваясь информацией через сервисы
мгновенных сообщений и электронные энциклопедии, участвуя в сетевых
играх и сообществах игроков.
Попадая в Интернет из самых защищенных и безопасных мест –
из дома и из школы – дети и подростки относятся с большим доверием к
киберпространству, воспринимая его как безопасную среду. Но, как и в
реальной жизни, ребенок в Интернете сталкивается с множеством
проблем, с нелегальным и опасным контентом и другими
неприятностями.
Оценка опасности любой среды приходит с жизненным опытом
человека. Опыт дает нам возможность предвосхитить нежелательные и
негативные последствия и вовремя оценить угрозы и риски. Юный
пользователь,
обладающий
безграничными
возможностями
использования высоких технологий, но не имеющий достаточного
жизненного опыта, часто не может разглядеть рисков и опасностей сети и
в результате оказывается среди наименее защищенных ее пользователей.
Чем конкретно занимаются дети, проводя несколько часов в день
за компьютером? Помогает ли компьютер в учебе или, скорее, отвлекает
от нее? Не вытесняет ли компьютер все другие, обычные и полезные для
подростков занятия – спортивные игры, чтение книг, общение с
друзьями? И вообще, приносит ли многочасовое пребывание в интернетпространстве больше пользы или вреда? Знают ли юные пользователи,
какие угрозы подстерегают их в Интернете. Как они их воспринимают?
Какие способы защиты от рисков и опасностей Интернета существуют?
Именно с целью выявления осведомленности подростков о
проблемах, связанных с безопасностью в Интернете, сотрудники
32
психолого-педагогического отдела провели мини-исследование «Опасно
или нет в стране Интернет? Что вы об этом знаете?»
Исследование проводилось с 1.02.2011 г. по 01.03.2011г. среди
учащихся 5-10 классов - пользователей отдела обслуживания подростков
ГБУК ВО «Воронежская областная детская библиотека».
Цели исследования:
 выявить уровень осведомленности пользователей ВОДБ о
проблемах, связанных с безопасностью детей в Интернете;
 выяснить, осознают ли подростки, что в Интернете можно
столкнуться с агрессивным и негативным контентом.
Задачи исследования:
 выстроить систему интернет-угроз, известных подросткамреспондентам.
Объект исследования: читатели – подростки 11-16 лет
Воронежской области.
Метод исследования: анкетирование.
Основная гипотеза мини-исследования:
 сегодняшние подростки 11-16 лет плохо осведомлены об
угрозах, подстерегающих их в Интернете, и считают
Всемирную
паутину
безопасным
местом
для
времяпрепровождения.
Наше
исследование
проводилось
методом
анонимного
анкетирования. Респонденты получили анкеты, содержащие закрытые и
открытые вопросы.
Впервые с Интернетом наши респонденты познакомились в
возрасте от 6 до 15 лет.
В рамках исследования выяснилось, что абсолютное большинство
подростков - 82% имеют дома компьютер и подключение к сети Интернет.
Компьютер дома есть, но не подключен к сети Интернет у 13%
опрошенных, и лишь 5% не имеют дома компьютера.
Рассмотрим несколько показателей пользовательской интернетактивности нашей выборки: частоту и длительность пользования
Интернетом.
Ежедневно выходят в Интернет 61% опрошенных нами
респондентов, 46% из которых пользуются им от 1 до 3-х часов, а 33%
ежедневно тратят на это от 5 часов, что свидетельствует об очень высокой
пользовательской активности подростков и даже настораживает,
поскольку эти респонденты просто «живут в Сети». Несколько раз в
33
неделю Интернетом пользуются 36%, а 3% подростков пользуются сетью
несколько раз в месяц.
27% подростков общей выборки проводят в Интернете от 10 до 20
минут, от 1 до 3 часов в день – 45%, от 5 до 10 часов в день 28%.
Что
предпочитают
делать
в
Интернете
подростки?
Проанализировав ответы, мы увидели, что наши респонденты, находясь в
Интернете, значительную часть времени общаются в чатах и социальных
сетях, а это 74% респондентов, популярным местом общения для
подростков выборки остается так же IСQ (аська) 51%, Skype и Messenger
используют 28% респондентов. Все это закономерно, так как в
подростковом возрасте ведущим видом деятельности является общение.
Особую популярность у наших респондентов имеют мультимедийные
ресурсы, где они ищут и скачивают музыку, видео, картинки (67%). Очень
активно разыскивают информацию для учебы 62% подростков,
просматривают свою почту 38%. Доля играющих в онлайн-игры
составляет 28% опрошенных, знакомятся с разными людьми 10%. Чуть
менее активно наши респонденты ведут виртуальные дневники (3%),
посещают сайты для детей (8%), в интернет-магазины заглядывают 3%.
Как видно из полученных данных,
подростки чаще пользуются
развлекательными возможностями Интернета.
Наиболее популярные у наших респондентов сайты: ВКонтакте,
Mail.ru, Одноклассники, Skype и Messenger, Twitter, Facebook.
Большая часть подростков знает, что в Сети можно встретиться с
негативной,
агрессивной,
вредоносной
информацией.
87%
из
опрошенных считают, что опасности в Интернете существуют. 3%
утверждают, что никакой опасности нет, а 10% ничего об этом не знают.
Неприятности и опасности, с которыми
подростки могут
столкнуться в Интернете, по мнению самих респондентов.
34
Заражение компьютерными вирусами
33%
Спам
14%
Платные услуги и мошенничество
6%
Вредоносное программное обеспечение
6%
Порнография
6%
Разглашение личной информации
5%
Хакерские атаки
5%
Общение с неприятными людьми
5%
Киберхулиганство
3%
Баннеры
3%
Киберпреследование
2%
Не знаю
12%
Из полученных данных очевидно, что даже самые активные
подростки (12%), посещающие Интернет ежедневно, не знают, какие
именно опасности подстерегают в их Сети. Соответственно, можно
предположить, что данная категория пользователей не осознает риски его
использования.
О том, что многие подростки воспринимают Сеть все же как
безопасное пространство, могут свидетельствовать и результаты ответов на
вопрос «Считаешь ли ты, что Интернет – это свободное пространство, в
котором можно делать все что пожелаешь?». 8% не знают, можно или
нельзя поступать в Интернете как пожелаешь, утвердительно ответили
41% респондентов, и это настораживает, несмотря на то, что ответ «нет»
дали 51% опрошенных.
Сталкиваясь в Сети с чем-то отталкивающим и неприятным,
подростки склонны делиться своим беспокойством в первую очередь с
друзьями 51%, (что очень характерно для данной возрастной группы, где
сверстники выступают авторитетной инстанцией), а уже после с
родителями 41%, с учителями 5%, со знакомыми 8%. Не делятся своими
переживаниями по поводу неприятностей в Интернете 21% опрошенных,
что не может не беспокоить, т.к. подвергшись рискам в Интернете, данная
категория детей (достаточно высокий процент ответивших) вероятнее
всего не обратится за помощью ни к сверстникам, ни к взрослым.
Несмотря на то, что Интернет таит в себе множество рисков и
угроз, для подрастающего поколения глобальная сеть – это мощный
инструмент социализации, образования, участия в общественной жизни.
По мнению самих респондентов, Интернет полезен тем что:
 можно найти нужную информацию - 35%,
 можно слушать музыку, читать книги – 15%,
 узнаешь много нового – 10%,
 это кладезь научных знаний в разных областях – 10%,
 можно познакомиться с интересными людьми – 3%,
 просматривать новости - 8%.
35
Основные выводы:
Полученные результаты мини-исследования «Опасно или нет в
стране Интернет? Что вы об этом знаете?» показали, что абсолютное
большинство подростков, принявших участие в анкетировании, имеют
дома компьютер, подключенный к сети Интернет, и выходят в Сеть
ежедневно. Наши респонденты чаще пользуются развлекательными
возможностями Интернета.
Опасно ли в Интернете с точки зрения подростков? Наша гипотеза о
том, что сегодняшние подростки 11-16 лет плохо осведомлены об угрозах,
подстерегающих их в Интернете, и считают Всемирную паутину
безопасным местом для времяпрепровождения, подтвердилась частично.
Полученные данные позволяют утверждать то, что дети отчетливо
осознают: в Интернете может быть опасно, это зона большого риска. Но, тем не
менее, подростки считают, что в Интернете можно вести себя достаточно
свободно и без ограничений. Это свидетельствует об их очень низком
восприятии сетевых опасностей и, как следствие, может привести
к
рискованному поведению в Сети данной категории респондентов, а это
достаточно большое количество опрошенных - 41%.
На наш взгляд, необходимо уделять большое внимание обучению
подростков правилам критичного и безопасного пользования Интернетом.
Большую роль в этом могут сыграть библиотечные работники, обслуживающие
детское население. Необходимо привлекать внимание и детей, и их родителей к
проблемам безопасного и ответственного использования Сети Интернет.
Приложив все усилия, библиотекари смогут ознакомить их с лучшими
интернет-ресурсами детей.
Библиотечные работники должны понимать, какая информация
нужна ребенку для развития. Надо с первого знакомства с
информационными технологиями разъяснять ребенку, как ему жить в
информационном пространстве, как избирательно подходить к
информации в открытой информационной среде.
Интернет для большинства библиотекарей выглядит, прежде
всего, как гигантская и недостаточно систематизированная библиотека,
часть которой представляют собой неточную информацию. Поскольку
этот беспредельный ресурс постоянно увеличивается, то зачастую в нем не
просто разобраться даже профессионалам.
Продолжается поиск аргументов «за» и «против» использования
Интернета юными пользователями, ищутся новые подходы, и большую
роль в этом процессе играют детские библиотекари. Так как именно
библиотекари являются экспертами при отборе, организации и
36
классификации информации, чтобы её можно было легко найти и
использовать. Применяются те же самые умения работы с
киберпространством, что и с другими видами информации.
Махмудова Наталья Васильевна,
ведущий библиотекарь
библиотеки семейного чтения №9 им. А.Жигулина
МУК ЦБС г.Воронежа
Служба «Библионяня» в библиотеке №9 им. А. Жигулина
Тема моего выступления – создание и развитие службы
«Библионяня», которая действует в нашей библиотеке. Итак, вначале
несколько слов о возникновении этой службы. Впервые идея организовать
что- то необычное для привлечения читателей в библиотеку возникла у
наших сотрудников пять лет назад, в 2007 году. К этому был ряд
предпосылок - в это время недалеко от нас начинал строиться новый
микрорайон, где было много молодых семей с маленькими детьми. Так
как большинство детей в нашем микрорайоне не посещали детские
дошкольные учреждения, а взрослые часто не имели времени, желания,
педагогических навыков и материальных возможностей
для
полноценного общения, обучения и развития способностей ребенка (это
выявилось в результате тестирования и анкетирования молодых семей
нашего района), библиотека запланировала создать на своей территории
центр для совместного общения детей и родителей - службу
«Библионяня», альтернативы деятельности которой нет в Воронеже.
На детском отделении была выделена и отремонтирована комната,
при финансовой поддержке депутатов городской думы Дубовского Андрея
Борисовича и Бунеева Николая Ивановича, в нее была закуплена мебель и
развивающие игры и игрушки. В штате библиотеки были сотрудники с
высшим педагогическим образованием, которые могли посидеть с
малышом, пока мама или папа выбирают книги или им необходимо
отлучиться, рассказать веселую сказку или стихотворение, нарисовать кота
или рыбку, сложить домик или картинку из кубиков и многое, многое
другое. Но самое главное - дети и родители стали общаться между собой,
дружить и лучше понимать друг друга.
Кроме этого, с детьми проводились занятия, на которых они
знакомились с цифрами и буквами, читали сказки, рисовали и отгадывали
загадки. Для молодых мам были организованы встречи «Клуба молодых
37
мам», на которых обсуждались важные вопросы в воспитании детей,
различные проблемы того или иного возраста, а приглашенные
специалисты (врачи, психологи, воспитатели) консультировали молодых
родителей.
Новый этап развития наша служба «Библионяня» получила после
того, как мы решили принять участие в конкурсе фонда Михаила
Прохорова «Новая роль библиотек в образовании», который состоялся в
2010 году. Наш проект носил название «Служба «Библионяня»
приглашает…» и был рассчитан на молодые семьи, имеющие детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
Мы написали этот проект, и мы его выиграли! Теперь предстояло
воплотить в жизнь все то, то мы наметили в своем проекте.
В ходе осуществления проекта перед нами стояло несколько задач:
 Улучшение материально – технической базы для деятельности
службы.
 Разработка и подбор дидактического материала для проведения
сюжетно – ролевых игр.
 Создание театра – студии «Карамелька».
 Проведение
социологических
исследований
(опрос
и
анкетирование родителей для улучшения дальнейшей работы службы).
В первую очередь наш проект был направлен на объединение
родителей и детей в совместном чтении, творчестве, на общение семей,
имеющих детей разного возраста.
Программа работы с детьми включала следующие направления:

развитие общих способностей;

развитие речевой активности, проведение сюжетно – ролевых
игр;

тренировка мелкой моторики;

освоение элементарной комбинаторики и математических
понятий;

ознакомление с окружающим миром;

развитие творческих способностей, фантазии;

работа с детьми и родителями в театре – студии
«Карамелька».
Благодаря финансовой поддержке фонда Михаила Прохорова, мы
смогли реализовать многие наши идеи и существенно улучшить работу
нашей службы «Библионяня».
38
В ходе проекта были закуплены детская мебель для комнаты
«Библионяня», новые развивающие игры, материалы для детского
творчества и поделок (краски, карандаши, пластилин, цветная бумага и
картон и многое другое), костюмы ростовых кукол, костюмы для
театрализованных представлений для детей и взрослых, изготовлена
новая театральная ширма и многое другое.
Но основной работой были, конечно, занятия с детьми по
направлениям, изложенным в проекте.
Все родители, конечно же, хотят, чтобы их дети в школе хорошо
учились, не болели, не уставали, были веселы и жизнерадостны. Это
возможно, если им немного помочь в разностороннем развитии личности
ребенка, подготовить к обучению в школе.
Для этого был подготовлен и проводится ряд занятий и упражнений
по вышеперечисленным направлениям. Все задания и упражнения в
каждой теме расположены так, что степень их сложности постоянно
возрастает. По каждому направлению был запланирован ряд занятий,
определена цель каждого занятия, его ход, подобраны необходимые
материалы (игрушки, развивающие игры, дидактический материал,
энциклопедии, материалы для художественного творчества и др.).
Проводя эти занятия, требуется учитывать очень многое – возраст
ребенка, его умения, интересы, уровень развития, психологические
особенности характера, коммуникабельность малыша, иначе говоря,
каждый ребенок требует индивидуального подхода к проведению занятий.
Занятия обычно длятся от 10 до 20 минут, для одного ребенка или для
небольшой группы детей.
Растем, играем, учимся.
Первое направление включает
в себя развитие внимания,
мышления, памяти, коммуникабельности, сенсорики. Для этого
проводится ряд занятий, игр, упражнений, различных заданий, которые
позволяют научить детей определять различные и одинаковые свойства
предметов, сравнивать предметы между собой, прививать первые навыки
классификации предметов и явлений по форме, цвету, величине, функции
в практической жизни, определять последовательность событий, судить о
противоположных явлениях. Эти занятия помогают малышу развить
зрительное и слуховое восприятие, произвольное внимание, память и
логическое мышление. Далее приведены примеры нескольких занятий по
этому направлению:
«Конструирование. Юный архитектор» и «Мы едем, едем, едем в
далекие края»- для проведения этих занятий используются различные
39
виды конструкторов, кубики. Целью данных занятий является развитие
творческих способностей, мелкой моторики, обучение составления
пространственных композиций, игра с цветом деталей, их размерами,
формой. На этих занятиях детям (особенно мальчикам) очень нравится
создавать конструкции необычной формы, используя детали от различных
конструкторов.
Для занятия «Собери картинку из фрагментов» используются
пазлы, кубики или разрезанные на части картинки. При проведении
групповых занятий между участниками устраиваются соревнования «Кто
быстрее соберет свою картинку».
Самым маленьким детям предлагаются картинки с изображениями
сказочных героев, которых малыш после сборки должен узнать и, по
возможности, назвать из какой сказки этот герой.
Путаница в картинках.
Цель занятия: развитие внимательности, логики, умения найти
различия в картинках и объяснить их.
Для этого занятия используется любая картинка по выбору ребенка.
В ходе занятия малыш ищет различия между двумя картинками,
спрятанные
на картинках предметы, что и кому принадлежит,
комментирует порядок действий.
Поиграем в страну «Выдумляндия».
Цель занятия: развитие памяти, внимания, логического мышления.
Ребенку предлагается придумать сказочную страну, её жителей, чем
они занимаются, какого они роста и внешнего вида. Какие дома, растения,
машины и т.д. в этой стране.
По дороге к азбуке.
Важная задача этого направления - дать ребенку возможность
рассуждать и высказывать свою точку зрения. Таким образом вносится
ясность в его впечатления, уточняются значения слов, обогащается
лексический запас. Ребенок учится правильному построению фраз и
предложений, правильному произношению звуков, умению составлять
связанный и законченный текст, правильно отвечать на вопросы.
Для занятия «Послушай и продолжи сказку» библиотекарь читает
сказку, а ребенок продолжает её с определенного места. Кроме этого,
малышу предлагается самому придумать сказку по картинкам.
На занятии «Солнечный дождь стихов» дети с удовольствием
слушают веселые стихи, которые читают им сотрудники библиотеки, да и
сами рассказывают наизусть свои любимые стихотворения и стараются
выучить новые.
40
Занятие «Семейка букв» знакомит детей с новыми буквами, их
написанием, словами, которые начинаются на эту букву, или в которых
она встречается. Для этого занятия используются кубики с изображением
букв, домино «Буквы», магнитная доска с буквами, читаются веселые
стихи. Для детей постарше предлагаются различные задания, ребусы,
шарады, загадки с буквами.
Кроме этого данное направление включает в себя проведение
различных сюжетно-ролевых игр для детей под общим названием «Уроки
Красной Шапочки». С помощью книг, кукол, мы можем разыгрывать
различные ситуации, помогаем разрешить многие жизненные и
школьные проблемы, предотвратить и предостеречь ребенка от беды. В
этих играх дети воспроизводят все то, что они видят вокруг себя, играя во
«взрослую жизнь». Это помогает ребенку усвоить нормы социального
поведения, определить его роль в современном обществе. Перед
каникулами и началом учебным годом сотрудниками службы
«Библионяня» проводятся занятие «Уроки Светофора» для детей разных
возрастных групп. Детям напоминают о правилах дорожного движения,
показывают дорожные знаки, которые могут встретиться по дороге в
школу, обучают правильному поведению в различных ситуациях на
дорогах. Самым маленьким правила представлены в виде веселых стихов с
участием разных животных.
Пальчик - мальчик, где ты был?
Сейчас ни для кого не секрет, что уровень развития речи и развития
мышц пальцев руки тесно связаны друг с другом. Если же развитие
движения пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.
Именно поэтому развитие мелкой моторики ребенка не только
подготавливает руку к письму, но и способствует развитию его речи,
усидчивости и внимательности. С ребенком дошкольного возраста можно
и нужно играть в пальчиковые игры, сопровождая их стихотворным
текстом, заниматься конструированием, сборкой паззлов и мозаик. Не
стоит также забывать и о развитии элементарных навыков
самообслуживания: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание
шнурков и т. д. Для этих занятий используются конструкторы, мозаики,
наборы для мягкой шнуровки, кубики.
Веселый счет.
Цикл занятий по этому направлению помогает научить детей
думать, анализировать, логически рассуждать и быть внимательными.
Здесь важно не обучение механическому счету, а формирование
определенных представлений: о составе чисел, о сравнении предметов по
41
величине, о геометрических фигурах и т. д. Занимательные
математические игры учат детей планировать свои действия, обдумывать
их, искать ответ, догадываться о результате, проявляя при этом
творчество. В этом ребенку помогут игры с цифрами, задачки для ума,
головоломки, задачки–шутки, ребусы, лабиринты. Занимательность
математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в
каждой задаче, логическом упражнении, развлечении.
На занятии «Дорисуй фигуру» малышам предлагается найти
знакомую геометрическую фигуру, не совсем оконченную, дорисовать её
по пунктирным линиям или самостоятельно, назвать предметы, в
очертаниях которых угадываются эти геометрически фигуры, и
нарисовать их.
Для детей более старшего возраста предлагается дорисовать какое –
либо изображение (животное, игрушка, предметы быта, овощи, фрукты,
фрагменты картинки) и раскрасить его.
На занятии «Сосчитай и нарисуй» ребята повторяют изученные
ранее цифры, считают
предметы по порядку и решают простые
математические примеры. Используя наглядные пособия, дети
изображают на бумаге количество полученных при счете предметов.
Занимательные фигуры - круг, треугольник, квадрат.
Цель занятия: познакомить ребенка с различными фигурами.
В ходе занятия ребенок знакомится с различными фигурами –
кругом, треугольником, квадратом, овалом и т. д., слушает веселые стихи,
на картинке находит спрятанные в изображениях фигуры, пробует
самостоятельно нарисовать их.
Здравствуй, мир!
Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего, мир природы с
безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
Наблюдение природных явлений способствует также развитию речи. Чем
больше увидел и понял малыш, тем ярче и образнее его речь, тем охотнее
общается он со сверстниками, легче входит в контакт со взрослыми.
Занятия по ознакомлению с окружающим миром включает в себя ряд
занятий по циклам: времена года; растения; животные; профессии;
природные явления; предметы, окружающие ребенка в повседневной
жизни и т.д. Все занятия проходят в виде игровых моментов с
использованием наглядных пособий, предметов быта, игрушек,
видеофильмов, дидактических игр.
На занятии «Дикие и домашние» дети знакомятся с различными
животными, запоминают их названия и узнают, какие из них живут в
42
природе, а какие у человека дома. Малыши должны на картинках
отыскать знакомых зверей и назвать их. При проведении занятия
используются игрушечные макеты животных , картинки, а малыши
должны отобрать на них домашних или диких животных, отгадать загадки
и ребусы.
Рассказы о воде: от родника до океана.
Цель занятия: познакомить ребенка с многообразием природных
водоемов.
При проведении занятия используются веселые стихи и картинки к
ним, задаются вопросы по данной теме. Ребенку объясняют важную роль
воды в природе и в жизни человека, учат бережному отношению к воде,
природным водоемам и их обитателям.
Что растет на огороде?
Цель занятия: знакомство с культурными растениями, которые
выращивает человек.
При проведении занятия используются макеты овощей и фруктов,
ребенок называет знакомые и рассказывает о них. Кроме этого, малыш
должен отгадать загадки на «овощную» тему, нарисовать картинку и
выполнить задания.
Что на нашей улице?
Цель занятия: знакомство
с предметами, которые окружают
ребенка на улице.
В ходе занятия ребенок описывает предметы, которые он видел на
улице, машины, людей, животных, знакомится с правилами поведения на
улице. Малышу предлагаются всевозможные веселые задания,
перепутаницы, действие которых происходит на улице, веселый лабиринт
«Транспорт» познакомит с разными видами транспорта и поможет
ребенку правильно сориентироваться на улице.
Школа Самоделкина.
Для того, чтобы в будущем человек обладал оригинальным,
креативным мышлением, ему необходимо научиться фантазировать еще в
детстве. В этом ребенку помогут занятия индивидуальным и групповым
рисованием, лепкой, конструированием, аппликацией, декоративными
поделками из природных материалов. Поделки, сделанные детьми,
приносят много удовольствия: с ними можно играть, а можно подарить
родным
и
друзьям.
Сложные,
многопредметные
композиции
(«Аквариум», «Затерянный мир», «Лесной уголок») лучше делать
большой компанией, с друзьями, а новогодние и рождественские игрушки
хорошо готовить всей семьей. Самое важное в творчестве - это не только
43
увлекательное времяпрепровождение, но и невидимое для глаз развитие
нестандартного мышления и воображения.
Всем детям очень нравится что-нибудь создавать своими руками,
поэтому самый большой интерес вызывают творческие занятия – лепка,
рисование, раскрашивание картинок, изготовление поделок, аппликаций,
оригами и поделок из бумаги. В проведении этих импровизированных
«мастер - классов» принимают непосредственное участие не только дети и
сотрудники библиотеки, но и некоторые родители, которые с
удовольствием на время возвращаются в детство.
Занятие «Бумажный зоопарк» направлено на развитие творческих
способностей ребенка, на развитие пространственного мышления, мелкой
моторики, внимания и усидчивости.
К празднику любимых мам детьми совместно с сотрудниками
библиотеки на занятии «Букет для мамы» делают оригинальные подарки:
декоративные панно, цветные рамки, цветочные оригами, цветы из
крепбумаги.
«Потешные фигурки из всякой всячины» позволяют детям проявить
свою фантазию и создать из подручных материалов (ракушек, веточек,
камешков, бумаги, картона, пластилина, пластмассовых коробочек и
баночек, лоскутков и т.д.) разные интересные поделки, которые можно
забрать с собой, чтобы показать их своим друзьям и близким.
В ходе занятия «Лесная мастерская» малыши мастерят из
природного материала и пластилина всевозможные поделки: грибки,
человечков, забавных животных и т.д.
Театр - студия «Карамелька».
Театрализованные представления несут в себе не только
зрелищную, но и познавательную роль. Кукольные спектакли
подготавливаются и показываются сотрудниками библиотеки.
Большой восторг у детей вызывают кукольные спектакли, которые
проходят с использованием новой нарядной ширмы и наборов кукол. Так
как спектакли обычно проходят для детей дошкольного возраста, то за
основу представления берутся известные русские народные сказки.
Причем часто приходится отступать от привычного сценария сказки, так
как дети очень живо реагируют на происходящее действо и вступают в
диалог с героями спектаклей или предваряют ход событий. Почти ни
один детский праздник не обходится без такого импровизированного
преставления. Костюмы для театрализации используются в постановках
сказок и праздничных представлений. Например, в канун Нового года в
нашей библиотеке состоялось сказочное представление «Волшебный
44
мешок Деда Мороза» для детей, посещающих нашу библиотеку, и их
родителей. Сценарий представления был разработан нами, а в
представлении помимо сотрудников библиотеки и детей приняли
участие студенты института искусств.
В представлениях пальчикового театра, театра на столе, театра
игрушек принимают участие дети. Эти представления - игры несут в себе
положительный эмоциональный заряд. Важно, что в такой игре ребенок
создает свой маленький мир и чувствует себя хозяином, творцом
происходящих событий. Малыш в игре превращается и в актера, и в
режиссера, и в сценариста. Он озвучивает героев, придумывает историю,
проживает то, что в обычной жизни ему прожить бывает нелегко. Для
представлений
пальчикового театра
у нас есть чудесные наборы
маленьких куколок из фетра, которые надеваются на пальцы, и с помощью
которых можно разыгрывать небольшие сценки. В основном это наборы к
русским народным сказкам – «Морозко», «Курочка Ряба», «Теремок»,
«Зимовье зверей» и т.д.
Мы стараемся постоянно рекламировать службу «Библионяня», для
чего каждый год 1 июня , в Международный День защиты детей,
сотрудники детского отделения
принимают участие в проведении
праздника детства в парке «Дельфин», где всем желающим раздаются
рекламные листовки и буклеты, приглашающие посетить нашу
библиотеку и «Службу «Библионяня», а с малышами разыгрываются
кукольные мини – сценки.
В сентябре, ко «Дню города» дети и их родители приняли активное
участие в подготовке и проведении праздника: они приготовили
различные поделки (рисунки, поделки из бумаги и пластилина,
аппликации и др.), которые были представлены на нашей выставке, и
вместе с ростовыми куклами принимали живое участие в представлении,
пели и танцевали, а самые маленькие с удовольствием фотографировались
с Лунтиком и Карлсоном, тянули их за уши и носы и весело смеялись.
Вот и в подготовке к библионочи под названием «Снежная
королева: перезагрузка», которая прошла в нашей библиотеке в апреле
2012 года, приняли активное участие посетители службы «Библионяня».
Для сказочных выставок наши маленькие друзья приготовили много
интересных поделок по произведениям Г.Х. Андерсена: рисунки, фигурки
и снежинки из бумаги, пластилина, декупаж на тарелочках. А еще вместе с
родителями они пришли на наш праздник. И пока взрослые участвовали
в конкурсах и викторинах, малыши с удовольствием рисовали,
раскрашивали, играли и читали сказку «Снежная королева».
45
Хотя срок реализации проекта подошел к концу, но наша работа в
этом направлении продолжается. Нами разрабатываются темы новых
занятий, названия которых отражаются в годовых планах библиотеки, к
их проведению подбирается дидактический материал, создаются новые
фильмы – презентации, которые затем используются при проведении
занятий и сюжетно – ролевых игр. Благодаря нестандартному подходу в
работе с детьми, количество посетителей нашей службы «Библионяня» за
это время увеличилось с 80 до 380 человек в год. Мы всегда очень рады
гостям и приглашаем всех к нам – в библиотеку семейного чтения № 9 им.
Анатолия Жигулина, которая расположена по адресу: Ленинский
проспект, дом 149.
Лысенко Эльвира Алексеевна,
заведующая детской библиотекой
МУ «КДЦ «Слобода» Ольховатского
городского поселения Воронежской области
Внедрение информационных технологий как залог успеха
детской библиотеки
В последнее время отношение к книге изменилось. С появлением
телевидения и компьютера поток информации с небывалой силой
обрушился на человека. Дети овладевают компьютером раньше, чем
учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении
книги. Их литературный опыт ограничивается рассказами из "Азбуки" и
хрестоматий, а впоследствии — попытками освоить произведения
школьной программы в сокращенном варианте.
Но современным детям нужны не только традиционные книги и
журналы. Все чаще у них возникает потребность в дополнительных
источниках информации, в использовании электронных ресурсов.
Современные информационные технологии дают возможность
библиотекам увеличить объемы собираемой и хранимой информации,
ускоряют поиск, предоставляют возможность сделать более доступной
информацию для пользователей, расширить спектр оказываемых услуг.
Серьезная работа проводится библиотеками по продвижению книги
и чтения в детскую среду. Перед библиотеками стоит задача - приблизить
детей к восприятию книги всеми возможными средствами. Поэтому
детские библиотеки находятся в постоянном поиске инновационных форм
работы с читателями, разрабатывают библиотечные программы и
проекты. Внедрение нового необходимо, а сегодня особенно. Дети смотрят
46
на библиотеки, на нас, библиотекарей, с надеждой, ждут помощи в
решении своих проблем.
Внедрение информационных технологий в Ольховатской детской
библиотеке началось в 2007 году, когда появился первый компьютер.
Затем в 2009г. в рамках проекта «Создание компьютерных публичных
библиотек
в
сельской
местности»,
осуществляемый
согласно
утвержденной областной целевой программе Развитие культуры
Воронежской области 2007-2010гг», в детской библиотеке был открыт
Центр правовой информации. В настоящее время в библиотеке
предоставлена возможность найти необходимые документы в
информационно-правовой системе «КонсультантПлюс».
Детская библиотека ведет тесное сотрудничество с учреждениями и
организациями Ольховатского муниципального района. Проведение
совместных мероприятий дает значительный результат: они становятся
более интересными, увеличивается охват аудитории, а также появляется
возможность
финансирования
этих
мероприятий.
Стали
уже
традиционными и ежегодными такие мероприятия как ежегодный
молодежный форум «С верой в Россию», ежегодные мероприятиях,
посвященных Дню семьи (15 мая), Дню семьи, любви и верности (8 июля)
и Дню Матери (25 ноября), которые проходят в ЗАГСе при поддержке
администрации района и Общественной палаты.
Программа
организации летнего досуга «Лето с книгой»
направлена на поддержку чтения в среде детей и юношества и включает в
себя социологические исследования, литературные чтения, конкурсы,
читательские конференции, дискуссии, встречи с местными поэтами,
литературные игры, фестивали и массу других мероприятий. Ежегодно
проводится Неделя детской и юношеской книги, где библиотека
награждает своих лучших читателей по номинациям: «Лучший читатель
года», «Бабушка – заботница», «Самая читающая семья», «Читающий
педагог». Продвижению книги и чтения в детскую среду содействует
ежегодный утренник для детей и подростков «Вместе с книгой - в Новый
год!», экскурсии в библиотеку, уроки Мира – 1 сентября. В последние годы
огромное место занимает тема толерантности. По этому направлению был
проведен: урок мира для учащихся 3 классов Ольховатской СОШ (кл.
руководители О.В.Гура и И.В.Ерещенко).Ежеквартально в библиотеке
проводятся заседания литературно-поэтического клуба «Лира.Лира
молодая». Каждая встреча посвящена временам года (Зимние строки,
Летние строки - 15 июля, Осенние строки – 21 сентября…) и новым стихам.
Все мероприятия сопровождаются интересными слайд-фильмами,
47
иллюстрациями, отрывками из художественных и документальных
фильмов, советскими мультфильмами и детскими песенками.
Ориентация на использование новых информационных технологий
существенно меняет положение библиотеки в обществе. Но надо
учитывать, что поведение детей и подростков в Интернете отличается от
поведения взрослых. Они более свободны в сети и проводят там свой
досуг. Они просто любят путешествовать по Сети. Интернет – это мощный
инструмент, который можно использовать как для развития личности, так
и для её деградации. Кто и как может помочь детям и подросткам?
Сегодня ответом на «вызов» Интернета является выстраивание новых
структур, механизмов и сервисов, которые берут на себя роль помощников
по популяризации литературы и конкретных авторов. На детских
библиотеках в этом случае лежит большая ответственность, т.к. все
информационные ресурсы должны быть «чистыми», безопасными.
К юбилею поселка детская библиотека объявила фотоконкурс
«Россия сегодня». Цель конкурса – показать Россию настоящую, живую,
дышащую, возрождающуюся, взглядом из глубинки, детским и взрослым,
не приукрашивая, не возвеличивая, а просто отражая действительность,
показать красоту родного края.
Конкурсные работы предоставляются в библиотеку по номинациям:
- «РОССИЯ ГЛАЗАМИ СЧАСТЛИВОГО ЧЕЛОВЕКА…».
«РОССИЯ, КОТОРУЮ МЫ ВЫБИРАЕМ» (выборы глазами
молодых)
- «МЫ ЧАСТЬ СТРАНЫ – МЫ УГОЛОК РОССИИ» - работы,
отражающие красоту родного края.
Доступ к глобальным информационным ресурсам позволяет теперь
удовлетворять самые сложные запросы пользователей, предоставлять им
полную и актуальную информацию, участвовать в различных конкурсах,
проводимых другими библиотеками. Создание сайта библиотеки также
положительно влияет на работу библиотеки, её рекламу и т.д.
Мы все понимаем значение внедрения новых информационных
технологий в сферу библиотечного обслуживания, но, к сожалению,
внедрение новых информационных технологий во многих детских
библиотеках нашей области идет трудно по ряду причин. Но надо
отметить, что проблемы информатизации детских библиотек и подготовки
грамотных специалистов, владеющих методиками библиотечного
обслуживания детей и подростков в условиях внедрения новых
компьютерных технологий, весьма актуальны сегодня и для библиотек
России. Решение их может быть найдено в сотрудничестве детских
48
библиотек, широком обмене идеями и опытом. В этом нам помогают
сотрудники Воронежской
областной детской библиотеки, которые
приглашают библиотекарей Воронежской области на семинары и
конференции.
Библиотеки меняются, и уже сегодня мы можем сделать многое для
того, чтобы дети жили, учились, играли, приобщались к ценностям
культуры с помощью как физического, так и виртуального безопасного и
гуманного пространства для детей, создаваемого библиотекарями.
Современная библиотека, ориентированная на потребности
общества, для своего выживания и успешного решения важных вопросов
должна активно продвигать новые информационные технологии, которые
должны получать всемерное развитие. Это побуждает библиотеки
актуализировать накопленный опыт, выявить инновационные формы и
методы работы с тем, чтобы добиться не только более высокого качества
своего труда, но и нового формата деятельности библиотеки в целом.
Изменения в общественной жизни, особенно в сфере образования и
культуры, непосредственно влияют на содержание работы библиотеки. А
это
требует
мощной
библиотечно-информационной
поддержки
документов, инновационных изменений в самой практической
деятельности библиотеки.
Внедрение информационных технологий в деятельность библиотек
в значительной мере изменяет библиотеку и существенно повышает её
авторитет, а также способствует рекламе нашей деятельности.
Маннаникова Надежда Александровна,
заведующая детской городской библиотекой
г.Борисоглебска Воронежской области
«Детская городская библиотека – среда творческого
развития ребёнка: о реализации проекта «Трансформер
«Ожившая сказка»
На протяжении многих веков русские дети слушали народные
сказки. Их рассказывали перед сном, они закладывались в подсознание
ребёнка, запоминались на всю жизнь и формировали его личность
примерами богатырских подвигов, победы Добра над Злом. Сказки
служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от
напастей, учили их жизни. Наши дети перестали читать сказки, а
современные родители и бабушки разучились их рассказывать.
49
Сотрудники детской библиотеки провели анкетирование среди родителей
«Роль сказки в жизни ребёнка». В нём приняли участие 100 человек. 23%
опрошенных считают, что русские сказки вредны, они – кровожадны и
зачастую безнравственны. Например: «Лиса съела Колобка», «Емеля
ленивый». 32% родителей считают, что сказка своим содержанием,
неспешным ритмом, сюжетом, успокаивает ребёнка, учит трудиться и
помогает вырасти здоровым душой. При этом, согласно анкетам 65%
родителей никогда не читают вслух своим детям, а если и читают, то
происходит это по просьбе ребёнка. 73% родителей назвали любимым
видом досуга своих детей компьютерные игры.
Налицо ряд проблем. Родители с младенчества не прививают детям
интерес к чтению, а современная культура мешает ребёнку критически
осмысливать происходящие события. В большинстве своём дети увлечены
компьютерными играми. Ребёнок становится легко внушаемым рабом
навязываемых ему внешней средой идей, чёрствым душой. Помощь в
решении этой проблемы могут оказать русские сказки. В них передаётся
духовная культура русского народа, сказка развивает у ребёнка фантазию,
учит думать и обобщать, воспитывает гуманное отношение к людям.
Родилась идея совместными усилиями сотрудников детской
библиотеки, студентов Борисоглебского государственного педагогического
института и Филиала Воронежского государственного архитектурностроительного университета в городе Борисоглебске создать на базе
библиотеки особые условия, превращающие обычный читальный зал в
живой развивающийся организм, где можно не только прочитать сказку
вместе с мамой и папой, но прикоснуться к русскому быту, стать
сказочным героем, ученым-исследователем и творцом сказки.
Библиотечное помещение становится своеобразным Трансформером мобильной, преобразующейся в зависимости от функций конструкцией:
зрительным залом, сказочной страной, творческой мастерской,
редакцией, читательским клубом детей и родителей. Её можно будет
развернуть и в библиотеке в комнате сказок, и в детском саду, и в
городском парке, и на летних детских площадках.
Проект стартовал в сентябре прошлого года. В октябре был
объявлен
конкурс
среди
студентов
Филиала
Воронежского
государственного архитектурно - строительного университета на лучший
проект Трансформера. В ноябре в здании Филиала Воронежского ГАСУ
состоялось подведение итогов конкурса. В конкурсе принимали участие,
как единоличные участники, так и участники в составе двух и трёх лиц,
являющиеся соавторами конкурсной работы. Результаты их труда были
50
представлены на суд жюри конкурса, партнёров проекта, гостей. Диплом
победителя получил проект «Сказочные пазлы» Воронич Александры и
Сухова Александра. Приз зрительских симпатий был отдан автору проекта
«Окно в сказку» Асташову Денису. Все участники конкурса получили
благодарственные письма и денежные премии, предоставленные членами
Попечительского совета МБУК «Борисоглебская централизованная
библиотечная система» Проскуряковой М.Ю. и Шокуровым В.В.
В ходе реализации проекта студентами педагогического института
разработано три блока мероприятий для детей разных возрастных групп:
- познавательная игра «За горами, за лесами» (по бытовым
сказкам для детей среднего школьного возраста);
- игра-путешествие «На всякое колдовство найдётся доброе
волшебство» (по волшебным сказкам для детей младшего школьного
возраста);
- час русской сказки «Недаром сказка сказывается» (по сказкам о
животных для дошкольников).
В каждом блоке заключено несколько сказок, которые дети после
театрализованного представления должны узнать и прочитать.
Театрализация сказки помогает детям формировать свой нравственный
идеал, умение ставить себя на место других. Трансформер помогает
оживить сказочных героев. Дети и их родители переодеваются в костюмы
сказочных героев, участвуют в сценических перевоплощениях, вместе
переживают радостные минуты творческого общения. Театрализованное
представление остаётся незавершённым. Ребят и взрослых приглашают
отправиться на поиски сказок и их героев, которых они увидели в
«Ожившей сказке». Путешествуя по сказкам, ребята не только
вспоминают, читают сказки, но и отыскивают в Трансформере сказочные
предметы – прялки, богатырские доспехи, лук и стрелы, ступу Бабы-Яги.
Предметы русского быта – рубель, коромысло, лапти, рогач, кочергу.
Длительность реализации каждого блока составляет 2 месяца, по
итогам из числа самых активных участников проекта создается творческая
лаборатория и редакция «Творечник», задача которых написать и
подготовить к изданию по мотивам прочитанного собственную сказку. В
результате будет издана и презентована читательской общественности
книга «Сказку пишем сами», созданная детьми и родителями.
Познавательная игра «За горами, за лесами» познакомила ребят
среднего школьного возраста с русскими бытовыми сказками. В
путешествие их повёл герой, который часто встречается в бытовых сказках
– солдат. Вместе с солдатом ребята, ставшие на время жителями деревни,
51
посетили ярмарку, повстречали деда с бабкой, которые не хотели мыть
горшок, жену-спорщицу, которая всё делала наперекор мужу, а солдатская
каша из топора пришлась всем по вкусу. Детвора была не просто
зрителями, но и активными участниками представления. Солдат подарил
сударям и сударушкам книжки с заданиями для следующей встречи.
Ребята с удовольствием находили сказки, где написано про солдатскую
смекалку, пословицы и поговорки про лень, глупость, жадность людскую,
загадки про предметы быта. За активность и правильные ответы они
получали игровые деньги – копеечки, которые смогли потратить на
аукционе и ярмарке.
Встреча подошла к концу, но возвращаться по
домам никто не торопился: делились впечатлениями, благодарили за
интересные выступления, делали фото на память со сказочными героями.
А мы пожелали почаще заглядывать к нам в библиотеку, побольше книг
читать и путешествовать по стране сказок и чудес.
Благодаря проекту библиотека получила возможность пополнить
книжный фонд новыми сборниками русских народных сказок. Дети и
родители знакомятся с
книжными выставками, читают книги в
библиотеке и берут на дом. Было приобретено:
- выставочные витрины;
- музыкальный центр;
- проектор для создания визуальных эффектов;
- видеокамера;
- костюмы для театрализованных представлений.
Благодаря студентам-волонтёрам БГПИ успешно проходит
театрализация игры-путешествия «На всякое колдовство найдётся доброе
волшебство» (по волшебным сказкам для детей младшего школьного
возраста) и час русской сказки «Недаром сказка сказывается» (по сказкам
о животных для дошкольников).
Основной целью проекта является
приобщение к чтению,
развитие творческих способностей и фантазии детей, неформального
общения детей и родителей.
Главные задачи библиотеки:
- познакомить детей и родителей с русской сказкой;
- привлечь детей и родителей в библиотеку;
- пополнить фонд библиотеки новыми сборниками сказок;
- укрепить добрые традиции семейного чтения;
- расширить сферу сотрудничества детской библиотеки и других
учреждений образования, выстроить партнёрские отношения;
52
- представить широкой общественности итоговый продукт проекта
– издание и презентация книги «Сказку пишем сами».
Проект охватит детей дошкольного, младшего и среднего
школьного возраста и их родителей. Предполагаемое количество
участников проекта около 200 человек.
Анисимова Валентина Петровна,
заведующая Репьевской детской библиотекой
с. Репьевка Воронежской области
Творческое пространство ребенка в библиотеке: обычные
и нестандартные способы организации
30 мая 2012 года своё 60-летие отпразднует Репьёвская районная
детская библиотека. Путь длиною во многие десятилетия вместил в себя
много событий. Формировался фонд, развивалась система библиотечного
обслуживания населения.
Начало нынешнего века – время кардинальных перемен в работе
библиотеки. Это переход к освоению новых информационных технологий
и внедрению их в библиотечную деятельность.
С ноября 2009 года детская библиотека занимает помещение в
здании районного Дома культуры. Новое помещение улучшило условия
труда для персонала библиотеки, стало наиболее привлекательным для
пользователей, улучшило условия для хранения фондов.
Благодаря районной администрации мы достаточно неплохо
оснащены техническими средствами.
В
библиотеке
имеется
компьютер,
многофункциональное
периферийное устройство (принтер, сканер, ксерокс), 1 телевизор, факс,
имеется подключение к сети Интернет, адрес электронной почты. При
спонсорской поддержке депутата областной Думы Князева А.В. была
приобретена специализированная программа «1С: Школьная библиотека
ПРОФ». В настоящее время ведётся работа по созданию электронного
каталога библиотеки, налаживается освоение возможностей данного
программного обеспечения.
Год от года деятельность библиотек становится всё более
многогранной. С изменением общественных потребностей усложняются
их функции. Сегодня библиотеки Репьёвского муниципального района
трудно разделить на взрослые и детские, это скорее один – культурнопросветительский,
информационный
центр,
организующий
и
53
осуществляющий
библиотечно-информационное
обслуживание
населения, бесплатно максимально удовлетворяющий информационные и
читательские потребности своих пользователей.
Непосредственно в детской библиотеке у нас всего два человека –
заведующая и библиотекарь, что вносит свои сложности при отпусках и в
других нештатных ситуациях.
Выручает слаженная,
единая работа и детских, и взрослых
библиотекарей. Так что пусть вас не удивляет, если в моем выступлении
вы услышите о мероприятиях не совсем для детской аудитории.
Мероприятия у нас сейчас больше совместные. Пользователи взрослые
передают детям свой опыт, творческие наработки, а дети привносят даже
в серьёзные целевые мероприятия элементы непосредственности и
праздника. Плюсы имеют, по-моему, обе возрастные категории, плавно
переходя из читателей-детей во взрослых пользователей.
Детская библиотека за последние два года значительно расширила
сотрудничество с различными организациями и фондами благодаря
современным информационным технологиям. Наши пользователи
участвуют во многих акциях и конкурсах, не только районных и
областных, но и общероссийских. Творческие работы детей стали
призёрами конкурсов «Войны не знали мы, но всё же…», «Новые
приключения итальянцев» областной детской библиотеки, 350 читателей
в 2011 году участвовали в Международном дне чтения, организованном
детским издательством «Розовый жираф», получив в подарок бесплатные
книги Джил Томлинсон «Горилла, которая хотела повзрослеть» и игровые
материалы к ним. Сегодня такой день чтения по книге Шелла
Сильверстайна «Полтора жирафа» в замечательном переводе Марины
Бородицкой объединит значительно большую аудиторию любителей
книги. Игровой материал книги поможет реализовать творческие
способности детей благодаря наличию у нас наборов карандашей,
фломастеров, предоставленных российским благотворительным фондом
«Созидание», в акции которого «Читаем вместе» уже в настоящем году
участвовала наша детская библиотека, о чем свидетельствует диплом
фонда.
Творчески и интересно прошла 4 мая этого года у нас в библиотеке
акция «Читаем детям о войне» Самарской областной детской библиотеки,
осуществить которую помогло наличие в библиотеке Интернета,
электронной почты, а также методические рекомендации областной
детской библиотеки.
54
Вышел в свет поэтический сборник «Услышь меня, мой друг…»
призёра областного конкурса «Я – автор» Виктории Налётовой, читателя
библиотеки, в 2011 году – победительницы регионального конкурса на
соискание премии имени Василия Кубанёва.
В настоящее время в библиотеке развёрнута выставка детского
исторического рисунка «Бородино-поле русской славы», подготовленная в
рамках аналогичного конкурса областной детской библиотеки.
Отлично налаженная работа с читателями-детьми в Районной
детской библиотеке позволила Репьёвскому муниципальному району в
2011 году стать столицей областной Недели детской книги. Торжественное
мероприятие с участием
специалистов областных библиотек,
представителей отделения Детского фонда Воронежской области, члена
Союза писателей России Алексея Бондарева стало для детворы и всех
любителей книги ярким праздником.
В новейшую эпоху с её резкими сдвигами в общественном сознании,
с её опорой на богатства национальной истории значительно повысился
интерес к краеведению. МКУК «Репьёвская межпоселенческая
библиотека» считает краеведение одним из приоритетных направлений
своей деятельности. И это не случайно, ведь краеведческая работа
объединяет самые яркие и одаренные личности родного края. Библиотеки
из стандартных пунктов по выдаче книг превращаются в центры
притяжения людей заинтересованных и интеллектуально богатых.
Краеведческая деятельность рассматривается нами как творчество, где
велико значение самостоятельного мышления, свободного выбора
проблематики и конкретных приемов работы, где исходный, базовый
материал подсказывает богатая местная реальность.
С 2006 года на территории Репьёвского муниципального района
проводится областной фестиваль «Золотая околица», посвященный
жизни и творчеству нашего земляка, поэта и композитора, заслуженного
артиста России Александра Токмакова, воспитанника Государственного
академического русского народного хора, основателя ансамбля русской
песни «Кольцовский край», в котором традиционно активное участие
принимают библиотекари. В преддверии фестиваля в 2011 году МКУК
«Репьёвская МБ» провела творческий поэтический конкурс среди
земляков, созвучный с творчеством знаменитого земляка, посвященный
родному краю, объединив всех одаренных людей, близко знавших поэта, а
также молодёжь и школьников района. Итогом работы стала яркая
выставка поэтических работ, органично вписавшаяся в краеведческую
экспозицию местного быта. Тираж изданного библиотекой тематического
55
буклета «Белым облаком память витает…», посвященного знаменитому
земляку и истории фестиваля «Золотая околица»,
потребовал в
дальнейшем резкого его увеличения, настолько огромен был спрос у всех
присутствующих. Отдельный раздел выставки был посвящен поэтическим
работам читателей детской библиотеки. Творчество детей заставляло поновому увидеть родные места, почувствовать гордость за свою малую
родину, за столь одаренных наших детей.
Пробудить интерес молодого поколения к истории и традициям
родного края, дать ему развиться – цель нашей работы в области
краеведения. Родилась идея собрать полную коллекцию традиционных
костюмов всех поселений Репьёвского района. Что и было реализовано.
Итогом работы стало издание тематического буклета «Традиционный
костюм Репьёвского района», который пользуется огромным спросом и
требует постоянного выпуска дополнительных экземпляров для гостей
района и заинтересованных краеведов. Детская библиотека принимала
непосредственное участие в сборе и обработке краеведческого материала.
И всегда рядом с нами присутствовали наши пользователи – дети.
Развивая работу с народным костюмом, библиотекари создали коллекцию
кукол ручной работы и одели их в костюмы максимально приближенные к
оригиналам народных костюмов всех поселений, используя в работе
старинные ткани, в основном ручной работы, сохранившиеся в
«бабушкиных сундучках». В настоящее время в библиотеке действует
постоянная тематическая экспозиция «В русских традициях – память
столетий», отражающая историю костюма и быта наших предков. Детей
особенно привлекает раздел выставки – «Наша хата утехами богата», где
куклы в народных костюмах соседствуют с игровыми, обрядовыми
куклами, куклами-оберегами, выполненными библиотекарями совместно
с детьми – пользователями библиотеки, в стиле народной тряпичной
куклы. Творческая мастерская по изготовлению кукол и нарядов для них
привлекает детей в библиотеку. Вместе с ними мы читаем книги по
истории родного края, изучаем технологию изготовления кукол, до
мельчайших подробностей выясняем у местных долгожителей
особенности, присущие непосредственно нашему району.
Иногда по нескольку дней не можем пришить какой-то элемент
одежды для изготовленной куклы, проводя серьёзные консультации и
обсуждения. Важным в этом процессе считаем востребованность
библиотеки у детей, которые не просто играют у нас в куклы – они
интересно заполняют свой досуг, изучают историю своего края, становясь
гражданами своей страны, настоящими патриотами.
56
Экспонаты выставки, определённо, заслужили признание не только
у жителей нашего района, но и города Воронежа тоже. О чем
свидетельствовало
внимание к подворью «Слобода Репьёвская»,
представленному в честь праздничных мероприятий Дня города и
областного фестиваля фольклора и ремёсел «Воронежский край».
А выставка «Слобода Репьёвская», в течение четырех месяцев
работающая в областном краеведческом музее,
так полюбилась
воронежцам и гостям города, что сотрудники музея неоднократно просили
о продлении срока её действия. Библиотекари внесли максимальный
вклад в подготовку данной экспозиции. Народные костюмы регулярно
обновлялись, куклы и стенды с материалами тематического буклета
многое рассказали землякам о нашем крае, его обрядах и традициях.
Творчество наших библиотекарей и пользователей нашло широкое
отражение в сети Интернет, средствах массовой информации: газетах
«Репьевские вести» и «Молодой коммунар», журналах «Библиотека»,
«Клуб», «Традиции».
Чувствуя огромный интерес населения и пользователей библиотеки
к истории родного края и своей малой родины, считаем необходимым не
прекращать процесса совершенствования форм и способов краеведческой
деятельности,
поиска
нетрадиционных
исследовательских
и
информационных методик, расширения творческого пространства
ребёнка в библиотеке.
57
Резолюция
Межрегиональной научно-практической конференции
«Детская книга и современное общество»
(16-17 мая 2012 года)
16-17 мая 2012г. в г.Воронеже при поддержке департамента
культуры Воронежской области состоялась VI Межрегиональная научнопрактическая конференция «Детская книга и современное общество».
Основное тематическое направление этого года – «Новое пространство
развития личности ребенка в библиотеке».
В конференции приняли участие ведущие специалисты библиотек
Московской, Липецкой, Тамбовской, Воронежской областей и города
Воронежа, представители учреждений образования, СМИ.
Заслушав и обсудив доклады и выступления, участники
конференции отметили, что особенное культурное пространство детской
библиотеки, максимально приспособленное для удовлетворения
информационных и образовательных потребностей ребенка, является
идеальной средой для всестороннего развития личности.
Сегодня детские библиотеки стремятся позиционировать себя как
социальный институт, способный оказать влияние на формирование
нравственных и интеллектуальных установок маленького читателя.
Обеспечение возможностей духовного, интеллектуального развития,
творческого общения детей и подростков определяется как одно из
приоритетных направлений в работе детских библиотек.
Участники отметили актуальность проблематики конференции,
оценили опыт коллег и вынесли предложения и рекомендации.
Конференция считает необходимым рекомендовать
детским библиотекам:
 как учреждениям, оказывающим содействие в социализации
личности, продолжать работу по созданию уникальной среды развития
ребенка через книгу и чтение, использовать разнообразные формы и
методы библиотечной работы, создавать комплексные программы, а
также благоприятные условия для интеллектуального и творческого
развития детей и подростков;
 для самовыражения растущей личности, развития способностей
ребенка содействовать непринужденному общению, сотворчеству
библиотекаря с юным читателем;
58
 создавать и расширять информационно-документную базу,
включающую детскую художественную, справочную и научно-популярную
литературу, издания на нетрадиционных носителях информации;
 особое внимание уделять привлечению к чтению, посещению
библиотек нечитающих, социально неблагополучных детей и подростков;
 развивать рекомендательную библиографию для получения
читателями информации о детской литературе;
 модернизировать
библиотеки
комплексно:
обновлять
библиотечное
пространство,
технические
средства,
технологии,
информационные ресурсы, кадровый потенциал и т.п.;
 внедрять дистанционное (удаленное) обслуживание населения с
использованием интернет-технологий;
 формировать
электронные
библиографические
и
полнотекстовые ресурсы и размещать их на сайтах библиотек для
всеобщего доступа;
 в
системе
повышения
квалификации
библиотекарей,
работающих с детьми акцентировать внимание на формировании
библиотекаря-профессионала, способного удовлетворить потребности
детей в духовном и интеллектуальном росте, самопознании,
самообразовании, пробудить в читателе творческое начало, стремление к
расширению кругозора;
 расширять сотрудничество детских библиотек с организациями и
учреждениями, занимающимися вопросами детства;
 активно осваивать и внедрять в практику деятельности
библиотеки программно-проектные технологии, участвовать в конкурсах
грантодающих организаций;
 укреплять партнерские связи со средствами массовой
информации, размещать информацию о деятельности детской библиотеки
в местных и региональных СМИ;
 Воронежской областной детской библиотеке с целью
распространения инновационного опыта в сфере продвижения чтения
издать сборник докладов и выступлений участников межрегиональной
научно-практической конференции.
Учреждениям образования:
●
с помощью современных способов и методов обучения
привлекать детей к чтению классической и современной литературы.
Вести с родителями разъяснительную работу о необходимости знакомства
59
ребенка с книгой в самом раннем возрасте и важности чтения в процессе
воспитания;
● объединять усилия в сфере продвижения чтения с библиотеками,
обслуживающими детей и подростков;
● участвовать в различных акциях и мероприятиях, инициатором
которых являются детские библиотеки, направленных на поддержку
чтения подрастающего поколения.
Средствам массовой информации:
● привлекать внимание общественности к деятельности библиотек
и их возможностям в процессе продвижения книги среди детей и
подростков путем увеличения количества публикаций;
● создавать совместные с библиотеками проекты, рассказывающие о
новинках книгоиздания, интересных и значительных событиях в
библиотечной сфере.
60