«Творчество – это не удел только гениев, создавших великие

РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
СООБЩЕНИЕ
на тему: «Технология разработки творческих проектов познавательноречевой направленности»
подготовила: заместитель заведующей ДОУ №21 Скрыльникова Н.В.
апрель 2014 г
«Творчество – это не удел только гениев,
создавших великие художественные
произведения. Творчество существует
везде, где человек воображает,
комбинирует, создает что-либо новое»
Л.С. Выготский
В современных условиях, когда скорость устаревания информации очень
высока, все более актуальной становится переориентация образовательного
процесса с методов, способствующих усвоению большого объема
информации, на методы, нацеленные на развитие способностей думать,
анализировать, находить и обобщать информацию, делать выводы. Согласно
федеральным государственным стандартам каждый педагог обязан ставить
перед собой цель воспитать ребенка-дошкольника творчески развитым,
инициативным, раскрепощенным, с высоким уровнем развития
познавательных способностей, уверенным в своих силах и способностях.
Метод проектов – это та педагогическая технология, которая на наш взгляд
наиболее продуктивна в решении данных задач.
Метод проектов уже многие годы активно используется в школьной
образовательной системе. Сегодня и в дошкольном образовании он стал
активно применяться педагогами, работающими в инновационном режиме.
Анализ, разрабатываемых воспитателями нашего дошкольного учреждения
проектов, показывает, что большую популярность имеют проекты
художественно-эстетической и познавательной направленности. Создание же
проектов по развитию речи дошкольников вызывают у педагогов некоторые
затруднения. Поэтому, сегодня мы предлагаем вам еще раз рассмотреть все
этапы разработки проектов речевой направленности.
Речевые проекты, также как и проекты других направленностей, условно
делятся на пять основных видов:
- исследовательские,
- информационные,
- практические,
- игровые,
- творческие
Исследовательские проекты речевой направленности предполагают
проверку каких либо предположений (например: влияние использования
метода ТРИЗ на творчество речи детей; влияние рифмованных текстов на
развитие связной речи дошкольников; влияние фольклорных произведений
на образность речи и т.д.)
Информационные – направлены
развитие речи детей на основе
познавательного материала (например: формирование навыка старших
дошкольников составлять рассказы об любимых местах семейного отдыха, о
профессиях родителей, о флоре и фауне родного края и т.п.)
Практические, т.е. связанные с работой на достижение определенного
практического результата – это проекты направленные на совершенствование
речевого уголка, изготовление пособий, способствующих развитию речи
детей (например: схема-модель составления описательной загадки;
изготовление моделей для пересказа или придумывания сказки и т.д.)
Игровые проекты речевой направленности подразумевают развитие речи
детей посредством организации сюжетно-ролевых, театрализованных игр,
словесно-дидактических и настольно-дидактических игр.
И, наконец, творческие проекты речевой направленности связаны с
развитием творчества речи дошкольников, с подготовкой праздников,
театрализованных представлений, викторин и т.д.
По продолжительности выполнения:
- краткосрочные
- среднесрочные
- долгосрочные
По количеству участников проекты могут быть:
- индивидуальные;
- групповые;
- коллективные
Рассмотрим все этапы работы над коллективным долгосрочным творческим
проектом речевой направленности на конкретном примере.
Тема проекта: «По дорогам сказки»
1. Подготовительный этап предполагает определение проблемы,
актуальной и интересной для всех предполагаемых участников, решение
которой посильно детям и соответствует материально-техническим
возможностям ДОУ
Работая в рамках экспериментальной площадки по развитию речи
дошкольников на основе фольклорных произведений мы решили провести
анкетирование родителей на тему: «Сказки в нашем доме». В НЕ родители
всех возрастных групп дошкольного учреждения. Ввыявили следующую
проблему: 60% родителей читают детям сказки, но не обсуждают их; 25%
очень редко читают детям сказки; 15% вообще не имеют в семейной
библиотеке книги со сказками. Большинство родителей считают, что сказки
нужны только для развлечения и нравственного воспитания ребенка. При
обсуждении сказок с детьми они не уделяют внимания красоте, образности,
яркости сказочных слов и выражений. Поэтому речь большинства детей
скудна и не интересна.
Таким образом, перед коллективом нашего дошкольного учреждения
обозначилась следующая проблема: Педагогическая не компетентность
родителей в развитии связной речи, творчества мышления детей
посредством фольклорных произведений.
Обозначив проблему, мы подошли к следующему, второму этапу,
разработки проекта, который заключается в определении цели и задач
предстоящей работы.
На родительском собрании мы обсудили следующий вопрос: «Что можно
сделать, для того, чтобы чтение и обсуждение сказок стало интересным и
традиционным для семейного досуга»
В результате дискуссии коллектив дошкольного учреждения поставил перед
собой цель:
- создать условия для совместной творческой деятельности детей и
родителей, направленные на развитие связной речи, коммуникативных
навыков и творчества мышления воспитанников
Обозначили и задачи проекта:
- организовать клуб для родителей «Школа сказочника» (для того, чтобы
непосредственно родителей научить видеть красоту народной сказки,
научить их придумывать сказки для детей и вместе с детьми)
- разработать настольно-дидактические игры сказочного содержания в
помощь родителям
Итак, цели и задачи определены. Теперь приступаем к третьему этапу – к
планированию проектной деятельности. Здесь мы хотим обратить ваше
внимание на то, что поскольку проблема педагогической некомпетентности
родителей в работе со сказкой касалась всех возрастных групп, цели и задачи
проекта были для всех групп общими. Но вот планирование и реализация
проекта в младших и старших дошкольных группах несколько отличались
друг от друга.
Мы специально представили общей схемой план проекта, чтобы вы наглядно
увидели эту разницу.
Направленность
работы
РОДИТЕЛИ
Формы работы
Сроки реализации
младший и средний
старший
дошкольный возраст дошкольный возраст
сентябрь-май
Организация дистанционного клуба
«Школа сказочника»
цель:
цель:
- научить родителей
анализировать
содержание
кумуликативной
сказки (присказки,
повторы, концовки)
- научить родителей
придумывать с
детьми сказки с
повторами опираясь
на сюжеты и
диалоги знакомых
сказок («Колобок»,
«Репка», «Теремок»
и т.д.)
- научить родителей
анализировать
содержание
волшебной сказки
(присказки,
сказочные герои и
чудовища, сказочные
превращения и
задания, загадочная
цифра 3, сказочные
образные
выражения: долго ли
коротко ли; за
морями за долами;
видимо невидимо и
т.п.)
- научить родителей
придумывать
волшебные сказки
Творческие задания родителям и детям в
рамках работы клуба
Придумать
сказочные образысравнения к героям
сказок: дед, медведь,
репка. Нарисовать к
образам-сравнениям
иллюстрации
Придумать
Сказочный зачин,
концовку.
ноябрь-декабрь
ИТОГ: каталог
сказочных зачинов,
концовок
ИТОГ: пособие
«Сказочные образысравнения»
КОНКУРС «СРАВНИЛКА-ГОВОРИЛКА»
февраль
(Придумать на основе сенсорных признаков
сравнения, подобрать к придуманным
сравнениям иллюстративный материал.
Например: красный, как арбузная долька,
мак, тюльпан, огонь и т.д.)
ИТОГ: настольная дидактическая игра
«Сравнилка-говорилка»
Придумать сказку с Придумать сюжет
повторами про
сказки с тремя
любимого
сказочными
домашнего
заданиями и
питомца,
превращениями
проиллюстрировать
детскими рисунками
ИТОГ: авторские
книжкираскладушки для
речевого уголка
ДЕТИ
Работа со сказкой
по авторской
технологии
творческой группы
ДОУ:
- чтение
традиционного
текста сказки,
- рассказывание
сказки с
добавлением в
традиционный
текст «украшений»
из малых форм
фольклора,
ИТОГ: пособие для
обучения детей
придумыванию
сказочных заданий и
превращений
1. Чтение и
обсуждение
волшебных сказок
2. Изготовление и
организация
настольных игр
сказочного
содержания:
«Там на неведомых
дорожках»
«Чудо-ларец»
«В гостях у сказки»
апрель
в течение года
- рассматривание
иллюстраций к
сказкам,
«Сказочный цветок»
- изготовление
атрибутики к
разнообразным
видам театра,
«Состязание
сказочников»
- организация
дидактических игр
на обогащение
словаря, обучение
детей составлению
диалогов и т.д.
«Школа сказок»
«В тридевятом
царстве»
3. Организация
театрализованных,
режиссерских,
сюжетно-ролевых
игр по сюжетам
волшебных сказок
4. Изготовление
атрибутов к играм
по сказкам
ПЕДАГОГИ
1. Организация
работы
дистанционного
клуба «Школа
сказочников»
5. Просмотр и
обсуждение
мультфильмов и
художественных
фильмов по
сюжетам
волшебных сказок
1. Организация
работы
дистанционного
клуба «Школа
сказочников»
2. Выпуск памяток
для родителей
2. Выпуск памяток
для родителей
«Секреты сказок
для детей 2-5 лет»,
«Секреты
волшебных сказок»,
«Словесные игры со
сказкой»
«Игры со сказкой»
3. Изготовление
настольных игр:
«Доброе слово
лечит»
«По сказочной
дорожке»
3. Изготовление
авторских
настольных игр
4. Организация для
родителей выставки
авторских
настольных игр по
сказкам
В течение года
«Коллаж из сказок»
4. Организация для
родителей выставки
настольных игр по
сказкам
5. Организация
выставки детских
работ на тему:
«Любимый
сказочный герой»
5. Организация
экскурсии в
областную
библиотеку
6. Организация
семейных посещений
областного театра
кукол, областного
драматического
театра
7. Организация
выставки детских
творческих работ
по прочитанным
сказкам
4. Этап реализации работы над проектом – этап поиска необходимой
информации, способов, приемов, материалов для решения задач
5. Презентационный
ИТОГОВОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ:
ИТОГОВОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ:
театрализованное
представление
«Сказка про лису»
викторина «В
гостях у сказки»
май
6. Оценочный этап
Просмотр видеофильмов:
«Доброе слово лечит» - руководство настольно-дидактической игрой во
второй младшей группе
Цель игры:
- учить детей выстраивать сюжет кумуликативной сказки;
- формировать навык вести диалог;
- обогащать словарь образными выражениями;
- формировать умение делать игрушки для настольного театра своими
руками;
- развивать память, внимание, воображение;
- формировать первоначальные навыки режиссерской игры по сюжету
придуманной сказки
«Состязание сказочников» - руководство настольной игрой
соревновательного характера в старшей возрастной группе
Цель игры:
- закреплять навык построения волшебных сказок;
- развивать воображение, память, внимание, творчество речи
- активизация в речи присказок, концовок, образных и сказочных выражений
- активизация связной речи посредством организации соревнования
«В тридевятом царстве» - организации настольной игры родителя и ребенка
Цель игры:
- закреплять знание фольклорных произведений;
- развивать связную речь, коммуникативные навыки
(дополнительные цели формируются в зависимости от выбранных игровых
заданий)
Творческий проект речевой направленности
Длительность проекта _____________________________________________
Тема
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Проблема: дети не умеют выразительно декламировать стихи
Цель проекта
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задачи проекта
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
План проекта
Дети
Родители
Педагоги
Итоговое мероприятие
Предполагаемые результаты:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Творческий проект речевой направленности
Длительность проекта _____________________________________________
Тема
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Проблема: не умеют составлять творческие рассказы
Цель проекта
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задачи проекта
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
План проекта
Дети
Родители
Педагоги
Итоговое мероприятие
Предполагаемые результаты:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________