Творческий учитель – творческий ученик

ТВОРЧЕСКИЙ УЧИТЕЛЬ –
ТВОРЧЕСКИЕ УЧЕНИКИ
Конкурс
«Мои инновации в образовании»
Работу выполнила
учитель английского языка
МОУ СОШ № 4
РАЗУВАЕВА В. Г.
Г. ЛИСКИ
2009 Г.
Творческий учитель – творческий ученик.
Написала эти слова и задумалась: а что же такое «творчество,
творческий»? В качестве основного критерия творчества часто
рассматривается оригинальность мышления - способность давать ответы
далеко отклоняющиеся от обычных. Оригинальность выражает степень
непохожести, нестандартности, неожиданности предлагаемого решения
среди других стандартных решений. Оригинальность рождается из
преодоления
"правильного",
очевидного,
общепринятого.
Существует мнение, что любовь можно воспитать только любовью,
доброту – добротой, совесть – совестью и так далее. Значит, творчество
можно развивать только творчеством. Я полностью согласна с этим. Дети от
природы любознательны и полны желания учиться. У каждого ребенка есть
способности и таланты. Для того чтобы они могли проявить свои дарования,
нужно правильное руководство. Современной школе нужен творческий
учитель. Не преподаватель-предметник, но учитель — ведущий,
инициирующий… Философия образования должна помочь учителю осознать
величие и глубину его роли, его исконное право, право свободы, и исконную
ответственность — не за внешнюю результативность «ретранслятора
знаний», но за отдаленный во времени результат: за любовь к учению, за
потребность в творчестве как смысле деятельности и существования. Только
учитель может создать школу — в ее подлинном высоком значении — как
«оазис» взращивания лучших сил человеческих для подлинного,
преобразующего жизнь творчества.
Очень важными качествами современного педагога являются его
креативные способности, желание преодолеть традиционность в процессе
обучения иностранным языкам. Я легко преодолеваю стереотипы, готова
воспринять и реализовать в своей работе то, что интересно детям именно
сегодня.
Сколько себя помню, я всегда была активисткой. Играла в школьном
театре, пела и танцевала в художественной самодеятельности. Была членом
Горкома Комсомола, и за активную работу комсомольский билет был
оставлен мне на память. Начав работать в школе, я с коллегами организовала
клуб интернациональной дружбы, который стал одним из лучших в городе.
Мы вели переписку с друзьями из ГДР, Польши, Чехословакии, Монголии,
знакомились
с культурой и традициями этих стран. Участвовали в
интернациональных акциях протеста, собирали подписи в защиту Анжелы
Дэвис, Дина Рида, Луиса Корвалана. Я вспоминаю, с каким интересом
школьники участвовали в этих мероприятиях.
Когда появился опыт педагогической деятельности, начала принимать
участие в профессиональных конкурсах. Так, в 1993 году работая в
Краснодарском крае, участвовала в районном конкурсе на лучшего классного
руководителя, где заняла 2 место. Мои воспитанники сопровождали меня в
качестве группы поддержки. Навсегда запомнила частушки, которые они про
меня сочинили:
Наша Верочка строга,
Но всегда мила, добра,
Без неё мы в нашей школе
Ни туда, и ни сюда!
В 2001 году в г. Лиски стала победителем городского конкурса «Учитель
года» и приняла участие в областном конкурсе, дала открытый урок с
использованием метода проектов
в незнакомом классе. Имею
Благодарственное письмо Главного управления образования администрации
Воронежской
области.
В 2002 году я приняла участие в первой областной учительской
конференции с докладом «Активные формы работы на уроках иностранного
языка». В том же году в сборнике «Проблемы преподавания литературы,
русского и иностранных языков в современной школе» была напечатана эта
статья.
В 2004 году вновь участвовала в городском конкурсе «Учитель года»,
провела мастер - класс и стала лауреатом.
В 2006 году в рамках Приоритетного национального проекта стала
победителем конкурса лучших учителей РФ и приняла участие в
Общественно педагогическом форуме в г. Москва.
Мне по-прежнему интересно учиться! Я принимаю участие в семинарах,
которые проводит ВОИПКРО. Так, в 2007 г. я участвовала в подготовке
учителей, которая проводилась Оксфордским Издательским Домом. А в 2008
г. стала участницей семинара «Новые тенденции в изучении иностранных
языков» Издательства Центрком.
Результаты своей работы я бы определила так:
 Мои ученики с интересом занимаются английским языком в школе.
 Большинство детей имеют хорошие знания по предмету (К2 = 0,87).
 Растет число учащихся, принимающих участие в предметных
олимпиадах. Лучшие ученики постоянно занимают призовые места на
районных олимпиадах по английскому языку: в 2008г. – 1, 2 и 3 места
среди учащихся 9 класса, 2 место в 11 классе; в 2009г. – три призера
среди учащихся 10 класса.
 Лучшие ученики участвуют в профильно-ориентированных проектах и
конкурсах:
- лауреаты региональной общественной премии «Золотой лев»:
Кабанова Эллина (2006г), Жидких Екатерина и Тихонова Дарья
(2008г).
- участие в американском тестировании по программе школьного обмена
в городе Воронеж: Жидких Екатерина (2007г), Жибарева Дарья (2008г).
Успехи моих учеников являются для меня самой большой радостью. Я
рада, что помогла отдельным учащимся в профессиональном
самоопределении. Несколько моих воспитанников уже преподают в школах
Красноярска и Краснодарского края. Закончили романо – германское
отделение ВГУ мои ученицы: Нагибина Аля и Короткова Аня. В настоящее
время студентками этого ВУЗа являются Кабанова Эллина, Тихонова Дарья и
Жидких Екатерина. В 2007 и 2008 годах мои воспитанницы Брыкова Ольга и
Стадникова Татьяна стали победителями районного конкурса талантливой
молодежи и получили премию главы администрации.
Творчество — критерий качества образовательного процесса. Принцип
целостности и красоты. «Сила творчества, — пишет Ш.А. Амонашвили, —
заключается не в руках художника, а в его духовном мире. Соответственно,
процесс образования должен опираться на эту реальную энергию — энергию
духа в человеке, энергию его сущности…».
Творческое образование — это не просто процесс «использования
творческих форм», но особый дух учения, рождающий талантливость.
Талантливость и есть окрыленность, озаренность, просветленность,
поднимающая над обыденностью, открывающая новое видение.
В любом классе есть творчески активные, любознательные дети,
которые часто задают вопросы «Почему? Как? Где?». Они стремятся к новым
знаниям, ищут ответы. Задача педагога – выявлять таких детей, расширять их
кругозор, содействовать развитию познавательных интересов, изучать и
использовать новые технологии обучения, создавать все условия для
развития познавательной активности и способностей учащихся.
Работа со способными и одаренными детьми составляет перспективную
тактику обучения творчеству творчеством в современном образовательном
процессе. Индивидуальная форма работы имеет существенное значение для
успешного проведения занятий с учащимися во внеурочное время. Она
способствует выявлению и развитию индивидуальных способностей и
склонностей учащихся. Эта форма внеурочной работы дает возможность
школьникам проявить творческую инициативу и активность.
В 2007 –2009 годах я работала по индивидуальной программе
«Английский без акцента» с учащейся Жидких Е. В работе использовала
мультимедийные и интерактивные пособия.
Каких результатов удалось достичь?
10 класс:
- 1 место в школьной олимпиаде,
- тестирование по программе американского сертификата (прошла 2
этапа),
- дипломант региональной общественной премии «Золотой лев».
11 класс:
- 1 место на окружной олимпиаде,
- 2 место на районной олимпиаде;
- результат по ЕГЭ – 98 баллов (второй в районе).
Развивать творческие способности ребенка - это значит развивать его
воображение. На своих уроках я даю задания творческого характера всему
классу. При их выполнении оценивается только успех. В каждом ребенке
стараюсь видеть индивидуальность. Американский ученый Розенталь
утверждал, что в ситуации, когда педагог ожидает выдающихся успехов у
детей, они действительно этих успехов добиваются, даже если раньше
считались не очень способными.
Я стараюсь учить не только лексике и грамматическим правилам – учу
смотреть и видеть, думать и анализировать, спорить и аргументировать,
отстаивать свое мнение, учу исследовательской деятельности.
Именно проектная деятельность способна сделать учебный процесс для
школьника личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть
свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности,
фантазию, креативность, активность, самостоятельность. Работа над
проектом, презентацией раскрывает творческий потенциал ученика,
развивает его воображение, фантазию, мышление.
С появлением компьютера эта работа стала еще привлекательнее для
учащихся. Используя Интернет, они выполняют познавательно-поисковые
страноведческие задания, работают со справочной литературой, учатся
использовать английский язык как средство
образования и
самообразования.
Мои ученики создали десятки компьтерных презентаций об истории,
культуре и традициях Соединенного Королевства. Это итог работы
элективного курса «Страноведение Великобритании», который я разработала
для 10 -11 классов. Несколько презентаций о животных дикого мира, о
спорте, о молодежных субкультурах, об англо – говорящих странах, о
космосе и др. Богатое содержание и великолепные иллюстрации делают их
прекрасными наглядными пособиями, которые я теперь использую на своих
уроках. Я сама тоже люблю делать презентации к урокам, классным часам и
родительским собраниям. Эта инновационная форма работы позволяет
использовать возможности мультимедийного кабинета в школе.
Чтобы достичь современного уровня владения иностранным языком,
нельзя не учитывать огромный потенциал внеклассной работы. Школьники с
удовольствием участвуют в конкурсах, викторинах, играх, фестивалях и
других мероприятиях. Здесь важна их несхожесть с уроком, их интересная,
занимательная и яркая форма, отличная от обычной процедуры урока. У
учащихся укрепляется уверенность в своем умении пользоваться английским
языком как средством общения, интерес к иностранному языку и желание
совершенствовать владение им.
Театральная педагогика представляет собой особую педагогическую
технологию, направленную на развитие творческих способностей учащихся.
Она дает широчайшие возможности по-новому, с учетом современных
требований организовать учебно-воспитательный процесс, способствующий
гармоничному развитию личности школьника.
Главное значение детской театральной деятельности в ее социальном
проявлении. Наибольшее значение имеет не столько сам спектакль,
поставленный с детским участием, сколько подготовительная работа к нему.
Этот период сближает участников спектакля в дружную семью на почве
общих переживаний.
Вместе со своими учениками мы поставили такие спектакли на
английском языке: «Золушка», «Приключения Тома Сойера», «Кот хочет
найти друга», «Пигмалион». В 9 классе на уроках домашнего чтения читали
книгу английской писательницы Энид Блайтон «Пятеро на острове
сокровищ». Итогом работы стал большой спектакль по этому произведению,
в котором приняли участие все ученики, сделали к нему красивые декорации
и костюмы.
Большое воспитательное и познавательное значение имеет такая форма
работы, как переписка со сверстниками из других стран. В текущем учебном
году я организовала в своем классе Английский клуб. Все участники
написали e-mail письма зарубежным друзьям. А первые счастливчики уже
получили ответы из США, Великобритании, Новой Зеландии, Канады,
Японии. Я уверена, что контакты со сверстниками отвечают современным
познавательным интересам школьников в освоении мира и позволяют
использовать английский язык в межкультурном общении.
Не знаю почему, но мне хочется, чтобы в этом непростом и суровом
мире было как можно больше творчески одарённых личностей и как можно
меньше неспособных в полной мере раскрыть свой потенциал, несчастных и
озлобленных на всё неудачников. Ведь творчество ведет к рождению новых
идей и нетрадиционных взглядов на вещи и события. Оно настраивает
человека на устремленность в те дали, где царит все новое, еще не познанное
и не освоенное....