ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Раздел I.
Программа составлена на основе проекта федерального компонента Государственного
стандарта для школ с родным (нерусским) языком обучения с учетом педагогических
условий татарских школ республики по учебнику «Русская литература» для 7 класса
татарской средней общеобразовательной школы под редакцией М. Г. Ахметзянова.
Цели и задачи изучения русской литературы
Задача курса — познакомить учащихся татарских школ с образцами русской и
мировой художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей,
воспитать у школьников интерес к русской литературе и культуре вообще, вызвать
потребность в чтении художественных произведений на русском языке, научить их
понимать слово писателя, формировать эстетические вкусы, взгляды, потребности и
высокую человеческую культуру. Эти задачи определяют, в свою очередь, цель
преподавания русской литературы в татарской школе — становление духовного мира
ученика, создание условий для формирования личности с высокими ценностными
установками, интересами и потребностями, гражданской идейно-нравственной позицией.
Достижение этой цели возможно только при умелой организации глубокого и
вдумчивого чтения. Только на основе чтения и нравственно-эстетической направленности
изучения художественных произведений развиваются эстетические чувства, обогащается
духовный мир ученика, укрепляется потребность в постоянном общении с книгой.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание
Введение.
Устное народное творчество.
Из древнерусской литературы.
Из русской литературы XIX века.
Из русской литературы XX века.
Зарубежная литература.
Из всего: на развитие речи
внеклассное чтение
Кол-во часов
1
2
1
37
25
4
7
7
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
CЕДЬМОЙ КЛАСС
(70 часов)
ВВЕДЕНИЕ(1час)
Значение художественной литературы в жизни человека. Работа ученика с художественным
текстом на страницах учебника.
Устное народное творчество (1час)
Народные песни
« Пугачёв в темнице», « Пугачёв казнён». Исторические песни. Лирические песни.
«Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…»
Древнерусская литература (1час)
Аввакум. Биография. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Протопоп Аввакум, его личность, твердость убеждений, величие духа.
Теория литературы. Житие.
Для внеклассного чтения: Ю.М. Нагибин. «Огненный протопоп».
Русская литература XIX века ( 37часов)
Василий Андреевич Жуковский(1час). Баллада «Светлана».
Для внеклассного чтения:баллады «Рыбак». «Перчатка».
Евгений Абрамович Баратынский(1час). Баратынский в Казани. Лирика. «Мой дар
убог, и голос мой не громок…», «Муза», «Весна, весна! Как воздух чист!…».
Выражение переживаний поэта в стихотворениях о родной природе.
Алексей Васильевич Кольцов(1час). Лирика. «Песня пахаря», «Не шуми ты
рожь…», «Разлука». Стихи поэта – рассказ о жизни русского крестьянства.
Александр Сергеевич Пушкин(4часа). Лицейские годы поэта. «Полтава».
Величественный образ Петра I. Авторское отношение к героям.
«И.И.Пущину», «Бесы». Тема дружбы в творчестве поэта.
Теория литературы. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.
«Дубровский». Гуманизм автора. Художественная глубина романа.
Михаил Юрьевич Лермонтов(3часа). Московский университетский благородный
пансион. «Желанье», «Парус». Мятежный характер лирики Лермонтова: жажда борьбы и
свободы как основной мотив стихотворений.
Теория литературы. Трехсложные размеры стиха.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до
конца.
Николай Васильевич Гоголь(6часов). Биография писателя. «Тарас Бульба» (в
сокращении). Изображение быта и характеров запорожских казаков. Сопоставление
Остапа и Андрия.
Теория литературы. Повесть.
Для внеклассного чтения:
Н. В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном
Никифоровичем».
Федор Иванович Тютчев(1час). «Весенние воды», «В небе тают облака…».
Аполлон Николаевич Майков(1час). «Боже мой! Вчера-ненастье…», «Поле
зыблется цветами…».
Алексей Константинович Толстой(1час). «Звонче жаворонка пенье…», «То было
раннею весной…».
Афанасий Афанасьевич Фет(1час). «Заря прощается с землею…», «Это утро,
радость эта…», «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Человек и природа в
творчестве русских поэтов XIX века. Красота родной природы. Постижение прекрасного.
Иван Сергеевич Тургенев(4часа).Слово о писателе.
«Бирюк». Мастерство в изображении жизни крепостных крестьян. Сочувственное
отношение автора к ним. Пейзаж в рассказе.
Стихотворение в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача», «Воробей».
Теория литературы. Композиция произведения.
Для внеклассного чтения: И.С.Тургенев. «Свидание», «Лес и степь».
Николай Алексеевич Некрасов(2часа). «Размышления у парадного подъезда»,
«Железная дорога».
Сатирическое изображение представителей господствующего класса. Антитеза как
основной художественный прием, раскрывающий идейное содержание стихотворений.
Для внеклассного чтения: Н.А.Некрасов. «Вчерашний день часу в шестом…». «В
дороге».
Николай Семенович Лесков(2часа). «Человек на часах». Сила воздействия рассказа.
Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг.
Для внеклассного чтения: Н.С.Лесков. «Левша».
Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин(4часа). «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил». Сатира на паразитизм, нравственное ничтожество
господствующего класса. Противопоставление генералам трудолюбивого, находчивого,
сметливого мужика.
Для внеклассного чтения: М.Е.Салтыков-Щедрин. «Премудрый пескарь».
Лев Николаевич Толстой(3часа).Толстой на Кавказе. «Детство». Образ Николеньки
Иртеньева, его духовный мир. Психологическая глубина произведения.
Для внеклассного чтения: Л.Н.Толстой. «Отрочество».
Антон Павлович Чехов(3часа). «Хамелеон». Высмеивание нравов в обществе, где
человек порабощен капиталом, чином, должностью. Смешное и грустное в рассказе.
«Тоска». Осуждение черствости и бездушия. Гуманистический пафос рассказа.
Теория литературы. Юмор. Сатира.
Для внеклассного чтения: А.П.Чехов. «Унтер Пришибеев».
Русская литература XX века (25 часов)
Анна Андреевна Ахматова(1 час). Биография поэта. Лирика. «Сероглазый король»,
«Сжала руки под темной вуалью…», «Я научилась просто мудро жить…», «Хорошо
здесь: и шелест, и хруст…», «Ива», «А вы, мои друзья последнего призыва!,,»,
«Песенка». Тонкость чувств и переживаний лирического героя.
Сергей Александрович Есенин(2часа). На родине поэта. «Задремали звезды
золотые…», «Мелколесье. Степь и дали…». Тонкость восприятия поэтом красоты
родной природы.
Владимир Владимирович Маяковский(2часа). «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Автор о роли поэзии в жизни
человека и общества.
Андрей Платонович Платон(2часа). «В прекрасном и яростном мире». Идея
доброты. Взаимопонимания, самопожертвования.
Сказка «Неизвестный цветок». Ответственность человека за все сущее на земле.
Константин Георгиевич Паустовский(3часа).
Для обсуждения:
«Стекольный мастер». Автор о мастерстве и талантливости русского человека.
Для внеклассного чтения: К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками», «Во
глубине России», «Музыка Верди», «Сказочник».
Александр Степанович Грин(1час).
Для обсуждения:
«Алые паруса». Романтическая мечта героини повести о счастье. Авторское отношение к
героям.
Теория литературы. Развитие понятия о герое литературного произведения.
Александр Трифонович Твардовский(2часа). «Есть обрыв, где я, играя…»,
«Спасибо, моя родная…», «Памяти матери». Любовь поэта к родине. Тема сыновней
любви и извечной вины перед памятью матери.
Николай Алексеевич Заболоцкий(1час). «Уступи мне. Скворец, уголок», «Еше
заря не встала над селом…», «Я воспитан природой суровой…», «Журавли». Яркие
поэтические картины родной природы.
Юрий Павлович Казаков(1час).
Для обсуждения:
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.
Юрий Маркович Нагибин(1час).
Для обсуждения:
«Мой первый друг, мой друг бесценный». Становление характера молодого человека,
участвовавшего в Великой отечественной войне. Автобиографическая основа рассказа.
Федор Александрович Абрамов(1час). «О чем плачут лошади». Эстетические и
нравственно-экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе.
Евгений Иванович Носов(2часа). «Кукла». Осуждение равнодушного и
безразличного отношения к природе и миру. Психологическая глубина рассказа.
Для обсуждения: «Живое пламя».
Для внеклассного чтения: Е.И.Носов. «Шопен, соната номер два». «Красное вино
победы».
Николай Николаевич Рубцов(1час). «В минуты музыки». «Деревенские ночи»,
«Звезда полей», «Тихая моя родина». Выражение глубокой любви к родине.
Виктор Петрович Астафьев(2часа). «Конь с розовой гривой». Жизнь сибирской
деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа. Яркость и самобытность
народной речи.
Зарубежная литература (4часа)
Джек Лондон(1час).
Для обсуждения:
«Любовь к жизни». Воля к жизни, сила духа, упорство в преодолении трудностей героем
рассказа. Тема товарищества, человеческой солидарности.
Джеймс Олдридж(1час).
Для обсуждения:
«Последний дюйм». Тема взаимоотношений родителей и детей в повести.
Ответственность за судьбу близкого человека. Сила личного примера. Любовь к жизни,
способность выстоять.
Для внеклассного чтения(2часа):
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна»;
Г.Бичер-Стоу. «Хижина дядюшки Тома»;
А.Дюма. «Три мушкетера»;
Ч.Диккенс. «Приключения Оливера Твиста»;
Э.Войнич. «Овод».
Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы
7 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:

жанры народных песен;

житийный жанр древнерусской литературы;

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков: В. А.
Жуковского, Е. А. Баратынского, А. В. Кольцова, А.С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя, Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, А. К. Толстого, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А.
Некрасова, Н. С. Лескова, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, А. А.
Ахматовой, В. В. Маяковского, И. А. Бунина, Б. Л. Пастернака, А. П. Платонова, К. Г.
Паустовского, А. С. Грина, А. Т. Твардовского, Н. А. Заболоцкого, Ю. П. Казакова, Ю. М.
Нагибина, Ф. А. Абрамова, Н. М. Рубцова, Джека Лондона, Джеймса Олдриджа.

основные теоретико-литературные понятия: житие, баллада, стихотворная речь,
двусложные и трехсложные размеры стиха, повесть, сюжет, антитеза, юмор, сатира.

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
уметь:

анализировать стихотворный и прозаический текст;

владеть литературными терминами;

распознавать поэтические средства языка;

сопоставлять литературных героев;

определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
Раздел IV. Перечень учебно-методического обеспечения.
Ахметзянов М. Г.. Литература: Учебник-хрестоматия для7 класса: В 2ч. – Магариф,: 2008.
Программа для 5-11 классов татарской средней школы по русской литературе: Магариф,
2009.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5
класс. - М.: Просвещение, 2008.
Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.:
Просвещение, 2004.
РАЗДЕЛ VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема
урока
Колво
часо
в
Элементы
содержания
Виды
учебной
деятельности
Требования
Внутрипредметные и
к уровню подготовки межпредметные связи
обучающихся
Вид
контроля
Домашнее
задание
Первая четверть
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1
В дорогу
зовущие, или
Литература
открывает мир
1
Литература как
художественное
отражение
жизни. Книга и
ее роль в жизни
человека.
Художественное
произведение и ее
автор
Рецептивная:
чтение статьи
учебника
репродуктивная:
ответы на вопросы,
тестирование,
выясняющее
уровень
восприятия книг,
прочитанных в
летний период
Знать: о роли книги
в жизни человека;
уметь: подтверждать
высказывания
писателей
собственными
примерами из
прочитанных книг
Русский язык:
Ответить на
словарная работа
вопросы
(кругозор, хороший
хрестоматии
вкус, верность
суждении, широта
интересов,
интеллектуально
развитый
человек, культура
общения).
Литература: стихотворения о книге
И.Бунина «Молчат
гробницы, мумии и
кости...», Л. Мартынова «Мечтают
взять книгу в руки...»,
С. Щипачева «Есть
мудрые книжные
полки...», В.
Тушновой «Открываю томик одинокий...».
Подготовить
устный рассказ
на темы (по
выбору): «Книга,
которая помогла мне понять
самого
себя (других
людей)», «Книга,
оставившая след
в моей жизни»,
«Гимн любимой
книге».
Сроки
проведения
2
Мифы древних
славян. Миф о
солнце
1
Персонажи
славянской
мифологии
Рецептивная:
прослушивание
мифов, чтение
статей учебника;
репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная:
выразительное
чтение;
поисковая: установление ассоциативных связей с
произведениями
других видов
искусства
Знать: определение
История, раскопки
понятий «миф»,
Шлимана
понимать: его эстетическую и художественную ценность,
уметь: соотносить
мифы с реальными
событиями. (Шлиман,
Троя), анализировать.
Ответить на
вопросы
хрестоматии
Инд. задания:
подготовить
сообщение о
мифах Древней
Греции
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)
3
Былины
«Вольга и
Микула
Селянинович»
1
показать
своеобразие
ритмикомелодической
организации
былины;
сравнить былину
со сказкой:
сюжет, система
образов, герои;
подчеркнуть
выражение в
Знать: своеобразие
былин как ге-
Уметь: самоСвободная работа с Дидактические
стоятельно проводить поэтическими
материалы для 7
роических песен
исследование
эпического характера. художественного
фольклорными тек- кл. «Читаем,
стами
думаем, спорим».
Уметь: воспринимать своеобразия былин
Русское народное
и анализировать
поэтику былин.
поэтическое
творчество / под
Продуктивный
уровень: К., СП.
Продуктивный
уровень: К., СП.
ред. А. М. Новикова. (М.,
4
Микула
1
Селяниновичэпический герой
былинах
исторического
сознания
русского народа
Лекция, беседа,
Коллективная.
Знать: понятие эпос,
работа с книгой,
опорные записи
Групповая.
Индивидуальная
эпические
стоятельно
произведения. Уметь: составлять
1978)
былины. Цели:
Уметь: само-
находить
характеристику
определить
понятие
Цели:
определить
художественные
приемы,
героев.
Продуктивный
«эпический
герой»,
понятие
«эпический
используемые в
былине.
уровень: К., СП.
формировать
представление о
герой»,
формировать
Продуктивный
уровень: К., СП.
художественны
представление о
х особенностях
былины.
художественных
особенностях
Свободная работа с «Уроки
текстом , книгой
литературы в 7
классе»
Л.И.
Савина
былины.
5-6 Былины. «Илья
Муромец и
Соловейразбойник»
2
Знать: своеобразие
Уметь: само-
былин как ге-
стоятельно проводить
роических песен
исследование
эпического характера. художественного
Уметь: воспринимать своеобразия былин
и анализировать
Продуктивный
поэтику былин.
уровень: К., СП.
Продуктивный
уровень: К., СП.
7
РР. Подготовка
к домашнему
сочинению: «В
чём красота и
мудрость
русских
1
Народная мудрость и неисчерпаемое богатство русского
фольклора. Выражение в них
Продуктивная,
творческая: выразительное чтение,
инсценированное
исполнение,
связный рассказ по
Уметь в собственном Музыка. ИЗО:
высказывании
использовать богатые
возможности русской
народной речи, ,
уместно включать в
Исполнение обрядовых песен.
Защита иллюстраций.
Конкурс устных
рассказов с ис-
Прочитать из
«Повести временных лет»
Объяснительноиллюстративная с элементами беседы
былин?»
8-9
Русская
летопись.
«Повесть о
взятии Олегом
Царьграда»,
«Сказание о
смерти Олега
от коня»
2
народного духа.
Афористичность
фольклорных
жанров
иллюстрациям,
собственное речевое
устное словесное
высказывание малые
рисование,
жанры фольклора,
поисковая: установление ассоциативных связей с
произведениями
других видов
искусств (живопись, музыка)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 час)
пользованием
поговорок и пословиц.
Ответить на вопрос: в чем красота и мудрость
русского фольклора?
Древнерусская
литература.
Русская летопись
и история
её
возникновения.
Люди
Древней Руси.
Отражение в
летописи
исторических
событий и
народных
идеалов
(патриотизма,
ума,
смелости, отваги,
находчивости).
Связь
древнерусской
литературы с
устным
народным
творчеством
Рецептивная:
чтение статьи
Д.С. Лихачева в
учебнике,
прослушивание
текста сказания по
фонохрестоматии;
репродуктивная:
связный
рассказ, ответы
на вопросы, краткий пересказ статьи
с опорой на
план; поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на
проблемный
вопрос,
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
других видов искусства
Подготовить выразительное чтение
фрагмента
сказания, передавая
интонационно
величественную
простоту
речи летописца и
чувства,
переживаемые
участниками
событий.
Письменно
ответить на
вопросы
(по выбору): в
чем заключается
мудрый совет
старца; какой
двойной смысл
заложен во фразе:
«Ибо мы имеем
пищу от земли».
Какие наставления
(уроки) содержит
сказание?
Знать: определение
понятий «древнерусская литература», «летопись»,
«летописание»,
«летописец»,
«сказание»,
исторические
сведения о
принятии на Руси
христианства,
характерные черты
литературы Древней
Руси, содержание
статьи учебника;
понимать значение
летописи в
формировании
всей русской
литературы,
насколько
интересны летописи
современному
читателю; уметь
отличать летописные
сказания от
произведений
устного народного
творчества
История: принятие
князем Владимиром
христианства
на Руси (988 год).
ИЗО: репродукция
картины
В.В.Васнецова
«Несторлетописец»: опираясь
на статью
учебника, план и
цитату из «Повести
временных лет»,
рассказать о русском
летописании.
Фреска «Поклонение
волхвам»: описать
фреску.
Русский язык:
словарная работа
(печенеги, вече,
поведали, корчага,
восвояси и др.)
Письменно
ответить на
вопрос: почему
рассказ о частном, не самом
выдающемся
эпизоде нашей
истории стал
восприниматься
как широкое
обобщение,
событие,
значение
которого
важно для всех
времен?
Групповые
задания:
прочитать и
подготовить
устные
сообщения
«Портрет Пушкина», «Пушкин
и его друзья»,
«Царское Село»,
«Мой первый
друг...»,
используя учеб-
ник, дополнительные материалы книги
«Читаем, думаем,
спорим...»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 часов)
10- И.А.Крылов.Сл
11 ово о
баснописце.
Басни «Листы и
корни»,
«Ларчик»,
«Осёл и
Соловей»
12. Внеклассное
чтение. «Волк
на псарне»,
«Кот и повар»,
«Свинья под
дубом»
2
Обличение в
баснях
человеческих
пороков,
отражение в них
народной
мудрости.
чтение статьи
учебника о басне
Знать: басня,
аллегория
Басни И.Крылова в
иллюстрациях
художников и
мультфильмах
1
Беседа с
элементами
чтения,
викторина,
творческие
работы
Презентация
«Басни Крылова»
Знать: мораль,
Связь с живописью и
басенный стих.
историей. Крылов и
По каким признакам Пушкин.
можно определить,
что перед нами басня.
Подбор речевых
характеристик
героев басен
(самостоятельно)
Составить список героев
басен И.А.Крылова,
Нарисовать одного из
них.
13. А.С.Пушкин.По
эт в изгнании.
Лирика.
«Узник»
1
Период
кишиневской
ссылки в жизни
поэта.
Вольнолюбивая
лирика Пушкина.
Рецептивная:
прослушивание и
восприятие
стихотворения;
репродуктивная:
осмысление сюжета,
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая:
выразительное
чтение
стихотворения;
поисковая:
комментирование,
самостоятельный
Знать: факты
биографии и
творческой
деятельности поэта,
определение понятий
«композиция»,
«интонация
стихотворения»;
понимать чувства и
переживания
лирического героя,
вольнолюбивый
характер
стихотворения; уметь
использовать «слово-
Какие
художественные
средства помогают
создать особый
эмоциональный
колорит
стихотворения.
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения.
Выучить стихотворение
«Узник» наизусть.
Прочитать стихотворения
«Зимнее утро», «Зимняя
дорога» А.С. Пушкина.
Литература: текст
первоначального
стихотворения: какие
строки поэт изменил?
Как при этом
изменился смысл
стихотворения?
Русский язык: почему
в первых двух
четверостишиях
глаголы и глагольные
формы «махая»,
«клюёт», «трогает»,
«зовет», «вымолвить
хочет» создают
Работа с вопросами Выучить одну из басен
к басням
наизусть
Лекция, беседа,
проблемные
поиск ответа на
проблемный вопрос;
исследовательская:
сопоставление
чернового варианта
стихотворения с
окончательной
редакцией.
Цель: раскрыть
нравственную
образ», «контраст»,
«мотив неволи» при
анализе
стихотворения,
определять
поэтические средства
изображения чувств
лирического героя.
Знать: историческую
основу стихо-
сбирается
вещий Олег».
задания,
Объяснительно-
проблематику
стихотворения:
творения.
воды, строить расУметь: воспринимать суждения на нрав-
Летописный
источник.
иллюстративная
с элементами
тема судьбы и
пророчества
и анализировать
поэтический текст.
ственно-этические
чтение наизусть
темы. Продуктивный
Продуктивный
уровень: К., ЦО.
14 А.С.Пушкин
«Как ныне
1
исследования
впечатление
замкнутости, а всего
один глагол движения
«гуляем» в последней
строфе – ощущение
стремительного
полета?
Уметь: самостоятельно делать вы-
Владение
монологической и
М. Мещерякова.
Литература в таблицах и
диалогической ре- схемах. (М., 2000).
чью, выразительное Дидактические материалы
для 7 кл. «Читаем,
думаем, спорим»
уровень: К., ЦО.
15 Подготовиться к
домашнему
сочинению по
анализу
стихотворения
«Узник»
Знать: содержание
1
Уметь: писать
Свободная работа с
прочитанного
сочинения в жанре
произведения. Уметь: проблемной анали-
текстами, с дополнительной
выбрать жанр
литературой,
тической статьи
сочинения, составить Творческий уровень:
план,
К., Р.
самостоятельный
поиск необходимой
сформулировать
идею, подобрать
информации на
заданную тему
цитатный материал,
редактировать написанное. Творческий
уровень: К, Р.
16 А.С.Пушкин.
«Метель»
1
История создания
повести. Картины
жизни русского
барства.
Проблематика
произведения.
Рецептивная:
прослушивание
глав повести,
выборочное чтение
эпизодов;
репродуктивная:
Знать: содержание
Уметь: самостоя-
Уметь: са-
М. Мещерякова.
повести; нравственную пробле-
тельно делать выводы, строить рас-
мостоятельно
делать выводы,
Литература в таблицах и
схемах. М., 2000.
матику повести;
суждения на нрав-
строить
К/Ф «Метель», Музыка
осмысление сюжета,
событий, характеров
главных героев;
продуктивная,
творческая:
выразительное
чтение эпизодов;
поисковая:
комментирование
художественного
произведения;
исследовательская:
анализ текста
17 А.С.Пушкин.
«Барышнякрестьянка»
владеть различными
видами пересказа,
ственно-этические
рассуждения на
темы. Продуктивны й нравственно-
участвовать в диалоге уровень: К., ЦО.
по прочитанному
Г.В.Свиридова к фильму.
этические темы
произведению.
Продуктивный
уровень: К., ЦО
Знать: содержание
Уметь: самостояпонятия «тема и идея тельно делать вы-
Уметь: самостоятельно делать
произведения»,
приём антитезы,
воды, строить рассуждения на нрав-
выводы, строить
рассуждения на
романтические
ственно-этические
нравственно-
мотивы в повести.
Уметь: выделять
темы, выявлять
авторскую позицию.
этические темы
смысловые части
художественного
Продуктивный
уровень: К., ЦО.
Альбом «А. С. Пушкин»,
текста, сопоставлять
эпизоды и сравнивать
героев.
Продуктивный
уровень: К., ЦО
18 Внеклассное
чтение.
А.С.Пушкин.
«Выстрел»
1
«Повести Белкина» - книга
(цикл)повестей.
Инсценировка
эпизодов: сцена
между Лизой и
Настей (от слов
«Позвольте мне
сегодня...» до
Репродуктивная:
осмысление
сюжета, событий,
поведения героев,
их характеров,
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая:
инсценировка
Знать: сюжет и героев
повести Пушкина,
понимать позицию
Пушкина-гуманиста:
простые и
естественные
качества - самый
короткий и самый
прямой путь от че-
Русский язык:
словарная работа
(благопристойность,
благоразумие,
благовоспитанны,
благословение;
равнодушие,
дружелюбие): дать
толкование, раскрыть
Ответить на вопросы: каково
авторское отношение к героям?
Что в поступках
Дубровского вызывает уважение
автора, а что осуждение?
Инд. задания: подготовить
сообщение о М.Ю.
Лермонтове (детские годы
поэта в Тарханах, жизнь
Лермонтова в Москве),
используя учебник и дополнительный материал
книги «Читаем, думаем,
спорим...»
19 РР. Подготовка
к домашнему
сочинению по
произведениям
А. С. Пушкина
«Любовь в
жизни героев
А.С.Пушкина»
1
«...веселое свое
предположение»;
сцена между
Лизой и Алексеем
(от слов «Лиза
испугалась и закричала...» до
«Молодые люди
расстались»;
сцена между
Иваном
Петровичем
Берестовым и
Алексеем (от
слов
«ИванПетрович
менее беспокоился
об успехе своих
намерений...» до
«...если отец
заберет что себе в
голову, то...не
вышибешь»;
финальная
сцена_(от слов «На
другой день
Алексей, твердый
в своем намерении...» до конца
повести
Последовательность раскрытия темы.
Художественные
средства, с
помощью которых автор рассказывает 0
своих героях.
Отбор материала.
эпизодов
ловека к человеку,
залог дружбы и
любви; уметь:
анализировать роль
эпиграфа («Во всех
ты, душенька,
нарядах хороша»),
антитезы и случая в
композиции повести,
инсценировать
эпизоды повести,
передавая характер,
чувства героев
Продуктивная,
творческая: подготовка к сочинению
Знать: содержание
повестей, последовательность раскрытия темы; уметь
находить в тексте
описания помещиков,
отбирать материал
для сочинения (возраст, сословие,
воспитание, семья,
значение составных
частей слова.
Музыка: П.И. Чайковский «Сентиментальный вальс»:
как музыка помогает
понять характеры
героев?
Продолжить фразу:
«Молодость - это
время...» (проказ,
забав, легкомыслия,
ветрености,
надежд, веселья и
т.д.)
Дописать сочинение
дома. Групповое задание:
подготовить инсценировку эпизодов
Цель сравнения
двух героев.
Основание для
сравнения. Варианты вступления и заключения сочинения
20 Контрольная
работа по
творчеству А.С.
Пушкина.
1
Как повлиял А.
С. Пушкин на
дальнейшее
развитие
литературы?
Продуктивная,
творческая: развернутый письменный ответ на
проблемный вопрос
21 М.Ю.Лермонтов
Стихотворения
«Тучи», «На
севере диком»,
«Горные
вершины».
Мотивы одиночества и
тоски поэтаизгнанника
1
Детские годы
поэта в Тарханах.
Жизнь М.Ю.
Лермонтова в
Москве. Мотивы
грусти,
одиночества,
тоски и любви
поэта-изгнанника
к оставляемой им
Родине.
Особенности
поэтических
интонаций стихотворения
Рецептивная:
прослушивание
стихотворения в
исполнении актера
и его восприятие;
репродуктивная:
осмысление
содержания стихотворения, ответы
на вопросы;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение,
устное словесное
рисование;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос, установление
ассоциативных
связей с
произведениями
музыки
поместье, образ
жизни, поступки,
отношение к другим
людям, черты
характера);
анализировать
варианты вступления
и заключения
сочинения
Уметь давать краткий
и развернутый ответы
на вопросы;
обосновывать свою
точку зрения в небольшом сочинениирассуждении
Знать: автора, факты
его биографии и
творческой
деятельности указанного периода,
историю появления
стихотворения
«Тучи», «На севере
диком», «Горные
вершины»., определение понятий «эпитет», «художественное сравнение»,
«антитеза»,
«инверсия», «лексический повтор»;
понимать: в чем поэт
находит сходство
своей участи с
«судьбой» тучек; как
меняется характер
отношения
лирического героя к
тучам; каковы осо-
Русский язык:
словарная работа
(странники, лазурная,
изгнанники, тяготит,
клевета, наскучили,
чужды). Выписать
эпитеты вместе с
определяемыми
словами: как в них
отразилось
настроение автора?
Музыка: П.И. Чайковский. Симфония
№5 (фрагмент): как
композитор средствами музыки изобразил мотив неволи,
узничества,
настроение одиночества и глубокой
грусти?
Контрольные задания по
творчеству А.С.
Пушкина
Повторить ранее
изученные произведения
М.Ю.Лермонтова.
Ответить на вопросы: как меняется характер
отношения лирического героя к
тучам; как передает
интонационно
динамику чувств
автора актер,
читающий
стихотворение? В
чем Лермонтов
находит сходство
своей участи с
«судьбой» тучек?
Выучить стихотворение
«Тучи» наизусть. Нарисовать к нему иллюстрацию
(по желанию).
Подготовить
выразительное чтение
стихотворения Лермонтова «Утёс»,
«Листок»
22 Мотивы одиночества в
стихотворениях
М.Ю. Лермонтова
«Утес»,
«Листок»
1
Антитеза как
основной композиционный
прием стихотворений. Особенности выражения мотива
одиночества
Рецептивная:
прослушивание
стихотворений в
исполнении актера;
репродуктивная:
осмысление
сюжета, мотивов
стихотворения,
ответы на вопросы;
продуктивная:
выразительное
чтение,устное
словесное рисование;
поисковая: установление ассоциативных связей с
произведениями
живописи;
исследовательская:
анализ тек ста,
сопоставление
произведений
бенности композиции
стихотворения,
настроение и композицию стихотворения;
уметь связно рассказывать о поэте,
выразительно читать,
определять
художественные
средства языка,
указывая их роль в
поэтическом тексте,
отмечать особенности
поэтической
интонации
стихотворения
Знать: определение
понятий «композиция», «поэтический образ»,
«образ-символ»,
«эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория»,
«художественное
сравнение»,
«инверсия»; понимать
настроение стихотворений,
уметь определять
средства художественной выразительности в тексте,
объяснять их роль в
композиции стихотворения, сопоставлять черновые
варианты стихо
творения с его
Русский язык:
словарная работа
(гонимый, чинара,
райские птицы, молит,
пришелец, небылицы).
ИЗО: Н.И. Шишкин
«На севере диком»:
какими средствами
живописи художник
выразил настроение
стихотворения, тему
одиночества?
Литература: текст
чернового варианта
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «На
севере диком...»:
сравнить его с
окончательной
редакцией. Какой из
вариантов более
выразите лен?
Ответить на вопрос:
почему мастер
художественного
слова, читающий
стихотворение,
делает долгую
паузу перед
словами «Одиноко /
Он стоит, задумался
глубоко...»?
Выразительно
прочитать стихотворение.
Выразительно
прочитать диалог
Листка и Чинары
по ролям
Выучить одно из
понравившихся стихотворений наизусть.
Ответить на вопросы
викторины по произведениям М.Ю.
Лермонтова
23 РР. Классное
сочинение
«Моё любимое
произведение
М. Ю.
Лермонтова»
1
Последовательно
сть раскрытия
темы.
Художественные
средства, с
помощью
которых автор
рассказывает о
своих героях...
24. Н.В.Гоголь.
Биография
писателя. «Ночь
перед
Рождеством»
1
Интерес
писателя к
украинским
песням,
сказаниям,
преданиям
1
Иван Сергеевич
Тургенев -автор
художественной
литературы
(черновых
вариантов с
окончательной
редакцией и со
стихотворением
Ф.И.Тютчева)
окончательной редакцией и стихотворением другого
поэта, выявляя в них
общие и своеобразные черты -
Продуктивная,
творческая:
систематизация
материала.
Составление плана
сравнительной
характеристики,
вариантов
вступления и
заключения
сочинения
Знать: содержание
сказки-были,
последовательность
раскрытия темы;
уметь находить в
тексте описания
Почему? Текст
перевода
стихотворения Г.
Гейне
Ф.И.Тютчевым: отличаются ли настроение и главная
мысль этого стихотворения от лермонтовского? Какое
из них вам больше
нравится? Почему?Дописать сочинение дома.
Знать: факты биоА.Куинджи «Ночь на
графии и творчества Днепре», И. Репин.
писателя,
«Вечерницы»
главных героев
произведения. Юмор
и сатира в повести.
Роль пейзажа в
раскрытии действия
повести
Осуждение
Подготовить сообщение о
жадности и
традициях и обычаях
глупости
украинского народа.
деревенских
властей.
Поэтизация картин
народной жизни
Знать: факты биографии и творчества
Ответить на вопросы: какими вы
25 Внеклассное
чтение. Майская
ночь, или
Утопленница»
26 И.С.Тургенев
«Бежин луг».
Рецептивная:
прослушивание
Русский язык:
словарная работа
Написать сочинение по данному
Фронтальный
опрос,
выразительное
чтение.
Духовный мир
крестьянских
детей
27 Мастерство
И.С. Тургенева.
Смысл рассказа
«Бежин луг»
1
«Записок
охотника». Цикл
рассказов
«Записки охотника» и их гуманистический
пафос. Рассказ
«Бежин луг».
Изображение
крестьянских
детей в рассказе:
портреты героев
как средство изображения их
характеров.
Народные верования и предания. Авторское
отношение к
героям
отрывка из рассказа
в исполнении
актера, выборочное
чтение и
восприятие
рассказа;
репродуктивная:
осмысление сюжета,
событий,
характеров героев
рассказа, художественный
пересказ эпизода,
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: устное
словесное
рисование, устное
сообщение о
писателе;
поисковая:
комментирование
отдельных фрагментов текста,
установление
ассоциативных
связей с произведениями живописи;
исследовательская:
анализ текста
писателя, своеобразие
цикла «Записки
охотника»,
исторически реальные
детали, изображенные
в рассказе, содержание рассказа «Бежин
луг»; понимать авторское отношение к
героям;
уметь связно рассказывать о героях,
характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно
пересказывать
эпизоды, комментировать их
(армячок, надетый
внакидку, гребешок
на поясе, голенища,
неказистый, щеголять,
замаш-ная рубаха,
заплатанные портки,
онучи, войлочная
шапочка, лапти и
онучи, свитка, тщедушное сложенье,
угловая рогожа). ИЗО:
иллюстрации худ. А.
Пахомова: сопоставьте
художественное
описание мальчиков
Тургеневым и
иллюстрации
художника. Насколько
верно передал он эти
образы? Совпали ли
ваши представления с
изображенным на иллюстрациях?
Репродукция кар
тины В.Маковского
«Ночное»: во всем ли
произведение
Маковского совпадает
с описанием
Тургенева? Кого из
мальчиков «Бежина
луга» напоминают
фигуры детей на
картине В.
Маковского?
представили себе
мальчиков,
прослушав чтение
актера? Как можно
назвать рассказы
мальчиков: россказнями, преданиями, поверьями?
Сопоставить рассказы мальчиков:
какие из них особенно интересны?
Как они характеризуют самих
героев? Как
относится автор к
своим героям?
началу: «Федя,
Павлу-ша,
Илюша, Костя и
Ваня -пять
мальчиков,
которые стерегли
ночью табун
возле речки
Снежедь на
Бежином лугу.
Каждый из них характер, в
каждом неповторимая душа...»
Найти в тексте и
отметить пейзажные зарисовки.
Инд. задание:
подготовить
художественный
рассказ о Бежине
луге, включив в
него эпитеты,
мета-
И.С. Тургенев –
мастер пейзажа.
Роль детали.
Смысл названия
Рецептивная:
прослушивание
отрывка из рассказа,
выборочное чтение
Знать: содержание
рассказа Тургенева,
определение понятий
«пейзаж», «пейзажная
Русский язык
Сопоставительный
(словарная работа):
анализ ночного и
лучезарный,
утреннего пейзажа.
лазурный, гуртовики,
Выучить близко к
тексту отрывок
из рассказа
«Бежин луг»: 1.
28 Подготовка к
домашнему
сочинению по
рассказу
«Бежин луг»
И.С. Тургенева.
29- Н.А.Некрасов
2
30 Крестьянские
дети
рассказа.
и восприятие
рассказа;
репродуктивная:
художественный
рассказ о Бежине
луге с включением в
него эпитетов,
сравнений, метафор
из текста, ответы на
вопросы;
продуктивная,
творческая: устное
словесное
рисование;
поисковая:
комментирование
отдельных
фрагментов
рассказа;
исследовательская:
анализ текста.
зарисовка»; понимать:
почему описаниям
природы в рассказе
уделено особое
внимание; уметь:
сопоставлять
словесное и
художественное
повествование,
выразительно читать
текст.
трогательная
кротость, парит по
скатам полей.
ИЗО: репродукция
картины Маковского
«Ночное». Сходство и
различие с рассказом.
Н.А.Некрасов певец тяжелой
доли русского
народа. Картины
подневольного
труда и
прекрасной
осенней поры,
изображенные в
стихотворении.
Величие народа в
созидании
Рецептивная:
прослушивание
стихотворения в
исполнении актера,
чтение и восприятие художественного текста;
репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: сообщение о поэте,
Знать: автора и факты
его биографии,
литературной
деятельности; уметь
связно рассказывать о
поэте, отбирать
материал в
соответствии с
поставленными
вопросами
Русский язык:
словарная работа).
ИЗО: чем эти
иллюстрации близки
стихотворению Н.
Некрасова и чем
отличаются от
произведения поэта?
И.Е.Репин «Бурлаки»
и т.д.
«Был прекрасный
июльский день…
затеплится на
нем вечерняя
звезда», 2. «Я
поглядел
кругом…повтори
лся уже далее», 3.
Месяц взошел
наконец…
недолги летние
ночи», 4. «Я
открыл
глаза…пристальн
о поглядел на
меня»
Инд. Задание:
подготовить
сообщение о
Тютчеве
«Усадьба
Овстуг»
Сделать письменный вывод на
основании сообщения учащегося о
Н.А. Некрасове:
какие жизненные
впечатления детства
и юности поэта
нашли отражение в
его творчестве?
Подготовить
устный рассказ
на одну из тем
(по выбору)
Объяснить
смысл
экспозиции.
Отметить в
стихотворении
черты реального
и фантастического
духовных и
материальных
ценностей
31 Родная природа
в
стихотворениях
русских поэтов
19 века.
Ф.И. Тютчев.
«Весенняя
гроза», «Есть в
осени
первоначальной
» «Чародейкоюзимою»
1
Ф.И.
Тютчев
«Весенняя
гроза», «Есть в
осени
первоначальной»
«Чародейкоюзимою».
Передача
сложных,
переходных
состояний
природы,
запечатлевающих
противоречивые
чувства в душе
поэта. Сочетание
космического
масштаба
и
конкретных
деталей
в
изображении
природы.
«Листья»
—
символ краткой,
но яркой жизни.
«С
поляны
коршун
поднялся...».
Противопоставле
выразительное
чтение, устное
словесное рисование; поисковая:
установление ассоциативных связей с
произведениями
живописи;
исследовательская:
анализ текста
Рецептивная:
прослушивание
стихотворений;
репродуктивная:
осмысление
содержания
стихотворений;
продуктивная,
творческая: заочная
экскурсия в доммузей Овстуг;
поисковая:
установление
ассоциативных
связей с
произведениям
музыки;
исследовательская:
анализ текста
лирического
произведения.
Знать: автора и факты
его биографии,
литературной
деятельности;
определение понятий
«лирика»,
«лирический герой»,
«лирический образ»,
«эпитет»,
«метафора»,
«олицетворение»,
«строфа» и др.;
понимать мысль
поэта о безыскусственности лирики,
стремление Фета
остановить мгновение
и запечатлеть его в
слове, понимать,
какие чувства
испытывает лирический герой
стихотворения при
восприятии картин
природы; уметь:
объяснять роль
восклицания,
слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета,
Литература:
стихотворение Я.
Полонского «По гора
две хмурых тучи…»
сопоставительный
анализ.
Русский язык:
выписать из
стихотворений
ключевые словаобразы.
Музыка: романс на
стихи Тютчева
«Вешние воды» муз.
С. Рахманинова.
Ответы на вопросы,
выразительное
чтение
стихотворений.
Нарисовать
иллюстрацию к
одному из
стихотворений.
выучить наизусть
стихотворение по
выбору. Инд.
Задание:
подготовить
сообщение о А.А.
Фете.
ние
судеб
человека
и
коршуна:
свободный полет
коршуна и земная
обреченность
человека.
Теория
литературы.
Пейзажная
лирика (развитие
понятия).
32 А.А.Фет.
Стихотворения.
«Уж верба вся
пушистая»,
«Что за вечер А
ручей…»
1
А.А.Фет - русский поэт 19
века.
Переплетение
природы и
любви. Жизнеутверждающее
начало в лирике
Фета. Природа
как воплощение
прекрасного, как
естественный
мир истинной
красоты. Мелодичность, лиричность, напевность лирики
Фета
определять средства
художественной
выразительности и
объяснять их роль в
стихотворении
Рецептивная:
прослушивание
стихотворений в
исполнении актера,
чтение и восприятие художественного текста;
репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: устное
сообщение о поэте,
выразительное
чтение, устное
словесное
рисование;
поисковая:
установление
ассоциативных связей с произведениями музыки;
исследовательская:
анализ текста
Знать: автора и факты
его биографии,
литературной
деятельности;
определение понятий
«лирика»,
«лирический герой»,
«лирический образ»,
«эпитет»,
«метафора»,
«олицетворение»,
«строфа» и др.;
понимать мысль
поэта о
безыскусственности
лирики, стремление
Фета остановить
мгновение и
запечатлеть его в
слове, понимать,
какие чувства
испытывает лирический герой
стихотворения при
восприятии картин
природы; уметь:
объяснять роль
Музыка: Ф. Шуберт
«Аве Мария»: как
музыка Ф.Шуберта
соотносится со
стихотворением «Ель
рукавом мне
тропинку
завесила...»? Романс
на слова А.А.Фета «Я
тебе ничего не
скажу...» (музыка
Т.Толстой): как
музыка передает
настроение лирического героя?
Почему на стихи Фета
написано много романсов?
Русский язык: выписать ключевые
слова, передающие
состояние лирического героя («Еще
майская ночь»). Какие
выражения
определяют эмоциональное содер-
Какие художественные приемы
помогают поэту
передать эмоциональное состояние одинокого
путника в лесу
(«Ель рукавом мне
тропинку завесила...»)? Чему
призывает учиться
поэт «у дуба, у
березы»?
Групповые задания:
определить
средства художественной выразительности в стихотворениях,
объяснить их роль.
Подготовить выразительное чтение
стихотворений,
раскрыв сложную
гамму переживаний
лирического героя,
музыкальность и
Групповые задания: подготовить программу
концерта, посвященного лирике Ф.Тютчева и
А.Фета: содержание, иллюстрации, музыку и т.д.;
написать
сочинение в
любом жанре
(например, в
стихотворной
форме) о
неповторимой
красоте родной
природы.
Озаглавить
сочинение.
Выучить наизусть понравившееся стихотворение. Инд.
задание:
подготовить
33- И.С.Никитин.
34 «Встреча
зимы».
А.Н.Майков.
«Пейзаж»
1
35- Л.Н. Толстой
2
36 «Петя Ростов»
проблематика
рассказа и
внутренняя
связь его с
повестью
«Детство»
(добро,
добродетельнос
ть, душевная
отзывчивость,
любовь к
близким,
верность,
преданность,
чувство
благодарности,
милосердие,
сострадание).
37. Рассказ А.П.
1
Разнообразие и
выразительность
образов родной
природы в
пейзажной
лирике русских
поэтов
Познакомить
учащихся с
творчеством и
биографией
писателя, дать
общие сведения о
творчестве
Л.Н.Толстого;
обратить
внимание на
отношение
ребёнка к людям,
которые его
окружают,
отметить влияние
этих людей на
мальчика;
Воспитание
культуры речи,
любви к родному
краю, Родине.
Юмор и сатира в
Репродуктивная:
восклицания,
жание первых двух
плавность стиха
слышать музыстроф стихотворения
кальный ритм по«Учись у них...»?
этической речи Фета,
определять средства
художественной
выразительности и
объяснять их роль в
стихотворении
устное сообщение
о Н.А. Некрасове
по материалам
учебника.
Знать: традикции
русских поэтов в
изображении
природы.
Выучить наизусть понравившееся стихотворение.
Живопись, музыка,
посвящённые родной
природе.
Е.А.Бартынский, в
Казани, Каймарах
различные типы
пересказа, сочинениезарисовка,
составление
цитатного плана
Портрет
литературного героя
Знать: факты
Русский язык
Ответы на вопросы. Написать
Чехова «Смерть
чиновника»
38 А.П.Чехов
«Хирургия»
39
Внеклассное
чтение. А.П.
Чехов. Рассказ
«Толстый и
тонкий»
рассказе. рабская
угодливость,
чинопочитание,
самоуничижение
- уродливые
явления
человеческой
жизни.
краткий пересказ
рассказа; поисковая:
самостоятельный
ответ на
проблемный
вопрос;
исследовательская:
сопоставление
произведений
художественной
литературы.
Слово о писателе. Репродуктивная:
Юмор чеховских рассказ о писателе,
рассказов. Речь
ответы на вопросы;
героев и
поисковая:
художественная самостоятельный
деталь как
поиск ответа на
источник юмора. проблемный
Разоблачение
вопрос;
чинопочитания и комментирование
лицемерия в
художественного
рассказе.
произведения;
исследовательская:
анализ текста.
1
1
биографии писателя,
содержание рассказа,
определение понятий
«юмор», «сатира»;
понимать: смысл
названия рассказа;
уметь: сопоставлять
рассказы.
Знать:, содержание
рассказа, определение
понятий «юмор»,
«художественная
деталь», «антоним»;
понимать: смысл
названия рассказа;
уметь: делать
наблюдения над
речью героев,
внешним обликом,
поведением, выделяя
художественные
детали описания.
Слово о писателе. Репродуктивная:
Знать: факты
Юмор чеховских рассказ о писателе, биографии писателя,
рассказов. Речь
ответы на вопросы; содержание рассказа,
героев и
поисковая:
определение понятий
художественная самостоятельный
«юмор»,
деталь как
поиск ответа на
«художественная
источник юмора. проблемный
деталь», «антоним»;
Разоблачение
вопрос;
понимать: смысл
чинопочитания и комментирование
названия рассказа;
лицемерия в
художественного
уметь: делать
рассказе.
произведения;
наблюдения над
исследовательская: речью героев,
анализ текста.
внешним обликом,
поведением, выделяя
художественные
(словарная работа):
самоуничижение,
чинопочитание,
рабская угодливость,
юмор, сатира,
карикатура
Русский язык
(словарная работа)
сочинение на
тему: «За какого
человека боролся
Чехов в своих
рассказах?».
Прочитать А.
Грин «Алые
паруса»
Ответы на вопросы Пересказ рассказа
учебника.
«Толстый и
тонкий»
Русский язык
Ответы на вопросы Пересказ рассказа
(словарная работа)
учебника.
«Смерть
притворство, фальшь,
чиновника»
чинопочитание,
лакейство,
приспособленчество,
чувство собственного
достоинства,
антоним, контраст.
фразеологизмы,
характеризующие
речь человека:
соловьем поет, как
дятел, ручейком
журчит, скрипит, как
детали описания.
несмазанное колесо.
40 РР. Подготовка
к домашнему
сочинению.
Сочинениехарактеристика
литературного
героя по
рассказам
А.П.Чехова
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (23 часа)
41 И.А.Бунин
2
Мир природы и
человека в
рассказах
И.А.Бунина.
«Лапти». Душа
крестьянина в
изображении
писателя.
Дать краткую
характеристику
творчества
И.А.Бунина;
Познакомить с
рассказом
«Лапти», его
своеобразием;
Выявить
особенность
героев рассказа;
стили речи и их
роль в создании
художественного
образа.
составление словаря
языка персонажа, чтение наизусть,
письменный отзыв об
эпизоде.
42 И.А. Бунин.
Рассказ
Русская деревня
конца 19 века.
Размышления
писателя о
Знать: содержание
понятия «деталь
Уметь: самостоятельно делать вы-
Уметь: самостоятельно делать
«Танька».
Нравственный
Танька, её
трудное,
будущем девочки
произведения».
Уметь: выделять
воды, строить рассуждения на нрав-
выводы, строить
рассуждения на
смысл произведения
безрадостное
детство
смысловые части
художественного
ственно-этические
темы, показывать
нравственноэтические темы
Цели: раскрыть
текста.
выразительность и
на примере
рассказа
Продуктивный
уровень: К., ЦО.
точность художественной детали в прозе
1
художественное
мастерство
Бунина.
Продуктивный
Бунина-
уровень: К., ЦО.
прозаика
43. И.А.Бунин.
Лирика
«Полевые
цветы»
1
Поэтизация
родной
природы.
Своеобразие
лирики
44 А.И. Куприн
Детские годы
писателя.
«Чудесный
доктор».
1
Познакомить с
творчеством
А.И.Куприна;
Выявить
особенности
сюжета рассказа
«Тапёр»
Основная тема и
характеристика
образов. Дети и
взрослые в
рассказе.
Внутренний мир
человека и
приемы его
художественного
Рецептивная:
чтение статьи
учебника;
репродуктивная:
прослушивание
стихотворения в
исполнении актера,
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: сообщение о Бунине,
выразительное
чтение стихотворения;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос, установление
ассоциативных
связей;
исследовательская:
анализ текста
различные виды
пересказа,
письменный отзыв
об эпизоде.
Знать автора; уметь
выражать
впечатления от
прочитанного, устанавливать ассоциативные связи,
выразительно читать,
передавая
интонационно чувства лирического
героя
Знать: картина
нищеты в рассказе.
Доброта души
профессора
Пирогова.
Гуманистический
пафос рассказа
Русский язык:
словарная работа
(преображение,
ассоциация). Какие
точные и емкие слова,
выражения находит
поэт, чтобы выразить
особое, предвесеннее
состояние?
Прислушайтесь к
интонациям актрисы, к тому, как
она сдержанно и в
то же время
трепетно передает
чувства поэта.
Прочитайте стихотворение выразительно, стараясь интонационно
передать
торжественную
сдержанность и
тонкую лиричность
поэзии .
Нарисовать
иллюстрацию к
стихотворению
(по желанию);
выучить наизусть
стихотворение
раскрытия.
45 К.Д.Бальмонт.
«Осень»,
«Золотая
рыбка»
В.Брюсов.
«Вечером в
дороге»
1
Познакомить с
творчеством
К.Д.Бальмонта.
В.Брюсова
Рецептивная:
прослушивание
стихотворений;
репродуктивная:
осмысление
содержания
стихотворений;
продуктивная,
творческая: заочная
экскурсия в доммузей; поисковая:
установление
ассоциативных
связей с
произведениям
музыки;
исследовательская:
анализ текста
лирического
произведения.
Знать: автора и факты
его биографии,
литературной
деятельности;
повторение понятий
«лирика»,
«лирический герой»,
«лирический образ»,
«эпитет»,
«метафора»,
«олицетворение»,
«строфа» и др.;
понимать мысль
поэта о безыскусственности лирики,
стремление
Бальмонта остановить
мгновение и
запечатлеть его в
слове, понимать,
какие чувства
испытывает лирический герой
стихотворения при
восприятии картин
природы; уметь:
объяснять роль
восклицания,
Ответы на вопросы,
выразительное
чтение
стихотворений.
Нарисовать
иллюстрацию к
одному из
стихотворений.
выучить наизусть
стихотворение по
выбору. Инд.
Задание:
подготовить
сообщение о К.
Д.Бальмонте.
слышать музыкальный ритм поэтической речи поэта,
определять средства
художественной
выразительности и
объяснять их роль в
стихотворении
46. А.А.Ахматова.
Стихотворение
«Перед весной
бывают дни
такие...».
Постижение
красоты.
1
Слово о поэтессе. Поэтизация родной
природы.
Своеобразие
лирики А.
Ахматовой
Рецептивная:
чтение статьи
учебника;
репродуктивная:
прослушивание
стихотворения в
исполнении актера,
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: сообщение об А.
Ахматовой,
выразительное
чтение стихотворений;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный во-
Знать автора;
понимать, как в
одном развернутом
сложном предложении А.Ахматова
передает ощущение
весеннего пробуждения природы;
мир ее образов
(видимых, слышимых, осязаемых,
обоняемых), особенность лирики
поэтессы - ассоциативность (не
говорить о чувствах
прямо, а только
намекать на них) и
доверительность;
Русский язык:
словарная работа
(преображение,
ассоциация). Какие
точные и емкие слова,
выражения находит
поэт, чтобы выразить
особое, предвесеннее
состояние?
Ответить на вопросы: как, по
мнению поэта,
весна преображает
чувства, ощущения,
физическое
состояние
человека?
Прислушайтесь к
интонациям актрисы, к тому, как
она сдержанно и в
то же время
трепетно передает
чувства поэта.
Прочитайте стихотворение выразительно, стараясь интонационно
Нарисовать
иллюстрацию к
стихотворению
(по желанию);
выучить наизусть
стихотворение
«Перед весной
бывают дни
такие...»
47 Б.Л.Пастернак. 1
«Июль»,
«Золотая осень»
Дать краткую
характеристику
творчества
Б.Л.Пастернака;
Познакомить со
стихот-ем
«Июль», его
своеобразием.
Выявить
особенность
произведения
прос, установление
ассоциативных
связей;
исследовательская:
анализ текста
уметь выражать
впечатления от
прочитанного, устанавливать ассоциативные связи,
выразительно читать,
передавая
интонационно чувства лирического
героя
передать
торжественную
сдержанность и
тонкую лиричность
поэзии А.А.
Ахматовой
Рецептивная:
чтение статьи
учебника;
репродуктивная:
прослушивание
стихотворения в
исполнении актера,
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: сообщение о
Пастернаке,
выразительное
чтение стихотворения;
Знать: автора и факты Пейзажи И. Левитана,
его биографии,
А. Куинджи, И.
литературной
Шишкина
деятельности;
Поэтические картины
родной природы.
Воздействие красоты
природы на
внутренний мир
человека.
Философское
осмысление жизни,
образность и
выразительность
стих.речи
Ответы на вопросы,
выразительное
чтение
стихотворений
выучить
наизусть
стихотворение по
выбору.
48 Л.Н.Андреев.
«Петька на
даче»
1
49 Л.Н.Андреев.
«Кусака»
1
Познакомить с
творчеством
Л.Н.Андреева.
Выявить
особенности
сюжета рассказа
«Петька на даче»
Основная тема и
характеристика
образов. Дети и
взрослые в
рассказе.
Внутренний мир
человека и
приемы его
художественного
раскрытия.
Выявить
особенности
сюжета рассказа
«Кусака»
Основная тема и
характеристика
образов. Собака,
дети и взрослые в
рассказе.
Внутренний мир
человека и
собаки, приемы
его
художественного
раскрытия.
Репродуктивная:
рассказ о писателе,
ответы на вопросы;
поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на
проблемный
вопрос;
комментирование
художественного
произведения;
исследовательская:
анализ текста
Знать: автора и факты
его биографии,
литературной
деятельности;
Мир богатых и
бедняков в рассказе.
Контраст как
средство выражения
отношений автора к
героям произведения
Уметь: самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждения на
нравственноэтические темы
ответы на вопросы;
поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на
проблемный
вопрос;
комментирование
художественного
произведения;
исследовательская:
анализ текста
Знать: роль пейзажа в
рассказе,
гуманистический
смысл рассказа
Уметь: самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждения на
нравственноэтические темы
50 М. М. Зощенко. 1
«Калоша»
Слово о писателе.
Юмор рассказА.
Речь героев и
художественная
деталь как
источник юмора.
51 М.М. Пришвин.
Философская
Притча
«Кладовая
солнца».
1
52 Тропа Насти
1
Слово о писателе.
Заочная
экскурсия в
деревню Дунино
на родину
писателя. Сказкабыль «Кладовая
солнца». Две
загадки Антипыча: «что есть
правда, какая
она, где живет,
как ее найти» и
совет «ходить
голенькими и
разутыми». Образ
мудрого
правдоискателярассказчика
Репродуктивная:
рассказ о писателе,
ответы на вопросы;
поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на
проблемный
вопрос;
комментирование
художественного
произведения;
исследовательская:
анализ текста.
Репродуктивная:
рассказ о жизни и
произведениях
М.Пришвина;
ответы на вопросы,
выборочный пересказ;
продуктивная,
творческая:
выразительное чтение; поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемные вопросы, комментирование художественного произведения;
исследовательская:
анализ текста
Характеристика Репродуктивная:
образа Насти:
осмысление сюжета
черты характера, произведения,
поведение,
ответы на вопросы;
отношение к
продуктивная,
окружающим
творческая: устное
Знать:, содержание
рассказа, определение
понятий «юмор»,
«художественная
деталь», «антоним»;
понимать: смысл
названия рассказа;
уметь: делать
наблюдения над
речью героев,
внешним обликом,
поведением, выделяя
художественные
детали описания.
Знать автора, содержание сказкибыли; понимать смысл
понятий «сказкабыль», «философская
притча», отношение
рассказчика к
леснику Антипычу;
смысл слов
Антипыча; уметь
выделять сказочные и
реалистические
моменты
повествования,
анализировать
предложенные эпизоды произведения,
выборочно
выразительно читать
их и пересказывать
Знать скрытый смысл
прозвища Насти «золотая курочка»,
авторское отношение
к главной героине;
понимать: что
Русский язык
(словарная работа)
Ответы на вопросы Пересказ рассказа
учебника.
Русский язык:
словарная работа
(сказка, быль,
притча, философская
притча)
Отметить
художественные образы, отдельные
эпизоды сказкибыли, которые
можно назвать
сказочными: какую
роль играют они в
произведении? Что
в сказке является
былью? Как вы
понимаете слова
Антипыча о правде
и его совет?
В чем мудрость
старого Антипыча?
Выделить в
тексте эпизоды,
связанные с
образом Насти.
Подготовить
план рассказа о
героине произведения
ИЗО: иллюстрация
худ. Е. Рачева: какой
эпизод изобразил
художник?
Подтвердить свою
мысль цитатой из
Ответить на вопросы: почему
Настя забыла о
Митраше? Что
осуждает в ее
поведении автор?
Выделить в
тексте все эпизоды, связанные
с образом
Митраши, составить план его
53 Тропа
Митраши.
1
словесное
рисование, рассказ
о Насте по плану;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; установление ассоциативных связей с
произведениями
живописи;
исследовательская:
анализ текста.
Характеристика Репродуктивная:
образа Митраши: осмысление сюжета
черты характера, произведения,
поведение,
ответы на вопросы;
отношение к
продуктивная,
окружающим.
творческая: устное
Авторское
словесное
отношение к
рисование, обсугерою
ждение плана
характеристики
Митраши;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с
произведениями
живописи;
жадность, раздражение, озлобление
губят душу человека,
заставляя забыть о
любви и добре;
искупить вину перед
людьми можно
только добротой,
любовью и
щедростью; уметь
находить в указанных
эпизодах детали
описания, анализировать их
текста. Такой ли вы
представляли себе
героиню? Устно
опишите ее. Русский
язык: выписать
существительные с
уменьшительноласкательными
суффиксами, характеризующие
Настю. С каким
чувством говорит
писатель о героине?
Чему учит нас
характеристики
автор, изображая в
повествовании путь
Насти?
Понимать смысл
выражения «мужичок
в мешочке»,
авторское отношение
к герою; уметь
подробно
пересказывать заданные эпизоды,
отмечая в них детали
описания; уметь
прийти к выводу: все
тропы человеческие
сливаются в одну
большую общую
дорогу - дорогу
жизни; пройдя испытания, герои поняли, как дороги друг
другу
ИЗО:
иллюстрация
худ. Е. Рачева: какой
эпизод
изобразил
художник? Озаглавьте
иллюстрацию
словами из текста.
Русский язык: найти
в описании
Митраши слова,
которые помогают
понять авторское
отношение к мальчику
Ответить на вопросы: что заставило Митрашу
пойти по неизведанному пути;
чему учит нас
автор, изображая
в повествовании
тропу Митраши?
исследовательская:
анализ сценэпизодов между
Митрашей и
Травкой: от слов «и
маленький человек...» до «целовал своего друга и
в нос, и в глаза, и в
уши»; с волком
Серым Помещиком
54 Внеклассное
чтение М.
Пришвин.
«Таинственный
ящик», «Лесная
капель»
55 Р. Р. Сочинение
-сравнительная
характеристика
Насти и
Митраши.
1
Последовательно
сть раскрытия
темы.
Художественные
средства, с
помощью
которых автор
рассказывает о
своих героях...
Цель сравнения
Насти и
Митраши
Продуктивная,
творческая:
систематизация
материала.
Составление плана
сравнительной
характеристики,
вариантов
вступления и
заключения
сочинения
Знать: содержание
сказки-были,
последовательность
раскрытия темы;
уметь находить в
тексте описания
Насти и Митраши,
отбирать эпизоды
для сочинения (как
Настя и Митраша
собирались в лес;
Настя идет по неизвестной тропе, как
ходила мать;
Митраша ищет свой
путь, как делал отец);
делать вывод: в чем
ошибки Насти и
Митраши; определять
цель сравнения и
основание для
сравнения; анализировать варианты
Сочинение сравнительная
характеристика
Насти и Митраши
Дописать
сочинение дома.
56 Ю.П.Казаков.
«Оленьи рога»
57 Н.А.Заболоцкий
. «Некрасивая
девочка», «Не
позволяй душе
лениться»,
«Лебедь в
зоопарке»
Выявить
особенности
сюжета рассказа
«Оленьи рога»
Основная тема и
характеристика
образов.
1
1
Слово о поэте и
его творчестве.
Стихотворения
Искренняя
любовь
к природе.
Чувство
всеобъемлющего
родства с
окружающим
миром.
Отражение
душевного
склада и судьбы
в человеческой
внешности.
Любовь поэта к
родной природе.
вступления (нелегкая
судьба маленьких
героев
М.М.Пришвина) и
заключения сочинения (главное в
человеке - любовь к
миру и доброта)
Репродуктивная:
Знать: Сказочный
рассказ о писателе, мир троллей и мир
ответы на вопросы; природы в рассказе.
поисковая:
Выздоровление
самостоятельный
героини и
поиск ответа на
пробуждение
проблемный
красоты. Мир
вопрос;
взрослых и
комментирование
одиночество героини.
художественного
Сон и явь в рассказе.
произведения;
исследовательская:
анализ текста.
Рецептивная:
Знать: автора
чтение статьи
стихотворении,
учебника;
Размышления поэта о
репродуктивная:
непреходящих
прослушивание
духовных ценностях.
стихотворения в
Прославление
исполнении актера, духовной красоты и
ответы на вопросы; высоких человеческих
продуктивная,
чувств.
творческая: рассказ
о поэте, выразительное чтение
стихотворений;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос, установление
ассоциативных
Прочитать
рассказ. Инд.
задания:
подготовить
устный рассказ о
писателе.
Литература:
пушкинские и
лермонтовские
традиции в лирике
С.Есенина.
Музыка:
песня «Над окошком
месяц. Под
окошком ветер...»
на слова
С.Есенина:
какие чувства преобладают в песне веселые или грустные? Почему? Какие
еще песни на стихи С.
Есенина вы знаете?
Чем они интересны?
Ответить на
вопросы: Чем
объясняет поэт
свою кровную
связь с неяркой
русской природой?
Какие качества
характера лирического героя
раскрыл в своем
чтении актер?
Нарисовать
иллюстрацию к
одному из
стихотворении
Заболоцкого,
передавая палитрой красок настроение, тонкий лиризм,
чувства.
Инд. задание:
подготовить
сообщение об А.
Твардовском
58 Стихотворения
о Великой
Отечественной
войне.А.Твардо
вский. «Рассказ
танкиста»,
К.Симонов.
«Майор привёз
мальчишку на
лафете»
1
Слово о поэтах
фронтового
поколения об А.
Твардовском и К.
Симонове.
Стихотворения о
Великой Отечественной
войне. Патриотические чувства
авторов и их
мысли о Родине и
о войне
59- А.П.Платонов.
60 «Корова»,
«Юшка»
1
Главные герои
рассказов
А.Платонова, их
нравственная
сущность. Непосредственность, простодушие, наивность
героев. Авторское отношение к героям.
Труд как
нравственное
содержание
человеческой
связей с
произведениями
музыки;
исследовательская:
анализ текста
Рецептивная:
чтение статьи
учебника
Репродуктивная:
устные сообщения о
поэтах фронтового
поколения
К.М.Симонове, А.
Твардовском.,
прослушивание
стихотворений в
записи;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение
стихотворений;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос
Репродуктивная:
ответы на вопросы;
поисковая: комментирование
художественного
произведения,
самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос
Знать: авторов
стихотворений,
факты их биографии,
творческой
деятельности;
понимать, о каких
событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты
произведения поэтовфронтовиков; уметь
выразительно читать,
передавая при
помощи интонации
сложную гамму
чувств -от скорбного
воспоминания до гордости за милую
Родину
Знать: содержание
рассказа; понимать
авторское отношение
к героям рассказа
уметь в ролевом
чтении передавать
характеры персонажей, интонационно
подчеркивая
простодушие, наивность, непосредственность героев,
формулировать
собственное отношение к персонажам
История: историколитературный комментарий (период
Великой Отечественной войны и
деятельность писателей и поэтовфронтовиков).
Русский язык:
словарная работа
Ответить на
вопросы
хрестоматии
Русский язык:
словарная работа
(наивность, непосредственность,
добродушие, простодушие, трогательное обаяние)
Ответить на вопросы
61 Е.И.Носов.
«Белый гусь»
1
жизни. Осознание
необходимости
сострадания
Познакомить с
творчеством Е.И
носова.
Выявить
особенности
сюжета рассказа
Репродуктивная:
Знать: знание текста. Уметь: используя
Владение
ответы на вопросы; Уметь: оформлять
примеры из текстов,
монологической и
поисковая: комментирование
мысль.
Продуктивный
высказать свое
отношение.
диалогической речью
художественного
произведения,
уровень: К., ЦО.
самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос
62 Н.М. Рубцов.
«Тихая»
лирика». «В
горнице»,
«Ночь на
родине»
Слово о поэте.
Стихотворения
«Ночь на
родине», «В
горнице».
Основные мотивы лирики
поэта. Человек и
природа в
«тихой» лирике
Н.М. Рубцова.
Искренняя любовь к Родине и
близким людям.
Особенности
лирики Н.
Рубцова
Рецептивная: чтение
статьи учебника;
репродуктивная:
прослушивание
стихотворения в
исполнении актера,
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение
стихотворений;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос, установление
ассоциативных
связей с музыкальным произведением; исследовательская:
анализ текста
Знать: сведения об
авторе, основные
мотивы его творчества (родина, природа, русская душа),
постоянные образы
(свет, звезда, огонек);
понимать, что тихо
произнесенные,
сокровенные, выразительные чувства
поэта сильны
искренней любовью к
родине; какие чувства
испытывает
лирический герой
Н.Рубцова; уметь
интонационно
передавать песенные
напевы лирики:
задушевность,
мелодичность; устно
описывать образы,
возникающие при
Музыка:
Г.Свиридов: как
помогает музыка
Г.Свиридова восприятию стихотворения? Чем созвучны
стихи и музыка?
Литература: развитие
лирического сюжета,
художественное пространство, строфа,
композиция, эпитеты,
антитеза, лексический
повтор,
восклицательная
интонация, символ,
метафора
Ответить на вопросы: как говорит
о своих мыслях и
чувствах поэт?
Почему лирику
Н.Рубцова принято
называть «тихой»?
Групповые задания: подготовить сценарий
праздника, посвященного
изображению
родной природы
в стихотворениях
русских поэтов 19
и 20 века.
Выучить одно
понравившееся
стихотворение
наизусть. Инд.
задание:
подготовить
устный развернутый ответ на
вопрос «Верю ли
я в спасительную
силу книги?»
чтении стихотворений; соотносить
названия стихотворений с их содержанием; определять особенности
композиции,
художественные
приемы, помогающие
передавать эмоции
лирического героя
63 В.Г.Распутин.
Рассказ
«Уроки
французского»
1
Слово о писателе.
Герой рассказа
и его сверстники.
Отражение
трудностей
военного времени
64 Душевная
щедрость учи-
1
Нравственные
проблемы рас-
Рецептивная:
чтение статьи
учебника «Уроки
доброты». Из
истории создания
рассказа»;
репродуктивная:
ответы на
вопросы;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с
произведениями
живописи;
исследовательская: анализ текста (сравнить два
описания места, в
котором дети
играют на деньги)
Репродуктивная:
ответы на вопросы;
Знать: автора, содержание рассказа;
понятия: «геройповествователь»,
«рассказ»,
«посвящение»,
«предисловие»,
«приемы
характеристики
героя»;
понимать, в каких
трудных послевоенных
обстоятельствах
развиваются события
рассказа, какие
испытания выпадают
на долю главного
героя; уметь
анализировать и
сопоставлять
эпизоды, делать
выводы, как
пейзажная зарисовка
помогает понять
характер герояПонимать скрытый
смысл названия
История:
послевоенное трудное
время (карточная
система снабжения
продуктами, послевоенный голод,
государственные заемы, тяготы колхозного труда).
Русский язык: полуторка, райцентр,
облигации, чирки.
ИЗО: иллюстрация
худ. И. Пчелко: какой
эпизод изображен на
иллюстрации? В.Е.
Маковский «Игра в
бабки»: сопоставьте
картину, изображающую игру в
бабки с описанием
этой игры в рассказе
В.Распутина
Литература:
В.Астафьев «Конь с
Какие жестокие
уроки преподносит
герою жизнь?
Почему мальчик
начинает играть
на деньги? Почему
это осуждают
взрослые?
Сравнить два
описания полянки,
на которой ребята
играют на деньги
(«Федька повел
меня за огороды...»
до «Мы подошли.»;
«За мной кинулся
было Птаха...» до
«...человека
несчастнее меня»).
Что изменил автор?
Почему?
Оказало ли влияние
на формирование
характера героя то
время, в котором он
жил?
Ответить на вопросы: почему
Отобрать
материал,
связанный с
историей
игры в «замеряшки».
Подумать над
вопросом: почему Лидия
Михайловна
решилась на игру
в «замеряшки»
со своим
учеником? Как
вы расцениваете
этот поступок?
Подготовиться к
классному
тельницы, ее
роль в жизни
мальчика.
Смысл названия
рассказа
65. Внеклассное
чтение.
Ю.Бондарев.
«Простите нас»
66 Даниэль Дефо.
«Робинзон
Крузо»
сказа. Жизненные уроки. Роль
учительницы
Лидии
Михайловны в
жизни главного
героя
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемные вопросы, комментирование рассказа,
установление
ассоциативных
связей с произведениями живописи;
исследовательская:
сопоставление
произведений
художественной
литературы разных
авторов, выявление
сходств
рассказа, мотивы
поведения Лидии
Михайловны, решившей помочь
мальчику; смысл
посвящения и предисловия; уметь
сопоставлять
рассказы В.Распутина
и В.Астафьева, находить черты сходства
Слово о писателе.
Удивительная
жизнь
удивительного
писателя. Основные темы и
мотивы
произведения.
Репродуктивная:
сообщение о
писателе, ответы на
вопросы;
продуктивная,
творческая: рассказ
о героях ;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный
вопрос;
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
Знать: автора, факты
его биографии и
творческой
деятельности; уметь
определять сказочные
и реальные элементы
произведения
розовой гривой»: что
общего между этим
произведением и
рассказом
В.Распутина «Уроки
французского»? ИЗО:
иллюстрация худ.
И.Пчелко: какой
эпизод изображен на
иллюстрации?
Озаглавить
иллюстрацию
Лидия Михайловна
решилась на игру в
«замеряшки» со
своим учеником?
Как вы
расцениваете этот
поступок? Кто прав
в споре «о
педагогических
принципах»:
учительница или
директор школы?
Почему рассказ
называется «Уроки
французского»?
В чем смысл посвящения и предисловия?
сочинению на
темы (по выбору): «Добро
возвращается
добром»,
«Истинное добро
бескорыстно»,
«Жизненные
уроки» (по
рассказам В.
Астафьева и
В.Распутина)
1
1
Ответить на воПодготовиться к
просы: кому приитоговой
надлежат эти слова контрольной
викторине.
67
М. Твен. Роман 1
«Приключения
Тома Сойера»
68. Эрнест СетонТомпсон.
«Чинк»,
«Снап»
1
Слово о писателе,
памятнике его
героям.
Стремление к
независимости отличительное
качество маленьких героев
М.Твена. Приемы
создания детских
характеров.
Юмористическое
и комическое в
романе
Репродуктивная:
сообщение о
писателе, ответы на
вопросы;
продуктивная,
творческая: чтение
фрагментов
эпизодов по ролям
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос;
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи;
исследовательская:
сравнительная
характеристика
героев романа,
сопоставление
произведений
художественной
литературы
Знать: автора, факты
его биографии и
творческой
деятельности; определение понятий
«комическое»,
«юмористическое»;
понимать смысл
высказывания
Э.Хемингуэя; уметь
сравнивать поведение
Тома и Гека с точки
зрения сходства и
различия
ИЗО: кадры диафильма «Приключения Тома Сойера»:
какие события
запечатлены здесь?
Изображение памятника героям
М.Твена (скульптор
Б.Хаббард): в какой
момент изображены
герои?
Рассказ о
преданности и
верности собаки
своему хозяину,
Правдивость и
глубокий
гуманизм
писателя в
изображении
животных.
Гордость
писателя
мужеством его
четвероного
Репродуктивная:
Знать: знание текста. Уметь: используя
Рассказать от лица
Тома историю
освобождения
Джима. Ответить на
вопросы; как характеризует Тома и
Гека их поступок:
это баловство,
серьезная и благородная затея и или
что-то еще? В чем
смысл сравнения
Тома Сойера и Дон
Кихота, Гекльберри
Финна и Санчо
Пансы? Как вы
понимаете слова
Э.Хемингуэя: «Вся
американская
литература вышла
из одной книги
М.Твена»?
Владение
ответы на вопросы; Уметь: оформлять
примеры из текстов,
монологической и
поисковая: комментирование
мысль.
Продуктивный
высказать свое
отношение.
диалогической речью
художественного
произведения,
уровень: К., ЦО.
самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос
Нарисовать
иллюстрацию к
понравившемуся
эпизоду романа.
Озаглавить её
словами из текста.
Решить кроссворд
(по книге
«Читаем, думаем,
спорим...»).
Прочитать отрывки из сказки
А. де СентЭкзюпери «Маленький принц»
(по учебнику и
книге «Читаем,
думаем, спорим...»). Инд.
задание:
подготовить
сообщение о
писателе
69 Эрнест СетонТомпсон.
«Арно»
70 Итоговый урок.
Урок контроля.
Литературная
викторина
1
1
друга в схватке с
волком.
Грустный
рассказ о
самоотверженно
м почтовом
голубе. Его
преданность
своему хозяину,
любовь к
родному гнезду.
Гибель Арно и
глубокие
переживания
автора.
Итоговая викторина по произведениям,
изученным в 6
классе. Выявление уровня
литературного
развития учащихся 6 класса
Репродуктивная:
Знать: знание текста. Уметь: используя
ответы на вопросы; Уметь: оформлять
примеры из текстов,
Владение
монологической и
поисковая: комментирование
мысль.
Продуктивный
диалогической речью
художественного
произведения,
уровень: К., ЦО.
высказать свое
отношение.
самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос
Репродуктивная:
ответы на
вопросы;
продуктивная,
творческая: сочинение;
поисковая:
связный письменный ответ на
проблемный вопрос
Уметь: определять по
фрагментам
произведений автора,
персонажа, название
произведения, связно
отвечать на вопрос
проблемного характера, оформлять
собственное
высказывание в
форме сочинениярассуждения
Вопросы и задания Список чтения
литературной
на лето.
викторины