Соколова Н. Соотношение высших и низших эмоций у младших

Соотношение высших и низших эмоций у младших школьников с
лёгкой степенью умственной отсталости
Соколова Н.А., студентка 751 гр.
Исследованием
эмоций
детей
с
интеллектуальным
недоразвитием
занимались: Д.Б.Эльконин, Л.В.Занков, М.С.Певзнер, Г.Ф.Бреслав и другие.
На сегодня проблема эмоций умственно отсталых детей является актуальной
как в теоретическом, так и в практическом плане. Не смотря на существование
достаточного
количества
экспериментальных
работ
и
теоретических
обобщений, до сих пор ещё нет целостного представления о данной проблеме.
Целью нашей работы являлось изучение соотношения высших и низших
эмоций у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости.
Для решения поставленных задач, нами было проведено исследование, в
котором были задействованы две группы детей: 20 детей младшего школьного
возраста с лёгкой степенью умственной отсталости (экспериментальная
группа) и 20 детей младшего школьного возраста с нормальным развитием
(контрольная группа).
Результаты проведённого исследования показали, что уровень развития
высших эмоций умственно отсталых детей значительно отличается от уровня
развития высших эмоций
детей с нормой интеллекта. У детей исследуемой
категории наблюдается низкий уровень сформированности эмоционального
отношения к моральным нормам (дети плохо ориентируются в ситуациях,
когда необходимо проявление таких высших эмоций, как сочувствие,
сопереживание,
справедливость,
чувство
долга),
снижены
показатели
понимания социальных эмоций (в поведении детей отмечаются: ровное
отношение к сверстникам, близким, животным; дети затрудняются в
понимании эмоционального состояния других людей; проявляют зависть или
другие неадекватные реакции на успехи или неудачи других), также на низком
уровне находится проявление чувства долга (и по отношению к сверстникам, и
к взрослым, и по отношению к детям младшего возраста). Не смотря на это,
показатели сформированности проявления сочувствия другому человеку
имеют средний уровень, что говорит о том, что дети способны на оказание
помощи и проявление сочувствия в некоторых ситуациях (более доступных
для детей с умственной отсталостью).
Что касается низших эмоций, то особых отличий между исследуемыми
категориями детей не было выявлено. Все показатели, в основном, находятся в
пределах нормы и у контрольной группы детей и у экспериментальной.
Поэтому правомерно сделать вывод о том, что у умственно отсталых
детей, на фоне значительно развитых низших эмоций, имеется недоразвитие
высших эмоций.
Недоразвитие эмоциональной сферы умственно отсталых детей сильно
влияет
на
процесс
работоспособности,
обучения,
неуспеваемости,
что
проявляется
более
в
длительных
сниженной
и
менее
результативных сроках обучения.
Знание особенностей эмоциональной сферы
детей с умственной
отсталостью поможет педагогам и родителям в обучении и воспитании детей
данной категории. Учитывая их, необходимо создавать специальные условия
для развития умственно отсталых детей, в частности развития у них такой
важной сферы, как эмоциональная.