Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ, МЕНЕДЖМЕНТА И МЕЖДУНАРОДНОГО ТУРИЗМА
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_________________С.Г. Дембицкий
"_____"__________________20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ПРАКТИКУМ)
Направление подготовки
100400 - ТУРИЗМ
Профиль подготовки
Технология и организация туроператорских и турагентских услуг
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная, очно-заочная, заочная
Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ»
(протокол № ___ от
20____г.)
Одобрено кафедрой
(протокол № ______ от
20__ г.)
Зав.кафедрой _________________________
Москва
2012
Составители рабочей программы: к. иск. Московская Наталья Владимировна
Рабочая программа. Учебное издание для студентов, обучающихся по направлению 100400
ТУРИЗМ, степень «бакалавр»— М.: Московский психолого-социальный университет,
кафедра «Социально-культурного сервиса и туризма», 2012 г.,.
Дисциплина «Культурно–досуговая деятельность (практикум)» является дисциплиной
вариативной части профессионального цикла, изучаемой студентами бакалавриата
по
направлению ТУРИЗМ (для всех форм обучения). Рабочая программа составлена в
соответствии с ФГОС ВПО, ООП МПСУ и рекомендациями Совета УМО по образованию в
области сервиса и туризма. Данная программа обеспечивает практический курс и направлена
на закрепление теоретических знаний, полученных в курсе
«Культурно-досуговая
деятельность» и реализуется в семестре, следующем за изучением теоретического.
Программа включает тематический почасовой план, вопросы для самоподготовки, список
рекомендованной литературы, периодических изданий, печатных и интернет- справочников и
каталогов, словарь музееведческих терминов, критерии освоения курса и требований к
экзамену.
1. Цели освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины (модуля) заключается в том, чтобы закрепить у студентов
в практической форме знания по истории и теории культурно-досуговой деятельности,
полученные в теоретическом курсе, способствовать формированию гуманистической
профессиональной и личностной позиции будущего специалиста, создать условия для
развития
его
интеллектуальных,
творческих
и
коммуникативных
способностей,
способствовать развитию общекультурных и профессиональных компетенций.
Для достижения поставленной цели должны быть решены следующие задачи:

сформировать у студентов представление об основных технологиях и методах
творческой деятельности в социально-культурной и досуговой сферах;

раскрыть возможности применения многообразных творческих подходов при
организации взаимодействия людей в сфере социально-культурного сервиса и
туризма;

привить студентам начальные навыки планирования и организации культурнодосуговых мероприятий;

сформировать умения разработки и реализации услуг анимационного сервиса
на предприятиях туриндустрии.
2. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП бакалавриата
Курс
«Культурно-досуговая
деятельность(практикум)»
является
обязательной
специальной дисциплиной, входящей в программу обучения в Московском психологосоциальном
институте,
является
логическим
продолжением
теоретического
курса
дисциплины. Программа опирается на междисциплинарные связи. Предусматривается
пересечение с дисциплинами, изученными ранее: «Культурно-досуговая деятельность»,
«Культурология», «Мировая культура и искусство», «Психология», «Реклама в СКС и Т»,
«Связи с общественностью в СКС и Т», «Введение в специальность», «Экономика
предприятия»
и
«Бизнес-планирование
в
СКСиТ»,
«Менеджмент»,
«Маркетинг»,
«Инновации в СКС и Т», а также взаимодействие с параллельно изучаемыми дисциплинами:
«Управление турпродуктом» и «Стратегический менеджмент».
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля).
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций,
указанных в разделе V. «Требования к результатам освоения основных образовательных
программ бакалавриата» ФГОС ВПО. Знания и компетенции, приобретенные на
дисциплине «Культурно – досуговая деятельность» параллельно с другими дисциплинами
гуманитарного, социального и экономического цикла, способствуют формированию
основных общекультурных компетенций, обозначенных в требованиях ФГОС ВПО по
направлению подготовки 100400 Туризм (квалификация (степень) «бакалавр»):
 Способностью к интеллектуальному, культурному, нравственному, физическому и
профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию (ОК – 1);
 Готовностью соблюдать этические и правовые нормы, регулирующие с учётом
социальной политики государства отношения человека с человеком, обществом,
окружающей
средой;
использует
нормативные
и
правовые
документы
в
туристической деятельности (ОК – 5);
 Способностью работать в коллективе, руководить людьми и подчиняться (ОК-6);
 Способностью понимать социальную значимость своей будущей профессии,
обладает высокой мотивацией к профессиональной деятельности в туристской
индустрии (ОК – 9).
Процесс изучения дисциплины также предполагает использование студентами
современных
информационных
технологий,
что
способствует
формированию
следующих инструментальных профессиональных компетенций согласно ФГОС ВПО
по направлению подготовки 100400 Туризм (квалификация (степень) «бакалавр»):
 Способностью самостоятельно находить и использовать различные источники
информации по проекту туристского продукта (ПК-3);
 Способностью
к
реализации
туристского
продукта
с
использованием
информационных и коммуникативных технологий (ПК – 6);
 Готовностью
к
применению
инновационных
технологий
в
туристской
деятельности (ПК-16).
-
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
содержание, функции, классификацию культурно-досуговой деятельности;
-
место и роль досуга в структуре социально-культурной деятельности;
-
исторические вехи и национальные особенности праздничной и обрядовой
зарубежной и отечественной культур;
-
требования дифференцированного подхода к изучению и организации досуга
различных категорий общества;
-
требования безопасности при проведении анимационных программ;
-
материально-технических средства для обеспечения мероприятий досуга;
-
особенности предоставления досуговых и анимационных услуг в индустрии
гостеприимства
-
особенности бизнес-процессов в социально-культурной сфере
уметь:
-
инициировать события и составлять их план-сценарий;
-
составлять
алгоритм
организации
и
проведения
игрового
анимационного
мероприятия;
-
создавать замысел мероприятия в соответствии с материально-техническими и
кадровыми возможностями;
-
привлекать участников к планированию и организации досуга;
-
работать в команде в качестве исполнителя и организатора;
-
составлять для сторонней целевой аудитории игровую мини-программу, программу
импровизированного концерта с участием отдыхающих, применять интерактивные
техники общения в досуге;
-
разрабатывать новую или адаптировать имеющуюся анимационную услугу к
заданным условиям и целевой аудитории;
-
анализировать качественный уровень досуговых и анимационных программ на рынке
социально-культурного сервиса;
владеть:
 начальными навыками организатора анимационных услуг
 начальными навыками сценариста, аниматора, игровика
 навыками составления сметы расходов на разработку и проведение досуговых
мероприятий и услуг
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) культурно-досуговая деятельность
(практикум).
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа.
Очная форма обучения (срок обучения 4 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
Курсовая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Интерактив
Практическ.занятия
/семинары
4
Практикум
Лаборатор
4
Лекции
Формирование заказа
на
культурнодосуговую программу
методом
мозгового
штурма.
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
2
Деловая игра,
мозговой штурм
2
3
Коллективное
обсуждение,
мозговой штурм,
деловая игра
2
3
Письменная работа
– сценарный план
2
4
Коллективное
обсуждение,
мозговой штурм
2
2
Рождение замысла
4
5
3
Разработка сюжета
4
7
4
Выстраивание
композиции
4
6
5
Метод иллюстрации
(визуальное
иллюстрирование)
4
5
2
3
Практическая
работа в группе
6
Метод иллюстрации
(звуковое
иллюстрирование)
4
5
2
3
Практическая
работа в группе
7
Речевые
сценария
4
5
2
3
Речевой тренинг
8
Монтажная связка
4
7
2
3
Решение кейсов
9
Построение
событийного ряда
4
5
2
3
Решение кейсов
10
Жанр программы
4
6
2
2
Решение кейсов
11
Анализ
театрализованного
представления
4
7
2
2
3
Семинар
12
Тренинг
программ
4
10
2
4
4
Тренинг
элементы
игровых
2
1
2
1
ИТОГО
4
72
6
10
20
Зачёт
36
Очно-заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
Курсовая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа
4
Интерактив
Практическ.занятия
/семинары
Практикум
Лаборатор
5
Лекции
Формирование заказа
на
культурнодосуговую программу
методом
мозгового
штурма.
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
2
Деловая игра,
мозговой штурм
4
1
Коллективное
обсуждение,
мозговой штурм,
деловая игра
4
1
Письменная работа
– сценарный план
4
2
Коллективное
обсуждение,
мозговой штурм
2
2
Рождение замысла
5
5
3
Разработка сюжета
5
7
4
Выстраивание
композиции
5
6
5
Метод иллюстрации
(визуальное
иллюстрирование)
5
5
2
3
Фронтальный
опрос
6
Метод иллюстрации
(звуковое
иллюстрирование)
5
5
2
3
Фронтальный
опрос
7
Речевые
сценария
5
5
3
Речевой тренинг
8
Монтажная связка
5
7
5
Фронтальный
опрос
9
Построение
событийного ряда
5
5
4
1
Решение кейсов
10
Жанр программы
5
6
4
2
Решение кейсов
11
Анализ
театрализованного
представления
5
7
2
5
Семинар
12
Тренинг
5
10
2
8
Тренинг
элементы
игровых
2
2
2
программ
ИТОГО
5
72
2
10
24
Зачёт
36
Заочная форма обучения
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
Курсовая работа
2
Контрольная работа
5
Самостоятельная работа
4
Интерактив
Практическ.занятия
/семинары
5
Практикум
Лаборатор
Рождение замысла
5
Лекции
2
Формирование заказа
на
культурнодосуговую программу
методом
мозгового
штурма.
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
4
Мозговой штурм
3
Семинар,
коллективное
обсуждение,
мозговой штурм
5
Формулирование
действенного
(драматического)
конфликта
3
Разработка сюжета
5
7
4
Построение
композиции
5
6
6
Письменная работа
– сценарный план
5
Метод иллюстрации
(визуальное
иллюстрирование)
5
5
5
Решение кейсов
6
Метод иллюстрации
(звуковое
иллюстрирование)
5
5
5
Решение кейсов
7
Речевые
сценария
5
5
5
Решение кейсов
8
Монтажная связка
5
7
7
Решение кейсов
9
Построение
событийного ряда
5
5
3
Решение кейсов
10
Жанр программы
5
6
6
Решение кейсов
11
Анализ
театрализованного
5
7
7
Отчет о
посещенных
программах,
элементы
2
2
представления
12
Тренинг
программ
игровых
ИТОГО
заполнение бланка
опросника
5
10
5
72
6
2
8
Деловая игра
2
64
Зачёт
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦПЛИНЫ ПО РАЗДЕЛАМ
1. Формирование заказа на культурно-досуговую программу методом мозгового
штурма.
2. Рождение замысла
Задания:
1.Проанализируйте заказ на культурно-досуговую программу (заказ формулируется
в коллективном обсуждении).
2.Определите тему, идею, форму, жанр, название и произведите отбор содержания и
способов активизации аудитории.
Работа над заданиями проводится в группе методом мозгового штурма.
Ключевые понятия: цель, задача, тема, идея, жанр, метод мозгового штурма.
3. Разработка сюжета
Задания:
1.Выявите коллизию, сюжет и фабулу, конфликт, определите последовательность
действий – событий.
2.Произведите отбор содержания эпизодов.
3.Произведите монтаж эпизодов.
Работа над заданиями проводится методом мозгового штурма.
Ключевые понятия: сюжет, фабула, конфликт, коллизия, сквозное действие,
контрсквозное
действие,
мозгового штурма.
4. Построение композиции.
Задания:
сверхзадача,
драматургический
монтаж,
метод
1.Разработайте содержание и отберите средства экспозиции.
2.Разработайте содержание и выразительные средства построения завязки, развязки
и развития действия.
3.Разработайте содержание и отберите выразительные средства кульминации.
4.Проработайте финал.
5. Определите темпоритмические характеристики программы.
6.Гармонизируйте композицию.
Работа над заданиями проводится методом мозгового штурма.
Ключевые понятия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, финал, целостность, соразмерность, темпоритм.
5. Метод иллюстрации (визуальное иллюстрирование).
Задания:
1. Проанализируйте художественные полотна (бытовой, батальной, портретной,
пейзажной,
натюрмортной
живописи)
на
предмет
иллюстративной
характеристики: характер образов, настроение, событие, атмосфера.
2. Дополните фон картины персонажами (подбор к пейзажу портрета), дополните
персонаж фоном (подбор к портрету интерьера или экстерьера).
3. Определите тему культурно-досуговой программы, в которой может быть
использована та или иная картина как иллюстрация.
Работа над заданиями ведется в форме дискуссии и индивидуальной проработки
проблемы. Используется видеопроекция и раздаточный материал.
Ключевые понятия: сюжет, атмосфера, колорит, цвет, свет, пластичность,
форма, динамика, ритм, символика, пропорции, соотношение, план, композиция,
стиль.
6. Метод иллюстрации (звуковое иллюстрирование)
Задания:
 Подберите звукоряд
к
видеоряду (проанализированным или другим
художественным полотнам).
 Смоделируйте видеоряд к предлагаемому звукоряду (звуки моря, леса,
казачий
хор,
детский
хор,
оперная
ария,
симфоническая,
другая
инструментальная музыка, джазовая композиция, рок-, поп-музыка, детские
песни, колыбельная, народная и т.п.)
 Подберите звуковую и визуальную картинки к театрализованному действию
(сжигание Масленицы, вручение призов победителям соревнований, парад
участников карнавала, конкурс «Мисс МПСИ», конкурс «Мистер МПСИ»,
Древняя Москва и т.п.).
Работа над заданиями ведется в виде групповой дискуссии и групповой
творческой работы.
Ключевые понятия: звукоряд, музыкальное оформление, звуки, шумы,
музыка, музыкальная иллюстрация, музыкальное действие, атмосфера,
темп, ритм, темпоритм, мажор, минор, форте, пиано, микс, микширование.
7. Речевые элементы сценария
Задания:
1. Напишите поздравительную речь для исполнения персонажем известной сказки
или героем популярного мультфильма по случаю юбилея, свадьбы, вручения
награды, профессионального праздника.
2. Подберите характерные выражения, построение фраз, вспомните любимые
фразы, словечки, жаргонизмы, архаические выражения, пословицы и поговорки
различных героев и персонажей.
3. Уточните речь, дополнив ее характерными выражениями для данного персонажа
и типичными для подобных характеров и ситуаций.
Работа над заданиями ведется в группах по три человека или индивидуально.
Ключевые понятия: стиль речи, фраза, жаргон, метафора, эпитет, сравнение,
троп, рифма, белый стих, монолог, риторический вопрос, восклицание.
8. Монтажная связка
Задания:
1. Проведите игровой тренинг:

нахождение смысловых
и ассоциативных связок между двумя предметами,
понятиями и явлениями (логическая цепочка);

составление речевых связок-переходов от одного явления к другому.
2. Составьте речевые монтажные связки для театрализованного представления (темы
задаются преподавателем или студентами друг другу).
Работа над заданиями ведется в группе или индивидуально.
Ключевые понятия: ассоциация, логическая связь, содержание речи, стиль речи,
юмор, сатира, патетика, лирика, рассуждение, словарный запас.
9. Построение событийного ряда.
Задание:
1. Выявите проблему, конфликт, противоборствующие стороны сюжета, сквозное и
контрсквозное действия сюжета (на примере сказки, басни, мультфильма).
2. Определите последовательность событий в развитии сюжета/конфликта.
3. Дайте событиям названия.
4. Установите композиционную роль важнейших событий: кульминации, завязки,
развязки; определите какой характер носит экспозиция.
5. Поэкспериментируйте: попробуйте поменять местами события (превратите прямую
композицию в обратную). Может ли такой прием поменять на жанр программы.
Ключевые понятия: событие, конфликт, перипетия, завязка, развитие действия,
кульминация,
развязка,
экспозиция,
тема,
сюжет,
фабула,
предлагаемые
обстоятельства, композиция, жанр.
10. Жанр программы.
Задание:
1. Вспомните и перечислите все известные вам классические и современные жанры
литературы, театра и кино. Запишите их на бумаге.
2. Назовите характерные признаки и особенности различных жанров.
3. Преобразуйте сказки «Колобок», «Репку», «Гуси-лебеди», «Три медведя» в
трагедию, триллер, боевик, фантасмагорию, страшилку, черный юмор и т.п.
4. Проанализируйте какими приемами вы достигли необходимого эффекта.
Работа выполняется в группах по три или пять человек. Быстро, схематично, на основе
построения событийного ряда, без диалогов, с указанием необходимых и решающих деталей
и предлагаемых обстоятельств. Группы поочередно отчитываются, каждая должна за
занятие проработать не менее двух-трех вариантов.
Ключевые понятия: жанр, предлагаемые обстоятельства, событие, коллизия, тема,
идея, проблема, атмосфера, детали, характер, юмор, пародия, интерпретация, отношение
автора.
11. Анализ театрализованного представления.
Задание:
1. Просмотрите
видеозапись
или
посетите
какое-либо
мероприятие
и
проанализируйте его по следующему плану:
1) Общая эмоциональная оценка (рецензента как участника) и определение
оценки аудитории; оцените и объясните совпадение и несовпадение
мнений;
2) Идея;
3) Тема;
4) Форма;
5) Жанр;
6) Режиссерский постановочный ход;
7) Выразительные средства создания атмосферы: видеоряд, звукоряд,
темпоритм, сценография, оформление пространства;
8) Характеры действующих лиц и их взаимоотношения;
9) Стиль и профессиональное мастерство ведущих;
10) Функции аниматоров;
11) Качество игровой программы;
12) Степень активизации аудитории;
13) Особенности композиции и выразительные средства кульминации;
14) Наличие экспозиции, завязки и развязки, наличие финала;
15) Техническое оснащение и уровень сопровождения;
16) Качество организации.
Задание выполняется в виде самостоятельной письменной работы, в сопровождении
фото- или видео-репортажа, возможно в форме эссе и электронной слайд-программы.
12. Тренинг игровых программ
Задание:
1. На дом дается задание каждому студенту выбрать и подготовить для проведения в
группе игры по видам и целям:
 подвижные для закрытого помещения
 подвижные для открытой площадки
 игры в слова
 игры-розыгрыши, игры-аттракционы
 игры на внимание
 игры на смекалку
 игры на сплоченность
 игры на знакомство
 игры на эрудицию
 игры с предметами
 конкурсы
2. Объяснить правила игры, организовать участников и провести игру.
3. Обсудить в группе удачные и неудачные примеры, проанализировать причины,
обосновать рекомендации к условиям применения.
4. Проработать возможные видоизменения известных или примененных в тренинге
игр для обновления их содержания и формы для различных тематических программ
и различных по составу и количеству участников.
Работа проводится в своей учебной группе не менее десяти человек. Каждый
студент проводит по одной – две игры. По ходу занятия преподаватель
подсказывает методические приемы ведения игры, замечает ошибки. Затем группа
обсуждает общие впечатления , удачи и неудачи, преподаватель анализирует и
объясняет общие ошибки. Вся группа записывает самые удачные игры и
методические рекомендации по выбору, подготовке и проведению игр и игровых
программ.
Ключевые понятия: игра, правила игры, конкурс, аттракцион, командная игра,
активизация аудитории, реквизит, счет, итог игры, азарт, состязательность,
владение ситуацией, доброжелательность, тактичность.
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки ТУРИЗМ
реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций,
деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в
сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных
навыков обучающихся. В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями
творческих профессий, государственных и общественных организаций, посещение мастерклассов экспертов и специалистов, анимационных и культурно-досуговых, зрелищноразвлекательных мероприятий в досуговых центрах Москвы.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной
целью и формой
программы данного учебного курса - практикум, особенностью
направления и профиля обучения, и в целом в учебном процессе они должны составлять не
менее 80% не только аудиторных занятий, но и самостоятельной работы (определяется в
соответствии с требованиями ФГОС и с учетом специфики ООП).
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины.
Уровень требований к итоговому контролю
Формы контроля:
 участие в групповых практических занятиях и тренингах;
 презентация и защита авторской анимационной мини-программы (досуговой
или анимационной услуги);
 отчет о проведении досугового мероприятия по заказу предприятия на
договорной основе с заказчиком;
 промежуточный контроль – контрольная творческая работа;
 итоговый контроль - зачёт
На итоговую оценку «отлично» - обязательной является коллективная творческая
театрализованная игровая или конкурсная программа с выходом на зрителя (студенты, школа
и т.п.), засчитывается как контрольная работа, является допуском к экзамену. Обязательным
является выполнение индивидуальной программы в объеме не менее 90 баллов.
Различные виды работ для очной формы обучения оцениваются следующими баллами:
Посещение занятий: макс. - 30 баллов
Письменная контрольная работа – 10 баллов
Аудиторная творческая работа: макс. – 30 баллов
Коллективная творческая контрольная: макс. – 25 баллов
Выступление на семинаре: 10 баллов
Разработка интеллект-карт по темам исторического и теоретического разделов: одна
карта – 5 баллов
Разработка культурно-досуговой услуги – 15 баллов
В качестве контрольной работы-допуска к зачету должен быть выполнен один из видов
письменной и коллективной практической работы для заочной формы обучения.
К зачету студенты дневной формы обучения допускаются при выполнении полной
программы с суммой баллов не менее 70 . В случае пропусков занятий по уважительной
причине, к зачету студент предъявляет
практические письменные работы и на зачете
выполняет по заданию преподавателя одно из творческих заданий.
Зачет принимается в виде коллективной творческой работы – разработка и
предоставление анимационной услуги.
Для очной формы обучения – с предварительной подготовкой по утвержденному
преподавателем заданию.
Для заочной формы обучения – на зачете предоставляется время для коллективной
разработки от 2-х до 3-х часов и засчитывается по факту коллективного результата.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
Литература по технологии театрально-зрелищных искусств издается и переиздается
редко, малыми тиражами. Особое значение имеют классические издания, представляющие
библиографическую ценность. Эти источники может порекомендовать преподаватель,
некоторые из них приведены ниже.
Дисциплина «Культурно-досуговая деятельность (практикум)» – обеспечивается в
первую очередь практическим опытом преподавателя в сфере шоу-бизнеса, режиссуры
театра, эстрады, массовых зрелищ, современной анимации, преподавания в спец. вузах
отечественной театральной школы.
Литературными источниками для создания анимационной услуги могут быть самые
разнообразные материалы: фольклор народов мира, авторские литературные и кино- сказки,
поэзия, художественная литература, исторические, документальные материалы.
В качестве учебно-методических источников используется литература, рекомендованная
для теоретического курса дисциплины.
а) основная литература:
1. Гагин В.Н. Национальные праздники обряды, или Праздничность как феномен русской
культуры: теоретический и исторический аспект. − М.: Профиздат, 2005.
2. Гальперина Т.И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера
туристской анимации (Текст): Учебное пособие / Т.И.Гальперина; Российская
международная академия туризма. – М.: Советский спорт, 2006. – 168 с.
3. Ганьшина Г.В., Григорьев И.Н. Социально-культурная анимация: учеб. пособие. М.Тамбов; Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011
4. Гальперина Т. И. Актерское мастерство в деятельности менеджера туристской
анимации – М.: РИБ «Турист», 2004.
5. Гаранин Н.И., Булыгина И.И. Менеджмент туристической и гостиничной анимации. −
М.: Советский спорт, 2004.
6. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учеб. – М.: МГУКИ,
1998.
7. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для педвузов. – М.: Академия, 2000.
8. Курило Л.В. Теория и практика анимации – М.: Советский спорт, 2006.
9. Приезжева Е.М. Организация и методы игровой деятельности в туризме. – М.: Советский
спорт, 2005.
10. Приезжева Е.М Социально-культурная анимация в туризме, Учебное пособие, – М.: РИБ
«Турист», 2008,
11. Константинов Ю.С. Теория и практика спортивно-оздоровительного туризма, Учеб.
Пособ.
2009
12. Курило Л.В. Теория и практика анимации: Часть 1 : Теоретические основы туристской
анимации: учебное пособие для вузов, Издательство: Советский Спорт, 2006
13. Попова Ф.Х. Культуротворческие технологии, Издательство: РИЦ ТГАКИ, 2008, Формат:
pdf, doc Размер: 1,7 MB Учебно-методическое пособие.
14. Тарасов Л.В. Социокультурная анимация в XXI веке: концепция развития социальноподдерживающих гражданских инициатив в России: монография. – М.: Русаки, 2012.
15. Третьякова Т.Н. Анимационная деятельность в социально-культурном сервисе и
туризме, Изд . «Academia», 2008
16. Шубина И.Б. Организация досуга и шоу-программ. − Ростов-на-Дону: Феникс, 2004
б) дополнительная литература:
1. Аксенова Л.В., Гридина В.Т. Свадьбы у разных народов − М.: АСТ, 2004.
2. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и
Ренессанса. – М.: Художественная лит-ра, 1990.
3. Блинова Г.П. Русские народные праздники. – М.: МГУК, 2000.
4. Бондаренко Э.О. Праздники христианской Руси. – Калининград: Янтарный сказ, 2004.
5. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга: Учеб. − М.: Флинта: МПСИ, 1998.
6. Вчерашний Р. Энциклопедия развлечений. Причуды, розыгрыши, головоломки,
фокусы. − М.: Рипол-Классика, 2001.
7. Гагин В.Н. Культура России: Досуговая культура. Учеб. пособие. Ч. 2. – М.: АПРИКТ,
2002.
8. Гагин В.Н. Культура России: Досуговая культура: Учеб. пособие. Ч. 1. – М.: АПРИКТ,
2001.
9. Гальперина Т.И. Режиссура культурно-досуговых программ. Рабочая тетрадь., 2007
10. Гальперина Т.И. Актёрское мастерство в деятельности менеджера туристской
анимации,2004 Учебное пособие
11. Гальперина Т.И. Режиссура культурно-досуговых программ, Учебное пособие 2008,
12. Дживелегов А.К. Итальянская народная комедия. 2-е изд. − М.: Изд-во АН СССР,
1962.
13. Конович А.А. Театрализованные праздники и обряды в СССР. − М.: Просвещение,
1999.
14. Коскина В.Н. Русская свадьба. По материалам, собранным во Владимирской области
(губернии). – Владимир: Калейдоскоп, 1997.
15. Ковшарь И.Ф. Проблемы истории и теории массовых музыкальных представлений
Нового времени. − М.: Музыка, 2002.
16. Культурно-досуговая деятельность /Под ред. А.Д. Жаркова и В.М. Чижикова. – М.:
МГУКИ, 1998.
17. Луговская Ю.П. Сценарии праздников на работе, пикнике и дома: Практич.
руководство для веселых компаний. − Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
18. Некрылова А.Ф. Русские народные городские праздники, увеселения, зрелища: кон.
XVIII−нач. XX вв. – СПб.: Азбука-классика, 2004.
19. Панкеев И.А. Русские праздники и игры – М.: ЭКСМО, 1999.
20. Приезжева Е.М. Анимация в туристском обслуживании, Рабочая тетрадь, 2008
21. Приезжева Е.М Организация и методы игровой деятельности, Учебное пособие, 2008
22. Приезжева Е.М. Организация и методы игровой деятельности в туризме, Рабочая
тетрадь, 2009 Основы туристской деятельности: Учеб. − М.: Советский спорт, 2001.
23. Пузикова Л.Б. Праздники в вашем доме. − Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
24. Рубб А.А. Размышления о Нетрадиционном театре, или Нетрадиционный Театр как он
есть. – М.: ВК, 2004.
25. Рубб А.А. Театрализованный тематический концерт. Совершенствование организации
и проведения: Конспект лекций. − 3-е изд., перераб. и доп. – М.: АПРИКТ, 2005.
26.
Рубб А.А. Феномен эстрадной режиссуры: Опыт исследования. − М.: Луч, 2001.
27. Тарасов Л.В. Социокультурная анимация: истоки, традиции, современность». – LAP
LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co.KG, 2012.
28. Тарасов Л.В. Организация выездных программ социокультурной реабилитации детейинвалидов
и
их
семей:
методическое
пособие.
М.: Общероссийская общественная организация «Центр по оказанию помощи
инвалидам с нарушениями опорно-двигательной системы», 2011. – 40 с.
29. Тарасов Л.В. Анимационная добровольческая помощь семьям, воспитывающим
детей-инвалидов:
методическое
пособие.
М.: ЦСА «Одухотворение», 2011. – 68 с.
30. Тарасов Л.В. Социокультурная анимация: истоки, традиции, современность.
Монография. М.: ЦСА «Одухотворение», 2008. – 132 с.
31. Туризм
и
рекреация.
международная
Фундаментальные
конференция.,
конференции, МГУКИ, 2007
и
Кол.авторов,
прикладные
Сб.статей
исследования.
2-я
научно-практической
32. Концепция
Общественной
«Социальная
интеграция
комплексной
молодых
людей
целевой
с
программы
инвалидностью».
М.: ЦСА «Одухотворение», 2008.
33. Усыскин Г.С. В классе, в парке, в лесу. Игры и соревнования юных туристов. − М.:
ЦДЮТур России, 1996.
34. Усыскин Г.С. Очерки истории российского туризма. − СПб.: Герда, 2000.
35. Федин С.Н. Игры в пути. − М.: Рольф, 2000.
36. Чудакова Н.В. Праздники для детей и взрослых. − В 2-х книгах. − М.: АСТ, 2001.
Романов П.В. Застольная история государства Российского. – М.: Кристалл, 2002.
37. Чечетин А.И. Основы драматургии театрализованных представлений: История и
теория: Учеб. для студентов ин-тов культуры. – М.: Просвещение, 1981.
38. Шароев И.Г. Режиссура эстрады и массовых представлений: Учеб. для студентов
театральных высших учебных заведений. − 2-е. изд., перераб. − М.: ГИТИС, 1992.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. http://www.event-forum.ru/catalogue/virtual_korporativ/
2. http://knyazev-shkola.ru/literature_methodical_editions/
3. http://fictionbook.ru/author/aleksandr_nikolaevich_romancov/event_marketing_sushnost_i_o
sobennosti_organizacii/read_online.html?page=3 (1-3)
4. http://www.ippnou.ru/article.php?idarticle=004141
5. http://marketing.spb.ru/lib-mm/btl/event_marketing.htm
6. http://kraevedenie.net/2010/01/05/svyatki-scenarii/
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Занятия проводятся в учебной лаборатории по дисциплине «Культурно-досуговая
деятельность». Лаборатория должна иметь подиум для сценических, ролевых и сюжетных
этюдов, свободную площадку со специальным покрытием для этюдов и тренингов «в центре
круга» и «партере». Часть зала или подиум должны быть отделены раздвигающимся
занавесом,
4-6
выносных
софитов,
музыкальное
оборудование,
шкаф-витрина
с
минимальным набором элементов костюмирования (характерного, сказочного), исторических
элементов костюма, масок, головных уборов, игрового реквизита. Компьютер с экраном и
проектором, демонстрационное приспособление в виде доски-мольберта (флипчат) с отрывными или
перекидными листами бумаги для изображения
надписей и т.п.,
набор цветных маркеров.
от руки фломастером или карандашом схем, рисунков,