Document 3743841

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС
ХАНТЫ-МАНТЫЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛАНГЕПАСА
ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАССМОТРЕНА:
Заседание
педагогического совета
протокол заседания
от 31.08.12 № 1
УТВЕРЖДАЮ:
Директор ЛГ МАОУДОД «МШ»
_________ С.А. Бобров
приказ от 31.08.12 № 203 - О
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «СОЛЬФЕДЖИО»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ I-V КЛАССОВ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ ОТДЕЛЕНИЙ
(ПЯТЬ ЛЕТ ОБУЧЕНИЯ, В ВОЗРАСТЕ от 9 до15 лет)
НА 2012 – 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
СОСТАВИТЕЛЬ:
А. Б. ХАНОВА
г. ЛАНГЕПАС, 2012
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
3
Учебно-тематический план
10
Содержание программы
11
первый год обучения
11
третий год обучения
15
Методическое обеспечение программы
20
Краткие методические рекомендации
22
Список методической литературы для обучающихся
25
Список методической литературы для преподавателей
30
Интернет ресурсы
31
Пиложение 1 «Календарно-тематическое планирование»
32
2
Пояснительная записка
Приобщение детей к миру музыки создаёт необходимые условия для
внутреннего, гармоничного развития личности ребёнка.
Весь комплекс занятий в детской музыкальной школе развивает у
обучающихся художественного мышление и эмоционально-образные
представления, стимулирует творческую активность, воспитывает чувство
толерантности к музыке любых стилей, жанров и направлений.
Значение предмета сольфеджио в современном учебном процессе
трудно переоценить. Нет развитого музыкального слуха — нет грамотного
исполнителя, активного слушателя, да и просто любителя музыки.
Сольфеджио по праву считают основой основ музыкального воспитания,
так как этот предмет представляет собой целую систему музыкального
развития, включающую формирование звуковысотного слуха, чувства
лада,
чувства
метроритма,
гармонического
слуха,
музыкальных
представлений.
Данная рабочая образовательная программа составлена на основе
следующих образовательных программ:

Примерная типовая программа для детских музыкальных школ,
музыкальных отделений школ искусств, вечерних школ общего
музыкального образования (управление учебных заведений и научных
учреждений, Министерство Культуры СССР, Москва, 1984 год;

Примерная программа для детских музыкальных школ и музыкальных
отделений детских школ искусств пятилетнего срока обучения,
Федеральное агентство по культуре, научно-методический центр по
художественному образованию, Москва, 2006 год;

В
соответствии
дополнительного
с
Примерными
образования
требованиями
детей,
письмо
к
программам
Министерства
образования РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях
к программам дополнительного образования детей».
3
Данная рабочая программа имеет художественно – эстетическую
направленность и включает в себя художественное воспитание и общее
музыкальное образование, основанное на сложившейся традиционной
методике обучения сольфеджио.
Актуальность программы
заключается в форме творческого
сотрудничества педагога и обучающихся, направленного на развитие
исполнительских профессионально-музыкальных навыков и компетенций,
формировании у обучающихся целостного восприятия и систематичности
изложения
изучаемого
материала,
что
прослеживается
в
учебно-
тематическом плане данной программы, составленном по принципу
блочно-модульного изложения дидактического материала, а также
в
разделе организации образовательного процесса.
Педагогическая
целесообразность
программы
связана
с
направлением образовательного процесса на всестороннее развитие
обучающегося,
его
музыкальную
подготовку
в
соответствии
с
заключается
в
требованиями и уровнем подготовки выпускника ДМШ.
Отличительная
особенность
программы
следующем:

адаптирована к условиям образовательного процесса музыкальной
школы города Лангепаса;

ориентирована
на
контингент
обучающихся
и
особенности
образовательного процесса данной музыкальной школы;

в
возможности
включения
в
процесс
урока
современных
компьютерных технологий, оборудования;

выхода в сеть Интернет и использования цифровых образовательных
ресурсов.

Цель программы: Организация музыкального слуха учащихся и его
развитие, обучение активному использованию слуха в творческой и
исполнительской практике.
4
Данная цель реализуется на занятиях сольфеджио посредством
решения следующих задач:
Образовательные:

обеспечить обучающихся теоретическими знаниями в области
музыкального искусства;

формировать вокально-интонационные навыки (сольфеджирование,
пение с листа);

использовать теоретические знания обучающихся в ходе выполнения
творческих практических задний.
Развивающие:
Развивать у обучающихся:

мелодический, гармонический слух;

способность ощущать фонизм интервалов, аккордов, воспринимать
их как единое целостное звучание;

чувство лада: осознание связей звуков, окраски мажора, минора;

музыкальное мышление и память;

навык
анализа
и
обобщения
музыкального
текста,
владения
музыкальной терминологией;

развивать творческие способности обучающихся;

формировать коммуникативные компетенции.
Воспитательные:

воспитывать чувство стиля, толерантность к музыке различных
жанров, стилей, эпох национальных композиторских школ;

приобщить к мировой и Отечественной музыкальной культуре;

формировать духовно-нравственные ценности и идеалы.
Программа
примерное
конкретизирует содержание предметных тем, даёт
распределение
учебных
часов
по
рекомендуемую последовательность изучения тем
разделам
курса
и
предмета с учётом
5
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, а
также возрастных особенностей обучающихся.
Основной формой проведения занятий по сольфеджио является
групповой урок, используются также уроки в концертном зале,
В соответствии с Учебным планом, на предмет «Сольфеджио»
занятия по программе пятилетнего срока обучения проводятся из расчёта 1,5 часа в неделю.
Срок реализации данной программы 5 лет. В текущем учебном
году реализуются программы первого года (1 класса) и третьего (3
класса) годов обучения.
Общий объём курса составляет
270 часов, это 54 часа в год из
которых 51 академический час и 2 урока - резерва. В первом полугодии 1
класса по 2 часа (2 урока) в неделю, а во втором полугодии – 1 час (1 урок)
в неделю. В первом полугодии 3 класса по 1 часу (1 урок), а во втором
полугодии – 2 часа (2 урока), так как в третьем классе в конце учебного
года проводится промежуточная аттестация.
Курс сольфеджио включает в себя следующие разделы и виды
деятельности:

вокально-интонационные навыки;

сольфеджирование и пение с листа;

воспитание чувства метроритма;

анализ на слух;

элементарная теория музыки;

музыкальный диктант;

выполнение творческих заданий;

подбор по слуху.
Наполняемость одной группы составляет 6 человек.
Перерыв
между
занятиями
используется
для
приготовления
оборудования и пособий, а также проветривания кабинета.
6
Формы работы

пение
вокально-интонационных
упражнений
на
основе
внутриладовых тяготений;

сольфеджирование музыкальных примеров в одно- и двухголосном
изложении, в том числе и с листа;

интонирование изучаемых аккордов и интервалов в ладу и вне лада;

слуховой анализ музыкальных примеров и элементов музыкального
языка;

метроритмические упражнения (индивидуально и в ансамбле);

различные
виды
творческих
работ:
подбор
басового
голоса,
аккомпанемента, сочинение мелодии на заданный ритм или текст, до
сочинение ответных фраз, сочинение периодов, небольших жанровых
пьес, выполнение вариаций на предложенную тему;

транспонирование;

при работе над закреплением теоретического материала и для
удобства выполнения письменных практических работ, рекомендуется
использовать «Рабочие тетради по сольфеджио» Г.Ф. Калининой.
Методы работы

словесный;

наглядный (использование пособий «Столбица», «Подвижная нота»,
«Светофор», «Музыкальное лото», дидактические карточки, ритмокарточки, таблицы аккордов и интервалов, принадлежности для
дидактических игр);

проблемно-поисковый;

игровой мотивации (использование многочисленных дидактических
игр);

научный (использование тестов, таблиц, карточек индивидуального
опроса).
Ожидаемые результаты и способы их проверки
7
Сольфеджио – дисциплина практическая, предполагающая выработку в
первую очередь ряда практических навыков.
По окончании курса обучения обучающийся
должен уметь:

применить свои знания и навыки на практике:

правильно и интонационно точно петь выученный или незнакомый
музыкальный отрывок (одно-двухголосный);

подобрать мелодию, несложный аккомпанемент;

записать нотами и оформить ритмически верно музыкальную фразу,
тему или несложный простой период;

определить тональный план.
должен знать:

основы музыкальной грамоты и элементарной теории музыки;

основные требования к ритмической организации длительностей нот и
записи на нотном стане;

средства музыкальной выразительности;

музыкальную
терминологию
(обозначения
темпа,
характера,
динамики, агогики исполнения).
Для выработки таких навыков на уроке уделяется большее внимание
практической значимости предмета «Сольфеджио»: развитие и воспитание
навыка импровизации, подбора аккомпанемента, сочинения несложных
музыкальных тем, мелодий, их варьирования.
Механизм оценки:

фронтальный, текущий опрос;

систематическая проверка домашнего задания;

самостоятельная работа на закрепление теоретического материала
(индивидуальные карточки, тесты, творческий зачёт);

контрольные уроки (срез) на все виды работ в конце четверти,
учебного года; итоговый экзамен.
8
Примерные формы проведения выпускного экзамена:

теория: устный ответ, тестирование;

практика:
пение с листа, пение наизусть одной из выученных
мелодий, написание диктанта, анализ на слух, подбор по слуху,
сольфеджирование. Сочинение или досочинение
мелодии на
заданный ритм, пение под собственный аккомпанемент.
Необходимыми условия для успешной реализации данной
программы являются:

наличие учебных групп (не менее 6 человек);

учебное
помещение
(класс),
просторное,
светлое,
хорошо
проветриваемое;

удобная учебная мебель (столы – 6 шт., стулья – 16 шт.);

учебные пособия для обучающихся, методическая литература для
преподавателя;

видео-аудио пособия;

дидактический раздаточный материал;

ТСО: доска, музыкальный центр, DVD, фортепиано, телевизор,
ноутбук с подключением к сети Интернет;

материалы (нотная тетрадь, мел, карандаш, ручка, ластик);

осуществление
интеграционных
специальному
и
хоровому
связей
классу,
с
преподавателями
музыкальной
по
литературе,
слушанию музыки.
9
Учебно-тематический план
Первый год обучения
№ Наименование
п/п тем
1
2
3
4
5
блоков
- Количество
Общее
часов
количество
теория практика часов
музыкальной
7
12
19
Основы
грамоты.
Лад. Тональность.
Интервалы
Аккорды
Контрольные точки
Итого
8
3
1
19
12
7
4
35
20
10
1
4
54
Третий год обучения
№ Наименование
п/п тем
1
2
3
4
5
6
блоков
Основы музыкальной
грамоты
Лад. Тональность
Интервалы
Аккорды
Музыкальный синтаксис
Контрольные точки
Итого:
-
Количество
Общее
часов
количество
часов
теория практика
4
11
15
6
5
3
1
19
9
7
3
1
4
35
15
12
6
2
4
54
10
Содержание программы
Первый год обучения
№
п/п
1.
2.
3.
Виды и формы
организации учебной
работы
Вокально –
интонационные навыки.
Сольфеджирование и
пение с листа.
Воспитание чувства
метроритма.
Виды практической деятельности
1. Выработка необходимых вокально –
хоровых навыков.
2. пение песен и упражнений с постепенным
расширением диапазона.
3.Пение гамм вверх и вниз, по тетрахордам,
Т 5/3 с разной последовательностью звуков,
мажорного и минорного трезвучий от
звуков.
3.Пение ступеневых последовательностей.
1.Исполнения ритма выученных мелодий.
2.Определение мелодий по ритмическому
рисунку.
3.Исполнение простейших ритмических
партитур.
4.Ритмические диктанты.
5.Упражнения с использованием
ритмического контрапункта.
Критерии оценки
Должен знать
Должен уметь
Гаммы до одного
знака в ключе,
построения
мажорного и
минорного
трезвучий от звука и
в тональностях,
Пройденные песни и
упражнения.
1.Мелодии
выученных песен
сольфеджио и со
словами.
2.Нотную грамоту и
ритмические
длительности:
целая, половинная,
четвертная, восьмая.
3. Понятие:
транспонирование.
1.Простейшие
1. Исполнение ритма выученных мелодий. ритмоформулы,
2. Определение мелодий по ритмическому включающие
изученные
рисунку.
длительности.
3. Дирижирование на 2/4, ¾, 4/4.
2.Схемы
4. Простейшие ритмические партитуры.
дирижирования в
5. Ритмические диктанты.
6. Упражнения
с
использованием размере 2/4, ¾, 4/4.
Соблюдать правильную
певческую посадку.
Правильное дыхание,
Артикуляцию.
Петь легато, закрытым
ртом, на нейтральный слог,
вслух и про себя. Петь в
среднем
темпе умеренно громко.
1.Исполнять
песни
с
текстом и без него, с
сопровождением и без
сопровождения.
2.Исполнять
мелодии,
выученных песен от разных
звуков
в
пройденных
тональностях сольфеджио.
3.Записывать мелодии в
транспорте.
1.Исполнять
ритмы
выученных мелодий.
2.Определять мелодии по
ритмическому рисунку.
3.Дирижировать на 2/4, ¾,
4/4.
4.Исполнять
простейшие
11
ритмического контрапункта, остинато.
7. Ритмические длительности
4.
Анализ на слух.
5.
Музыкальный диктант.
1. Определение на слух: характера
музыкального произведения, лада,
структуры мелодии, устойчивости
или неустойчивости отдельных
оборотов, размера, темпа, динамики.
2. Определение направления движения
мелодии, повторности звуков,
поступенных ходов, скачков,
мажорного и мигорного трезвучий в
мелодическом и гармоническом виде.
1. Подготовительные
упражнения
к
диктанту: запоминание небольшой фразы и
воспроизведение её на нейтральный слог
или с текстом, письменные упражнения,
связанные с воспитанием навыков нотного
3.Способ записи
ритмические партитуры.
ритмических
5.Ритмические диктанты.
и соответствующие
паузы. упражнения с
длительностей
и
6.Выполнять
использованием
группировки в
ритмического
размерах 2/4, ¾.
контрапункта.
4.Понятия:
7.Пройденные ритмические
ритмический
длительности
контрапункт,
ритмическое
остинато.
1.Понятие: характер
музыкального
1.Определять
на
слух:
произведения.
характер
музыкального
2.Определение и
произведения,
лад,
виды лада (мажор,
структуру
мелодии, устойчивость или
минор).
неустойчивость отдельных
3.Понятия: фраза,
оборотов, размер, темп,
устойчиаость и
динамику,
неустойчивость,
поступенное движение,
поступенное
повторность звуков, скачки
движение,
повторность звуков, в мелодии,
мажорное и минорное
скачок в мелодии,
трезвучие в мелодическом
мажорное и
минорное трезвучие и гармоническом виде.
в мелодическом и
гармоническом виде.
1.Нотную грамоту,
ритмические
длительности,
способ записи
звуков,
1.Воспроизводить
прослушанную мелодию на
нейтральный слог или с
текстом, записывать ранее
выученные
мелодии,
12
6.
Воспитание творческих
навыков.
7.
Теоретические сведения.
длительностей,
письма, устные диктанты.
2. Запись: ранее выученных мелодий, размера на
ритмического рисунка мелодии, мелодий, нотоносце.
предварительно спетых с названием звуков
в объёме 2-4 такта в пройденных
тональностях.
ритмический
рисунок
мелодии,
подбирать
диктанты на инструменте.
1. Импровизация.
2. 2. Ритмические партитуры.
3. Допевать мелодию на
нейтральный слог,
исполнять простейший
ритмический
аккомпанемент к ранее
изученным мелодиям.
4. Сочинять мелодии на
данный ритм.
5. Читать несложные
ритмические партитуры.
1.Применять теоретические
знания на практике при
сольфеджировании и пении
с листа, ритмических
упражнениях, анализе на
слух, импровизации, в
музыкальном диктанте.
1. Знакомство с клавиатурой. Понятие о
звукоряде, гамме (тетрахордах),
название октав, регистр, тембр.
2. Понятие о ладе, об устойчивости и
неустойчивости ладовых
ступеней.представление о тоники как
о центре лада. Вводные звуки,
опевание.
3. Тональности, тоническое трезвучие в
малодическом и гармоническом
звучании.
4. Тон, полутон, строение мажорной
гаммы.
5. Скрипичный и басовый ключи.
6. Знаки альтерации и динамические
оттенки.
7. Темп, размер, такт, сильная доля,
1. Нотную грамоту
и ритмические
длительности.
2. Понятия:
импровизация,
партитура.
1.Правила по
пройденным темам и
способы применения
правил в
практических
заданиях.
13
затакт.
8. Цифровое обозначение ступени.
9. Гаммы До, Соль, Фа, Ре, Си Ь мажор.
10. Ритмические длительностии
соответствующие паузы.
14
Третий год обучения
№
п/п
1.
2.
Виды и формы
организации учебной
работы
Вокально –
интонационные навыки.
Виды практической деятельности
Сольфеджиро-вание и
пение с листа.
1.Мелодии в изученных тональностях.
2.Пение с листа.
3.Несложное двухголосие с
одновременным проигрыванием
другого голоса на фортепиано.
4. Транспонирование.
Критерии оценки
Должен знать
1.Мажорные и минорные гаммы (3
вида) до 4-х знаков, тонические
трезвучия с обращениями, ступеневые
последовательности.
2.Диатонические интервалы (кроме
тритонов).
3.Мелодии (упражнения) в
переменном ладу, с использованием
диатонических секвенций.
Должен уметь
1. Количество знаков в
изученных тональностях,
правила построения трезвучий
и их обращений, цифровое
обозначение ступеней.
2.Диатонические интервалы и
правила их построения (кроме
тритонов). Д7 с разрешением.
Способы построения
диатонических секвенций.
1.Петь мажорные и
минорные гаммы (3
вида) до 4-х знаков,
тонические трезвучия с
обращениями,
ступеневые
последовательности.
2.Петь диатонические
интервалы от звуков
вверх и вниз, Д7 с
разрешением в ладу..
3. Петь мелодии
(упражнения) с
использованием
диатонических
секвенций.
1.Тональности до 4-х знаков в
1.Петь мелодии
ключе.
сольфеджио и со
2.Ритмические группы:
словами в пройденных
восьмая-две шестнадцатых, две тональностях,
шестнадцатых-восьмая,
включающие
четверть с точкой-восьмая;
ритмические группы:
восьмая с точкой-шестнадцатая; восьмая-две
три восьмые, четверть-восьмая
шестнадцатых, две
в размере 3/8 (для подвинутых
шестнадцатых –
групп).
восьмая, четверть с
3. Приёмы транспонирования.
точкой-восьмая; три
восьмые, четверть15
3.
Воспитание чувства
метроритма.
1. Работа с размерами ¾, 4/4, 3/8.
2. Ритмические диктанты. Пауза
шестнадцатая.
3. Определение мелодий по
ритмическому рисунку.
4. Остинато, ритмический
аккомпанемент, ритмические
каноны.
5. Сольмизация незнакомых
примеров (как подготовка к
чтению с листа более сложных
примеров).
1. 1.Ритмические группы:
восьмая - две шестнадцатых,
две шестнадцатых – восьмая,
четверть с точкой-восьмая,
восьмая с точкой –
шестнадцатая в пройденных
размерах;
три восьмые, четверть-восьмая,
четверть с точкой
в размере 3/8.
Ритмические группы: три
восьмые, четверть – восьмая в
размере 3/8 (для подвинутых
восьмая в размере 3/8
(для подвинутых
групп).
2.Читать с листа
мелодии в пройденных
тональностях, с
движением по звукам
тонического трезвучия
и его обращений,
включающие
интонации пройденных
интервалов.
3.Петь один из голосов
несложного
двухголосия с
одновременным
звучанием другого
голоса на инструменте.
4.транспонировать
изученные мелодии в
другие тональности.
1.Читать ритмические
партитуры,
включающие
изученные
ритмоформулы.
2. Записывать
ритмические диктанты.
3. Исполнять
ритмический
аккомпанемент, с
использованием
остинато, ритмический
канон.
16
4.
5.
Анализ на слух.
Музыкальный диктант.
групп).
2.Понятия: ритмический
аккомпанемент, ритмическое
остинато, ритмический канон.
Пауза шестнадцатая.
1. Определение на слух и
1. Основные музыкальные
осознание жанровых
жанры, формы (период, 2-х
особенностей, структуры,
частная, 3-х частная),
формы, лада, а также
диатонические интервалы,
интервалов, аккордов, Д7 в ладу тонические трезвучия и их
и от звука в мелодическом и
обращения, трезвучия главных
гармоническом звучании.
ступеней. Изученные ранее
2. Знакомство с функциональной
размеры, ритмические группы,
окраской T, S, D.
динамические оттенки.
1.Различные формы устного диктанта.
2.Письменный диктант в пройденных
тональностях, включающий
пройденные мелодические обороты,
ритмические длительности: четыре
шестнадцатых, восьмая-две
шестнадцатых, две шестнадцатых восьмая, четверть с точкой - восьмая,
восьмая с точкой – шестнадцатая.
Размеры: 2/4, ¾, 4/4; затакты:
Восьмая, три восьмые, две восьмые.
Пройденные
мелодические обороты,
ритмические длительности,
паузы, размеры, тональности.
1.Определять на слух
жанровые особенности,
структуру, форму, лад,
а также
интервалы, аккорды в
ладу и от звука,
размер, темп,
ритмические
особенности,
динамические оттенки.
2. Определение
функциональной
окраски Т, S, D (для
подвинутых групп).
1. Выполнять
различные формы
устного диктанта.
2.Записывать диктант
в пройденных
тональностях, в объёме
4 –8 тактов,
включающий
пройденные
мелодические обороты,
ритмические
длительности, паузы.
17
6.
7.
Воспитание творческих
навыков.
Теоретические сведения.
1. Импровизация на данный ритм, на
данный текст; ответное предложение
в параллельной тональности.
2. Подбор аккомпанемента к
выученным мелодиям.
3. Сочинение.
1.Тональности до 4-х знаков в ключе.
2.Ритмические группы: восьмая - две
шестнадцатых, две шестнадцатых –
восьмая в пройденных размерах;
восьмая с точкой –шестнадцатая.
Ритмические группы: три восьмые,
четверть – восьмая, четверть с точкой
в размере 3/8 . Пауза – шестнадцатая.
3.Интервалы б.6, м.6, б.7 на I ступени
мажора, м.7 на V ступени мажора и
гармонического минора, ув. 4, ум. 5
на IV и VII ступенях (для подвинутых
1. 1.Тональности до 4-х знаков
в ключе.
2.Ритмические группы:
восьмая-две шестнадцатых, две
шестнадцатых-восьмая,
четверть с точкой-восьмая; три
восьмые, четверть-восьмая,
четверть с точкой
в размере 3/8 (для подвинутых
групп).
1.Правила по пройденным
темам и способы применения
правил в практических
заданиях.
Импровизироватьмелодии
на заданный ритм, на
заданный текст,
Ответные предложения
в параллельной
тональности
2.Подбирать
аккомпанемент к
выученным мелодиям.
3.Сочинять
мелодические и
ритмические варианты
фразы в тональностях
до 4-х знаков, в
размерах 2/4, ¾,
4/4., 3/8.
4. Подбор
аккомпанемента из
предложенных
аккордов.
Записывать
сочинённые мелодии.
1.Применять
теоретические знания
на практике при
сольфеджировании и пении с листа,
ритмических
упражнениях, анализе
на слух, импровизации,
в музыкальном
диктанте.
18
групп), ув.2 с разрешением в
гармоническом миноре.
4.Тоническое трезвучие с
обращениями.
Трезвучия главных ступеней.
Обращения трезвучий от звука.
D7 с разрешением в мажоре и
гармоническом миноре.
5.Понятия: разрешение, обращение
трезвучий, септаккорд (Д7 с
разрешением), главные трезвучия
лада, переменный лад, трёхчастная
форма, реприза, канон.
19
Методическое обеспечение образовательной программы
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Наглядные пособия.
2. Таблицы ритмических формул.
3. Андреева М., Надеждина В. Методическое пособие по музыкальному
диктанту. – М.: Музыка, 1975.-120с.: нот.
4. Барабошкина А Методика преподавания сольфеджио в детской
музыкальной школе.-Л.: Музгиз.- 1963.-54 с.
5. Барабошкина А. Сольфеджио для 1-го класса ДМШ: методическое
пособие. Изд. второе, исправленное. – М: изд. «Музыка», 1972.- 76 с.,
ноты.
6. Барабошкина А. Сольфеджио для 2-го класса ДМШ: методическое
пособие. Изд. второе, исправленное. – М: изд. «Музыка», 1977.- 76 с.,
ноты.
7. Буйлова
Л.,
Кочнева
С.
Организация
методической
службы
учреждений дополнительного образования детей.-М.: ВЛАДОС.2001.
8. Вахромеев В. Вопросы методики преподавания сольфеджио.- М.:
Музыка. 1975.-232с.
9. Гейнрихс И. Музыкальный слух и его развитие.-М.: Музыка. 1978.
10.Давыдова Е. Сольфеджио для 3 класса. Методическое пособие.- М.:
Музыка. 1976.-108с.
11.Давыдова Е. Сольфеджио для 4 класса. Методическое пособие.- М.:
Музыка. 1977.-78с.
12.Давыдова Е. Сольфеджио для 5 класса. Методическое пособие.- М.:
Музыка. 1977.-48с.
13.Жак-Далькроз Э. Ритм.-М.: Классика – ХХI, 2006.- 248 с.: илл.
14.Калужская Т. Сольфеджио. Методическое пособие для 6 класса.-М.:
Музыка, 1988г.- 96 с., ноты.
20
15.Картавцева М. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио.-М.:
Музыка.- 1978.
16.Красинская Л., Уткин В. Элементарная теория музыки.-М.: Музыка.1983.-300с.
17.Незванов Б. Интонирование в курсе сольфеджио.- Л.:Музыка.- 1985.
18.Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио.-Л.: Музыка.
1970.- 296с.
19.Резник М. Музыкальные диктанты.-М.: Музыка, 1971.-250с.: нот.
20.Шайхутдинова Д.И. Методика обучения элементарной теории музыки.Ростов на/Д.:Феникс.-2009.-154с. : ил.-(Учебные пособия для ДМШ
21.Шатковский Г. Развитие музыкального слуха.-М.: Музыка, 1996.-184 с
22.Музыкальный слух. Теория и методика развития и совершенствования /
С.Е. Оськина, Д.Г. Парнес.-2-е изд., испр.и доп.-М.: ООО «Издательство
АСТ»,2001.-79с.
21
Краткие методические рекомендации
Особенности организации образовательного процесса
«Сольфеджио» является предметом, специфически объединяющим
различные виды музыкальной деятельности, особенно активизирующим
развитие музыкального слуха, памяти и мышления в аспекте освоения
теоретических основ музыки и оперирования нотными знаками (чтение и
письмо).
На занятиях «Сольфеджио» развиваются также и творческие
способности обучающихся (импровизация, подбор аккомпанемента, их
художественный вкус). Большинство задач на уроках решается в процессе
пения, поэтому при работе с обучающимися следует помнить о возрастных
особенностях
детей.
Успешное
усвоение
программы
поможет
обучающимся в занятиях по всем другим предметам: специальному
инструменту, хору, музыкальной литературе, умению музицировать,
импровизировать.
Всю
работу
следует
проводить,
руководствуясь
основными
дидактическими принципами педагогики, постоянно помня о роли
личности учителя в воспитании детей, а это значит, что данная работа
должна проводиться на самом высоком профессиональном уровне. Все
занятия следует проводить в хорошем темпе, с большим эмоциональным
подъемом, успевая проработать за урок следующие разделы, включенные в
программу:
 Формирование вокально-интонационных навыков
 Сольфеджирование и пение с листа
 Метроритмическое освоение изучаемого материала
 Определение на слух
 Музыкальный диктант
 Развитие творческих навыков
 Теоретические сведения
Работа по формированию интонационного слуха включает в себя
22
интонирование упражнений и песен сначала в одной, а затем в разных
тональностях.
Работа
по
приобретению
навыков
интонирования
связывается также с пением гамм, интервалов, трезвучий и септаккордов с
обращениями, гармонических последовательностей.
Сольфеджирование и пение с листа являются основными формами
работы в классе сольфеджио, которые способствуют развитию внутреннего
музыкального слуха. При сольфеджировании вырабатываются правильные
певческие навыки, интонационная точность, сознательное отношение к
музыкальному тексту, воспитывается чувство лада.
Пение по нотам занимает центральное место в практических
занятиях по сольфеджио. Имея непосредственной целью научить чистому
и беглому интонированию по нотам, это занятие требует участия
внутреннего слуха и основано на развитии чувства ритма и лада.
Непременным условием беглого чтения нот должна явиться его
осмысленность, для чего необходимо умение быстро схватывать,
одновременно с чтением, основные черты мелодического движения. Этот
навык вырабатывается постепенно и требует к моменту начала работы
наличия у обучающегося значительного слухового опыта, ощущения
метроритма, знакомства с правилами группировки длительностей, умения
петь без сопровождения инструмента, знания нот и нотной записи.
Ритмическое воспитание имеет цель развивать у обучающихся
ритмическую координацию на основе ощущения ритмической пульсации.
При работе над ритмическим воспитанием большое внимание уделяется
сольмизации (чтению примеров с названием звуков без интонирования с
точным соблюдением ритмического рисунка).
Музыкальный диктант – это запись музыки на слух. Запись может
происходить по памяти (запись известной, знакомой музыки), во время
слушания музыки (например, запись народной песни, или популярной
песни) и в условиях специальных занятий в классе сольфеджио.
Цель музыкального диктанта – воспитать навыки непосредственного
перевода воспринимаемых музыкальных образов в четкие слуховые
23
представления и возможно более быстрого закрепления их в виде нотной
записи.
Цель слухового анализа – включение обучающихся в процесс
интонирования, осознания разнообразных связей звуковых элементов. Всякое
осознание начинается с восприятия, поэтому важнейшая задача – научить
обучающегося правильно слушать музыку. Систематическая работа по анализу
на слух дает возможность обучающемуся накопить внутренние слуховые
представления, развивает музыкальную память, мышление. Особое значение
она имеет в развитии гармонического слуха. Наконец, анализ на слух связывает
сольфеджио с музыкальной практикой обучающихся, помогает им в разборе и
исполнении произведений на инструменте.
Занятия по слуховому анализу включают в себя два направления:

целостный анализ музыкальных произведений или их отрывков;

анализ отдельных элементов музыкального языка.
Основная задача целостного анализа – научить обучающихся
слушать музыкальные произведения, определяя характер, жанровую
особенность, моменты формообразования, а также конкретные элементы
музыкального языка (лад, размер, темп, регистры и т.д.
Творческие упражнения на уроках сольфеджио активизируют
слуховое внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха
(ладо-интонационный,
гармонический,
чувство
метроритма,
формы,
музыкальную память), а также развивают вкус и наблюдательность. Цель
этих упражнений – не только развивать у обучающихся творческие
навыки, но и помогать им в приобретении основных навыков – пении с
листа, записи
диктанта, определении на слух. Основными видами
творчества в музыкальной школе являются импровизация и сочинение.
Изучение теоретических сведений является той базой, на которой
строится работа по другим разделам программы. Их освоение особенно
помогает
комплексному восприятию
основ
музыкально-творческого
воспитания в их связи с другими предметами. При изучении теоретических
24
сведений следует руководствоваться следующими принципами:

теоретическому
обобщению
должна
предшествовать
слуховая
подготовка;

перед полным осознанием того или иного теоретического материала
учащимся предлагается его «общее усвоение».
При выполнении творческих заданий педагог должен находить и
поддерживать в ученической работе то ценное, что в ней содержится.
Чтобы помочь развитию индивидуальности ученика.
Организация контроля и ожидаемый результат.
Формы подведения итогов
Для оценки результативности учебных занятий по сольфеджио
применяется текущий и итоговый контроль.
Текущий контроль успеваемости осуществляется в повседневной
учебной деятельности на занятиях.
Периодический контроль знаний в основном проводится в виде
контрольных уроков и определяется как обобщающая проверка.
Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года.
Список литературы для обучающихся
1. Андреева М., Надеждина В., Фокина. Л, Шугаева Л. Методическое
пособие по музыкальному диктанту.-М.: Музыка, 1975.- 78с.
2. Барабошкина А. Сольфеджио I-IV класс, Пение с листа.- СПб.: Композитор,
1999.- 78с.
3. Барабошкина А. Сольфеджио для 1 класса.-М.: Музыка, 2001.-72с.
4. Баева Н., и Зебряк Т. Сольфеджио 1-2 класс.-М.: Музыка, 1995.-????
5. Белая Н. В. Нотная грамота элементарная теория музыки игры на уроках
ч.1: методические рекомендации, таблицы по музыкальной грамоте, муз.
домино.-СПб.:Композитор, 1999.-42с.
25
6.Боголюбова Н.Х. Тайны музыкального мира: Практика самостоятельного
освоения теории музыки.-СПб.: «Композитор», 1997.-96 с.
7.Борухзон Л., Волчек Л. Азбука музыкальной фантазии: пособие для
детей младшего и среднего школьного возраста по развитию творческих
навыков 1 ч.- С-П.: Композитор, 1995.- 44 с.
8.Борухзон Л., Волчек Л., Гусейнова Л. Азбука музыкальной фантазии:
пособие для детей младшего и среднего школьного возраста по развитию
творческих навыков 2-3 ч.- СПб.: Композитор, 1996.- 72 с.
9.Борухзон Л. Волчек Л.
Азбука музыкальной фантазии: пособие для
детей младшего и среднего школьного возраста по развитию творческих
навыков 4-6 ч.- СПб.: Композитор,1997.- 35 с.
10.Бритва Н. А. Пособие по теории музыки и сольфеджио: методическое
пособие.- Тюмень.: при участии ЗАО «Сибирский издательский дом»,
1997.- 68 с.
11.Брызгалин В.Полифонический словарь юного исполнителя.- Курган.:
МирНот,2003.- 68 с.
12.Варгалик Т. Метроритмический букварь. Учебное пособие для детей до
школьного и младшего школьного возраста.-СПб.: Композитор, 2008.-202
с.
13.Варламова А.А., Семченко Л.В. Сольфеджио.1 класс: пятилет.курс
Обучения (Ноты): учеб. Пособие для дет.муз. шк. и дет. шк. искусств.М.: изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2010.- 144с.
14.Варламова А.А., Семченко Л.В. Сольфеджио. 2 класс: пятилет.курс
обучения(Ноты): учеб. Пособие для дет.муз. шк. и дет. шк. искусств.М.: изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2010.- 160с.
15.Варламова А.А., Семченко Л.В. Сольфеджио. 3 класс: пятилет. курс
обучения(Ноты): учеб. Пособие для дет.муз. шк. и дет. шк. искусств.-М.:
изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2010.- 126с.
16.Варламова А.А., Семченко Л.В. Сольфеджио. 4 класс: пятилет.курс
обучения(Ноты): учеб. Пособие для дет.муз. шк. и дет. шк. искусств.-М.:
изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2010.- 136с.
26
17.Варламова А.А., Семченко Л.В. Сольфеджио. 5 класс: пятилет.курс
обучения(Ноты): учеб. Пособие для дет.муз. шк. и дет. шк. искусств.-М.:
изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2010.- 18с.
18.Заводина И. Методическое пособие по ритмике для 3 класса ДМШ.
т.1-М.: Музыка, 1999.- 64 с
19.Зебряк Т. Музыкальная грамота в «сказках» и «сказочках»: сборник в
помощь ученикам и их родителям 1-7 классы ДМШ.-М.: Кифара, 2002.88с.
20.Зебряк Т. Интонационные упражнения на уроках сольфеджио в ДМШ и
для занятий дома 1-7 класс: учебное пособие.-М.: Кифара, 1998-45с.
21.Зебряк Т. Соль + Фа =Сольфеджио. ООО Издательство КИФАРА.
2001.-40с.
22.Калинина Г. Рабочая тетрадь" 1-7 класс. Москва, 2001г.
23.Калинина Г. Музыкальные занимательные диктанты 4-7 классы.М.: 2001.- 32с.
24.Калинина Г. Музыкальные занимательные диктанты для младших
классов.- М.: 2001.-32с.
25. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио 1-7 класс. Часть I.- М.:
Музыка, 2002.-176с.
26.Калмыков Б., Фридкин Г.
Сольфеджио 1-7 класс. Часть II. - М.:
Музыка, 2002.-110с.
27. Калужская Т. Сольфеджио 6 класс.- М.: Музыка, 2002.-128 с.
28. Котляревская - Краф т М. Сольфеджио 1класс ДМШ: учебное
пособие.-СПб.: Музыка, 1992.- 43 с.
29. Ладухин И. 1000 примеров музыкального диктанта.-М.: Музыка, 1981.30. Лежнёва О.Ю. Практическая работа на уроках сольфеджио. Диктант,
слуховой анализ: учебное пособие.- М.:ВЛАДОС, 2003.-94 с.
31. Металлиди Ж., Перцовская А. Музыкальные диктанты для ДМШ.М.-СПб.: Музыка, 1995.-68 с.
32. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио. Мы играем и поём.
Для 1 класса: Учебное пособие ДМШ.-СПб.: Композитор, 2008.-100с
27
33. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио. Мы играем и поём.
Для 2 класса: Учебное пособие ДМШ.-СПб.: Композитор, 2008.-98с.
34. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио. Мы играем и поём.
Для 3 класса: Учебное пособие ДМШ.-СПб.: Композитор, 2008.-110с.
35. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио. Мы играем и поём.
Для 4 класса: Учебное пособие ДМШ.-СПб.: Композитор, 2008.-92с.
36. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио. Мы играем и поём.
Для 5 класса: Учебное пособие ДМШ.-СПб.: Композитор, 2008.-80с.
37. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио. Мы играем и поём.
Для 6 класса: Учебное пособие ДМШ.-СПб.: Композитор, 2008.-80с.
38. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио. Мы играем и поём.
Для 7 класса: Учебное пособие ДМШ.-СПб.: Композитор, 2008.-80с.
39. Михайлова Н. Сольфеджио. Учебник для 1 класса ДМШ. Учебное
пособие.-М.: Изд. В. Катанский, 2003.- 152 с.
40. Осколова Е.Л. Сольфеджио ч.1.-М.: ВЛАДОС, 2002.-206с.
41. Павлюченко С. Курс сольфеджио и музыкальной грамоты: учебное
пособие для учащихся младших классов ДМШ.-М.: Музыка,1996.-63 с.
42. Первозванская Т. Теория музыки для маленьких музыкантов и их
родителей 1ч.: Учебник – сказка.- СПб.: Композитор, 1999.-73 с.
43.Первозванская Т. Мир музыки. Полный курс теоретических дисциплин:
учебник сольфеджио 2 класс.-СПб.: Композитор, 2006.-72 с.
44.Первозванская Т. Мир музыки. Полный курс теоретических дисциплин:
рабочая тетрадь по сольфеджио 1 класс.-СПб.: Композитор, 2004.-50 с.
45.Первозванская Т. Мир музыки. Полный курс теоретических дисциплин:
рабочая тетрадь по сольфеджио 2 класс.-СПб.: Композитор, 2006.-46 с.
46.Первозванская Т. Мир музыки. Полный курс теоретических дисциплин:
рабочая тетрадь по сольфеджио 3 класс.-СПб.: Композитор, 2006.-38 с.
47. Первозванская Т. Теория музыки для маленьких музыкантов и их
родителей 2ч.: Учебник – сказка.- СПб.: Композитор, 2001.-77 с.
48. Поплянова Е. Игровые каноны на уроках музыки: учебное пособие.М.: ВЛАДОС, 2002.- 80 с. [ноты] .
28
49.Романюк А. Хрестоматия по слуховому анализу.- М.: Владос, 2003.-102с.
50. Рейниш М. Мелодии для пения в.2: учебное пособие по сольфеджио 4-5
классы ДМШ.-М.: Музыка, 2001.- 80 с.
51. Рокитянская Т. А. Ритм: пособие по воспитанию ритмического
чувства.-М., 2000.-42 с.
52. Романюк А. Ф. Хрестоматия по слуховому анализу: учебное пособие
для
учащихся ДМШ и ДШИ.- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-
104с.
53. Рубец А. Одноголосное сольфеджио. –М.: Музыка.-1996.-88с.
54. Русяева И. Одноголосные диктанты.- М.: Советский композитор, 1992.236с.
55. Середа В. Каноны: учебное пособие по сольфеджио для ДМШ и
МУ.-М.: Престо, 1997.- 88 с.
56. Сиротина Т. Музыкальная азбука: Учебное пособие для
ДМШ.-М.:Музыка, 1997.-93 с.
57. Слуховой гармонический анализ в курсе сольфеджио: Хрестоматия
для 4-7 классов ДМШ / сост. В. Лукомская.-Л.: Музыка, 1983.-79 с.
58. Струве Г. А. Ступеньки музыкальной грамотности.
Хоровое сольфеджио.-СПб.: Лань, 1999.- 64 с. .
59. Третьякова Л. Сольфеджио 1 класс.-М.: Музыка, 2000.-48с.
60. Флис. В, Якубяк Я. Сольфеджио 2,3,5 класс.- Музична Украина, 1992.56с.
61. Фридкин Г. Музыкальные диктанты.- М.: Музыка, 1965.-202с.
62. Чустова Л. И. Гимнастика музыкального слуха.-М.: ВДАДОС. 2003.168с., ноты.
63. Шайхутдинова Д.И. Краткий курс элементарной теории музыки.
Справочное пособие для учащихся детских музыкальных школ: изд.
«Башкортостан», Уфа, 1993г.- 65 с., ноты.
64. Шёнберг А. Упражнения по композиции для начинающих.-М.:
«Классик»2003.-68 с.
65. Шехтман Л. С. Двухголосное сольфеджио (на материале
29
клавирной музыки) 4-7 классы ДМШ.-СПб.: «Композитор», 1999.18 с.
66. Шехтман Л. С. Слуховой анализ на уроках сольфеджио. Хрестоматия
для 4-7 классов ДМШ.-С-П.: Композитор, 1996.- 78 с.
67. Шехтман Л. Музыкальные диктанты для 4-7 классов ДМШ.-СПб.:
Композитор, 2000.-36с.
Список методической литературы для преподавателей
1. Андреева М., Надеждина В. Методическое пособие по музыкальному
диктанту. Москва, Музыка. 1975.
2. Барабошкина А. Методика преподавания сольфеджио в детской
музыкальной школе. Ленинград, Музгиз. 1963.
3.Буйлова Л., Кочнева С. Организация методической службы учреждений
дополнительного образования детей. Москва, ВЛАДОС.2001.
4. Вахромеев В. Вопросы методики преподавания сольфеджио. Москва,
Музыка. 1966.
5. Гейнрихс И. Музыкальный слух и его развитие. Москва, Музыка. 1978.
6. Давыдова Е. Сольфеджио. Методическое пособие. 1,2,3,4,5 классы.
Москва, Музыка. 1976.
7. Калужская Т.
Сольфеджио. Методическое пособие для 6 класса.
Москва, Музыка. 1988г.
8. Картавцева М. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио.
Москва, Музыка. 1978.
9. Незванов Б. Интонирование в курсе сольфеджио. Ленинград, Музыка.
1985.
10. Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио. Ленинград,
Музыка. 1970г.
Интернет – ресурсы
1. http://www.all-2music.com/solfegio.html
2. http://solfeggio.by.ru/interval.htm
3. http://www.informika.ru/
30
4. http://www.edu.ru/
5. http://www.school.edu.ru/default.asp
6. http://nsportal.ru/khanova-alfina-baiturovna/
7. http://metodisty.ru/blogs/home/
8. http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/konstrukt-urokasolfedzhio
9. http://kakgit.narod.ru/forma.html
10.http://kakgit.narod.ru/Glavnayasolfegio.html
31
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование по предмету «Сольфеджио»
1 класс (пятилетний курс обучения)
№ урока
Урок №1
Урок №2
Урок №3
Урок №4
Урок №5
Урок №6
Урок №7
Урок №8
Урок №9
Урок №10
Урок №11
Урок №12
Урок №13
Урок №14
Урок №15
Урок №16
Урок №17
Урок №18
Урок №19
Урок №20
Урок №21
Урок №22
Урок №23
Урок №24
Урок №25
Урок №26
Урок №27
Урок №28
Урок №29
Урок №30
Урок №31
Урок №32
Тематика урока
Количество
часов
теория практика
Введение в предмет. Метр. Ритм
1
1
Длительности нот
1
1
Размер. Такт.
1
1
Мотив. Фраза.
1
1
Лад. Тональность.
1
1
Тональность До мажор. Гамма.
1
1
Контрольный урок.
2
Урок обобщения.
1
1
Разрешение
неустойчивых
1
1
ступеней в устойчивые. Вводные
звуки.
Дирижирование на 2/4. Паузы.
1
1
Строение мажорной гаммы.
1
1
Знаки альтерации.
Тональность
Ре
мажор.
1
1
Транспонирование.
Дирижирование
на
3\4.
1
1
Половинная нота с точкой.
Затакт.
Контрольный урок.
2
Урок обобщения.
1
1
Опевание устойчивых ступеней.
1
1
Мелодический
оборот
«опевание»
Тональность Соль мажор.
0,5
0,5
Размер 4/4. Целая нота. Главные
0,5
0,5
ступени лада.
Тональность фа мажор.
0,5
0,5
Шестнадцатые длительности.
0,5
0,5
Понятие
интервала.
0,5
0,5
Мелодические и гармонические
интервалы.
Прима. Октава. Квинта. Кварта.
0,5
0,5
Секунды малые и большие.
0,5
0,5
Терции большие и малые. Канон.
0,5
0,5
Контрольный урок.
1
Урок обобщения.
0,5
0,5
Диссонансы и консонансы.
0,5
0,5
Секвенция.
0,5
0,5
Тональность Си-бемоль мажор.
0,5
0,5
Тональность Соль минор.
0,5
0,5
Параллельные тональности.
0,5
0,5
Одноименные тональности.
0,5
0,5
Общее
количество
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
Урок №33
Урок №34
Контрольный урок.
Урок обобщения.
Резерв часов
Резерв часов
Всего:
0,5
0,5
0,5
24,5
1
0,5
0,5
0,5
29,5
1
1
1
1
54
33
Календарно-тематическое планирование по предмету «Сольфеджио»
3 класс (пятилетний курс обучения)
№ урока
Тематика урока
Урок №1
Тональности до трёх знаков при ключе.
Буквенное обозначение тональностей.
Интервалы (консонансы, диссонансы).
Обращение интервалов и аккордов.
Перемещение
Четыре вида трезвучия.
Трезвучия главных ступеней.
Обращение трезвучий главных ступеней.
Форма периода. Виды каденций.
Контрольный урок.
Урок-обобщение
Кадансовый оброт S53-К64-D53-T53
Вспомогательные, проходящие звуки и
аккорды.
Вспомогательные звуки, вспомогательные
аккорды.
Проходящие звуки, проходящие аккорды.
Пунктирный ритм. Триоль. Синкопа.
Контрольный урок.
Урок-обобщение.
Ритмические группы: восьмая-две
шестнадцатых, шестнадцатая-две восьмых.
Септимы большие и малые.
Малая септима на V ступени мажора и
минора.
Септаккорд. Виды септаккордов.
Доминантсептаккорд. D7 в мажоре.
Д 7 в гармоническом миноре.
Гармонический мажор.
Гармонический мажор.
Контрольный урок.
Урок-обобщение.
Тритоны. Виды тритонов. Тритоны на
ступенях мажора и минора.
Уменьшённая квинта.
Увеличенная кварта.
Диезные тональности с четырьмя знаками:
Ми мажор, до-диез минор.
Бемольные тональности с четырьмя
знаками: Ля-бемоль мажор, фа минор.
Канон. 3-хчастная форма, реприза.
Секвенция. Звено секвенций. Транспозиция.
Подготовка к промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация.
Резерв.
Резерв.
Всего:
Урок №2
Урок №3
Урок №4
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
№5
№6
№7
№8
№9
№10
Урок №11
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
№12
№13
№14
№15
№16
Урок №17
Урок №18
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
№19
№20
№21
№22
№23
№24
№25
№26
Урок №27
Урок №28
Урок №29
Урок №30
Урок
Урок
Урок
Урок
№31
№32
№33
№34
Количество
часов
теория
практика
0,5
0,5
Общее
количество
часов
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
2
2
2
2.
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
0,5
0,5
30
2
2
2
2
1
1
54
0,5
0,5
24
34
35