ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА программа составлена на

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения, на основе психолого-педагогической
концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова и комплексной
программы по окружающему миру авторов: В.Чудиновой, Е.Н.Букварёвой в целях
конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной
области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Во 2 классе на прохождение программного материала отводится из расчета 2 часа в
неделю, 68 часов в год.
Специфика курса состоит в том, что он имеет интегрированный характер: объединяет
природоведческие и обществоведческие (в том числе и исторические) знания и формирует
универсальные способы действия с объектами природы и основные способы
взаимодействия с окружающим социальным миром. «Окружающий мир» решает задачи
формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребёнка с
«сопротивляющимся» объектом - природными и социальными явлениями. Это даёт
возможность ребёнку проверять на практике свои предположения об устройстве и
характере природных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у
него основ научного мышления.
Основная цель: Формирование основ научного мышления ребёнка в области природы и
социума, целостной картины мира и осознание места человека в мире, получение опыта
продуктивного, содержательного общения с людьми как представителями общества и
взаимодействия с природой.
Цель: открыть экспериментирование как новый способ действий школьников ;
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального;
о человеке и его месте в природе;
воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к окружающему миру;
экологической и духовно-нравственной культуры патриотических чувств; формирование
потребности участвовать в творческой деятельности в природе, сохранять и укреплять
здоровье.
Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:
1. Примерная программа по курсу «Окружающий мир» (1-4) авторы: В.В. Давыдов, С.Ф.
Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева» Сборник учебных программ для начальной
школы», система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.- М., Вита-Пресс, 2010,
2 .Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева Окружающий мир 2 класс: Проверочные работы: - М.,
Вита-Пресс, 2012.
3 .Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева Окружающий мир 2 класс: Рабочая тетрадь: - М., ВитаПресс, 2012.
4. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева Окружающий мир 1 кл. – 4 кл. Учебники. М., Вита-Пресс,
2011. Рекомендовано Министерством образования РФ.
5. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева Окружающий мир 2 кл. – 4 кл, Методические
рекомендации для учителя. М., Вита-Пресс, 2009.
Разделы программы:
Введение – 2 часа
Процессы и их условия – 14 часов
Эксперимент - 9 часов
Измерения – 26 часов
Простейшее экспериментирование как целостное исследование – 17 часов
Предметные задачи:
 овладеть способами косвенных измерений;
 освоить простейшее экспериментирование как целостного исследования
(отработать основные навыки планирования и проведения простейших
экспериментов);
 продолжить работу по формированию контрольно-оценочных действий
школьников (рефлексивный контроль, оценка чужих и своих действий по
заданным критериям);
 продолжить работу с текстами
(научить детей замечать свое непонимание и
формулировать его в виде вопросов).
Педагогические задачи:
 поставить задачу на открытие экспериментирования;
 ввести детей в способы совместной работы;
 организовать осмысление учащимися собственного опыта взаимодействия с
природными объектами и способов получения ответов на вопросы о природе
(спрашивание, получение информации из книг, наблюдение и др.);
 подготовить в игре к творческим поисковым действиям в проблемной ситуации;
 расширить чувственный опыт детей;
 заложить основы развитию способности образно-символического мышления и
знаковой функции;
перестроить восприятие и внимание детей в наблюдении с объектов (статика) на процессы
(динамика).
^ Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране,
выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании
участвовать в общих делах и событиях;
осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных
представлений (толерантность, взаимопомощь, уважительное отношение к культуре и
истории своего и других народов, ценность человеческой жизни и жизни других живых
существ Земли и т.д.), культура поведения и взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и
пр.);
установка на безопасный здоровый образ жизни (физическая культура, закаливание,
безопасное поведение на природе и в общественных местах).
^ Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;
способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач,
работать с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах (схемы,
таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.)
способность использовать знаково-символические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых
объектов и явлений окружающего мира;
способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события
культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая
разнообразные информационные тексты.
^ Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
реконструкция общекультурной картины природного и социального мира (природных
и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях), которая в курсах основной школы
выступит как материал, подлежащий рефлексивной переработке и дифференциации;
опыт применения этих представлений для решения несложных практических задач;
освоение средств и способов научно-познавательной деятельности (в частности,
средств и способов представления материальных объектов через совокупность их
признаков и свойств; репрезентации пространственных отношений, процессов и
зависимостей; прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов;
упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных;
первичного анализа причинных связей процессов).
К концу второго класса обучающиеся должны:
Знать/понимать:

представление
о познаваемости окружающего мира научными методами
(наблюдение, эксперимент, измерение);
освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров
объектов и процессов (пространственных характеристик, массы, времени,
твёрдости минерала, направления и силы ветра, количества, и интенсивности
осадков, облачности, температуры воздуха и тела и пр.);
опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об
окружающем мире;
опыт применения разных способов измерения для решения ряда несложных
практических задач (определение момента события и длительности процесса,
параметров объекта, выбор объекта с разными характеристиками и пр.);



Уметь:











планировать и проводить простые эксперименты на природном материале в малой
группе;
различать и описывать свойства материалов и определение применимости
материалов для решения разных задач;
различать объекты природы и предметы; различать изученные группы
растений и животных; вести наблюдения в природе и др.
определять последовательности действий для достижения практического
результата;
описывать результат опыта, отображенного на схематическом рисунке;
проводить интерпретацию результата простого опыта, отображенного на
схематическом рисунке (вывод из опыта);
устанавливать связности наблюдаемых изменений (выявление существенных
условий процессов);
планировать конкретный опыт (противопоставление экспериментального и
контрольного объекта и условий в
соответствии с гипотезой эксперимента и
уравнивание остальных условий; выбор экспериментального и контрольного
объектов в соответствии с данной гипотезой)
устанавливать соотношения между многообразием условий /средств возможного
эксперимента и полем гипотез, проверяемых с помощью этих условий и средств;
планировать проверку гипотезы об условиях;
различать наблюдение и эксперимент как разных способов получения ответов на
вопросы об окружающем мире;


использовать простые измерительные приборы и порядковые измерительные
шкалы (весы, часы, линейка, термометр, шкала Бофорта, Мооса и пр.);
проводить прямые и косвенные измерения характеристик объектов и процессов
(измерение величин и оценка условно измеряемых характеристик с помощью
простых приборов и шкал-измерителей).