Рабочая-программа-по-Литературному-чтению-2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
2 КЛАСС(136 часов)
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой УМК
«Перспективная начальная школа».
Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и
достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во
взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое
удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях:
Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях
авторской литературы.
Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом —
жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем
необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления
литературы на разные типы повествования.
Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться
особенностями поэтической формы.
Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами:
олицетворением, сравнением и контрастом.
На материале произведений живописи и графики показать особенности
художественного образа в изобразительном искусстве.
Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие
художественного образа (сам термин не используется).
Задачи изучения литературного чтения во 2 классе:
- духовно-нравственная– от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития
умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
- духовно-эстетическая– от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к
отдельной детали;
- литературоведческая– от формирования умения различать разные способы построения картин
мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития
понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый
эмоциональный эффект (художественные приёмы);
- библиографическая– от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и
пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими
источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной
учебной задачи.
2. Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы,
общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области.
Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию
позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за
воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета
формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность
обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов
речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец,
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности — вот круг тех
метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной
предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная
с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и
преобразованием.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по
литературному чтению предмет «Литературное чтение» изучается во 2 классе и составляет 136
часа в год.
Количество часов:
Ÿв неделю – 4;
Ÿв 1-й четверти – 36;
Ÿво 2-й четверти – 28;
Ÿв 3-й четверти – 40;
Ÿв 4-й четверти – 32.
4. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет во втором классе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с
художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.
В силу особенностей учебного предмета выделяем:
 Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу,
своему краю; служение Отечеству.
 Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие;
честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и
чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших;
толерантность.
 Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к
труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и
настойчивость; бережливость; трудолюбие.
 Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа;
экологическое сознание.
 Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое
развитие, самовыражение в творчестве и искусстве .
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие
личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета во
2 классе.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» во втором
классе являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, тексты авторов учебника
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во втором
классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану;
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во втором классе
является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;
различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, героипомощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
6. Содержание учебного предмета
2 класс (136 ч)
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении.
Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения;
отсутствие автора в народном произведении.
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре.
Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора.
Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка,
закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки).
Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.
Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения,
характеристики героев, другие способы авторской оценки).
Эмоциональный
тон
произведения. Определение
серьезного
и
шуточного
(юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения
при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа
речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений,
жестов.
Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в
процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл
повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение.
Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов.
Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с
особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу
«Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического,
звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с
соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости)
подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации
перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с
разной громкостью.
7. Тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение»
во 2 классе
(4 ч в неделю; всего 136 ч)
Тематическое
планирование
Стихи и проза
Устное народное
творчество и
литература
Эмоциональный
тон произведения
Основные виды учебной деятельности учащихся
Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Передавать последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения.
Чтение
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно,
используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст:
предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора,
группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную
формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте
доказательство мыслей и чувств автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения
или слушания текста.
Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее
подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопросительные предложения.
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о
герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность
Инсценировать художественное произведение (его фрагменты):
читать по ролям, участвовать в драматизации.
Иллюстрировать художественное произведение.
Сочинять сказку, загадку, считалку.
Отвечать на вопросы по тексту прослушанного произведения:
основные события, герои, главная мысль.
Оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее во время
слушания.
При чтении, инсценировании текста использование голоса — нужных
интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических
ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.
При чтении про себя оценивать ход и результат выполнения заданий:
осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя;
удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про
себя и при чтении с продолжением.
Средства
художественной
выразительности
Анализировать текст: находить описания; сравнивать разные описания
природы, находить олицетворения.
Находить в тексте сравнения, объяснять, как они влияют на его
выразительность. Объяснять образные слова и выражения.
Создавать описательный рассказ по тексту произведения (по
иллюстрациям), использовать в описании сравнения, пословицы,
образные средства.
Сравнивать стихотворный и прозаический тексты:
темы, находить различия.
определять их
Сравнивать темы и содержание произведений художественной литературы и
изобразительного искусства.
Сравнивать выразительные средства сказок разных народов: находить общее
и особенное.
Различать слова устаревшей лексики, выделять их в тексте, объяснять
значение по контексту.
Выделять (со ссылкой на текст) национальные особенности сказки.
Жанры литературы
Характеризовать особенности прослушанного художественного
произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение сказка
народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка);
Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым
особенностям, языку.
Устанавливать сходство тем, героев, сюжетов.
Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист,
Библиографическая оглавление, иллюстрации.
культура
Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно,
используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст:
предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора,
группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную
Навыки чтения
формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте
доказательство мыслей и чувств автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения
или слушания текста.
Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
8. Материально- техническое обеспечение учебного предмета
«Литературное чтение»
Для характеристики количественных показателей используются следующие
обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств
Количественный Примечание
материально-технического обеспечения
показатель
Библиотечный фонд (книгопечатная
продукция)
Учебно-методические комплекты по
К
Библиотечный фонд
литературному чтению УМК
сформирован с учётом
«Перспективная начальная школа» для 1-4 классов
типа школы с русским
(программа, учебники, рабочие тетради на
языком обучения на
печатной основе)
основе федерального
Примерная программа начального общего
Д
перечня учебников,
образования по литературному чтению
допущенных
Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с
Д
тематикой, определённой в
программе по литературному чтению (в
том числе и в цифровой форме)
Ф
Словари по русскому языку: толковый,
фразеологический, орфоэпический,
этимологический и словообразовательный.
Д/К
Репродукции картин в соответствии с
тематикой и видами работы, указанных в
Д/К/П
программе и методических пособиях.
Детские книги разного типа из круга
Д
детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
Технические средства обучения
Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Видеомагнитофон.
Компьютер
Мультимедийный проектор
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры,
литературное лото, викторины
Д
Д
Д
Д/П
Д
Ф