Звуки природы - Kopilkaurokov.ru

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Вареева Лариса Львовна, МОУ – гимназия г. Переславля-Залесского
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тип урока: урок изучения нового материала
Тема
Цели и задачи
Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки.
Обучающие:


Продолжить формирование учебно-языковых умений и навыков, действий с языковым материалом по теме
«Фонетика»
Продолжить формирование лингвистической рефлексии как процесса осознания школьником своей
деятельности, ее смысла, путей решения и полученных результатов.
Развивающие:



Развитие логики мыслительных операций (анализ, обобщение и др.).
Развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию.
Развитие творческих способностей обучающихся в устной и письменной речи на основе комплексного
восприятия (изображение, музыка, лирика).
Воспитательные:

Формирование одной из важнейших ценностных ориентаций – отношения к родному языку, осознанию его
значимости в жизни народа.
1
Планируемые
результаты
Предметные:
 Знать понятие «Фонетика как раздел лингвистики».
 Уметь работать над лексическим значением слова.
 Объяснять, чем звуки речи отличаются от других звуков, которые окружают человека.
 Понимать отличительные признаки согласных и гласных звуков.
 Уметь работать с текстом учебника, определять новую информацию, составлять план.
 Умение видеть роль фонетики в изучении русского языка.
Личностные:
 мотивация учения;
 эмоциональное восприятие окружающей действительности;
 уважение к родному языку, чувство гордости.
Метапредметные:
 принимать и ставить учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий;
 действовать по инструкции учителя и самостоятельно по плану;
 контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
 осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебной задачи, из материалов учебника, ранее
полученных знаний;
 понимать информацию, представленную в знаково-символической форме (транскрипция);
 применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения,
классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
 отражать полученную при наблюдении информацию в виде плана;
 аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;
 вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в
группах
Основные понятия
Звуки речи.
Фонетика.
2
Межпредметные связи
Ресурсы
Используемые
технологии
Дидактическая
структура
урока (этапы
урока)
Транскрипция.
Гласные и согласные.
Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков.
Пары согласных по звонкости-глухости; твёрдости-мягкости.
Согласные, не имеющие пары.
Фонема.
Литература, риторика, музыка, английский язык.
УМК под редакцией С.И. Львовой, В.В. Львова,
компьютер, проектор, толковый словарь;
наглядный материал (таблицы);
раздаточный материал.
Технология проблемного обучения, деятельностный подход.
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
3
1.
Организационный
момент
2. Актуализация
знаний
Создает эмоциональный настрой Слушают, высказывают свое
на урок: звучит органная музыка. мнение.
(1-й слайд)
Какие чувства возникают у вас,
когда вы слушаете эту музыку? Где
её можно услышать?
Личностные:
формирование
мотивации учения.
Звучит стихотворение (2-й слайд)
Регулятивные:
предвосхищение
результата урока
Коммуникативные:
умение строить речевое
высказывание.
Звуки природы
Слушают, высказывают свое
мнение.
Индивидуальная работа с
толковым словарём
Есть музыка света и музыка звёзд,
Есть музыка в каплях дождя.
И слышатся звуки в дыхании роз,
И их не заметить нельзя.
Звук в море катается с пеною волн,
Баюкает шелестом трав.
Наш мир, как орган, всеми звуками
полн.
Скажите, я разве не прав?
Задает вопросы:
 Назовите звуки нашего
мира.
Коммуникативные:
умение строить речевое
высказывание
Отвечают на вопросы,
4
 Как вы понимаете фразы
«музыка света», «музыка
звёзд», «дыхание звёзд»
 Дайте лексическое
толкование слову «орган»,
уместно оно употреблено в
данном стихотворении?
Когда мы с вами рассуждаем,
отвечаем на вопросы, говорим –
тоже произносим звуки? Как
называются эти звуки? Какие
бывают звуки речи? Что вы
знаете о науке, которая изучает
звуки речи? В какой раздел
науки о языке она входит?
4. Постановка
проблемы
Предлагает познакомиться с
памяткой №5 (часть 3 учебника)
Организуется работа в парах:
прочитать, озаглавить каждую
часть.
Ответить на вопросы:
 Объясните, чем звуки речи
отличаются от других
звуков, которые окружают
человека?
 Попробуйте доказать на
примерах, что без знания
оперируют понятием
«выразительноизобразительные средства»
(метафора)
Отвечают на вопросы,
оперируя лингвистической
терминологий.
Воспринимают информацию,
формулируют тему урока и
обосновывают свой выбор
Обращаются к памятке,
читают текст, составляют
план.
Высказывают свои
предположения.
Понятие «метафора»
Познавательные:
определение терминов
Понятия «Звуки речи.
Гласные и согласные».
Определение и
формулирование темы
урока
Коммуникативные:
построение речевого
высказывания
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
взаимодействие
обучающихся со
сверстниками,
сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Познавательные:
формируем умение
ориентироваться в статье
учебника, представлять
информацию в виде
плана.
5
фонетики нельзя научиться
грамотно говорить, писать,
читать
5. Повторение
материала,
изученного в
начальной школе,
помогающее
продолжить работу
над проблемой.
Получение новых
знаний.
Работа с текстом учебника
«Гласные и согласные звуки»:
попытайтесь определить, какая
новая для вас информация о звуках
речи в нём содержится.
Почему так много в русском языке
согласных звуков?
Соотношение гласных букв/звуков:
10/6
Соотношение согласных
букв/звуков: 21/36
Составляем перечень непарных
согласных звуков по мягкоститвёрдости; звонкости-глухости.
Пытаются сформулировать
проблему (Почему именно с
фонетики начинается
изучение любого языка?)
Работая с текстом учебника,
составляют план, где
каждый пункт – ступенька к
решению проблемы (звуки
речи способны
образовывать слова,
изучение фонетики
развивает способность
слышать свою и чужую
речь, оценивать её с точки
зрения правильности и
чёткости…)
Регулятивные:
целеполагание
(постановка проблемы).
Коммуникативные:
построение речевого
высказывания
Высказывают свое мнение и
объясняют свой выбор.
Признаки гласных и
Познавательные:
согласных звуков.
формируем умение
Пары согласных по
ориентироваться в статье
Осуществляют проверку,
звонкости-глухости;
учебника, умение
сравнивая результат
твёрдости-мягкости.
проводить исследование,
собственной деятельности с
Умение отличать непарные формулировать
результатом другой группы. согласные звуки по
проблему, выдвигать
звонкости-глухости;
гипотезы, доказывать
Обучающиеся воспринимают твёрдости-мягкости
собственное мнение.
информацию, контролируют
себя с помощью средств
Коммуникативные:
обратной связи.
умение работать в
группах, строить речевое
Выдвигают гипотезы,
высказывание
6
7. Применение
новых знаний на
практике
8. Рефлексия
Организуем мини-исследование в обосновывают свои ответы
группах: какие звуки – гласные или
согласные – чаще встречаются в
русской речи? (упр.13)
Регулятивные:
самоконтроль и
самооценка.
Организует работу по закреплению
материала:
Упр. 7: дать характеристику звуку
по плану (работа в парах) (устно)
Упр. 8 (выборочно, по вариантам,
взаимопроверка): покажите, какие
звуки обозначают пропущенные
буквы. Сравните произношение и
написание, сделайте вывод.
Упр.9: 1) Игра: кто больше?
Запишите буквами
затранскрибированные слова.
Объясните различия в их
произношении и написании.
Затранскрибируйте слова.
Упр 11: Объясните, для чего
используется транскрипция при
обучении английскому языку?
Черты сходства и различия в
транскрибировании (5 слайд)
Упр. 12 Смыслоразличительная
роль звука
Формулируют конечный
Уметь делать звукорезультат на данном этапе.
буквенный анализ;
Обучающиеся выполняют
сравнивать произношение
работу, сверяют ответы с
и написание слов.
оригиналом (слайды 3, 4) (упр. Составлять транскрипцию.
7,8)
Понятие «фонема» как
Упр. 9 по 2 чел. у доски.
самая маленькая единица
языка.
Транскрипция.
Коммуникативное:
умение работать в
группах, строить речевое
высказывание
Регулятивные:
самоконтроль и
самооценка.
Познавательные: умение
работать по плану,
умение сравнивать.
Формулируют конечный
результат своей работы на
уроке.
Регулятивные:
формируем умение
осуществлять
 Назовите ещё раз тему
урока.
 Что нового узнали?
7
 Смогли ли мы доказать:
почему именно с фонетики
начинается изучение любого
языка?
 Поднимите руки, кто
доволен своей работой?
Оцените свою работу
(опорные сигналы)
 В чём испытали
затруднения?
 Что постараетесь сделать
лучше на следующем уроке?
 Получился ли наш урок
интересным, полезным?
9. Итог урока.
Домашнее задание
Там, где живут звуки, рождается
Напишут творческую работу, Повторение теории урока.
музыка. Ее приносят и шелест
повторят теорию.
тополей, и плеск речной воды. А
порой она таится даже в тишине и
безмолвии.
Попробуйте и вы, ребята, дома
написать небольшую творческую
работу из 4-5 предложений на тему:
«Волшебная музыка природы».
Найти в тексте согласные звуки, не
имеющие пары по твёрдостимягкости; звонкости-глухости. Если
сможете, ответьте на вопрос:
Какую роль они играют в тексте?
(подготовка к восприятию темы
следующего урока «Звукопись».
познавательную и
личностную рефлексию
Познавательные: умение
составлять собственный
текст.
Личностные:
формирование
мотивации к обучению,
воспитание
эмоционального
восприятия мира,
чувства языка.
8
9