критерии оценки устного ответа по литературе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ СЕЛА ХЛЕВНОЕ
ХЛЕВЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГОРАЙОНА ЛИПЕЦКОЙОБЛАСТИ
«Утверждена»
Приказ № _____ от 01сентября 2014 года
«Рассмотрена»
На заседании кафедры русского языка и
литературы МБОУ лицея села Хлевное
Протокол № 1 от 30 августа 2014 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 6 «З» класса
количество часов в неделю – 2
количество часов за год - 70
Чевис Марины Геннадьевны
учителя первой квалификационной категории
на 2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Цели и задачи курса
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее
нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Задачи:
1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий;
4. Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Нормативно-правовые
документы,
на
основе
которых составлена рабочая
программа
1. Федеральный компонент государственного стандарта (основного общего образования, среднего (полного)
общего образования) по литературе, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.
2. Закон Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).
3. Базисный учебного план общеобразовательных учреждений РФ.
4. Учебноый план МБОУ лицея с. Хлевное на 2014-2015 учебный год.
5. Примерная (авторская) программа основного общего образования по литературе.
6. Положения лицея «О рабочей программе педагога»;
7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год;
8. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г.
№189).
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе государственного стандарта основного
Сведения
о
программе.
общего
образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.С.
Обоснование выбора.
Меркина, 2007 года. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
литературы, которые определены стандартом.
Примерная программа по предмету литература, созданная на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост.: Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М: ООО « ТИД» «Русское слово - РС»,2008.
Место и роль предмета в Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры
молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
учебном плане
развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно
духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Количество часов в неделю 2 часа в неделю
по учебному плану
Общее количество часов в 68 часов
Из них 13 часов на внеклассное чтение. 2 часа на изучение теории литературы. На развитие речи – 6 часов,
соответствии с программой
из них 2 часа отводится на написание классных сочинений.
Формы
организации Уроки: лекции, собеседования, соревнования, зачеты, конкурсы, диалоги, игры, эвристические беседы
образовательного процесса
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение,
Формы контроля
развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в
том числе и цитатного, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, составление
сравнительной характеристики;
- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие
начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
Планируемые результаты:
Важнейшими умениями в 6-ом классе являются :
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного
произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о
прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания
прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным
аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать
выводы и умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Ученик должен знать:
- текст художественного произведения, тему, идею, художественный образ героев изученных
произведений, сюжет;
- основные признаки понятий: пейзаж, портрет, гипербола, эпитет, стихотворные размеры, литературный
герой, сравнение;
- основные особенности композиции и художественно-изобразительные средства;
- богатство и разнообразие жанров;
- характерные особенности индивидуального стиля писателя.
Должны уметь:
- характеризовать и оценивать главных героев по их поступкам, выявляя в каждом общее и
индивидуальное,объяснять значение деталей портрета
- сопоставлять и оценивать героев одного произведения
- объяснять роль художественной речи для характеристики героев и выражения авторского отношения к
ним
- пересказывать (подробно, кратко и выборочно) эпическое произведение
- давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении
- писать небольшие сочинения на различные темы
- выразительно читать стихотворения, отрывки из прозведений.
Учебники,
по
которым Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учебных учреждений. (автор-составитель Г.С.Меркин –
М «Русское слово», 2013). Соответствует основным задачам современного литературного образования,
работают учащиеся
учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с
вершинами отечественной и мировой художественной литературы, ориентирован на формирование умения
анализировать и интерпретировать текст.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Введение (1 час)
1.
Роль книги в жизни человека.
1
Из греческой мифологии (4 часа)
2.
3.
4.
5.
Понятие миф и мифология.
Мифы Древней Греции.
Мифы о героях: «Герои», «Прометей».
«Дедал и Икар», «Яблоки Гесперид».
Урок внеклассного чтения. Сюжеты и образы греческих мифологических рассказов в произведениях русской литературы
1
2
1
Из славянской мифологии 2 (часа)
6.
7.
Мифы о богатырях: «Встреча Ильма и Святогора», «Всемирный потоп».
2
Из устного народного творчества (3 часа)
Устное народное творчество.
Предания о Суворове.
9.
Сказки.
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
Урок
внеклассного чтения. Сказочный фестиваль.
10.
8.
1
1
1
Из древнерусской литературы (2 часа)
Особенности древнерусской литературы.
«Сказание о Белгородских колодцах».
12. Отражение истории Древней Руси в «Повести о разорении Рязани Батыем».
11.
1
1
Из литературы 18 века (1 час)
13.
Из литературы 18 века.
М.В. Ломоносов «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
1
Из литературы 19 века (33 часа)
14.
В.А.Жуковский. Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Светлана».
1
15.
Лицей в жизни и творчестве
1
16.
17
18.
А.С.Пушкина.
А.С.Пушкин «Дубровский». Историческая, правда и художественный вымысел.
Комментированное чтение глав повести А.С.Пушкина «Дубровский».
Работа над характеристикой персонажей. Роль пейзажа в романе.
Урок развития речи. Сравнительная характеристика героев «Троекуров - Дубровский»,
«Три жизни Владимира Дубровского».
20.21. Урок внеклассного чтения.
«Станционный смотритель» А,С.Пушкина и произведение Засодимского «На большой дороге»
М.Ю.Лермонтов. Краткие сведения о поэте.
22.
Вольнолюбивые мотивы в стихотворении «Тучи», «Парус»
23.
Урок изучения теории литературы. Стихотворные размеры стиха.
24.
Характеристика стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок».
Урок внеклассного чтения.В художественном мире стихотворения М.Ю. Лермонтова «Ангел» (варианты: «На севере
25.
диком...», «Утес»).
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Комментированное чтение 1 главы
26.
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба» Комментированное чтение 5-7 глав повести.
27.
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба» Комментированное чтение 8-10 главы
28.
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба» Комментированное чтение 12 главы.
29.
Урок развития речи. Сочинение по повести Гоголя «Тарас Бульба»
30.
Урок внеклассного чтения. Книги о героическом прошлом нашей родины.
31.
И.С.Тургенев Проблематика и художественное своеобразие рассказа «Бирюк».
32.
33.
Урок внеклассного чтения.
И.С.Тургенев «Певцы». Идейно-художественное своеобразие рассказа.
Тема любви в лирике И.С.Тургенева Стихотворение «В дороге»
34.
Тема народного труда и долюшки женской в произведениях Н.А.Некрасова.
35.
Н.А.Некрасова «В полном разгаре страда деревенская»
36.
37.
Урок внеклассного чтения.
Н.А.Некрасов. «Мороз, Красный нос». Авторская позиция в поэме.
Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство».
38.
Урок развития речи. Пересказ эпизода повести с изменением лица рассказчика
39.
Проблематика рассказа Л.Н.Толстого «Бедные люди».
40.
В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе.
41.
Проблематика произведения «В дурном обществе».
42.
Урок развития речи. Выборочный пересказ от 3 лица эпизодов рассказа Короленко «В дурном обществе».
43.
Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова.
45.
Приемы создания характеров персонажей в рассказе «Толстый и тонкий».
46.
19.
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
2
Из литературы XX века (14 часов)
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
И.А.Бунин. Краткие сведения о писателе.
«Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
И.А.Бунин. Стихотворение «Не видно птиц...»
А.И.Куприн. Детские годы писателя.
Внутренний мир человека и приемы его раскрытия в рассказе Куприна «Тапер».
Урок развития речи. Письменный отзыв об эпизоде рассказа Куприна «Тапер».
Урок внеклассного чтения. Проблематика рассказа Н.С.Лескова «Человек на часах».
С.А.Есенин. Краткие сведения о поэте.
Пафос и тематика стихотворений «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...».
Урок внеклассного чтения.
Литературный вечер «Поэты 20 века о родине, родной природе и о себе». (А.А.Блок «Там неба осветленный край...»,
«Снег да снег...», «Перед весной бывают дни такие...», Б.Л.Пастернак «После дождя».)
Н.А.Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А.Т.Твардовский «Есть обрыв, где я играя...», «Я иду и радуюсь»,
А.А.Вознесенский «Снег в сентябре» и др.
М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Краткие сведения о писателе. Комментированное чтение сказки-были.
Комментированное чтение «Кладовая солнца» М.М. Пришвина. Рассказ о литературном герое.
В.К.Железников. Краткие сведения о писателе. «Троп»: мир животных и человека в изображении писателя.
2
1
2
1
1
2
2
1
1
1
Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа)
61
62.
Проблематика произведений Д.С.Самойлова «Сороковые», М,В .Исаковского «В прифронтовом лесу».
Н.М.Рубцов. Краткие сведения о поэте. Человек и природа в стихотворении «Тихая моя родина».
Из зарубежной литературы(6 часов)
1
1
63
Сказка о Синдбаде-мореходе
1
64
Я. И В. Гримм «Снегурочка»
1
65-66
67
68
Д.Лондон. Изображение силы человеческого духа и победы нравственного начала в рассказе «Любовь к жизни».
О. Генри. Краткие сведения о писателе. Новелла «Дары волхвово».
Х.К.Андерсен. Христианские мотивы в произведении «Чайник».
1
1
1
69
70
Конкурс-игра «по страницам русской литературы»
Заключительный урок. Список книг на лето.
Обобщение изученного материала (2 часа)
1
1
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Введение
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в
формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
2. Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и
реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
3. Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его
художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные
представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
4. Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях
истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость,
греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
5. Из литературы XVIII века.
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей
ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
6. Из литературы XIX века
6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада
«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и
образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
6.2 А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня»,
«Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».
Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа
(верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт;
центральные персонажи
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок».
Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Для заучивания наизусть
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
6.4 Н.В. Гоголь
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг);
центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь
повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение,
метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и
человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок
охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение,
метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
6.6 Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта.
Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение
социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщиныматери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным
эпиграфом).
6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с
повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности,
милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и
взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
6.9 А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров
персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и
ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая
мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
7. Из литературы XX века
7.1 И.А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ
«Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
Для заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
7.2 А.И. КУПРИН (
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде
7.3 C.A. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа
— один из основных образов C.A. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Для заучивания наизусть
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
7.4 «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
7.5 М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости,
наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
7.6 Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
7.7 Из поэзии о Великой Отечественной войне.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова.
«Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С.
Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
7.8 В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
8. Из зарубежной литературы
8.1 Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
8.2 БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
8.3 ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.
Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Важнейшими умениями в 6-ом классе являются:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава
повести и пр.);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Ученик должен знать:
- текст художественного произведения, тему, идею, художественный образ героев изученных произведений, сюжет;
- основные признаки понятий: пейзаж, портрет, гипербола, эпитет, стихотворные размеры, литературный герой, сравнение;
- основные особенности композиции и художественно-изобразительные средства;
- богатство и разнообразие жанров;
- характерные особенности индивидуального стиля писателя.
Должны уметь:
- характеризовать и оценивать главных героев по их поступкам, выявляя в каждом общее и индивидуальное,объяснять значение деталей
портрета
- сопоставлять и оценивать героев одного произведения
- объяснять роль художественной речи для характеристики героев и выражения авторского отношения к ним
- пересказывать (подробно, кратко и выборочно) эпическое произведение
- давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении
- писать небольшие сочинения на различные темы
- выразительно читать стихотворения, отрывки из прозведений.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
или виды учебной
деятельности
Виды контроля
Планируемые
результаты
освоения
материала
Домашнее
задание
Дата проведения
Уметь ясно и четко
выражать свою мысль,
уметь
работать
со
словарем.
Подготовить
свое
рассуждение о
роли книги в
жизни
человека.
Найти
пословицы
и
поговорки
3.09.
Повторение сведений о
выразительных средствах
художественной
речи.
Уметь
находить
выразительные средства
языка.
Найти
в
словаре,
что
такое миф и
мифология.
Просчитать
любимые
мифы
связанные
с
греческой
мифологией.
6.09.
Мифология, эпос, сюжет.
Уметь
пересказывать
прочитанный текст.
Вспомнить по
курсу истории
основные
мифы о героях.
с23-24
10.09
Мифология, эпос, сюжет.
Уметь
пересказывать
прочитанный текст.
Читать стр.2434, ответить на
вопросы.
13.09
План
1 четверть
Введение (1 час)
Работа со словарями Развитие умения ра(рассказ об интерес- ботать с учебником
ном слове); написание литературы, словарягимна книге.
ми различных типов.
1.
Роль книги
человека.
в
жизни
1
Урок повторение
2.
Понятие миф и
логия.
мифо-
1
Урок повторение
3.
Мифы Древней Греции.
1
Урок
изучения
нового материала
Чтение
и
различные
виды
пересказа,
осмысление значения
выражений:
4.
Мифы о героях: «Герои»,
«Прометей».
«Дедал
и
Икар»,
«Яблоки Гесперид».
1
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Ахиллесова
пята,
яблоко
раздора,
олимпийское
спокойствие и др.
Из греческой мифологии (4 часа)
Совершенствование
формировать способумения строить устность
определять
ное высказывание.
круг своего чтения.
Выделение смысловых частей мифологических рассказов,
сопоставление мифа
и сказки, беседа по
содержанию мифологических рассказов.
Выделение смысловых частей мифологических рассказов,
сопоставление мифа и
сказки, беседа по
содержанию мифоло-
Факт
5.
Урок
внеклассного
чтения.
Сюжеты
и
образы греческих мифологических рассказов в
произведениях русской
литературы
1
Урок
внеклассного
чтения
6.
Мифы о богатырях:
1
Урок
изучения
нового
материала
7.
«Встреча
Ильма
и
Святогора», «Всемирный
потоп».
1
Урок
изучения
нового
материала
8.
Устное
народное
творчество.
.
Сказки.
«Сказка о молодильных
яблоках и живой воде».
1
Урок изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового материала
9.
10.
Урок
внеклассного
чтения.
Сказочный
фестиваль.
1
1
Урок
внеклассного
чтения
гических рассказов.
Развитие умений выразительного чтения,
участия в диалоге по
прочитанным произведениям, искать необходимую информацию в энциклопедиях.
Из славянской мифологии 2 (часа)
Словесный портрет, Беседа по содержачтение мифологиче- нию мифологическоского рассказа, под- го рассказа, формиробный и краткий пе- рование умения харесказ, составление рактеризовать роль
цитатного плана
изобразительновыразительных
средств.
Словесный портрет, Беседа по содержанию
чтение мифологиче- мифологического
ского рассказа, под- рассказа,
формиробный и краткий пе- рование умения харесказ, составление рактеризовать
роль
цитатного плана
изобразительновыразительных
средств.
Из устного народного творчества (3 часа)
Подбор синонимов,
Сопоставление преподготовка сообщеданий
ния о преданиях
Сказывание сказки, Определение жанра
сочинение
сказки, произведения, беседа
подбор
синонимов, по вопросам,
выписывание афористических выражений.
Выразительное чтение, словарная работа.
Сочинение
сказки,
конкурс чтецов, собирание
пословиц,
поговорок, крылатых
выражений из сказок.
Самостоятельный
языковой анализ текстов
сказок,
инсценирование
сказок
(развитие
интерпретационных
умений),
создание
альманаха
«Наши
сказки».
Из древнерусской литературы (2 часа)
Мифология, образ, сюжет.
Уметь
выразительно
читать, находить сюжет в
рассказах
Читать мифы
17.09
Мифологический
персонаж
(развитие
представления)Знать
и
уметь различать мифы
славянской мифологии.
Знать, что такое жанр
предания.
Вспомнить
случай
библии.
20.09
Мифологический
персонаж
(развитие
представления)Знать
и
уметь различать мифы
славянской мифологии.
Знать, что такое жанр
предания.
вспомнить
понятие унт.
24.09
Знать определение унт.
жанры фольклора, предание
Уметь определять жанры
произведения. Находить
Структура
волшебной
сказки, мифологические
элементы в волшебной
сказке
Уметь быстро отвечать
на
поставленные
вопросы.
Закрепление
представления о художественных особенностях
русской народной сказки..
Стр.34-47
27.09
Подготовиться
к сказочному
фестивалю
1.10
Стр.
ответить
вопросы.
4.10
из
58
на
11.
Особенности
древнерусской
литературы.
«Сказание о Белгородских колодцах».
1
Урок изучения
нового
материала
Выборочный пересказ, составление
словаря устаревших
слов.
12.
Отражение
истории
Древней
Руси
в
«Поучениях Владимира
Мономаха».
1
Урок изучения
нового
материала
13.
Из литературы 18
века.
М.В. Ломоносов «Стихи,
сочиненные на дороге в
Петергоф».
1
Урок
изучения
нового материала
14.
В.А.Жуковский.
Жанр
баллады в творчестве
Жуковского. «Светлана».
1
Комбинированны
й
15.
Лицей в жизни
творчестве
А.С.Пушкина.
1
16.
А.С.Пушкин. Природа в
1
и
Уметь
отвечать
по
вопросам, пересказывать
текст
сжато,
полно.
Сказание, поучительный
характер древнерусской
литературы,
автор
и
герой.
Стр.
65-71
,ответы
на
вопросы.
8.10
Рассказ о герое по- Формирование умения
вести с использова- разбивать повесть на
нием цитат из текста, части, озаглавливать
словарная работа, со- их,
выявлять
авставление рассказа об торскую позицию.
особенностях древнерусской литературы,
составление стилизованной под летопись
устной
хроники
школьной жизни.
Из литературы 18 века (1 час)
Выразительное чтеБеседа по вопросам,
ние, объяснение знаформирование умечения непонятных
ния характеризовать
слов
особенности композиции и роль изобразительновыразительных
средств.
Из литературы 19 века (32 часа)
Выразительное чте- Нахождение в балладе
ние, подробный пере- завязки, кульминации
сказ сна Светланы.
и развязки, языковой
анализ текста.
Уметь разбивать повесть
на
части,
находить
авторскую
позицию.
Понятие об исторической
повести, плач.
с 71-80
Подготовить
сообщение
о
выдающемся
вкладе
М.В.Ломоносо
ва.
11.10
Уметь
находить
композиционные
элементы
в
стихотворении
Иносказание,
многозначность
слова
и
образа,
аллегория,
риторическое обращение.
С 81-93
Прочитать
биографию
В.А.Жуковског
о по учебнику.
16.10
Знать определение жанра
баллада,
фабула,
романтизм.
18.10
Комбинированны
й
Составление цитатного плана вступительной статьи, определение значения слов:
культ, прогрессивный,
мемуарист.
Беседа по вопросам,
формирование умения строить устное
высказывание о поэте.
Урок
Выразительное чте-
Эвристическая
Знать
сведения
о
лицейских годах поэта.
Понимать
лирический
пафос
стихотворения
«И.И.
Пущину».Уметь
выразительно читать и
пересказывать
тест,
давать
развернутые
ответы
на
вопросы,
характеризовать героев и
их поступки.
Уметь
правильно
Стр.
95-104,
ответить
на
вопросы.
Вспомнить
стихи
А.С.Пушкина.
С 116-122
Прочитать
сообщение
о
романе
А.С.Пушкина
«Дубровский»
Стихи наизусть
25.10
изучения
Беседа по вопросам,
формирование умения выражать свое
отношение к прочитанному.
22.10
стихах
«Деревня»,
«Зимнее утро», «Зимний
вечер»
нового
материала
ние стихотворения,
работа со словом поэта, описание природы стихами или прозой.
беседа.
Устное
словесное
рисование.
находить
и
видеть
выразительные средства
Строфа.
Риторические
вопросы.
Сравнения,
эпитеты,
лексические
повторы, метафоры, композиция, антитеза языка,
точно
определять
композиционный строй.
Знать содержание
1-7
глав.Понимать
детали
внутренней жизни героя,
роль
эпизода
в
раскрытии
замысла
произведения.
Уметь
выразительно читать и
пересказывать текст.
Знать содержание 1-12
главы. Понимать роль
пейзажа,
мотивы
поступков
героев,
отношение автора
к
героям.
Уметь
характеризовать героев и
их поступки.
17.
«Дубровский».
Историческая, правда и
художественный
вымысел.
1
Комбинированн
ый
Выразительное чтение стихотворения,
работа со словом поэта, описание природы стихами или прозой.
Эвристическая
беседа, составление
учащимися
вопросов и заданий
к повестям.
18.
«Дубровский».
Персонажи
произведения.
пейзажа.
1
Комбинированны
й
Выразительное чтение, составление вопросов к тексту, словарная работа, различные виды пересказа.
Комментированное
чтение с опорой на
вопросы учителя и
учащихся.
1
Урок
речи
Обучение составлению сравнительной
характеристики героев.
Формирование умений давать сравнительную характеристику героям, выявлять авторскую позицию . .Беседа по
вопросам,
составление вопросов
к тексту произведения, отбор эпизодов
для пересказа
Эвристическая беседа,
составление
учащимися вопросов и
заданий к повестям.
Знать
сюжет
и
содержание
романа
«Дубровский».
Уметь
выразительно
пересказывать текст от
лица
разных
героев,
давать их сравнительную
характеристику,
сопоставлять
произведения
литературы и живописи.
Знать тему и идею
произведений,
уметь
сопоставлять
два
произведения вместе.
Эвристическая беседа,
составление
уча-
Знать тему и
произведений,
19.
Роль
2 четверть
Урок развития речи.
Сравнительная
характеристика
героев
«Троекуров
Дубровский»,
«Три жизни Владимира
Дубровского».
развития
20.
Урок
внеклассного
чтения.
«Станционный
смотритель»
А,С.Пушкина
1
Урок
внеклассного
чтения
Сопоставление произведений
21.
Урок
внеклассного
чтения.
1
Урок
внеклассного
Сопоставление произведений
идею
уметь
Читать главы
4-6.
Вопросы
к
главам 3-7.
29.10
Читать главы
8-12.Вопросы к
главам 13-18.
01.11.
Прочитать
повесть
А.С.Пушкина
«Станционный
смотритель».
Завершить
работу
в
тетради.
12.11
Дочитать
повесть
«Станционный
смотритель».
Подготовить
сообщение
о
М.Ю.Лермонто
ве.
Дочитать
повесть
«На
15.11
19.11
произведение
Засодимского
большой дороге»
чтения
щимися вопросов и
заданий к повестям.
«На
22.
М.Ю.Лермонтов. Краткие
сведения о поэте.
1
Комбинированн
ый
Выразительное чтение стихотворения,
работа со словом поэта, описание природы стихами или прозой.
23.
Вольнолюбивые мотивы в
стихотворении
«Тучи»,
«Парус»
1
Комбинированн
ый
Выразительное чтение стихотворения,
работа со словом поэта, описание природы стихами или прозой.
24.
Урок изучения теории
литературы.
Стихотворные размеры
стиха.
Характеристика
стихотворения
М.Ю.Лермонтова
«Листок».
1
Комбинированны
й
Составление
тезисного
плана
статьи
учебника.
Самостоятельная
характеристика
стихотворения.
25.
Урок
внеклассного
чтения.
В художественном мире
стихотворения
М.Ю.
Лермонтова
«Ангел»
(варианты: «На севере
диком...», «Утес»).
Н.В.Гоголь
«Тарас
Бульба».
1
Урок
внеклассного
чтения.
Устное
словесное
рисование, словарная
работа (ангел)
1
Урок
изучения
нового материала
Составление
цитатного плана к
26.
сопоставлять
два
произведения вместе.
Эвристическая беседа, Уметь правильно находить
знакомство с книгой и видеть выразительные
И.Л.
Андроникова средства
Строфа.
«Лермонтов» (к твор- Риторические вопросы.
ческой истории сти- Сравнения,
эпитеты,
хотворения «Тучи»).
лексические
повторы,
метафоры, композиция,
антитеза языка, точно
определять
композиционный строй.
Эвристическая беседа, Знать
сведения
об
знакомство с книгой отроческих и юношеских
И.Л.
Андроникова годах
М.
Ю.
«Лермонтов» (к твор- Лермонтова,
историю
ческой истории сти- создания
стихов.
хотворения «Тучи»).
Понимать драматический
пафос стихов. Уметь
выразительно читать и
находить
в тексте
изобразительновыразительные средства.
Составление схемы
Уметь
описывать
ямбической стопы,
иллюстрации
к
определение размера
стихотворению
стихотворений.
Понимать драматический
Составление плана
пафос
стихотворения,
характеристики, анасимволический характер
лиз художественного
образов.
Уметь
текста,
выявление
определять композицию,
особенностей худоизобразительножественного
мира
выразительные средства,
М.Ю.Лермонтова.
образ, мотив.
Эвристическая беседа, Знать
выразительные
творческие
задания, средства
языка.
знакомство
с Художественный
мир,
материалами
повторение
биографического,
теоретических понятий по
историко-культурного
теме «Лирика».
характера
Эвристическая
Знать,
что
такое
беседа.
Устное
героическая
повесть,
большой
дороге».
Подготовить
сообщение
о
М.Ю.Лермонто
ве.
Найти
в
стихотворения
х
«Парус,
«Тучи»
выразительные
средства языка.
Выучить
стихотворение
«Парус»
22.11
Найти
в
стихотворения
х
«Парус,
«Тучи»
выразительные
средства языка.
Выучить
стихотворение
«Парус» с 152
26.11
С 130-134
Прочитать
стихотворения
М.Ю.Лермонто
ва
«Ангел»,
«Утес».
29.11
Подготовить
сообщение
о
жизни
и
творчестве
Н.В. Гоголя.
3.12
Прочитать 3-5
главы. Найти
6.12
Комментированное
чтение 1 главы
теме «Образ матери
в
первой
главе
повести»
словесное рисование.
27.
Н.В.Гоголь.
«Тарас
Бульба»
Комментированное чтение
5-7 глав повести.
1
Урок
изучения
нового материала
Устные ответы на
вопросы
учителя,
словарная работа.
Эвристическая беседа.
Роль
пейзажа
в
понимании поступков
героев.
28.
Н.В.Гоголь.
«Тарас
Бульба»
Комментированное чтение
8-10 главы
1
Комбинированны
й
Составление
цитатного
каждой главы.
Эвристическая беседа,
анализ
эпизода
выявление
связи
повести
с
фольклорным эпосом
29.
Н.В.Гоголь.
«Тарас
Бульба»
Комментированное чтение
12 главы.
1
Комбинированны
й
Характеристика
образов персонажей
Анализ эпизода«Казнь
Остапа»,
характеристика образа
Тараса
Бульбы
объяснение
смысла
финала повести
30.
Урок развития речи.
Сочинение по повести
Гоголя «Тарас Бульба»
1
Комбинированны
й
Составление
сочинения,
сочинения.
Выявление тематики и
проблематики
повести, сбор материала
к сочинениям, написание черновика сочинений.
31.
Урок
внеклассного
чтения.
Книги
о
героическом
прошлом
нашей родины.
1
Урок
внеклассного
чтения
32.
И.С.Тургенев
Проблематика
и
художественное
своеобразие
рассказа
«Бирюк».
1
Урок изучения
нового
материала
Пересказы эпизодов Эвристическая беседа,
самостоятельно про- выявление авторской
читанных книг, рас- позиции.
сказы о произведениях, защиты читательских формуляров.
Сложный
план,
Эвристическая беседа,
цитатный план.
работа с материалами
Участие в диалоге
вступительной статьи,
по прочитанному
сопоставление
произведению
литературных персо-
плана
плана
устные
проблематика,
уметь
составлять
цитатный
план. Уметь выступать с
сообщениями,
выразительно
читать
текст..
Знать
сюжет
и
содержание
повести.
Понимать роль пейзажа,
изобразительновыразительных средств
создании образов. Уметь
выразительно читать и
пересказывать текст.
Знать
сюжет
и
содержание
повести.
Понимать
патриотический
пафос
повести,
отношение
автора к своим героям.
Уметь характеризовать
поступки героев.
Понимать
способы
создания
образов
персонажей, лирическое и
эпическое
содержание
повести,
сопоставлять
произведение
с
иллюстрациями.
Уметь писать творческие
работы,
анализировать
текст и определять его
основную
мысль,
составлять
план
и
подбирать материал по
теме сочинения.
Сюжет, композиция, тема,
проблематика,
образыперсонажи
материал
о
сыновьях
Тараса Бульбы.
Своеобразие характера,
образ рассказчика, идея
произведения
и
авторский
замысел,
тропы и фигуры в
Прочитать
главы 8-10.
Найти
описание
Запорожской
Сечи.
10.12
Прочитать 1011 главы
13.12
Подготовить
материал
к
написанию
сочинения по
повести
Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба»
Книга
для
внеклассного
чтения
–
прочитать
«Рассказы
о
подвигах».
17.12
Прочитать стр.
289-298
.
Сообщение о
Тургеневе.
24.12
С 315-324
Образ автора и
образ
рассказчика.
Выразит.
27.12
20.12
3 четверть
Урок внеклассного
чтения.
И.С.Тургенев «Певцы».
Идейно-художественное
своеобразие рассказа.
Тема любви в лирике
И.С.Тургенева
Стихотворение
«В дороге»
нажей. Эвристическая
беседа, чтение по
ролям
рассказе
(сравнение,
метафора, эпитет). Образ
автора
и
образ
рассказчика,
способы
создания
образаперсонажа.
чтение
стихотворения
«В
дороге»
(индивид . зад.)
Урок
внеклассного
чтения
Участие в диалоге
по прочитанному
произведению
Эвристическая беседа,
выявление авторской
позиции,
Тема,
идея,
способы
выражения
авторской
позиции.
Прочитать
и
разобрать
стихотворение
«В дороге»
1
Урок изучения
нового
материала
Выразительное
чтение,
языковой
анализ текста.
Объяснение смысла
финала рассказа
Тема,
изобразительновыразительные средства.
17.01
Тема народного труда и
долюшки женской
в
произведениях
Н.А.Некрасова.
«В
полном
разгаре
страда деревенская»
2
Комбинированны
й
Различные
виды
чтения,
подбор
эпиграфов, сочинение
Эвристическая бесе
да, устное словесное
рисование,
выражение
своего
отношения
к
прочитанному.
Знать сведения о детских
и
юношеских
годах
Некрасова.
Понимать
отношение
автора
к
героям.
Уметь
выразительно
читать
стихотворение.
37.
Урок
внеклассного
чтения.
Н.А.Некрасов.
«Мороз,
Красный нос». Авторская
позиция в поэме.
1
Урок
внеклассного
чтения
Рассказ о героях произведения с использованием цитат из
текста, словарная работа, выразительное
чтение,
объяснение
значения непонятных
слов
Знать историю создания
поэмы.
Понимать
нравственную
проблематику
произведения.
Уметь
выразительно
читать
поэму,
находить
изобразительновыразительные средства
и определять их роль.
38.
Л.Н.Толстой. Главы
повести «Детство».
1
Урок
изучения
нового материала
Составление цитатного плана вступительной
статьи,
Выразительное чтение, подробный пересказ
Формирование умения
разбивать поэму на
части, озаглавливать
их,
выявлять
авторскую
позицию.
Беседа по вопросам,
формирование умения
характеризовать
особенности
композиции и роль изобразительновыразительных
средств
Беседа по вопросам,
формирование умения
строить
устное
высказывание о писателе. Анализ глав по
вопросам учителя, языковой анализ текста.
Комментированное
чтение с опорой на
Подготовить
сообщение
о
жизни
и
творчестве
Н.А.Некрасова.
Стр. 3-11 часть
2
читать,
ответить
на
вопросы.
Сделать анализ
стихотворения
в тетрадях.
Подготовиться
к беседе.
Подготовить
подробный
пересказ
С 17-29
31.01
33.
34.
35.
36.
из
1
Знать
теоретиколитературные понятия,
содержание
прочитанных
глав.
Понимать
позицию
автора.
Уметь
выразительно
читать,
пересказывать
и
анализировать
текст.
14.01
21.01
24.01
28.01
вопросы учителя
учащихся.
39.
Урок развития речи.
Пересказ
эпизода
повести с изменением
лица рассказчика
1
Урок
речи
40.
Проблематика
Л.Н.Толстого
люди».
Подробный пересказ
Пересказ эпизода по
вести с изменением
лица рассказчика.
1
Комбинированн
ый
Рассказ о творческой
истории произведения
1
Комбинированн
ый
Рассказ о творческой
истории произведения «В дурном обществе», различные виды пересказа.
Беседа по вопросам,
формирование умения
строить
устное
высказывание о проблематике
произведения, сопоставлять
произведения.
Чтение
вступительной
статьи. Понятие о
композиции.
Словарная работа..
41.
В.Г.Короленко. Краткие
сведения о писателе.
42.
Проблематика
ведения
«В
обществе».
1
Комбинированн
ый
Составление
плана
сообщения.
Аналитический
пересказ.
Комментированное
чтение с опорой на
вопросы учителя и
учащихся.
43.
Урок развития речи.
1
Урок
речи
развития
Составление
плана
пересказа, беседа по
вопросам учителя.
Выборочный пересказ от
3 лица эпизодов рассказа
Короленко «В дурном
обществе».
1
Урок
речи
развития
Составление плана,
подбор
материала.
Роль
портрета,
пейзажа как средства
характеристики
героев.
Выборочный
пересказ, подбор синонимов, работа с изобразительно-
44.
рассказа
«Бедные
произдурном
развития
и
Составление
плана
пересказа, беседа по
вопросам учителя
Сопоставлять поступки
героя с его внутренним
миром..
Понимать размышления
героя,
пафос
произведения.
Уметь
пересказывать текст с
изменением
лица
определять
способы
изображения внутренней
жизни героя, объяснять
значение
слов,
называющих
реалии19
века.
Знать
содержание
произведения.
Уметь
выразительно
читать,
давать
развернутые
ответы
на
вопросы.
Понимать
смысл
названия .
Знать сведения о жизни и
творчестве
писателя,
сюжет и содержание
повести.
Понимать
позицию автора и его
отношение к героям.
Уметь ориентироваться в
тексте
Знать жанровые признаки
повести. Понимать роль
автора-рассказчика
в
повести.
Уметь
выразительно
пересказывать
и
анализировать фрагменты
повести.
Знать способы создания
образов в произведении.
Уметь при пересказе
аргументировать
свою
точку зрения.
Портрет
и
характер,
художественная деталь,
образно-изобразительные
средства
Читать
«Бедные
люди»
Л.Н.Толстого
4.02
Ответить на 7
вопрос на стр.
33 письменно
«Живое слово»
7.02
Стр.
читать
11.02
34-37
Стр. 37-80
прочитать.
Пересказ.
14.02
Подготовить
пересказ
эпизода
(на
выбор) от 3
лица.
18.02
Найти
описание
внешности
какого-либо
21.02
45.
Сатирические
и
юмористические
рассказы А.П.Чехова.
«Шуточка»
1
Комбинированн
ый
46.
Приемы
создания
характеров персонажей
в рассказе «Толстый и
тонкий».
1
Комбинированн
ый
выразительными
средствами.
Выразительное чтение, различные виды
пересказа,
подбор
афоризмов и крылатых фраз из произведения Чехова
Составление
сообщения.
плана
героя
Беседа по вопросам
учителя и учебника
Беседа по вопросам
учителя и учебника
Из литературы XX века (14 часов)
Чтение статьи о
Беседа по вопросам
писателе.
учебника, выполнение аналитических
заданий по тексту
рассказа.
Составление устных
Беседа по вопросам
ответов.Словарная
учебника, выполнеработа.
ние аналитических
заданий по тексту
рассказа.
47.
И.А.Бунин.
Краткие
сведения о писателе.
1
Комбинированны
й
48.
«Лапти».
Душа
крестьянина
в
изображении писателя.
1
Комбинированны
й
49.
И.А.Бунин.
творение «Не
птиц...»
Стиховидно
1
Урок
изучения
нового материала
Устные ответы на
вопросы учителя
Эвристическая
беседа,
анализ
поэтического
текста
50.
А.И.Куприн.
Детские
годы писателя.
1
Комбинированны
й
Беседа по вопросам
учебника, выполнение аналитических
заданий по тексту
рассказа.
51.
Внутренний
мир
человека и приемы его
раскрытия в рассказе
Куприна «Тапер».
1
Комбинированный
Словарная работа:
задетый за живое,
хлебосольный,
испокон века, в
общей
сумятице,
различные
виды
пересказа
Словарная работа:
задетый за живое,
хлебосольный,
испокон века, в
общей
сумятице,
Беседа по вопросам
учебника, выполнение аналитических
заданий по тексту
рассказа.
Знать сведения о жизни и
творчестве А.П.Чехова.
Понимать
пафос
и
проблематику рассказов.
Уметь
выразительно
читать и анализировать
тексты.
Знать героев и сюжет
рассказа «Толстый и
тонкий».Понимать роль
приема
контраста,
сатирический
пафос
произведения.
Уметь
определять
элементы
сюжета.
Стр. 82-99
пересказ
25.02
Ответить
письменно на
вопросы
на
стр.103
«Живое слово»
28.02
Составить представление
о поэзии и прозе Бунина.
Вспомнить
известные
произведения..
Стр. 107-109,
ответить
на
вопросы.
4.03
Знать
содержание
рассказа.
Уметь
выразительно
читать.
Понимать тему, сюжет,
значение поступка героя
рассказа.
Лирический
персонаж,
цветообраз,
образновыразительные средства,
стихотворный размер, художественная деталь
Смысл
названия
рассказа,
портрет,
художественная деталь,
главная мысль.
С 109-112
пересказ
7.03
С 112 наизусть
Подготовить
биографию
А.И.Куприна.
11.03
Читать
стр.114-119
14.03
С 119-138
Подготовить
письменный
отзыв об одном
из эпизодов к
18.03
Смысл
названия
рассказа,
портрет,
художественная деталь,
главная мысль.
различные
пересказа
52.
53.
Урок развития речи.
Письменный отзыв об
эпизоде
рассказа
Куприна «Тапер».
4 четверть
Урок
внеклассного
чтения.
Проблематика
рассказа
Н.С.Лескова
«Человек на часах».
1
Урок
речи
1
развития
виды
. Сбор материала к
письменному отзыву,
написание отзыва.
Эвристическая
беседа,
анализ
эпизода рассказа.
Способы
создания
образов-персонажей
и
выражения
авторской
позиции.
Урок
внеклассного
чтения
Различные виды пересказа, подготовка
вопросов для обсуждения, план характеристики персонажа
Составление плана
пересказа, беседа по
вопросам учителя.
Биография
С.Есенина стр.
104-107 читать.
2.04
Составление тезисного
плана к вступительной
статье
учебника,
организация диалога
учащихся
с
профессиональным
читателем
(«Поразмышляем о прочитанном»), эвристическая беседа.
Нахождение
изобразительновыразительных средств
в поэтических текстах.
Своеобразие характера,
образ рассказчика, идея
произведения
и
авторский
замысел,
тропы и фигуры в
рассказе
Поэтический
образ,
цветообраз,
эпитет,
метафора.
Чтение
наизусть, устный отзыв о
стихотворении, словарь
тропов
и
фигур
стихотворения.
Ответить
письменно на 4
вопрос на стр.
139-143
1.04
Поэтический
образ,
цветообраз,
эпитет,
метафора.
Чтение
наизусть, устный отзыв о
стихотворении, словарь
тропов
и
фигур
стихотворения.
Строфа.
Риторические
вопросы.
Сравнения,
эпитеты,
лексические
повторы, метафоры, композиция, антитеза.
С
143-152
наизусть любое
стихотворение
Найти
сборники
стихов Блока,
Пастернака.
Найти
сборники
стихов
Заболоцкого,
Твардовского и
Вознесенского.
Подготовить
одно
из
стихотворений
выразительно
читать.
4.04
Композиция,
инверсия,
Прочитать
стр.116-120.
11.04
54.
С.А.Есенин.
Краткие
сведения о поэте.
1
Комбинированны
й
Выразительное
чтение.
55.
Пафос
и
тематика
стихотворений «Песнь о
собаке», «Разбуди меня
завтра рано...».
1
Комбинированны
й
Выразительное
чтение.
56.
Урок
внеклассного
чтения.
Литературный
вечер
«Поэты 20 века о родине,
родной природе и о себе».
(А.А.Блок «Там неба
осветленный
край...»,
«Снег
да
снег...»,
«Перед весной бывают
дни
такие...»,
Б.Л.Пастернак
«После
дождя».)
Н.А.Заболоцкий «Утро»,
«Подмосковные рощи»,
1
Урок
внеклассного
чтения
Выразительное чтение, участие в диалоге по прочитанным
произведениям.
Подбор материала к
литературному вечеру, разработка сценария вечера.
1
Урок
внеклассного
Выразительное чтение, участие в диало-
Подбор материала к
литературному вече-
57.
рассказу
Куприна
«Тапер»
Найти
в
библиотеке
рассказ
Н.С.Лескова
«Человек
на
часах»
эпитет,
ключевые
21.03
8.04
58.
А.Т.Твардовский «Есть
обрыв, где я играя...»,
«Я иду и радуюсь»,
А.А.Вознесенский
«Снег в сентябре» и др.
М.М.Пришвин
«Кладовая
солнца».
Краткие
сведения
о
писателе.
Комментированное
чтение сказки-были.
чтения
ге по прочитанным
произведениям.
ру, разработка сценария вечера.
слова,
цветообраз,
основная мысль . Уметь
словесно рисовать.
Сообщение о
М.М.Пришвин
е.
1
Урок изучения
нового
материала
Словарная работа,
тезисный
план
вступительной
статьи учебника.
Рассказ о писателе,
чтение и анализ
начала сказки-были.
Знать
особенности
жанра,
сюжет
и
содержание сказки-были.
Понимать роль природы
в
произведении,отношение
автора к героям и их
поступкам.Уметь
пересказывать
,характеризовать героев и
их поступки.
Знать
сюжет
и
содержание сказки-были.
Понимать
позицию
автора, смысл названия
произведения.
Уметь
строить
развернутые
высказывания
на основе прочитанного
Находить
в
тексте
изобразительновыразительные средства
и определять их роль.
Тема, проблема, способы
создания
образаперсонажа.
С 152-156
читать
сказку-быль
15.04
С 156-188
Прочитать
понравившиеся
рассказы
Пришвина
и
Паустовского
18. 04
Подготовить
сообщение
о
писателях
ВОВ.
22.04.
С 203-209
Выразительное
чтение
наизусть,
вопросы
и
задания
к
рубрике.
Сообщение о
творчестве К.
Симонова.
Подготовить
сообщение
о
25.04.
59.
Комментированное
чтение
«Кладовая
солнца»
М.М.
Пришвина. Рассказ о
литературном герое.
1
Комбинированн
ый
Различные виды пересказа, участие в
диалоге по прочитанным произведениям
Составление плана,
рассказ по плану, выборочный пересказ
(рассказы о Насте и
Митраше по плану,
история Травки).
Комментированное
чтение.
Развитие
умений
характеристики образаперсонажа.
60.
В.К.Железников.
Краткие сведения о
писателе. «Троп»: мир
животных и человека в
изображении писателя.
1
Комбинированны
й
Творческая мастерская: написание рассказа по заданному
сюжету.
Рассказ о писателе,
чтение и анализ рассказа.
Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа)
61
Проблематика
произведений
Д.С.Самойлова
«Сороковые»,
М.В .Исаковского
«В прифронтовом лесу».
1
Комбинированны
й
Выразительное чтение, устное словесное
рисование.
Прослушивание
песен о войне.
Эвристическая
беседа
по
вопросам учебника
Знать факты военной и
творческой биографии Д.
Самойлова,
М.Исаковского,
содержание
стихотворений поэтов,
одно
стихотворение
наизусть.
62.
Слово о К.М. Симонове.
Жизнь
и
подвиг
1
Комбинированн
ый
Выразительное чтение, чтение наизусть.
Анализ поэтического
текста по вопросам
Знать стихотворения и
песни о ВОВ. Понимать
29.04.
подростков в годы ВОВ.
Историческая
основа
стихотворения
«Сын
артиллериста».
Устное
словесное
рисование.
учителя, составление
устного связного текста.
Из зарубежной литературы (6 часов)
Комментированное
Эвристическая
чтение.
беседа по вопросам,
характеристика
образа.
Комментированное
Эвристическая
чтение
фрагментов беседа по вопросам,
произведения.
характеристика
образа.
63
Сказка о Синдбадемореходе
1
Урок изучения
нового
материала.
64
Я. И В. Гримм
«Снегурочка»
1
Урок изучения
нового
материала.
65
Д.Лондон. Изображение
силы человеческого духа
и победы нравственного
начала в рассказе
«Любовь к жизни».
2
Урок изучения
нового
материала.
Слово о писателе.
Беседа
с
чередованием
выборочного чтения.
Устное
словесное
рисование.
Чтение,
анализ
произведения.
Беседа по вопросам.
Победа
нравственного
начала в человеке в
минуты опасности.
67
О.
Генри.
сведения
о
Новелла
волхвово».
Краткие
писателе.
«Дары
1
Урок изучения
нового
материала
Словарная работа, составление плана произведения,
устное
словесное рисование,
различные виды пересказа.
Эвристическая
беседа по вопросам
учебника,
характеристика
образа.
68
Х.К.Андерсен.
Христианские мотивы в
произведении «Чайник».
1
Урок изучения
нового
материала
Рассказ от другого
лица,
словарная
работа
Эвристическая беседа
по вопросам учебника.
66
Обобщение изученного материала (2 часа)
значение литературы в
военные
годы,
нравственную
проблематику
произведений, их пафос.
творчестве
Гомера. Индив.
задание:
историческая
основа
поэм
Гомера.
Уметь
выразительно
читать текст; описывать
иллюстрации
С 242-248
пересказ
02.05.
Понимать значение
творчества;
знать сюжет и героев.
Уметь выразительно
читать текст; описывать
иллюстрации к
произведению;
Прочитать
рассказ
Д.Лондона
«Любовь
к
жизни».Индив.
заданиеподготовить
сообщение о Д.
Лондоне.
С 275-298
ответы
на вопросы с
298
6.05
С
262-274
перессказ
20.05
Вопросы
задания.
23.05
Уметь выразительно
читать текст; определять
характер героев и их
поступки; объяснять
понятия
героического характера в
литературе, выяснять
значение незнакомых
слов.
Знать: приемы создания
образов-персонажей,
различать
юмористическое
и
комическое в произведении.
Уметь: характеризовать
героя и его поступки.
Знать: сведения о жизни
и
творчестве
писателя,сюжет
и
содержание
произведения
.
Понимать: философский
смысл
и
гуманистический пафос
произведения.
и
13.05
16.05
69
Конкурс-игра
страницам
литературы»
«по
русской
1
Урок обобщения
изученного
материала
70
Заключительный
урок.
Список книг на лето.
1
Урок обобщения
изученного
материала
Выразительное
чтение,
словарная
работа, различные
виды
работы
с
текстом
устное
словесное
рисование,
различные виды пересказа.
Самостоятельный
языковой
анализ
текстов,
эвристическая беседа
Уметь быстро отвечать
на
поставленные
вопросы.
Закрепление
изученного материала
Письменный
рассказ «Мое
самое любимое
произведение»
27.05
Эвристическая беседа
по вопросам учебника.
Уметь быстро отвечать
на
поставленные
вопросы.
Закрепление
изученного материала
Список книг на
лето
30.05
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.
УМК для учителя:
1.Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-частях./Автор-составитель Г.С. Меркин - 6-е изд., испр. и доп. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2013
2. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и
доп.- М: ООО « ТИД «Русское слово - РС»,2008.
Литература.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский Н.М. Дрофа, Москва, 2007
Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель О.А.Михайлова. Екатеринбург У-Фактория, 2006
Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение», 2007
Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. Москва, Дрофа, 2007
Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996
Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. С.М.Аюпов. Сыктывкар, 1994
История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001
Литература. Тесты 5 – 8 классы. Москва, Дрофа, 2000
Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
Поурочные разработки по зарубежной литературе. Н.В.Егорова. Москва, «ВАКО», 2004
Литература в классе. Урок за уроком. Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.А.Холодкова. Москва, «Русское слово», 2002
УМК для ученика.
Литература 6 класс, учебник-хрестоматия в 2-х частях, Меркин Г.С., м «Русское слово», 2013
Этимологический словарь русского языка. Сост. Е.Грубер. Москва «Локид-Пресс», 2007
Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский Н.М. Дрофа, Москва, 2007
Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель О.А.Михайлова. Екатеринбург У - Фактория, 2006
Школьный
словарь
литературоведческих
терминов.
Л.В.Чернец.
Москва
Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007.
«Просвещение»,
2007
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:
1. http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века;
тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные
материалы.
2. http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по
русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.
3. http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к
познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти
большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи
специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить
спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта,
дополненное материалами по английской филологии.
4. http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С.
Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых
произведений поэта и литографии.
5. http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ)
— это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую,
изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и
фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
6. http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию,
библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические
статьи, материалы в помощь учителю литературы.
7. http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и
различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов,
основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
8. http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство,
аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из
двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и
Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
9. http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания
литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое
другое.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
1. Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение
использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой
терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать
необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.
2. Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст
произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно
полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть
представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.
3. Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно
полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и
выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.
4. Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ
подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых
обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.
НОРМЫ ОЦЕНКИ СОЧИНЕНИЙ
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:



глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Отметка “4” ставится за сочинение:



достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по
теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:




в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положопирающихсна текст,
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых
ошибок.