1. Место дисциплины в структуре ООП ППО

Оглавление
Место дисциплины в структуре ООП ППО .........................................................................
Цели изучения дисциплины ......................................................................................................
Рабочая программа. Структура и содержание дисциплины ...............................................
3.1. Объем дисциплины и количество учебных часов
4. Содержание дисциплины ........................................................................................................
4.1 Содержание лекционных занятий ........................................................................................
4.2 Самостоятельная работа аспиранта .................................................................................
5. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума
6. Образовательные технологии .................................................................................................
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ................................
7.1 Основная литература (год издания не должен быть более 5 лет): ..................................
7.2 Дополнительная литература ................................................................................................
7.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы ................................................................
8. Материально-техническое обеспечение ................................................................................
9. Методические рекомендации для преподавателя
1.
2.
3.
2
1.
Место дисциплины в структуре ООП ППО
1.1
Настоящий УМК обязательной дисциплины по выбору аспиранта «Фольклор в
полиэтнической среде» - модуль основной образовательной программы послевузовского
профессионального образования (ООП ППО) разработана на основании законодательства
Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования, в том
числе: Федерального закона РФ от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском
профессиональном образовании», Положения о подготовке научно-педагогических и
научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской
Федерации, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 27.03.1998 № 814 (в действующей редакции); составлена в соответствии с
федеральными государственными требованиями к разработке, на основании Приказа Минобрнауки России №1365 от 16.03.2011г. «Об утверждении федеральных государственных
требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)» и инструктивного письма
Минобрнауки России от 22.06.2011 г. № ИБ-733/12.
Фольклор включает устную словесность, которая синкретична в своем большинстве, народное музыкальное творчество, народную хореографию, народное изобразительное искусство и т.д. Все эти виды УНТ как хронологические предшественники литературы и всех видов искусства, естественно, стали основой для формирования аналогичных
видов профессионального искусства и на протяжении всех лет их раздельного существования взаимодействовали и взаимодействуют по сей день с литературой, живописью, танцем, скульптурой и т.д. Следовательно, без усвоения поэтики фольклора нельзя объективно разобраться как в творчестве конкретного художника (писателя, поэта, композитора,
живописца, скульптора), так и в литературном или каком-либо ином аналогичном процессе.
Дисциплина изучается на первом курсе аспирантуры.
2.
Цели изучения дисциплины
Целью изучения дисциплины «Фольклор в полиэтнической среде» является:
- углубление знаний по ряду теоретических проблем, возникающих в сотворчском
процессе фольклора разных народов РБ в их историческом и современном состоянии;
- теоретическое и практическое овладение аспирантами сущности фольклора как
особой области народного самосознания и словесного искусства, специфики его видов и
жанров, особенности поэтики, места фольклора в художественном творчестве и филологической подготовке специалиста;
- помочь аспиранту грамотно организовать изучение модуля путем комплексного
подхода, где курс лекций выполняет направляющую роль. Система других видов деятельности аспиранта разработана И.Е. Карпухиным и представлена в его книге «Фольклор
русских Башкортостана»: УМК (- Стерлитамак: СГПА, 2008), где названы конкретные темы для изучения, вопросы, списки литературы к ним, списки текстов для чтения, тематика
индивидуальных заданий и рефератов, памятка к самостоятельным записям произведений
фольклора и контрольно-измерительные материалы (тесты, вопросы к экзаменам).
Задачи дисциплины заключаются в изучении:
- фольклора в свете требований ЮНЕСКО, который включает в себя устную словесность, музыкальный, хореографический, изобразительный и другие виды. Все эти виды
русского и нерусского фольклора как хронологические предшественники, естественно,
стали основой для формирования аналогичных видов профессионального искусства и на
протяжении многих лет взаимодействовали и взаимодействуют до сих пор друг с другом.
Появилось и активно бытует двуязычное творчество, народные переводы русского фольк3
лора на другие языки и наоборот. Без освоения этого явления нельзя объективно разобраться как в русском фольклоре, так и в фольклоре башкир, татар, чувашей, украинцев и
др., а равно и в литературном процессе
Аспирант или соискатель должен:
- знать:
1. Наполняемость термина «фольклор». Разные его виды (словесный, музыкальный, хореографический и др.).
2. Систему жанров устного народного творчества русских и (частично) соответствующих этносов, их творческую взаимосвязь.
3. Отличительные и общие черты каждого жанра устного народного творчества,
его место в фольклорном процессе.
4. Происхождение фольклора, коллективность его основы, особенности языка, стиля, бытования, распространения, наличие сотворческих процессов, поэтические достоинства конкретных произведений разных жанров в условиях полилингвизма РБ.
5. Разнообразие сотворческих контактов фольклоров.
6. Достижения отечественной и зарубежной фольклористики по проблеме и задачи,
наукой на современном этапе.
- уметь:
1. Увидеть эволюцию самосознания народов- носителей данного фольклора, творческий путь их мечты, сокровенные мысли и убеждения, поэтический талант и многообразие его проявлений, богатство и выразительность языков, искрометность юмора, объективность оценки жизненных явлений и ситуаций, связь с литературой, этнографией, философией, лингвистикой, историей, психологией, педагогикой, юриспруденцией, мифологией, религией разных народов.
2. Анализировать художественные тексты, обращая внимание на их поэтические
достоинства и новшества.
3. Самостоятельно изучать и понимать специальную научную и методическую литературу по проблеме.
4. Разрабатывать и научно обосновывать разные составляющие поэтики фольклора
разных народов.
- демонстрировать:
1. Знание всего разнообразия жанров русского и (частично) нерусского устного словесного искусства и критической литературы по проблеме.
2. Навыки самостоятельного комплексного подхода к анализу художественных текстов.
3. Владение специальной терминологией.
4. Способность и заинтересованность использования знания по фольклору в практической
деятельности, а также законов, закономерностей в межэтнических связях.
3. Рабочая программа
дисциплины «Фольклор в полиэтнической среде»
Структура и содержание
Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетных единиц, т.е. 36 часов.
3.1.Объем дисциплины и количество учебных часов
Вид учебной работы
Кол-во зачетных
единиц*/уч.часов
Аудиторные занятия
Лекции (минимальный объем теоретических знаний)
1 (36)
Семинар
Практические занятия
4
Другие виды учебной работы (авторский курс, учитывающий результаты исследований научных школ академии, в т.ч. региональных)
Внеаудиторные занятия:
Самостоятельная работа аспиранта
ИТОГО
Вид итогового контроля
Составляющая экзамена кандидатского
минимума
*) Одна зачётная единица соответствует 36 академическим часам продолжительностью 45
минут.
Содержание лекционных занятий
Кол-во
№
уч.часов
п/
Содержание
Лек Сам.
п
.
раб.
Термин «фольклор» и его наполнение. Фольклор. Разновидности фольк- 2
2
лора. Общие черты устного словесного искусства и литературы. Специ1 фика фольклора как особый области словесного искусства. Система жанров русского фольклора. Принципы использования фольклора в литературном творчестве и в искусстве в целом.
Календарная обрядность русских. Сопровождающая их система жанров. 2
2
2 Особенности их поэтики. Отражение в литературе. Связь с нерусскими
календарными обрядами. Сабантуй как международный праздник в РБ.
Семейные обряды как своеобразные народные пьесы (родильные, кре- 2
2
стильные, свадебные, похоронные). Особенности поэтики бытующего в
3 обрядах фольклора. Функциональная многозначность. Лирическая, лироэпико-драматическая сущность причитаний и сенляу. Творческая взаимосвязь.
Мифологическая основа ряда обрядов и обрядовой поэзии русских РБ 2
2
(приметы, гадания, заговоры и т.п.) и их поэтизация. Отражение в обрядах
4 и обрядовой поэзии анимических, тотемических и антрополигорфных
представлений предков. Типологическая общность и творческие заимствования. Черты язычества в обрядах марийцев и удмуртов.
Сказка как жанр художественного фольклора. Ее разновидности. Особен- 2
2
ности их происхождения. Мифологические мотивы. Система персонажей.
5 Поэтика. Литературная сказка и ее связь с фольклорной. Оусская сказка в
устах нерусских ФР. Сотворческие процессы Отличительные черты несказочной прозы.
Поэтика русского героического и исторического эпоса (былины, истори- 2
2
6 ческие песни, воинские песни). Их жанровые особенности. Героический
эпос башкир («Урал-Батыр»).
Народная лирика: а) Русские необрядовые песни. Жанровое разнообразие. 2
2
Специфика их поэзии. Литературная песня и ее связь с народной. Фольк7 лоризация литературных песен (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.А.
Некрасов, И. Суриков, М. Исаковский и др.). Русская песня в нерусской
этнической среде (переводы, переделки, контаминации и т.п.).
б) Частушки. Особенности поэтики жанра. Сотворческое многозвучие в 2
2
частушках-такмаках. Литературная частушка (В.В. Маяковский, С.А. Есе8
нин, А.Т. Твардовский и др.). Двуязычные частушки-такмаки в РБ, их поэтика.
5
9
10
Фольклор русских рабочих (песни, частушки, рассказы-воспоминания,
анекдоты и др.). Время зарождения, эволюция, особенности поэтики, усиление контактов с профессиональным творчеством в советское и постсоветское время. Межнациональное творчество.
Фольклор и полиэтническая современность. Судьбы традиционного фольклора в советское и постсоветское время. Фольклор и художественная самодеятельность. Использование фольклора в работе учителя.
Всего:
1
1
1
1
18
18
4.2. Самостоятельная работа аспиранта
№
п/
п
1
Виды самостоятельной работы
Кол-во
уч.часов
Всего:
5. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского
минимума
Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатского экзамена по специальности и представление диссертации в Диссертационный совет. В программу кандидатского экзамена включены вопросы, обусловленные спецификой научной специальности
по выбору аспиранта ОД. А.03.
5.1. Контрольно-измерительные материалы
1. Тесты для анализа волшебных сказок
1. Укажите, к какому роду относится текст?
а) эпос и его разновидность;
б) лирика;
в) драма;
г) смешение родов.
2. Определите жанровую принадлежность текста:
а) анекдот;
б) былина;
в) песня и ее разновидность;
г) сказка и ее разновидность;
д) топонимическое предание;
е) устный рассказ – воспоминание;
ж) частушка;
з) причитание;
и) духовный стих;
к) другие жанры.
3. Художественное пространство (место действия):
а) вымышленное;
б) вымышленное, но приближенное к реальному;
в) вымышленное и отдаленное от реального;
г) реальное;
д) ирреальное (потустороннее).
4. Действующие лица:
а) вымышленные;
б) исторические;
в) обобщенно-вымышленные;
г) определить невозможно.
5. Функции действующих лиц:
6
а) герой;
б) ложный герой;
в) даритель;
г) отправитель;
д) искомый персонаж;
е) помощник;
ж) вредитель;
з) наличие (отсутствие) всех функций;
и) наличие персонажей, выполняющих одновременно две функции;
к) наличие (отсутствие) персонажей – оборотней.
6. Особенности изображения героя:
а) влияет или не влияет время на героя (стареет он или нет)?
б) глухота (внимание) к изображению действий и поступков героя;
в) глухота (внимание) к изображению внутреннего мира героя;
г) наличие (отсутствие) портретных характеристик;
д) другие особенности.
7. Характер конфликта:
а) социальный;
б) семейно-бытовой;
в) межгосударственный;
г) религиозный;
д) классовый;
е) определить невозможно.
8. Сюжет:
а) одноплановый;
б) двуплановый;
в) многоплановый;
г) прерывающийся и возвращающийся назад;
д) непрерывающийся и не возвращающийся назад;
е) определить невозможно.
9. Композиция текста:
а) форма описания;
б) форма повествования;
в) форма: описательно-повествовательная часть плюс монолог или диалог;
г) форма: зачин, завязка, развитие действия, кульминация, спад действия, развязка и концовка;
д) форма: зачин, завязка, развитие действия, кульминация, спад действия и развязка (без концовки);
е) другие формы.
10. Особенности языка:
а) литературный;
б) разговорный;
в) приближенный к разговорному;
г) наличие (отсутствие) рифмованных фраз;
д) наличие (отсутствие) диалогов, просторечий;
е) другие особенности;
11. Преобладающие изобразительно-выразительные средства и приемы:
а) метафоры;
б) гиперболы;
в) литоты;
г) постоянные эпитеты;
д) сравнения;
е) параллелизм;
ж) повторы;
з) превращения;
и) другие (назвать).
12. Форма исполнения:
а) поется;
7
б) поется речитативом;
в) рассказывается;
г) рассказывается с песенными вставками;
д) другие формы.
1а. Ключевые слова к тестам для анализа сказки «Царевна-лягушка»
1. Эпос (прозаический).
2. г) Сказка волшебная.
3. а) Вымышленное.
г) Вымышленное и отдаленное от нас.
4. а) Вымышленные.
5. з) Наличие всех функций (указать персонажей конкретно).
и) Царевна-лягушка.
к) Царевна-лягушка.
6. а) Герой не стареет.
б) Внимание к изображению действий и поступков героя – Ивана царевича.
г) Отсутствие подробных портретных зарисовок.
7. б) Семейно-бытовой.
8. а) Одноплановый.
д) Непрерывающийся и не возвращающийся назад.
9. д) Форма: зачин, завязка, развитие действия, кульминация, спад действия и развязка.
10. в) Приближенный к разговорному.
г) Отсутствие рифмованных фраз.
11. б) Гиперболы.
г) Постоянные эпитеты.
ж) Повторы.
12. в) Рассказывается.
2. Тесты для анализа сказок о животных, бытовых
новеллистических сказок, преданий и т. п.
1. Укажите, к какому роду относится текст?
а) эпос и его разновидность;
б) лирика;
в) драма;
г) смешение родов.
2. Определите жанровую принадлежность текста:
а) анекдот;
б) былина;
в) песня;
г) сказка, ее разновидность;
д) топонимическое предание;
е) устный рассказ-воспоминание;
ж) частушки;
з) причитания;
и) другие жанры.
3. Художественное пространство (место действия):
а) вымышленное;
б) вымышленное, но приближенное к нам;
в) вымышленное и отдаленное от нас;
г) реальное;
д) ирреальное (потустороннее).
4. Действующие лица:
а) вымышленные;
б) исторические;
в) обобщенно-вымышленные;
г) определить невозможно.
5. Особенности изображения героя:
а) раскрывается мир чувств и переживаний;
б) сосредоточивается внимание на действиях и поступках;
8
в) даются портретные характеристики;
г) время не действует на героя;
д) другие особенности.
6. Характер конфликта:
а) социальный;
б) семейно-бытовой;
в) межгосударственный;
г) религиозный;
д) классовый;
е) определить невозможно.
7. Сюжет:
а) одплановый;
б) двуплановый;
в) многоплановый;
г) прерывающийся;
д) возвращающийся назад;
е) непрерывающийся и не возвращающийся назад;
ж) определить невозможно.
8. Композиция текста:
а) форма описания;
б) форма повествования;
в) форма: описательно-повествовательная часть плюс монолог или диалог;
г) форма: зачин, завязка, развитие действия, кульминация, спад действия, развязка и концовка;
д) форма: зачин, завязка, развитие действия, кульминация, спад действия, развязка.
е) другие формы.
9. Особенности языка:
а) литературный;
б) приближенный к разговорному;
в) наличие рифмованных фраз;
г) наличие диалогов, просторечий;
д) отсутствие рифмованных выражений.
10. Преобладающие изобразительно-выразительные средства:
а) метафоры;
б) постоянные эпитеты;
в) гиперболы;
г) слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
д) литота;
е) сравнения;
ж) параллелизм;
з) метонимия;
и) олицетворение;
к) повторы;
л) другие.
11. Форма исполнения:
а) поется;
б) поется речитативом;
в) рассказывается;
г) рассказывается с песенными вставками;
д) другие формы.
2а. Ключевые слова к тестам для анализа бытовых
новеллистических сказок «Наговорная водица» и
«Как поп даровым хлебом кормился»
а) Наговорная водица
1. а) Эпос (прозаический).
2. г) Сказка, бытовая новеллистическая.
9
3. б) Художественное пространство вымышленное, но приближенное к реальному.
4. б) Обобщенно-вымышленные.
5. б) Сосредоточивается внимание на действиях и поступках.
г) Время не действует на героя.
6. б) Семейно-бытовой.
а) Социальный.
7. а) Одноплановый.
е) Непрерывающийся и не возвращающийся назад.
8. д) Форма: зачин, завязка, развитие действия, кульминация, спад действия и развязка.
9. б) Приближенный к разговорному.
г) Наличие диалогов.
10. г) Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
к) Повторы.
11. в) Рассказывается.
б) Как поп даровым хлебом кормился
а) Эпос (прозаический).
г) Сказка, бытовая новеллистическая.
б) Мир вымышленный, но приближенный к реальному.
б) Обобщенно-вымышленные.
б) Сосредоточивается внимание на действиях и поступках.
г) Герой не стареет.
6. б) Семейно-бытовой.
а) Социальный.
7. а) Одноплановый.
е) Непрерывающийся и не возвращающийся назад.
8. д) Форма: зачин, завязка, развитие действия, кульминация, спад действия, развязка и концовка.
9. б) Приближенный к разговорному.
в) Наличие рифмованных фраз.
г) Присутствуют диалог и просторечия.
10. в) Гиперболы.
11. в) Рассказывается.
3. Тесты для анализа стихотворного эпического текста
(былины, исторические песни, балладные песни,
духовные стихи)
1. Укажите, к какому роду относится текст?
а) эпос и его разновидность;
б) лирика;
в) драма;
г) смешение родов.
2. Определите жанровую принадлежность текста:
а) анекдот;
б) былина (с указанием цикла);
в) сказка, ее разновидность;
г) песня, ее разновидность;
д) топонимическое предание;
е) устный рассказ – воспоминание;
ж) частушка;
з) причитание;
и) духовный стих;
к) другие жанры.
3. Художественное пространство (место действия):
а) вымышленное;
б) вымышленное, но приближенное к реальному;
в) реальное;
г) ирреальное (потустороннее);
д) фольклоризованная реальность.
4. Действующие лица:
1.
2.
3.
4.
5.
10
а) вымышленные;
б) исторические;
в) обобщенно-вымышленные;
г) вымышленные, но представленные как исторические;
е) определить невозможно.
5. Особенности изображения героя:
а) отсутствие подробных портретных характеристик;
б) сосредоточивается внимание на действиях и поступках;
в) раскрывается мир чувств и переживаний;
г) время не властно над героем;
д) подчеркиваются детали в одежде и вооружении героя;
е) другие особенности.
6. Характер конфликта:
а) социальный;
б) семейно-бытовой;
в) межгосударственный;
г) религиозный;
д) классовый;
е) определить невозможно.
7. Сюжет:
а) одноплановый;
б) двуплановый;
в) многоплановый;
г) прерывающийся;
д) возвращающийся назад;
е) непрерывающийся и не возвращающийся назад;
ж) определить невозможно.
8. Композиция текста:
а) форма описания;
б) форма повествования;
в) форма: описательно-повествовательная часть плюс монолог или диалог;
г) форма: зачин, завязка, развитие действия, кульминация, спад действия, развязка, исход;
д) форма: зачин, завязка, развитие действия, кульминация, спад действия, развязка;
е) другие формы.
9. Особенности стихосложения:
а) силлабический способ;
б) тонический (с указанием числа ударений в стихе);
в) силлабо-тонический (с определением стопы);
г) другие способы;
д) пристальное отношение к рифмам;
е) рифмы остаются без внимания.
10. Особенности языка:
а) литературный;
б) приближенный к разговорному;
в) наличие рифмованных фраз;
г) наличие просторечий;
д) другие черты.
11. Преобладающие изобразительно-выразительные средства:
а) метафоры;
б) постоянные эпитеты;
в) гиперболы;
г) слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
д) литота;
е) параллелизм;
ж) олицетворение;
и) повторы;
к) другие.
11
12. Форма исполнения:
а) поется;
б) поется речитативом;
в) рассказывается;
г) рассказывается с песенными вставками;
д) другие формы.
3а. Ключевые слова к тестам для анализа былины
«Илья Муромец и Соловей разбойник»
1. а) Эпос (героический).
2. б) Былина киевского цикла.
3. д) Фольклоризованная реальность.
4. д) Вымышленные, но представленные как исторические и исторические.
5. а) Отсутствие подробных портретных характреристик.
б) Сосредоточивается внимание на действиях и поступках героя.
г) Время не властно над героем.
д) Подчеркиваются детали одежды и вооружения героя.
6. в) Межгосударственный.
а) Социальный.
7. а) Одноплановый.
е) Непрерывающийся и не возвращающийся назад.
8. г) Форма: зачин, завязка, развитие действия, кульминация, спад действия, развязка, исход.
9. б) Тонические (трехударные стихи).
е) Рифмы оставлены без внимания.
10. б) Приближенный к разговорному.
в) Наличие рифмованной речи.
г) Наличие просторечий.
11. б) Постоянные эпитеты.
в) Гиперболы.
г) Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
и) Повторы.
12. б) Поется речитативом.
4. Тесты для анализа стихотворного лирического текста
(песни, частушки, причитания, романсы и т.п.)
1. Указать, к какому роду относится текст:
а) эпос;
б) лирика;
в) драма;
г) смешение родов;
2. Определить жанровую принадлежность текста:
а) сказка;
б) анекдот;
в) топонимическое предание;
г) былина;
д) баллада;
е) необрядовая песня;
ж) обрядовая песня;
з) частушка;
и) причитание;
к) другие жанры (назвать).
3. Установить жанровую или тематическую разновидность:
а) сказка о животных, волшебная, бытовая новеллистическая;
б) былина киевского или новгородского цикла;
в) обрядовая песня – календарная или свадебная (указать обрядовую ситуацию, составной частью которой песня является);
г) необрядовая песня: семейная, ямщицкая, солдатская, бурлацкая, тюремная, разбойничья,
плясовая и другие;
12
д) частушка: лирическая припевка, юмористический или сатирический куплет, нескладуха –
перевертыш, гимническая, пословичная, частушка – припляска, лозунговая;
е) не имеет разновидностей.
4. Место действия:
а) реальное;
б) вымышленное;
в) вымышленное, но приближенное к реальному;
г) конкретное;
д) обобщенное.
5. Особенности изображения героя:
а) наличие портретных характеристик;
б) раскрывается мир чувств и переживаний;
в) сосредоточивается внимание на действиях и поступках;
г) другие особенности.
6. Характер конфликта:
а) социальный;
б) семейно-бытовой;
в) религиозной;
г) классовый;
д) любовный;
е) определить трудно.
7. Композиция текста:
а) форма монолога;
б) форма диалога;
в) форма описания;
г) форма повествования;
д) форма: описательно-повествовательная часть плюс монолог или диалог;
е) определить сложно.
8. Принципы и приемы, с помощью которых созданы композиционные формы:
а) единоначатие;
б) параллелизм;
в) ступенчатое сужение образа;
г) выделение единичного из множества;
д) цепочное построение;
е) наличие сюжетной ситуации;
ж) другие;
9. Особенности стихов:
а) силлабические;
б) тонические (двухударные, трехударные и т.д.);
в) силлабо-тонические (определить стопу);
г) пристальное отношение к рифмам;
д) на рифмы специально внимание не обращается;
е) наличие (отсутствие) строф.
10. Преобладающие изобразительно-выразительные средства:
а) символика;
б) метафоры;
в) постоянные эпитеты;
г) слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
д) инверсия;
е) параллелизм;
ж) повторы;
и) гипербола;
к) другие.
11. Функции изобразительно-выразительных средств в тексте:
а) показать физическую силу героя;
б) раскрыть мир чувств и переживаний;
в) дать портретную зарисовку;
13
г) другие функции (какие?).
12. Форма исполнения:
а) рассказывается;
б) поется протяжно;
в) поется в частом темпе;
г) поется без сопровождения игры на музыкальном инструменте;
д) поется в сопровождении игры на музыкальном инструменте;
е) хором;
ж) соло;
и) другие формы.
4а. Ключевые слова к тестам лирических песен «Ах, пал
туман на сине море», «Калинушку с малинушкой вода
залила», «Недолго веночку на стеночке висеть» и частушек «Милый мой, милый мой» и
«Все ребята задаются».
а) Ах, пал туман на сине море
б) Лирика.
е) Необрядовая песня.
г) Солдатская.
б) Вымышленное.
д) Обобщенное.
5. б) Раскрывается мир чувств и переживаний умирающего от ран солдата вдали от Родины.
6. а) Социальный.
7. д) Описательно-повествовательная часть плюс монолог.
8. в) Ступенчатое сужение образа.
е) Наличие сюжетной ситуации.
9. б) Тонические, четырехударные.
д) На рифмы специально внимание не обращается.
е) Отсутствует четкое деление на строфы.
10. в) Постоянные эпитеты.
г) Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
д) Инверсия;
ж) Повторы.
к) Встречаются символ, параллелизм, метафора и др.
11. б) Раскрыть мир чувств и переживаний;
12. б) Поется протяжно.
г) Поется без сопровождения музыкальных инструментов.
1.
2.
3.
4.
б) Калинушку с малинушкой вода залила
б) Лирика.
е) Необрядовая песня.
г) На семейно-бытовую тему.
б) Вымышленное.
д) Обобщенное.
5. б) Раскрывается мир чувств и переживаний молодой женщины, выданной замуж на чужбину.
6. б) Семейно-бытовой с социальным акцентом.
7. д) Описательно-повествовательная часть плюс диалог.
8. е) Наличие сюжетной ситуации.
в) Ступенчатое сужение образа.
9. б) Тонические, четырехударные.
е) Рифмам не уделяется особого внимания.
ж) Отсутствует четкое деление на строфы.
10. в) Постоянные эпитеты.
г) Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
ж) Повторы.
и) Гипербола.
к) Встречаются параллелизм, символика, метафора.
11. б) Раскрыть мир чувств и переживаний.
1.
2.
3.
4.
14
12. б) Поется протяжно.
г) Поется без сопровождения музыкальных инструментов.
в) Недолго веночку на стеночке висеть
б) Лирика.
ж) Обрядовая песня.
в) Свадебная песня. Поется на девичнике подругами невесты.
г) Конкретное (именно данной невесте на этой свадьбе).
б) Раскрывается мир чувств и переживаний.
в) Уделено внимание поступкам невесты.
6. д) Любовный.
7. б) Форма диалога.
8. в) Ступенчатое сужение образа.
е) Слабо выражена сюжетная ситуация.
9. б) Тонические, четырехударные.
д) На рифмах внимание не концентрируется.
е) Своеобразная строфа.
10. а) Символика.
г) Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
д) Инверсия.
ж) Повторы.
11. б) Раскрыть мир чувств и переживаний невесты.
12. б) Поется протяжно.
г) Поется без сопровождения музыкальных инструментов.
1.
2.
3.
4.
5.
г) Милый мой, милый мой…
б) Лирика.
з) Частушка.
д) Лирическая припевка.
д) Обобщенное, но представленное как конкретное (г).
б) Раскрывается мир чувств и переживаний.
д) Любовный.
а) Форма монолога.
Наличие сюжетной ситуации
в) Силлабо-тонические (хорей).
г) Пристальное отношение к рифмам. Рифмуются первый, второй и четвертый стихи при третьем не рифмованном.
е) Четко выражена строфа.
10. а) Символика.
в) Постоянные эпитеты.
д) Инверсия.
ж) Повторы.
11. б) Раскрыть мир чувств и переживаний героини.
12. в) Поется в частом темпе.
д) Сопровождается игрой на музыкальном инструменте.
ж) Соло.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
д) Все ребята задаются
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
б) Лирика.
з) Частушка.
д) Юмористический куплет.
д) Обобщенное, но представленное как конкретное (г).
б) Раскрывается мир чувств и переживаний.
д) Любовный.
д) Повествовательная часть плюс диалог.
е) Наличие сюжетной ситуации.
в) Силлабо-тонические (хорей).
15
д) Пристальное отношение к рифмам. Рифмуются второй и четвертый стихи, есть внутренняя
рифма.
е) Четко выдержана строфа.
10. б) Метафора.
д) Инверсия.
ж) Повторы.
11. б) Раскрыть мир чувств и переживаний исполнительниц.
12. в) Поется в частом темпе.
д) Сопровождается игрой на музыкальном инструменте.
ж) Соло.
5.2. Перечень вопросов к экзаменам кандидатского минимума:
1. Понятие о словесном и других видах искусства. Устное народное творчество как специфическая часть словесного искусства. Взаимосвязь фольклора с литературой, живописью, музыкой и т.п.
2. Календарные, семейно-бытовые обряды и сопровождающий их фольклор как живой
компонент народной культуры.
3. Эпические жанры русского фольклора (сказки, былины, исторические песни, несказочная проза). Их исторические судьбы.
4. Лирические жанры русского фольклора (песни, причитания, частушки): тематика, художественное своеобразие и судьбы.
6. Образовательные технологии
В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии:
1. Сопровождение лекций показом визуального материала (аудио-, видеозаписей, видеофильмов, архивных обработок, сборников текстов и научных трудов).
2. Использование мультимедиа и компьютерных технологий, включая элементы тестирования, и т.п.
Основная идея технологии коллективной мыслительной деятельности в организации взаимодействия обучаемых в познавательном процессе и создании такой социальной инфраструктуры,
которая вызывает у них необходимость действовать по нормам общественных отношений. Использование на занятиях по русскому устному народному творчеству технологии КМД позволяет
педагогу закрепить учебный материал, выявить и оценить степень его усвоения, а обучаемому
научиться моделировать и прогнозировать, а затем и анализировать свою деятельность.
Тренинг - форма интерактивного обучения, целью которого является развитие компетентности
межличностного и профессионального поведения в общении. Тренинг является одним из важнейших методов в системе профессиональной подготовки специалиста, направленных на приобретение знаний, умений и навыков, коррекцию и формирование установок, необходимых для успешного общения в условиях профессиональной деятельности. В рамках курса предполагается проведение ролевого тренинга, тренинг командообразования.
В процессе изучения курса РУНТ преподаватель может использовать различные типы лекций:
информационные, проблемные, лекции - визуализации, лекции-диалоги. С помощью таких лекций задается последовательный переход от простой передачи информации до активного освоения
студентами содержания лекционного материала, возрастает роль диалогического взаимодействия и
общения, усиливается процесс формирования профессионально значимых качеств будущих специалистов.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно - информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантирует возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы. Библиотека СФ БашГУ, кафедра русской и зарубежной литературы и БашГУ
располагают достаточным количеством изданий, включающих научную литературу по фольклористике, сборники произведений основных жанров фольклора, богатый фольклорный архив, научные журналы, труды конференций и т.п.
16
7.1. Основная литература (год издания не должен быть более 5 лет):
№
Наименование учебной лите- Автор, место издания, Количество
п/п
ратуры
издательство год
экземпляров в
библиотеке СФ
БашГУ
1
1
2
История и теория фольклористики: Курс лекций
2
Русское устное народное
творчество:
Хрестоматия
практикум
Частушки (в устах нерусских
Башкортостана): Сбор. материала
3
3
В.П. Аникин.
- М.: МГУ им. М.В.
Ломоносова, 2007
Под общ. ред. С.А.
Джанумова.
- М.: Академия, 2007
И.Е. Карпухин. - Уфа:
Китап, 2003. – 528 с.,
илл.
4
1
Число
обучающихся,
воспитанников,
одновременно
изучающих
дисциплину
5
2
1
2
12
2
10
2
15
2
4
Частушки (устами русских).
5
Свадьбы в Башкортостане на
стыке тысячелетий.
Карпухин И.Е. -Уфа:
Китап, 2006. – 776 с.,
илл.
Карпухин И.Е. – Уфа:
Гилем, 2009.
6
Свадьбы в
Изд. 2
Карпухин И.Е. – Уфа:
Китап. – 2011
12
2
7
Восточнославянские песни в
Башкортостане: Фольклорные процессы в многоэтничном районе
Второй Всероссийский конгресс фольклористов. Т.1-2
История культуры Башкортостана. Изд.4
Константы фольклорного сознания в устной народной
прозе Урала (ХХ-ХХI вв.)
Культура провинции: Сб.
научных статей
Народная сказка и ее литературные переложения: проблемы происхождения и модификации текстов
Первый Всероссийский конгресс фольклористов: Сб. докладов. Т.1-2
Проблемы диалогизма словесного искусства: Сб. материалов
Проблемы образотворчества
и смыслопорождения в словесном искусстве: Сб. статей
к 80-летию проф. В.А. Зарецкого
Ф.Г. Ахатова. – М.:
Наука, 2006
1
2
Отв. ред. А.С. Каргин. –
М.: ГРЦРФ, 2010
С.А. Халфин. Стерлитамак: СГПА, 2006
И.А. Голованов. – Челябинск, 2009
1
2
17
2
1
2
Отв. ред.: В.П. Федорова. – Курган: КГУ, 2010
Г.З. Имаева. – М., 2008
1
2
1
2
Отв. ред. А.С. Каргин. –
М.: ГРЦРФ, 2006
1
2
Отв. ред. И.Е. Карпухин. - Стерлитамак:
СГПА, 2007
Общ. ред. И.Е. Карпухина Отв. ред. А.С. Акбашева. – Стерлитамак:
СГПА, 2008
5
2
5
2
8
9
10
11
12
13
14
15
Башкортостане.
17
16
17
Пятые Лазаревские чтения
«Лики традиционной культуры». Ч.1 и 2
Россия и Башкортостан: история отношений, состояние,
перспектива
18 Труды Стерлитамакского филиала АН РБ. Серия «Филологические науки». Вып. 3 и
4
19 Фольклор. Фольклористика.
Народоведение: Избранные
20 Уральские посиделки. Изд. 2
Ред. проф. Н.Г. Апухтина. - Челябинск:
ЧГАКИ, 2011
Составители: З.Р. Рахматуллина, Н.А. Хуббетдинова. – Уфа: Гилем, 2007
Глав. ред.: Сабитов К.Б.
Отв. ред. серии И.Е.
Карпухин. – Уфа: Гилем, 2006 (3 в.) и 2010
(4 в.)
А.И. Лазарев. - Челябинск, 2008
А.И. Лазарев. - Челябинск, 2008
1
2
1
2
3
2
1
2
1
2
Число
обучающихся,
воспитанников,
одновременно
изучающих
дисциплину
5
7.2. Дополнительная литература
№
п/п
Наименование учебной литературы
Автор, место издания,
издательство год
Количество
экземпляров в
библиотеке СФ
БашГУ
1
2
Более подробный список
основной и
дополнительной литературы см. в книгах автора
данной рабочей программы:
1. «Русское устное народное творчество: УМП».
2. «Фольклор русских
Башкортостана: УМК
3
И.Е. Карпухин – М.:
Высшая школа, 2005. –
С.8-27 и С.270-278
4
1
3. УМК «Фольклор русских Башкортостана»
И.Е. Карпухин. – Стерлитамак: СГПА, 2008. – С.
9-29 и С.84-101.
И.Е. Карпухин: Стерлитамак, СФ БашГУ. Электронный вариант. Каб
№311
7.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
№
Наименование учебной лиАвтор, место издания,
п/п
тературы
издательство год
1
2
3
18
Количество
экземпляров в
библиотеке СФ
БашГУ
4
Число
обучающихся,
воспитанников,
одновременно
изучающих
дисциплину
5
1
Свадьбы в Башкортостане
на стыке тысячелетий: Монография
2
Частушки в Башкортостане
на рубеже тысячелетий
(состояние, поэтика, межэтническое сотворчество):
Монография
Интернет ресурсы
1. http: // www. ruthenia.ru / folklore/
2. http:
//
karpattour.narod.ru/index
22.htm.
3. http: // www.folk.ru/
3.
Карпухин И.Е. – Уфа,
2011
Эл. ресурс зарегистр. в
ОФЭРНИО
Карпухин И.Е. – Уфа,
2011
Эл. ресурс зарегистр. в
ОФЭРНИО
2
2
8. Материально-техническое обеспечение
Кафедра русской и зарубежной литературы располагает материально-технической базой,
соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение
всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы.
N Название дисциплины Наименование оборудованных учебных
п/п
кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного
оборудования
1
1
2
Фольклор и его поэтика
Фактический адрес
учебных кабинетов и
объектов
3
1) Лаборатория русской филологии, где
сосредоточено многотысячная подборка
текстов русского и частично нерусского
фольклора на бумажном носителе, а также
видео и аудиозаписей
Оборудована: музыкальный центр, телевизор, DVD, проигрыватели разных марок и
уровней, частично методическая и научная
литература.
2) Мультимедиаинтернет
4
СФ БашГУ
Филфак каб. 313
кабинет 317
9. Методические рекомендации для преподавателя
В целях оптимизации преподавания предлагаются следующие направления, формы и виды
работы:
в процессе изучения дисциплины «Фольклор в полиэтнической среде» преподаватель
должен гибко использовать различные типы лекций, в том числе, инновационные: информационные, проблемные, лекции - визуализации, лекции-диалоги; с помощью таких лекций задается
последовательный переход от простой передачи информации до активного освоения студентами
содержания лекционного материала, возрастает роль диалогического взаимодействия и общения,
усиливается процесс формирования профессионально значимых качеств будущих специалистов;
19
также гибко использовать разнообразные типы практических занятий, направленных на
раскрытие эстетической ценности каждого фольклорного жанра;
исходя из специфики фольклора как учебной дисциплины, надо регулярно проводить собеседования по прочитанным произведениям, ставить на консультациях и индивидуальных занятиях проблемные вопросы, направленные на углубленное освоение прочитанного материала;
учить самостоятельно добывать научную информацию, учить выделять основные положения в
монографиях и научных статьях; проводить собеседования по конспектам для выявления уровня
освоения материала;
продолжать развивать навыки самостоятельного анализа произведений устного словесного
творчества, принадлежащих разным родам и жанрам;
эффективными в плане организации самостоятельного освоения материала аспирантами и
индивидуализации обучения являются формы работы, предусматривающие вовлечение их в деятельность преподавателя; на первых этапах можно практиковать включение в лекцию преподавателя небольших выступлений аспирантов по локальным вопросам лекционной темы;
практиковать проведение параллелей между произведениями русского устного словесного
творчества с произведениями татарского и чувашского фольклора, которые направлены на углубленное освоение изучаемого материала.
20