Document 3720365

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по русскому языку для VIII класса создана на основе
нормативных документов:




Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004);
Авторская программа для 5 – 9 классов М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский: Русский язык, 5-9 классы
Учебный план МБОУ «СОШ №5» на 2013-2014 уч.г.;
Положение о рабочей программе учителя МБОУ «СОШ№5» НМР РТ.
В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ№5» на изучение русского языка в
8А классе отводится 3 часа в неделю, 105 часов в год соответственно.
Данная программа реализуется с помощью учебника:
Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Русский язык: учебник
для 8 класса – М.: Просвещение, 2007




Цели обучения:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах
и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Содержание образования
Введение.
РЯ – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения.
Повторение изученного в 5-7 классах. Наука о РЯ и ее основные разделы.
Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология.
Строение текста. Функциональные разновидности языка, их основные особенности.
Функционально-смысловой тип текста. Структура текста. (сочинение-рассуждение).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Основные синтаксические нормы СРЛЯ. Основные выразительные средства синтаксиса.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами РЛЯ. Применение
знаний и умений по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
Словосочетание – основная единица синтаксиса.
Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Строение и
грамматическое значение словосочетаний как основных единиц языка. Синтаксические
связи слов в словосочетании.
Простое предложение.
Повторение пройденного материала о предложении. Строение и грамматическое значение
предложений как основных единиц синтаксиса. Знаки препинания в конце предложения, в
ПП. Интонация предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Функционально-смысловой тип текста. Структура текста. Описание архитектурных
памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности. Функциональные
разновидности языка. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории)
своей местности.
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения.
Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего.
Повторение материала изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания,
их функции.
Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены предложении.
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Дополнение,
определение, приложение, обстоятельство, и способы их выражения. Знаки препинания,
их функции. Употребление пунктуационных знаков.
Ораторская речь, риторика, ее особенности. Публичное выступление об истории своего
края.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное).
Простые односоставные предложения.
Основные группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным
членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и
подлежащим (назывные).
Функционально-смысловой тип текста. Структура текста. Рассказ на свободную тему.
Функциональные разновидности языка.
Неполные предложения.
Понятие о неполных и полных предложениях.
Однородные члены предложения.
Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные
члены предложения, связанные сочинительными союзами (соединительными,
противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные
определения.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания, их
функции.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).
Обособленные члены предложения.
Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные
уточняющие члены. Знаки препинания, их функции.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).
Обращения, вводные слова междометия.
Повторение изученного материала об обращении. Обращение.
Вводные слова и
конструкции.
Вставные конструкции. Междометия в предложении. Употребление
пунктуационных знаков препинания. Одиночные и парные знаки препинания.
Функциональные разновидности языка. Основные жанры публицистического стиля.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Прямая речь. Косвенная
речь. Цитата. Знаки препинания при прямой речи, диалоге, цитировании.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное).
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе.
Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные
предложения», «Предложения с обособленными членами», «Вводные, вставные слова и
конструкции».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать






















роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста,
основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление,
письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,
сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;






осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам
и продолжения образования.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по данной
программе
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика oтводится
определенное
время),
но
и
за
рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока
(выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Оценка письменных работ учащихся
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
Количество в контрольном диктанте
Кол-во слов
2
Класс
в
слов
орфограмм пунктограмм слов с
(самостоятельных
непроверяемыми словарном
диктанте
и служебных)1
орфограммами3
5
90-100
12
2-3
5
15-20
6
100-110
16
3-4
7
20-25
7
110-120
20
4-5
10
25-30
8
120-150
24
10
10
30-35
9
150-170
24
15
10
35-40
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется
объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые
в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они
должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм
и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех
предыдущих уроках).
1
Нормы оценивания диктанта
Вид
диктанта
«5»
Контрольный 1 негрубая
орфографическая
или 1 негрубая
пунктуационная
ошибка.
оценка/количество ошибок
«4»
«3»
2 орф. - 2 пункт.
4 орф. - 4 пункт.
или
или
1 орф.- 3 пункт.
3 орф. - 5 пункт.
или
или
0 орф. – 4 пункт.
0 орф. - 7 пункт.
*при 3 орф.
ошибках, если
среди них есть
однотипные.
*в 5 классе
допуск. при 5 орф.
и 4 пункт.
«2»
7 орф.- 7 пункт.
или
6 орф. - 8 пункт.
или
5 орф.- 9 пункт.
или
8 орф.- 6 пункт.
*при 6 орф. и 6
пункт., если среди
тех и других
имеются
однотипные и
негрубые ошибки.
Словарный
0 ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Примечание.
до 7 ошибок
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с
предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он
ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто
иное не…, не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются)
и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется
при наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за
диктант.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
и
Примерный объем текста изложений и сочинений
класс
5
6
7
8
9
Объем текста для
подробного изложения
100-150 слов
150-200 слов
200-250 слов
250-350 слов
350-450 слов
1
классного сочинения
0,5 – 1,0 страницы
1,0 – 1,5 страницы
1,5 – 2,0 страницы
2,0 – 3,0 страницы
3,0 – 4,0 страницы
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
1
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной
мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных
орфографических, пунктуационных и грамматических.
оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
учеником
ошибок
—
Основные критерии оценки
содержание и речь
грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует Допускается:
теме.
1 орфографическая, или 1
2. Фактические ошибки отсутствуют.
пунктуационная, или 1
3. Содержание излагается последовательно.
грамматическая ошибка
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
1. Содержание работы в основном соответствует Допускаются:
теме (имеются незначительные отклонения от
2 орфографические и 2
темы).
пунктуационные ошибки,
2. Содержание в основном достоверно, но
или
имеются единичные фактические неточности.
1 орфографическая и 3
3. Имеются незначительные нарушения
пунктуационные ошибки,
последовательности в изложении мыслей.
или
4. Лексический и грамматический строй речи
4 пунктуационные ошибки
достаточно разнообразен
при отсутствии орфо5. Стиль работы отличается единством и
графических ошибок,
достаточной выразительностью.
а также 2 грамматические
В целом в работе допускается не более 2
ошибки
недочетов в содержании и не более 3—4
речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения Допускаются:
от темы.
4 орфографические и 4
2. Работа достоверна в главном, но в ней
пунктуационные ошибки,
имеются отдельные фактические неточности.
или
3. Допущены отдельные нарушения
3 орфографические ошибки
последовательности изложения.
и 5 пунктуационных
4. Беден словарь, и однообразны
ошибок,
употребляемые синтаксические конструкции,
или
встречается неправильное словоупотребление. 7 пунктуационных при
5. Стиль работы не отличается единством,
отсутствии
речь недостаточно выразительна.
орфографических ошибок
В целом в работе допускается не более 4
(в 5 классе - 5
недочетов в содержании и 5 речевых
орфографических ошибок и
недочетов.
4 пунктуационные
ошибки), а также 4
грамматические ошибки
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
Допускаются:
7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок,
или
связь между ними, работа не соответствует
плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок,
или
5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок,
или
8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, я
также 7 грамматических
ошибок.
Примечания.
1.
При оценке
сочинения
необходимо
учитывать
самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке
грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при
соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение
объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной,
если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Критерии оценки тестовой работы
Тестовые работы оцениваются согласно прилагаемой к работе инструкции, либо по
формуле
N1 / N2 * к = Б, где
N1 - количество правильных ответов
N2 – общее количество ответов
к – коэффициент (к =10)
Б
- результат выполнения тестовой работы учащегося, выраженный в баллах,
переводимых в отметку по пятибалльной системе
Например, 27/30 * 10 = 9 баллов
Количество баллов
Отметка
10
«5»
8-9
«4»
6-7
«3»
5 и менее
«2»
1
2
Введение.
РЯ – национальный язык
русского народа,
государственный язык РФ и язык
межнационального общения.
Повторение изученного. Наука о
РЯ и ее основные разделы.
Фонетика. Основные средства
звуковой стороны речи.
1
1
3
Повторение изученного.
Морфемика и словообразование.
Основные способы образования
слов.
1
4
Повторение изученного. Лексика
и фразеология. Фразеологизмы,их
значение и употребление.
1
5
Повторение изученного.
Морфология. Система частей
речи в русском языке.
Повторение изученного.
Строение текста.
Функциональные разновидности
языка, их основные особенности.
Функционально-смысловой тип
текста. Структура текста.
(сочинение-рассуждение).
Функционально-смысловой тип
текста. Структура текста.
(сочинение-рассуждение).
Контрольный диктант по теме
«Повторение изученного»
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание как основная
единица синтаксиса.
Строение и грамматическое
значение словосочетаний как
основных единиц языка.
Синтаксические связи слов в
словосочетании.
1
6
7
8
9
10
11
12
Предложение как основная
1
1
1
1
Закрепление понятий об основных функциях 2.09
русского языка.
Обобщение и систематизация знаний об
основных языковых единицах, по фонетике.
Восстановление и закрепление умений
выполнять различные виды
лингвистического и фонетического
разборов.
Обобщение и систематизация знаний по
морфемике и словообразования,
восстановление и закрепление умений
выполнять морфемный и
словообразовательный разбор.
Обобщение и систематизация знаний по
лексике и фразеологии, восстановление и
закрепление основных понятий
лексикологии.
Обобщение и систематизация знаний по
морфологии, закрепление навыков
лингвистического разбора.
Обобщение и систематизация знаний о
признаках и строении текста, о типах речи, о
видах и способах связи в тексте, о стилях
речи.
Развитие речи учеников, расширение их
словарного запаса, обучение описанию
памятника архитектуры.
Развитие речи учеников, расширение их
словарного запаса, обучение описанию
картины.
Написание текста, выполнение ГЗ
5.09
Определение грамматического строения
словосочетаний.
23.09
Закрепление понятий о строении и значении
словосочетаний, определение способов
связи в словосочетаниях.
Расширение знаний о строении и
26.09
7.09
9.09
12.09
14.09
16.09
19.09
21.09
1
1
28.09
Факт
№
Дата
проведения
План
Кол-во чч.
Календарно-тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Наименование разделов и тем
или виды учебной деятельности
уроков
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
единица синтаксиса.
Строение и грамматическое
значение предложений как
основных единиц языка.
Интонация предложения.
1
грамматическом значении предложения.
1
Закрепление изученного о предложении,
совершенствование навыков устной речи,
составление характеристики человека.
Закрепление изученного о предложении,
совершенствование навыков устной речи.
30.09
Совершенствование навыков устной речи,
расширении словарного запаса учеников,
обучение описанию памятника архитектуры.
5.10
Расширение представления учеников о
подлежащем, его признаках и способах
выражения, углубление знаний о
синонимических связях языковых единиц.
Расширение представления о сказуемом, его
признаках, ознакомление с понятием
простого глагольного сказуемого.
7.10
Сформирование понятия о составном
глагольном сказуемом и способах его
выражения.
Сформировать понятие о составном
именном сказуемом, закрепление умения
различать простое глагольное сказуемое
«быть» с глаголом связкой «быть» в
составном именном сказуемом.
Углубление знаний о способах выражения
именной части сказуемого.
Углубление знаний о правилах пунктуации,
регламентирующих постановку тире между
подлежащим и сказуемым.
Закрепление и углубление знаний о
сказуемом, закрепление навыков построения
определений.
Проверка знаний, закрепление навыков
лингвистического разбора.
Активизация орфографической и
пунктуационной зоркости учащихся.
12.10
Закрепление знаний о второстепенных
членах предложения, расширение
представлении о дополнение, способах его
выражения.
28.10
Простое предложение.
Порядок слов в предложении.
1
Логическое ударение.
Функциональные разновидности 1
языка.Публицистическое
сочинение о памятнике культуры
(истории) своей местности.
Двусоставное предложение.
Подлежащее.Главный член
предложения. Сп-бы выражения.
1
Сказуемое-главный член
1
предложения. Простое
глагольное сказуемое и способы
его выражения.
Составные сказуемые.
Составное глагольное сказуемое и 1
способы его выражения.
Составное именное сказуемое и
1
способы его выражения.
Составное именное сказуемое и
способы его выражения.
Тире между подлежащими и
сказуемыми. Знаки препинания в
простом предложении.
Закрепление темы «Подлежашее.
Сказуемое».
1
Контрольный диктант по теме
«Подлежащее. Сказуемое».
Работа над ошибками
контрольного диктанта.
Применение знаний,умений по
синтаксису в практике
правописания.
Двусоставные предложения.
Второстепенные члены
предложения.
Второстепенные члены
предложения. Дополнение и
способы выражения.
1
1
1
1
1
3.10
10.10
14.10
17.10
19.10
21.10
24.10
26.10
26
27
2829
30
31
32
Дополнение и способы
1
выражения.
Определение. Второстепенные
1
члены предложения и способы
выражения..
Изложение
содержания 2
прослушанного или прочитанного
текста (подробное).
Разъяснение трудных случаев выражения
дополнений.
Расширение представлений об определении.
31.10
Развитие умений учеников письменно
излагать прочитанный и услышанный текст,
развитие творческих способностей.
11.1114.11
Приложение. Способы
выражения.
Обстоятельство. Основные виды
обстоятельств. Второстепенные
члены предложения и способы их
выражения.
Обстоятельства, выраженные
сравнительными оборотами.
Расширение представлений об определении,
формирование понятия об приложении.
Расширение представлений об
обстоятельстве, ознакомление с основными
видами обстоятельств.
16.11
Расширить представлении об
обстоятельстве, формирование понятие об
обстоятельствах выраженных
сравнительными оборотами.
Ознакомление с понятием «Риторика», с
основными приемами ораторского
мастерства..
21.11
1
1
1
2.11
18.11
33
Ораторская речь, риторика, ее 1
особенности.
Публичное
выступление об истории своего
края.
34
Повторение
по
теме
«Второстепенные
члены
предложения»
Контрольная работа по теме
«Второстепенные члены
предложения». Применение
знаний,умений по синтаксису в
практике правописания.
Односоставные предложения.
Односоставные предложения
с главным членом-сказуемым .
Основные группы односоставных
предложений. Предложения
определённо – личные.
Предложения неопределённо –
личные.
1
Закрепление и углубление знаний о
второстепенных членах
25.1128.11
1
Проверка знаний учеников, закрепление
навыков синтаксического разбора.
30.11
Расширение представлений об о
предложении, формирование понятий об
односоставных предложениях с главным
членом – сказуемым, об определенно
личных предложениях.
2-5.12
7.129.12
Безличные предложения.
Основные выразительные ср-ва
синтаксиса.
Закрепление темы
«Односоставные предложения с
главным членом – сказуемым.»
Функционально-смысловой тип
текста. Структура текста. Рассказ
на свободную тему.
Односоставные предложения
с главным членом –
2
Сформировать понятие о неопределенно
личных предложениях, нахождению их и
выделению в тексте.
Сформировать представлении о безличных
предложениях и способах выражения
сказуемого в этих предложениях.
Закрепление представления об
односоставных предложениях с главным
членом – сказуемым.
Развитие речевой культуры учеников
Объяснение приемом такого типа речи, как
повествование
Сформировать понятие о назывных
предложения, их значении, сферы
35
36
3738
3940
41
4243
44
1
2
1
2
23.11
12.12
14.1216.12
19.12
21.12
подлежащим.
Назывные предложения.
Обобщение по теме
«Односоставные предложения».
1
употребления.
1
46
Обобщение по теме
«Односоставные предложения».
1
47
Неполные предложения .
Понятие о неполных и полных
предложениях.
Контрольная работа по теме
«Односоставные предложения»
Предложения с однородными
членами.
Однородные члены предложения.
Однородные и неоднородные
определения
Обобщение изученного об односоставных
предложениях, развитие навыков
самостоятельной работы.
Обобщение изученного об односоставных
предложениях, развитие навыков
самостоятельной работы.
Сформировать понятие о неполных
предложениях, сферы их употребления.
45
48
49
50
1
1
1
1
51
Однородные и неоднородные
определения
1
52
53
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами.
Употребление синтаксических
конструкций в соответствии с
нормами РЛЯ.
Обобщающие слова при
однородных членах и знаки
препинания при них. Одиночные
знаки препинания.
Изложение
содержания
прослушанного или прочитанного
текста (сжатое).
Повторение по теме
«Однородные члены
предложения»
Контрольная работа по теме
«Однородные члены
предложения»
Предложения с обособленными
членами. Обособленные
определения и приложения.
Основные синтаксические нормы
СРЛЯ.
Обособленные определения,
выраженные причастными
оборотами. Основные
выразительные средства
синтаксиса.
Особенности обособления
предложений. Парные знаки
2
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
2
2
1
1
2
1
2
Проверка знаний учеников, закрепление
навыков грамматического разбора.
Закрепление изученного об односоставных и
неполных предложениях, углубление
представлений об однородных членах.
Углубление представлений об однородных
членах, закрепление навыков узнавания их в
тексте графического их изображения.
Углубление представлений об однородных
членах, закрепление навыков узнавания их в
тексте графического их изображения.
Углубление знаний об однородных членах,
связанных сочинительными союзами.
Восстановление знаний учеников об
обобщающих словах при однородных
членах, углубление и расширение знаний по
теме.
Объяснение приемом такого типа речи, как
рассуждение, развитие навыков пересказа
текста.
Закрепление изученного по теме
Проверка знаний об обобщающих словах
при однородных членах, закрепление
навыков постановки знаков препинания.
Сформировать понятие об обособленных
членах предложения, ознакомление с
обособленными определениями и
приложениями, развитие навыков
выразительного чтения.
Повторение правил образование причастий,
закрепление пунктуационных навыков,
развитие навыков выразительного чтения.
Объяснить особенности обособления
приложения, закрепление пунктуационных
23.12
26.12
65
66
67
68
69
70
71
препинания.
Самостоятельная работа по теме
«Обособленные определения и
приложения».
Обособленные обстоятельства.
Парные знаки препинания.
1
3
Синтаксический разбор
1
предложений с обособленными
членами.
Изложение
содержания 2
прослушанного или прочитанного
текста (сжатое).
Повторение по теме
«Обособленные члены
предложения»
Предложения с уточняющими
обособленными членами.
Понятие об обособленности
уточняющих членов
предложения. Основные
синтаксические нормы СРЛЯ.
Обособление уточняющих членов
предложения. Употребление
пунктуационных знаков.
1
76
Повторение по теме
«Обособленные члены
предложения»
1
77
Контрольный урок по теме
2
«Обособленные члены
предложения». Применение
знаний и умений по синтаксису.
Функциональные разновидности 2
языка.
Основные
жанры
публицистического стиля.
Публичное
выступление
на
общественно значимую тему.
72
73
7475
7879
8081
82
Предложения с обращениями,
вводными словами и
междометиями.
Обращение. Употребление
пунктуационных знаков.
Вводные слова и конструкции.
Употребление пунктуационных
знаков.
1
2
2
1
навыков.
Закрепление и проверка знаний по теме,
закрепление навыков грамматического
разбора.
Углубление представлений об обособление
обстоятельств, объяснить различие между
деепричастиями и наречиями, от них
образованными.
Закрепление пунктуационных навыков,
навыков синтаксического разбора.
Совершенствование навыков
лингвистического анализа, письменного
изложения текста.
Закрепление изученного по теме
Формирование понятия об обособление
уточняющих членов предложения,
объяснение их роли и значения в
предложении.
Закрепление понятий об обособлении
уточняющих членов предложения, развитие
навыков обнаружения их в устной речи и
тексте, формирование понятия о
разделительных и выделительных знаков.
Закрепление понятий об обособлении
уточняющих членов предложения, развитие
навыков обнаружения их в устной речи и
тексте, формирование понятия о
разделительных и выделительных знаков.
Проверка знаний по темам «Обособленные
члены предложения», «Уточняющие члены
предложения»
Повторение темы «Публицистический
стиль», развитие навыков практического
применения знаний.
Сформировать понятие об обращении и его
роли в предложении, развитие
пунктуационных навыков.
Сформировать понятие о вводных словах и
предложениях, их значении в роли текста.
83
Вводные слова и конструкции. 1
Предложения с междометиями.
Одиночные и парные знаки
препинания.
Закрепление умений находить вводные
слова и предложения в тексте, ознакомление
с ролью междометий в предложении.
8485
Вставные конструкции. Основные 2
синтаксические нормы СРЛЯ.
86
Закрепление темы «Предложения
с обращениями, вводными,
вставными словами,
конструкциями и
междометиями».
Контрольный урок по теме
«Предложения с обращениями,
вводными, вставными словами,
конструкциями и
междометиями».
Работа над ошибками диктанта.
Применение знаний и умений по
синтаксису в практике
правописания.
Способы передачи чужой речи.
Прямая и косвенная речь.
Предложения с прямой речью.
Знаки препинания при прямой
речи. Сочетание знаков
препинания.
Диалог. Знаки препинания при
диалоге. Русский речевой этикет.
1
Формирование понятия о вставных
конструкциях, показать их роль в
предложении.
Закрепление знаний об обращениях,
вводных словах и вставных конструкциях.
9192
Предложения с косвенной речью.
Знаки препинания в них.
2
93
Цитаты и знаки препинания при
цитировании.
1
94
Способы передачи чужой речи в
художественном произведении.
1
95
Закрепление темы «Способы
передачи чужой речи».
1
96
97
Изложение
содержания 2
прослушанного или прочитанного
текста (выборочное).
98
99
Повторение и систематизация
изученного в 8-ом классе.
Повторение тем
87
88
89
90
1
Проверка знаний об обращениях вводных
словах и вставных конструкциях.
1
Закрепление изученного, закрепление
навыков синтаксического разбора
предложения.
1
1
2
Углубление понятия «прямая речь»,
выработка навыков постановки знаков
препинания.
Закрепление навыков постановки знаков
препинания в предложения с прямой речью
и постановкой знаков препинания.
Ознакомление с понятием косвенной речи,
со структурой предложений с косвенной
речью, объяснение отличий предложений с
косвенной речью от предложений с прямой
речью.
Углубление знаний о сферах применения
прямой и косвенной речи, обучение правил
правильно цитирования.
Закрепление знаний о способах передачи
чужой речи, закрепление пунктуационных
умений и навыков.
Закрепление знаний о способах передачи
чужой речи, закрепление пунктуационных
умений и навыков.
Совершенствование навыков
лингвистического анализа, письменного
изложения текста, развитие творческих
способностей.
Повторение и закрепление пройденного по
темам, отработка умений определять связь
между словами в словосочетании и
100
101
102
103
104105
«Словосочетание»,
«Двусоставные предложения»,
«Односоставные предложения».
Повторение тем
«Функциональные разновидности
языка», «Функциональносмысловые типы текста»
предложении, закрепление навыков
постановки знаков препинание.
1
Повторение тем «Однородные
члены предложения»,
«Предложения с обособленными
членами», «Предложения с
уточняющими обособленными
членами».
Повторение тем «Обращение»,
«Вводные,вставные слова и
конструкции», «Способы
передачи чужой речи».
2
Итоговый контрольный диктант.
Подведение итогов года.
2
1
Развитие речи учеников, расширение их
словарного запаса, умения различать
разговорную
речь,
научный,
публицистический,
официально-деловой
стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста,
функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
Повторение и закрепление пройденного по
темам, отработка умений определять связь
между словами в словосочетании и
предложении, закрепление навыков
постановки знаков препинание.
Повторение и закрепление пройденного по
темам, отработка умений определять связь
между словами в словосочетании и
предложении, закрепление навыков
постановки знаков препинание.
Повторение, закрепление пройденного,
проверка знаний.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1. Коровина, В.Я., Тестовые задания по русскому языку, 8 класс. Пособие для
учащихся.
2. Егорова, Н.В. Русский язык: поурочные разработки 8 класс – М: Вако