УРОКИ 102–103* Тема: Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых существительных.

УРОКИ 102–103*
Тема:
Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых существительных.
Р/р Сочинение­миниатюра (повествование)
с использованием несклоняемых существительных
Тип уроков. Уроки обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: извлекать информацию из разных источников, перерабатывать и преобразовывать её из одной формы в другую (в схему, план, ключевые слова).
М/к: организовывать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку; выступать с
сообщениями перед сверстниками.
6ЛР: отличать склоняемые имена существительные от несклоняемых, находить несклоняемые существительные в тексте, определять их род.
3ЛР: сознательно овладевать нормами культуры речи (в аспекте сочетаемости несклоняемых имён существительных с прилагательными).
Ход урока
Этапы урока
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
I. Оргмомент.
Запись предложения под диктовку:
II. Языковая разминка c
Загорались ярким пламенем сосны старые, могучие. (С. Есенин)
элементами
проверки
– Назовите слово с изученной орфограммой. (Пламенем.)
домашнего задания.
– Графически объясните условия выбора написания.
– Как называются такие слова? Перечислите остальные (вспомните
«подсказку»).
– Произведите морфологический разбор слова пламенем.
– Приведите примеры из домашнего упражнения, в которых слово время
употреблено в Т.п., П.п. Дополните нужными формами: Сколько… ? У меня
нет….
III.
урока.
Введение в тему
© ООО «Баласс», 2012
Отгадайте шарады.
Две ноты, союз,
Всё вместе – игра,
В которую любит играть детвора.
Формирование
оценивания,
воспитание
УУД и технология
духовно-нравственное
Познавательные УУД:
1. Владеть приемами отбора и
систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать,
обобщать.
Регулятивные УУД:
1. Высказывать предположения на
Страница 1
(Домино.)
основе наблюдений.
Мой первый слог – на дереве.
Второй мой слог – союз.
2. Формулировать тему урока.
А в целом я материя
И на костюм гожусь.
(Сукно.)
– Запишите эти слова. Определите их склонение.
– Одно здесь склонение или разное? Докажите.
– Измените слово домино по падежам. Что вы заметили? (Не изменяется.)
Есть ли окончание у этого слова?
– Как называются такие слова? (Несклоняемые.)
– Назовите тему урока. Что вы уже знаете по этой теме? Проверим себя.
IV.
Актуализация
изученного.
© ООО «Баласс», 2012
1. Работа в группах по учебнику.
а) Упр. 417 – развивается умение отличать склоняемые имена
существительные от несклоняемых.
Самостоятельная работа в группах. Результаты сравниваются (ученики
читают свои записи в таблицах).
– Почему слова пони и кони оказались в разных группах склонений?
б) Упр. 418 – развивается умение выделять группы заимствованных
несклоняемых слов (собственные, нарицательные, аббревиатуры).
Ученики также работают в группах. Перед работой можно коллективно
определить группы слов, чтобы не было ошибок при записи.
Выводы по результатам работы (как отличить склоняемые
существительные от несклоняемых, какие есть группы несклоняемых,
примеры).
Небольшие сообщения от групп.
2. Чтение текста в рамке учебника.
– Сколько частей в тексте?
– Назовите ключевые слова урока.
3. Упр. 419 – развивается умение разграничивать склоняемые и
несклоняемые имена существительные среднего рода на ­о, ­е.
Коллективное устное комментирование. Затем письменно выполняется
самостоятельно.
Коммуникативные УУД:
1. Договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности.
2. Свободно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
3. Выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими
сообщениями.
Познавательные УУД:
1.
Владеть
приемами
отбора
и
систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и различия
Страница 2
Словарно­орфографическая работа: бегемот, эскимо, пианино, фойе.
группировать.
– Назовите «четвёртое лишнее» в этом списке слов. Почему оно лишнее?
Запишите словосочетание с ним.
Лексическая работа со словами фойе, реле (с опорой на словарь).
Наблюдение по учебнику после рубрики «Определяем проблему урока» с
V.
Углубление
последующей
формулировкой проблемы: как правильно сочетать
изученного, формулировка
несклоняемые существительные с прилагательными и глаголами в
проблемы урока.
прошедшем времени, что для этого нужно знать?
– Утром за завтраком люди часто произносят фразу: «Я люблю кофе». А
если нужно уточнить (сладкий, горячий, крепкий и т.д.), какое слово вы
употребите?
Этот вопрос тоже можно оставить на размышление (об этом слове уже
шла речь в начальной школе, но ошибки в речи настолько часты, что
учителю ещё раз следует обратить внимание на слово кофе в аспекте
культуры речи).
Регулятивные УУД:
VI.
Открытие новых
1. Упр. 420 – наблюдение над согласованием несклоняемых имён
существительных (аббревиатур и имён собственных) и формулирование
знаний.
выводов.
– Какого рода сложносокращённые слова? Как вы определяли род?
– Как употребляются с ними прилагательные?
– В каком роде употреблены собственные имена? Что вам помогло
определить их род?
– Какого рода нарицательные существительные метро, пальто…?
В каком роде нужно употребить прилагательные при них?
– Сделайте вывод и сравните с текстом в рамке.
2. Чтение текста в рамке.
– Составьте план текста на основе ключевых слов. Какие планы у вас
получились?
– Составьте схему (таблицу), которая поможет вам эту информацию
воспроизвести. (См. материал предметного диска – схема «Род несклоняемых
имен существительных» к §46.)
Регулятивные УУД:
© ООО «Баласс», 2012
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
1. Сверять свои действия с целью,
прогнозировать, корректировать свою
деятельность.
2. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (текст в план,
схему).
2. Систематизировать и представлять
полученную информацию в удобной
Страница 3
Несклоняемые имена существительные
неодушевлённые
ср.р.
(кофе – м.р.)
одушевлённые
для себя форме (текст, план, схема).
Коммуникативные УУД:
1. Высказывать и аргументировать
свою точку зрения.
географические названия
= нариц.родовое понятие
м.р.
ж.р.
лица муж. пола, лица жен. пола
животные
м.р
город
ж.р.
река
ср.р.
озеро
2. Договариваться и приходить к
общему
решению
в
совместной
деятельности.
3. Первичное применение знаний.
3. Слушать и слышать других, быть
Выполнение заданий после текста в рамке.
готовым корректировать свою точку
Опираясь на схему, ученики согласуют имена прилагательные и глаголы в зрения.
предложениях после рубрики «Определяем проблему урока» с
несклоняемыми
существительными,
сочетают
прилагательные
с
4. Осуществлять речевой самоконтроль
существительным кофе.
в учебной деятельности и повседневной
практике.
Составление
обобщающей
таблицы
«Склонение
имен
4.
существительных». (См. материал предметного диска – ресурс к п. 46)
СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Озаглавьте каждую графу таблицы.
Склоняемые имена существительные
Не имеют склонения
По гиперссылке. Проверьте себя.
Склоняемые имена существительные
1 скл. 2 скл. 3 скл. разносклон.
© ООО «Баласс», 2012
Не имеют склонения
только мн.ч.
несклон.
Страница 4
Упр. 421 – развивается умение определять род несклоняемых имён
VII.
Развитие
учебно­языковых
и существительных, конструировать словосочетания с зависимыми именами
прилагательными в нужной форме.
речевых умений.
Упр. 422 – развиваются умения связной речи: создавать
текст­повествование
(писать
сочинение­миниатюру),
правильно
согласовывать несклоняемые имена существительные с прилагательными.
Упр. 423 – совершенствуются навыки работы над устной учебно­научной
речью.
Рассказ можно строить с опорой на схему (таблицу), подбирая
необходимые примеры.
4. ТСР, самостоятельная работа № 11, задания 2–4 (по желанию).
Познавательные УУД:
Извлекать и преобразовывать
информацию (схему, таблицу в текст).
Коммуникативные УУД:
1. Владеть монологической речью;
2. Адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
3. Создавать текст-повествование
заданного стиля с учетом замысла,
ситуации общения.
ТОУУ
VIII. Итог уроков.
© ООО «Баласс», 2012
– Что нужно знать, чтобы правильно употребить несклоняемое слово в
речи? (Род.)
– Какие признаки несклоняемых слов нужно знать, чтобы определить род?
(Одушевлённость, неодушевлённость, значение имени собственного.)
– Запишите ключевые слова темы.
- Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Взаимооценка.
- Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте свой выбор.
- Кому и над чем еще следует поработать? Что нужно сделать для того,
чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели (план) и
результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
Страница 5
ТОУУ
IX. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2012
1. Уметь воспроизвести схему текста в рамке.
2. Упр. 424.
3. Словарные слова записать в словарик.
Страница 6