Материалы к уроку

Материалы к уроку
Каким может быть сочинение на лингвистическую тему?
1. Каждое слово в русском языке имеет лексическое значение. ( Оно
изучается в разделе языкознания « Лексика») и грамматическое значение (
оно изучается в разделе «Грамматика», ( морфология и синтаксис ).
Охарактеризуйте слово совесть с точки зрения лексики и грамматики,
придумайте предложение с этим словом.( Лексический комментарий:
совесть – это чувство ответственности за свои поступки перед собой, перед
людьми и обществом.; грамматический комментарий: «совесть» - это
сущ., обозначает предмет, 3 склонение и так далее…, а с точки зрения
синтаксиса - оно может быть подлежащим и другими членами предложения.
обст.
Он со спокойной совестью отстаивал свои права.)
2. Выберите одно из слов, сделайте письменно лексический и
грамматический комментарии, составьте предложение с этим словом:
человечность, Родина, сострадание, милосердие, честность, честь,
достоинство).
3. Прочитайте информацию, перескажите её друг другу.
Жизнь языка проявляется в речи. Основная часть сочинения должна быть
посвящена лингвистическому анализу языковых явлений ( = языковых
единиц).
Сочинение на лингвистическую тему – это не анализ выразительных средств
языка и не вид разбора, который умеет делать каждый ученик. По мнению
русского учёного-лингвиста Виноградова В.В., «все средства языка
выразительны, надо лишь умело пользоваться ими». В сочинениирассуждении нужно показать, как «работает» слово, словосочетание,
предложение, любое языковое явление в речи. Ученик составляет
высказывание, в котором показывает, что всякая мысль обретает смысл,
когда она оформлена грамматически.
1
4. Прочитайте высказывание на лингвистическую тему учёногометодиста Е.И. Никитиной.
«Человек не грибок – в день не вырастает».
В пословице говорится о том, что взросление человека – процесс
сложный и трудный. Эта мысль выражена сложным бессоюзным
предложением, состоящим из двух частей, связанных причинноследственными отношениями, а также интонацией, которая на письме
передана знаком « тире».
Многозначный глагол вырасти в пословице употреблён в прямом значении
– стать взрослым и в переносном – стать более зрелым, развитым.
Проанализируйте, как построено это высказывание? (Сначала
раскрывается смысл пословицы, а затем показано, как эта мысль выражена с
точки зрения лингвистики: синтаксиса, пунктуации, лексики).
5. Сделайте синтаксический разбор предложения, обозначьте части
речи: Самый классный классный!
6. Прокомментируйте это предложение с точки зрения смысла,
лексики, грамматики ( морфология и синтаксис), пунктуации,
выразительности языка.( О чём предложение, почему предложение
восклицательное, каково значение многозначного слова классный, почему
используется превосходная степень прилагательного самый классный? В
чём выразительность этой фразы?)
7. Составьте письменный лингвистический комментарий этого
предложения ( по аналогии с комментарием Е.И. Никитиной.)
8. Прочитайте строфу из стихотворения А.С Пушкина « Пророк»:
И Бога глас ко мне воззвал:
Восстань, пророк, и виждь и внемли,/ исполнись волею моей/ и, обходя
моря и земли,/ глаголом жги сердца людей !
Сделайте синтаксический разбор этого предложения. Обозначьте все
части речи.
2
9. Сделайте устный лингвистический комментарий строфы ( Какова
главная мысль строфы, почему используется устаревшая лексика, какова
роль глаголов в повелительном наклонении, побудительных предложений,
какова роль метафоры?)
10. Напишите лингвистический комментарий строфы А.С.Пушкина
или составьте отдельные предложения о значении и роли языковых
единиц в этой строфе, используя данные слова и словосочетания.
(Старославянский язык, архаизмы, устаревшие слова, придают речи
торжественность, глаголы в повелительном наклонении, содержат призыв,
обращение, побудительные предложения, прямая речь, выразительные
средства языка, метафора.)
( Лингвистический комментарий к данной строфе может быть
такой. В этой строфе стихотворения А. Пушкина « Пророк» звучит призыв
Бога стать смелым поэтом-провидцем, бесстрашно поучающим людей.
Эта мысль выражена с помощью архаизмов: виждь( смотри), внемли
( слушай), глаголом( словом). Эти слова пришли в русский язык из
старославянского языка. Они являются устаревшими. Такие слова придают
речи торжественность. Глаголы восстань, внемли, жги употреблены в
повелительном наклонении, в них содержится призыв к пророку служить
людям. Обращение Бога к пророку представлено в виде прямой речи.
Предложение прямой речи – простое, осложнено обращением к пророку,
однородными членами и деепричастным оборотом. Предложение по
интонации восклицательное: глас Божий звучит торжественно, призывно. На
письме передано «восклицательным знаком».
Это ещё не сочинение, но очень важная его часть. Это лингвистическое
высказывание, в котором раскрыто «единое смысловое целое в процессе
речи-мысли» (Л.В. Щерба) любых единиц языка, любого языкового явления.
11. Прочитайте предложение, составьте лингвистический
комментарий.
3
Промороженные до звонкой ломкости, скачут листья, собираясь в
шумные вороха. Солнце золотило верхушки деревьев.
В этих предложениях говорится….. Эта мысль выражена……(
характеристика предложений)Слова( части речи)…… употреблены
в………..значении. В тексте они являются … ( назвать троп).Благодаря этим
…… создаётся образ ……
12. Проанализируйте текст по критериям оценки сочинений на
лингвистическую тему, предложенным разработчиками КИМов.
Например, тема: « К оценке достоинств речи мы должны подходить с
вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для
выражения мыслей и чувств различные языковые единицы». ( Б.Г. Головин)
Вступление. Какие единицы языка могут быть использованы для
выражения различных чувств и мыслей? ( Очень важно уметь
сформулировать вопрос к цитате, на который надо дать ответ.) Для
выражения мыслей и чувств могут быть использованы любые единицы
языка: существительные и глаголы, предлоги и союзы, приставки и
суффиксы, метафоры и эпитеты, многозначные слова и омонимы.(
рассуждение на теоретическом уровне)
Тема ( тезис) Возьмём, например, такие языковые единицы, как глагол
и простое предложение, осложнённое однородными членами.( Цитата
сочинения сформулирована так, что ученик, изучив текст, сам выбирает, о
каких языковых единицах будет писать).
Глагол в художественной речи – неисчерпаемый источник экспрессии.
Изображая героя через его действия, писатель проникает в его внутренний
мир, описывает его чувства, поведение. ( Рассуждение на теоретическом
уровне - роль глагола в речи).
( Анализируется первый абзац из рассказа Ю. Яковлева « Он
вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко
разевал рот! Потом энергично тряс головой – разгонял сон – и снова
4
глядел на доску. А через несколько минут снова зевал». Текст взят из
сборника И. П. Цыбулько «36 вариантов ГИА»).
Первый аргумент и примеры. В первом абзаце рассказа Ю. Яковлева
говорится о том, как мальчик-молчальник вызывающе зевал на уроке, потому
что хотел спать.
Эта мысль передана глаголами несовершенного вида: зажмуривал (
глаза), разевал ( рот), морщил ( нос), глядел ( на доску), зевал. Эти глаголы
точно, выразительно и смешно передают состояние мальчика, которому
хотелось спать. ( Роль глаголов- сказуемых в данном фрагменте текста).
Глагол разгонял ( сон) употреблён в переносном значении, то есть – боролся
со сном.
Второй аргумент и примеры. В этом же абзаце автор использует
предложение с однородными членами, с помощью которых подробно
описывает состояние сонного мальчика. Это предложение по интонации
восклицательное, что усиливает эмоциональное звучание фразы. ( Роль
предложения с однородными членами в тексте). На письме обозначено
«восклицательным знаком».
Вывод. Таким образом, в этом абзаце «удачно отобраны из языка и
использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые
единицы» - глаголы и простое предложение с однородными членами.
13. Исправьте одну речевую или грамматическую ошибку в
лингвистическом высказывании ученика к строфе А.С.Пушкина. ( Минисочинение написано на доске)
14. Исправьте грамматическую ошибку.
Нарушение видовременной соотнесенности глаголов: сидела за столом
и не разговаривает со мной;
5