УРОК 73– Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия

УРОК 73–74
Тема: Морфологические признаки деепричастия.
Признаки глагола и наречия у деепричастия
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели как деятельность учеников:
М/п: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (в таблицу, ключевые слова), анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы.
6ЛР: находить признаки глагола и наречия у деепричастия, образовывать деепричастия с помощью суффиксов -а (-я) и -в (-вши, -ши) от
глаголов, устанавливать характер основ (настоящего времени и неопределённой формы), от которых образуются деепричастия разных
видов, отличать деепричастия от причастий, их сходство и отличие.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Актуализация
изученного с элементами
проверки домашнего
задания.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
1. На слайде представлены предложения.
1.
Котёнок играет с бантиком на ковре, прыгая и кувыркаясь.
2.
Распушив хвост и прыгая с ветки на ветку, мы увидели белку.
3.
Распушив хвост, сидела она в развилке ствола и глядела на почерневшие
гроздья.
–
Назовите деепричастия. На какие вопросы они отвечают?
–
Все ли предложения построены правильно?
–
Объясните характер ошибки во 2-м предложении.
–
Попробуйте перестроить предложение, чтобы оно стало правильным.
(Распушив хвост и прыгая с ветки на ветку, белка быстро поднялась на
дерево. Или Мы увидели белку, которая прыгала с ветки на ветку, распушив
хвост.)
© Баласс, 2015
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Анализировать,
сравнивать, обобщать,
устанавливать причинноследственные связи.
2. Владеть разными видами
аудирования
(ознакомительного,
выборочного).
3. Выявлять закономерности
на основе наблюдений.
III. Формулирование
темы и целей урока.
© Баласс, 2015
–
Приведите примеры деепричастий из домашнего упр. 274. Назовите
глаголы, к которым они относятся. Покажите, к какому действующему лицу
(производителю действия) они относятся.
2. Орфографическая пятиминутка (по упр. 274).
Инстинктивно, привинченный, отброшен, удержался, скользнули, висевшим,
восемнадцать, тревога, прерываемая, лишь, бегущих, свободной, наполнились в
мгновение.
–
Назовите причастия. По каким признакам вы их опознаете?
–
К какому разряду и времени относятся эти причастия? Причастие какого
разряда здесь не представлено?
– Какие признаки совмещают в себе причастия?
3. Словарно-орфографическая работа.
–
Запишите слово рекомендовать. Подчеркните непроверяемые буквы
гласных.
–
Образуйте форму 1 л. ед.ч. наст. времени. Какую особенность в характере
основ вы отметите?
–
Какое орфографическое правило нужно применить, чтобы написать букву
гласного в суффиксе глагола?
–
Проверяемой или непроверяемой будет эта буква гласного?
Опережающее задание: попробуйте образовать деепричастие от этого глагола.
(Рекомендуя.) От какой основы оно образуется? (От основы настоящего
времени.)
Коммуникативные УУД
1. Владеть различными
видами монолога и диалога.
2. Адекватно использовать
речевые средства для
решения учебных задач.
Прочитайте название параграфа. Назовите ключевые слова.
(Деепричастие, морфологические признаки, глагол, наречие.)
–
Предположите, что общего у причастий и деепричастий может быть. (Это
формы глаголов, значит, могут быть какие-то признаки глагола.)
–
А признаки прилагательного у деепричастия могут быть?
–
Вспомните ещё раз вопросы, которые мы задаём к деепричастию. Какие
из вопросов имеют отношение к глаголу, а какие к наречию?
–
Сформулируйте цель урока.
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать цель
урока.
–
IV. Наблюдение. Теория.
1. Работа по материалам рубрики «Наблюдение» (упр. 275).
Ученики находят в тексте деепричастия, устанавливают признаки наречия и
признаки глагола, делают вывод об особенностях морфологических признаков
деепричастия.
Сравнение результатов наблюдений с информацией в рамке.
2. Чтение текста в рамке.
а) Обобщающая беседа.
–
В каких частях текста содержится информация о признаках глагола?
–
А о признаках наречия?
–
Можно ли какие-то части объединить? Почему?
–
Какие постоянные морфологические признаки есть у деепричастия?
(Вид.) А непостоянные? (Их нет.)
–
Прочитайте ещё раз информацию о деепричастии как части речи (особой
форме глагола).
–
Какие вопросы можно задать к деепричастиям несовершенного вида, а
совершенного?
–
От чего зависит выбор суффиксов деепричастий? (От вида глагола.)
б) – Составьте на основе этих двух текстов в рамках таблицу «Деепричастие в
языке и речи».
Самостоятельное моделирование таблицы учениками и сравнение с
материалом предметного диска к § 37.
– Заполните таблицу известной вам информацией.
Часть
речи
© Баласс, 2015
Вопрос Значение
Морфологические
признаки
Роль в
предложении
постоянные непостоянные
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Выделять главное,
свёртывать информацию до
ключевых слов.
2. Владеть технологией
продуктивного чтения.
3. Анализировать,
сравнивать, делать выводы,
устанавливать
закономерности.
4. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую (составлять
таблицу), соотносить
информацию,
представленную в разных
формах.
По гиперссылке. Проверьте себя.
Часть
речи
Деепричастие
(особая
форма
глагола)
V. Практика. Развитие
учебно-языковых и
речевых умений.
© Баласс, 2015
Вопрос
Значение
как? что добавочделая? ное дейчто сде- ствие
лав?
Морфологические
Роль в
признаки
предложении
постоянные непостоянные
вид (сов. и
несов.)
–
Упр. 277 – развивается умение отличать деепричастия от других глагольных
форм.
Выполняется сначала устно.
– Как вы нашли деепричастия? (По вопросам и суффиксам.)
Затем ученики выписывают деепричастия, указывают вид, выделяют
суффиксы.
Упр. 276 – развивается умение находить деепричастия, определять их вид,
устанавливать соотношение видовременных форм деепричастия и глаголасказуемого.
Выполняется устно с комментированием.
–
Сделайте вывод: когда действие, обозначенное глаголом и деепричастием,
происходит одновременно, а когда последовательно (одно за другим)?
Упр. 278 – развивается умение образовывать деепричастия от глаголов,
определять их вид.
При образовании деепричастий можно задать вопрос: как образуются
деепричастия: от глаголов какого вида и с помощью чего?
Познавательные УУД
1. Составлять алгоритм
действий.
2. Анализировать,
сравнивать, группировать;
конструировать.
VI. Углубление
изученного.
VII. Практика.
Дальшейшее развитие
учебно-языковых и
речевых умений.
© Баласс, 2015
1. Продолжение наблюдения (по упр. 280).
Анализ материала таблицы «Образование деепричастий несовершенного и
совершенного вида». (Можно использовать материал предметного диска –
интерактивную таблицу к § 37.)
–
С помощью каких суффиксов образуются деепричастия?
–
Проследите по таблице, входят или не входят эти суффиксы в основу
слова.
–
Какими (формообразующими или словообразующими) являются
суффиксы деепричастий? Почему? (Деепричастие – форма глагола, эти
суффиксы образуют формы, следовательно, формообразующие.)
–
Что нового об образовании деепричастий вы узнали из таблицы? (От
какой основы образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида.)
–
Вспомните, чем отличается основа настоящего времени от основы
неопределённой формы глагола. (1-я выделяется из формы 3 л. мн.ч.
настоящего времени, а 2-я – из неопределённой формы глагола.)
–
Покажите отличие этих основ на примере глаголов кричать, смотреть.
–
При изучении каких ещё глагольных форм различие этих основ имеет
значение? (При образовании причастий настоящего и прошедшего времени.)
П – Как вы думаете, почему деепричастия совершенного вида не могут
образовываться от основ настоящего времени? (У глаголов совершенного вида
настоящего времени нет, есть только прошедшее и будущее.)
2. Составление устного рассказа по таблице (упр. 281).
3. Чтение текста в рамке (упр. 285).
–
Проверьте себя и определите новую информацию. (Исключения: иногда в
деепричастиях совершенного вида встречается суффикс -я.)
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из
источников, представленных
в разных формах (таблицы).
2. Владеть разными видами
чтения (ознакомительного,
выборочного).
Упр. 282 – развивается умение образовывать деепричастия разных видов,
разграничивать характер основ, участвующих в образовании деепричастий
совершенного и несовершенного вида.
Познавательные УУД
1. Анализировать,
сравнивать, конструировать
по заданным параметрам.
Коммуникативные УУД
1. Аргументировать, строить
связное монологическое
высказывание.
2. Выступать с небольшими
сообщениями в учебнонаучном стиле.
Примечание. При образовании деепричастий несовершенного вида от основ глаголов
настоящего времени и выявлении этих основ лучше опираться на фонетикографический анализ, т.е. выделять конечный согласный основы й, который и отличает
основу настоящего времени от основы неопределённой формы (ср. собирать –
собира(й)ут, спрашивать – спрашива(й)ут).
VIII. Итог урока.
© Баласс, 2015
Упр. 283 – развивается умение правильно называть и выделять основы, от
которых образуются деепричастия.
При выделении глагольных основ следует указать и их характер (основа
настоящего времени, основа неопределённой формы).
Выполняется в парах по образцу.
Упр. 284 – развивается умение образовывать формы причастий и деепричастий
от глаголов совершенного и несовершенного вида.
–
С какого «шага» нужно начать рассуждение, чтобы выбрать форму
причастия или деепричастия, которую можно образовать? (Определить вид
глагола.)
–
От глаголов какого вида образуются причастия настоящего времени?
прошедшего времени? Что ещё нужно учитывать при образовании причастий?
(Переходность.)
–
От каких глаголов образуются действительные и страдательные
причастия? (От переходных.) А какие причастия образуются от непереходных
глаголов? (Только действительные.)
–
Что в образовании деепричастий зависит от вида глагола? (Выбор
суффикса.)
Образец рассуждения.
Обидеть (сов.в., перех.), следовательно, образуются причастия только прош.
вр. действ. и страд. (перех.): обидевший, обиженный, деепричастие образуется
с помощью суффикса -в- от основы неопред. формы: обидев.
–
Дополните список ключевых слов, составленных в начале урока.
–
Сформулируйте вопросы по изученному материалу. (Каковы признаки
глагола у причастия? признаки наречия? Как образуются деепричастия? От
чего зависит выбор суффикса деепричастия? Что общего у деепричастий и
причастий?)
2. Устанавливать причинноследственные связи, строить
доказательства.
3. Преобразовывать
информацию (выстраивать
алгоритмы действий).
Коммуникативные УУД
1. Строить связное
монологическое
высказывание.
2. Осуществлять
взаимодействие в ходе
учебной деятельности
(работать в парах).
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
IX. Домашнее задание.
© Баласс, 2015
1. Составить рассказ о морфологических признаках деепричастия и
образовании деепричастий на основе таблиц.
2. Упр. 279 или 286 (на выбор).
ТОУУ