Содержание основных направлений

ДЕТСКИЙ САД № 1
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
Имена,
отчества
воспитате-лей и некоторых
других работников детского
сада;
- расположение, назначение
и название помещений в
детском
саду:
кухня,
музыкальный зал, дизайн –
студия, прачечная, кабинет
логопеда, кабинет мед.
сестры,
кабинет
заведующей;
названия
предметов
мебели, игрушек и пособий
в
группе,
место
их
нахождения
и
правила
обращения с ними;
названия
профессий
работников детского сада:
воспитатель, няня, логопед,
мед. сестра, повар, завхоз и
т.д.
2. Экскурсия по детскому
саду.
Существительные: группа,
спальня,
раздевалка,
туалет, коридор, кабинет,
кухня.
Прилагательные: большая,
маленькая, светлая, чистая,
широкая, узкая, высокий,
низкий.
Глаголы: играть, кушать,
заниматься,
рисовать,
лепить, резать, клеить,
считать, писать, спать,
гулять и т.д.
1. «Один – много»:
Спальня – спальни – много
спален; группа – группы –
много групп; раздевалка …; зал - …; кабинет - …;
площадка - …; кухня - …;
игра - …
2.
«Он
–
они».
Образование
глаголов
множественного
числа:
Играет – играют; стоит –
стоят; спит – спят; кушает
– кушают; рисует –
рисуют; лепит – лепят;
считает – считают.
3. «Мой – моя – моё».
Согласование
существитель-ных
с
личными место-имениями:
Моя
–
спальня,
раздевалка, группа и т.д.
Мой – зал, кабинет,
коридор и т.д. Моё –
зеркало, полотенце и т.д.
4.«Закончи
предложение».
Употребление предложнопадежных
конструкций:
Повар ставит кастрюлю
(куда?) – на плиту. Няня
налила суп (куда?) – в
тарелки.
1.Составление
предло-жений
по
сюжетным картинкам
и по де-монстрации
действия. «Кто, что
делает?»: Что делает
воспита-тельница? –
Учит,
объясняет,
помогает, заботится и
т.д. Что делает няня?
– Моет, убирает,
протирает, и т.д. Что
делает повар? - …
Что делает логопед? … Что делает мед.
сестра? - …
2. Составление рассказа по картине
«Что мы делаем в
детском саду?».
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1.
Пальчиковая
гимнастика В нашей
группе все друзья.
Самый младший – это я.
Это Маша, Это Саша,
Это Юра, Это Даша.
2. Координация речи с
движением:
Мы сидим за столом
И рисуем ёлочку,
Рядом с ёлочкою – дом,
Рядом с домом – тёлочку.
Вот летает птица,
Вот бежит лисица,
У лисицы – рыжий мех.
Чей рисунок лучше всех?
3. Дидактическая игра на
умение
обобщать
и
исключать из множества
профессии и помещения в
детском саду. «Кто лишний?»:
Няня,
воспитатель,
логопед,
лётчик и т.п. Группа,
спальня,
раздевал-ка,
дорога и т.п.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Учим стихотворение Н.
Нищевой:
«Воспитатели».
Кто
улыбкой
нас
встречает,
На вопросы отвечает,
Учит нас считать, лепить
И поделки мастерить?
Наши воспитатели –
Нам друзья, приятели.
2. Отгадываем загадки о
профессиях в детском
саду: Нищева, стр. 178.
3. Чтение стихов о
профессиях в детском
саду: Нищева, стр. 177.
4.
У
Д
Ушинский
«Вместе тесно, а врозь
скучно»: Хрестоматия №
2, стр. 126.
5. В. Маяковский «Что
такое хорошо и что
такое
плохо?»:
Хрестоматия № 2, стр.
178.
6.
Чарушин
«Как
мальчик
Женя
научился
говорить
букву
«Р»?»:
Хрестоматия № 2, стр.
278.
7. Осеева «Волшебное
слово»: Хрестоматия №
2, стр. 280.
8. Е. Пермяк «Самое
страшное»: Хрестоматия
№ 1, стр. 82.
ОСЕНЬ № 2
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
1.Выработать
представление об осени,
как времени года:
- место осени в ряду
других времён года.
(Осень
после
лета;
после осени – зима).
- основные приметы:
похолодание;
сокращение светового
дня;
холодные
затяжные
осадки;
листопад.
- названия осенних
месяцев.
2. Уметь различать
деревья по листьям,
плодам,
семенам,
стволам.
3. Что делают осенью
животные и птицы.
4. Чем занимаются
люди .
5. Какие подарки осень
принесла людям.
6.
Почему
осень
называют золотой.
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Существительные:
осень,
сентябрь,
октябрь, ноябрь, месяцы,
листопад, дожди, тучи,
лужи, ветер, туман,
сырость,
ненастье,
природа, урожай, сад,
огород, фрукты, овощи,
запасы, деревья, листья,
ствол, ветки, берёза,
рябина, дуб, клён, ель,
осина, сосна, лес, птицы,
животные,
погода,
увядание, зонт.
Прилагательные:
осенняя,
унылая,
грустная,
хмурая,
ненастная, пасмурная,
золотая,
богатый,
короткий,
дождливая,
багряная, увядающий.
Глаголы: идти, дуть,
желтеть, опадать, летят,
шелестят,
падают,
шуршат,
осыпаются,
наступает,
приходит,
хмурится,
улетают,
убирают,
собирают,
выкапывают, готовятся,
увядают,
сохнут,
желтеют, моросит.
Наречия:
пасмурно,
солнечно,
дождливо,
ветрено.
1.Образование
существитель-ных
с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами. «Назови ласково»:
Лужа – лужица
Ветер – ветерок
Дерево – деревце
Лист - листик
Лес – лесок и др.
2. Согласование сущ. и прилаг. «Скажи
со словом осенний».
Небо (какое?) осеннее
Ветер – …
Аллея – …
Погода - …
и др.
3.
Образование
качественных
прилагательных «Какая погода?»…
если идёт дождь – дождливая;
…дует ветер – ветреная
пасмурная
сырая
хмурая
солнечная
- ясная
1. Ответ на вопросы
(по
картине
об
осени).
4.
Образование
множеств.
ч.
глаголов,
существительных,
и
прилагательных. «Один – много»:
(скажи по образцу). Наступил
осенний день – наступили осенние
дни. На дереве жёлтый лист – на
дереве жёлтые листы.
Плывёт
тёмная туча - … Стоит большое
дерево - … и др.
2.
Ответ
на
вопросы
на
заданную тему.
3.Составление
рассказа об осени
по
схеме
или
алгоритму.
(Простыми
предложениями).
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С
ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1.
Пальчиковая
гимнастика «Раз, два,
три,
четыре,
пять,
вышел
дождик
погулять…»
(см. Нищева Н.В.)
2. Координация речи с
движением
«Осенние
листочки»:
Мы листики осенние,
На ветках мы сидели.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели,
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Повертел их, покрутил
И на землю опустил.
3. Работа с обводками,
трафаретами
штриховка по теме.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1.
Заучивание
стихотворения
«Дуб»
И.Токмаковой
(см. Нищева Н.В.)
2. Чтение стихотворения
«Осень» А.Н. Плещеева
«Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты…».
ОВОЩИ. ТРУД ВЗРОСЛЫХ НА ПОЛЯХ И В ОГОРОДЕ. № 3
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ И
АКТИВИЗАЦИЯ
СЛОВАРЯ
Дети должны знать:
Новая лексика:
- названия овощей и их
частей;
Названия: патиссон,
ботва, корни, плоды,
клубни.
- сходство и различие
овощей по внешнему
виду, цвету, вкусу,
форме, на ощупь;
- что овощи полезны, в
них много витаминов;
- что за овощами во время
их роста необходимо
ухаживать: поливать,
рыхлить, полоть и т.п.
- овощи убирают в полях
и на огородах осенью;
- что овощи
заготавливают на зиму
(солят, маринуют,
консервируют, сушат).
Действия: выдёргивать,
выкапывать, срезать,
квасить, солить,
мариновать,
консервировать.
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
ЛЕКСИКА И
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ
РЕЧИ
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА,
КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ
С ДВИЖЕНИЕМ.ДИД.
ИГРЫ
1. «СКАЖИ ЛАСКОВО»:
помидор – помидорчик, и
т.п.
1. «УБИРАЕМ УРОЖАЙ»: Подбираем соответствующие глаголы:
морковь – дёргаем;
огурцы – срываем;
капусту – срезаем;
картофель – выкапываем.
1. Тук! Тук! Тук!
2. Составляем сравнительные, описательные
рассказы об овощах по
схеме:
Всё теперь у нас в
порядке.





2. Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»,
2. «ПОСЧИТАЙ 1, 2, 5»:
один огурец, два огурца,
пять огурцов и т.п.
3. «ОДИН – МНОГО»:
растёт – растут; спеет –
спеют; зреет - …; краснеет
- …; копает - …; окучивает
- …; рыхлит - …; поливает
- …; убирает - … и т.д.
4. «ЧТО ГДЕ ЛЕЖИТ?»:
закрепить употребление
предлогов в, на. Помидор
на коробке, а огурец в
коробке.
5. «ИЗМЕНИ СЛОВА,
ОТВЕЧАЯ НА
ВОПРОСЫ»:
Сажают – (что делал?) –
сажал; (что делала?) –
сажала; (что делали?) –
сажали. Далее со словами
– копают, собирают,
уносят, срезают,
выкапывают.
5. «КАКОЙ? КАКАЯ?»:
Сок из помидоров – какой?
– томатный; грядка с
огурцами – какая? –
огуречная; грядка с
морковью – какая? –
морковная и т.п.
цвет
форма
величина
какой на ощупь
в
каком
виде
употребляют в пищу
3. Составляем рассказ по
сюжетной картине
«Осенняя работа в
поле»; «Осенняя работа
в огороде».
4. Пересказ сказки
«Вершки и корешки».
Раздаётся в доме стук.
Мы капусту нарубили,
Перетёрли,
посолили.
И набили плотно в кадку.
(Н. Нищева, стр. 248)
«Определи на вкус»,
«Отгадай по описанию»,
«Овощной магазин»,
«Чудесный мешочек»
(определи на ощупь),
«Купили «Овощи».
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
1. Н Носов «Огурцы»,
«Про репку»,
«Огородники».
2. Русские народные
сказки «Репка»,
«Вершки и корешки»:
Хрестоматия № 2, стр. 12.
3. Загадки об овощах.
4. Учим стихотворение Е.
Благининой «Приходите
в огород»: Н. Нищева,
стр. 246.
ФРУКТЫ. САД. № 4.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Дети должны знать:
Существительные: груша,
яблоко, слива, и др.
названия фруктов, сад,
мякоть, компот, джем,
варенье, сок.
Прилагательные: спелый,
сочный,
вкусный,
полезный,
душистый,
ароматный,
гладкий,
шершавый,
мягкий,
твёрдый.
Глаголы: поспевать, зреть,
собирать, выжимать, мыть.
1.Образование существительных
с
уменьшительноласкательными суффиксами.
«Назови ласково»:
Яблоко - яблочко и др.
2.
Образование
мн.
ч.
существительных
в
родительном падеже «Один –
много…». (Один лимон –
много лимонов).
3.
Согласование
существитель-ных
с
числительными. «Сосчитай
фрукты» (от 1 до 5).
1. Подбор антонимов:
«Скажи
наоборот»
(Персик большой, а
абрикос…маленький.
Апельсин круглый, а
банан…длинный.
Лимон
кислый,
а
груша…сладкая.
Апельсин больше, а
мандарин…меньше).
-названия фруктов
- где, на чём растут
фрукты
- свойства фруктов:
вкус, цвет, величину,
форму.
- что из фруктов можно
приготовить:
сок,
компот, варенье.
- что фрукты полезны, в
них много витаминов.
4.
Образование
относитель-ных
прилагательных «Какой
сок? Какое варенье?» Из
яблок:
сок
яблочный;
варенье яблочное.
5. Согласование притяжательных местоимений с
существительными. (Это
чьё яблоко? – Это моё
яблоко). И др.
6.
Согласование
существи-тельных ед. и
мн. числа с глаголами.
(Вишня
висит,
а
вишни…висят.
Груша
лежит, а груши … Яблоко
растёт, а яблоки …
Мандарин
упал,
а
мандарины… Слива зреет,
а сливы…).
2. Подбор признаков:
«Скажи,
какой».
(Апельсин
–
большой, оранжевый,
бугристый, сладкий,
сочный, ароматный,
вкусный, круглый).
3.Составление
описательных
рассказов о фруктах
по
схеме.
(Цвет,
форма,
величина,
вкус, какой на ощупь,
что
можно
приготовить).
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. «Что изменилось?».
2. «Чего не стало?».
3. «4 –й лишний».
(Овощи – фрукты).
4. «Что где растёт?».
5. Обводка и штриховка
фруктов.
6.
Игра
«Яблоня».
(координация речи с
движением).
Нищева,
стр.136.
7. Игры с мячом:
- «Какого цвета?»
- «Какого вкуса?»
- «Как называется?»
(сок, варенье).
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Чтение загадок.
2. Заучивание загадки о
сливе: Я на дереве синею,
Только к осени поспею,
Буду кисло-сладкой,
Не шершавой, гладкой.
И овал я , и кружочек,
В косточке держу росточек.
Вкусный из меня компот.
Кто отгадку назовёт?
3. Чтение сказки В. Сутеева
«Яблоко».
4. Чтение произведения
Л.Толстого «Косточка».
ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ. ГРИБЫ. ЯГОДЫ. № 5
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ И
АКТИВИЗАЦИЯ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
ЛЕКСИКА И
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ
РЕЧИ
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА,
КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ
С ДВИЖЕНИЕМ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
ДИД. ИГРЫ
Дети запоминают:
- признаки поздней
осени (частые дожди,
холодный ветер, опавшая
листва, отлёт птиц) ;
- названия грибов и ягод,
которые растут в лесу и
на болоте;
- различают съедобные и
несъедобные грибы и
ягоды;
- запоминают строение и
способ размножения
грибов.
Существительные:
листопад, заморозок,
изморозь; грибница,
шляпка, ножка,
подберёзовик,
подосиновик, лисичка,
сыроежки и другие
названия съедобных
грибов; мухомор,
поганка; клюква,
брусника, черника,
морошка.
Прилагательные:
ядовитый, съедобный.
Глаголы: искать, срезать,
наклоняться, различать.
1. «Один – много»: с
названиями ягод и
грибов. Одна клюквинка
– много клюквы; один
подосиновик – много
подосиновиков; одна
сыроежка - …; один
опёнок - …
2. «Посчитай 1, 2, 5»: С
названиями грибов и
ягод. Одна черничинка,
две черничинки, пять
черничинок и др.
3. «Какое варенье?
Какой морс?»: Из
клюквы - клюквенное
варенье, клюквенный
морс и др.
1. Составление предложений с предлогами: В, НА,
ЗА, ПОД, ОКОЛО,
ПЕРЕД, ИЗ-ПОД.
1. Координация речи с
движением «За
грибами»:
2. «Закончи
предложение, сказав
наоборот»: У боровика
ножка толстая, а у
подберёзовика - …; у
подосиновика шляпка
гладкая, а у мухомора … и др.
Ищут грузди и волнушки.
3. Составление
описатель-ных рассказовзагадок о грибах и ягодах
(по схемам и без).
4. Пересказ сказки В.
Сутеева «Под грибом».
5. Составление рассказа
по сюжетной картине «В
осеннем лесу».
Все зверушки на опушке
Белочки скакали –
Рыжики срывали.
Лисичка бежала –
лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил –
Мухомор раздавил.
2. Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»:
грибы – ягоды;
съедобные – ядовитые
грибы.
3. Домино: «Грибы,
ягоды».
4. Лото «Что, где
растёт?».
5. Кубики «Пора
обедать».
1. В. Сутеев «Под
грибом»: повторение.
2. Я. Тайц «По грибы»:
повторение.
3. В. Катаев «Грибы»:
повторение.
4. С Аксаков «Грибы».
ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ № 6
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ И
АКТИВИЗАЦИЯ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
ЛЕКСИКА И
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ
РЕЧИ
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА,
КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ
С ДВИЖЕНИЕМ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
ДИД. ИГРЫ
Дети должны знать:
- понятие «ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ» (уметь
объяснить;
- названия
водоплавающих,
болотных, диких лесных
перелётных птиц;
- куда улетают птицы,
почему;
- части тела птицы, чем
оно покрыть (различать
птиц по внешнему виду,
образу жизни);
- повадки птиц, их жильё;
- как птицы готовятся к
отлёту.
Существительные:
ласточки, грачи, скворцы,
гуси, утки, лебеди,
журавли, дрозды,
жаворонки, чижи,
стрижи, оперенье.
Прилагательные:
длинношеий,
длинноногий,
красноклювый, короткоклювый.
Глаголы: лететь, нырять,
клевать, заглатывать,
курлыкать, крякать,
шипеть, гоготать,
щебетать, заливаться,
кружить, парить,
взлетать, опускаться.
1. «Назови ласково»:
названия птиц и их
частей тела.
2. «Назови детёныша»:
Грач – грачонок –
грачата; аист - … - …;
стриж - … - …; журавль … - …; лебедь - … - …;
кукушка - … - …; утка … - …; гусь - … - …
3. «Скажи, какая
стая?»: Клин лебедей –
лебединый, караван
журавлей - …; стая уток …; стая грачей - …; стая
соловьёв - …
4. Образование сложных
прилагательных «Какой?
Какая? Какие?»: Лебедь
с длинной шеей (какой?)
– длинношеий, цапля с
длинными ногами - …;
цапля с длинным клювом
- …; утка с красным
клювом - …; скворец с
коротким клювом - …
5. Образование глаголов с
помощью приставок при,
под, за, пере, с «Закончи
предложение»: Птичка с
дерева… слетела и т.д.
6. «Посчитай 1, 2, 5»: с
назв. перелётных птиц.
1. Подбери нужное слово
«Кто как кричит?»:
Ласточка – щебечет,
соловей – заливается,
кукушка – кукует,
журавль – курлычет, гусь
– гогочет, утка – крякает,
жаворонок – звенит.
2. Составляем
предложения с
предлогами «Кто где
живёт?»: на болоте, в
траве, в скворечнике,
около воды и т.д.
3. Составляем связный
описательный рассказ о
птице по схеме.
4. Выборочный пересказ
фрагментов
прослушанных сказок
«Серая Шейка»,
«Лягушка-путешественница».
1. Координация речи с
движением:
Птички прыгают,
летают.
Крошки птички
собирают.
Перышки почистили,
Клювики почистили,
Птички летают, поют,
Зёрнышки клюют.
2. Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»:
перелётные - зимующие
птицы; птицы –
насекомые.
3. Лото «В мире
животных»: птицы.
1. Русская народная
сказка «Гуси-лебеди»:
повторе-ние.
2. Гаршин В.М.
«Лягушкапутешественница».
3. Мамин - Сибиряк Д.Н.
«Серая Шейка».
4. Соколов - Микитов И.
«Улетают журавли».
5. Чарушин Е.
«Журавль».
6. Учим стихотворение
«Улетают, улетели…» Е.
Благинина: Нищева, стр.
256.
7. Загадки о птицах:
Нищева, стр. 257.
НАСЕКОМЫЕ. №7.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
- обобщающее понятие
«НАСЕКОМЫЕ»;
названия
некоторых
насекомых;
строение и названия
частей тела насекомых;
внешние
признаки
некоторых насекомых;
- то, что насекомые бывают
полезные и вредные;
- как нужно относиться к
полезным насекомым и как
бороться
с
вредными
насекомыми;
как
насекомые
размножаются;
- где живут.
Существительные:
насекомые,
муравей,
бабочка, стрекоза, оса,
пчела, шмель, муха, комар,
жук,
паук,
кузнечик,
муравейник,
улей,
паутина, яички, куколка,
гусеница, голова, грудь,
брюшко, три пары лапок,
крылья.
Прилагательные:
полезный,
вредный,
трудолюбивый,
назойливая, надоедливый.
Глаголы:
беречь,
оберегать,
уничтожать,
летать, ползать, собирать,
порхать.
1. «Скажи ласково»: Жук
– жучок и т.д. названия
насекомых.
2. «Посчитай 1, 2, 5»: с
названиями насекомых.
3. Образование сложных
слов. «Какой? Какая?
Какие?»: Бабочки разного
цвета
(какие?)
–
разноцветные; комар с
длинным носом - …;
стрекоза
с
длинным
хвостом…; пчела любит
трудиться - …
4. Образование приставочных
глаголов.
Дидактическая
игра
«Бабочка
и
гриб»:
Бабочка
к
грибу
(подлетела).
Бабочка
вокруг гриба (облетела).
Бабочка
через
гриб
(перелетела). Бабочка в лес
(улетела).
1.
Составление
предло-жений
с
предлогами.
Дидактическая игра
«Бабочка и гриб».
2. «Закончи предложение»: Муха разносит (болезни). Пчела
собирает
(мёд).
Комар
кусает
(человека). Бабочка
летает (над цветком).
Жук точит - грызёт
(кору).
Божья
коровка
поедает
(тлю).
3. Построение монолога: * Объясни, про
какого
человека
можно
сказать
«трудолюбивый, как
пчела». * Объясни,
про какого человека
можно
сказать
«назойливый,
как
муха».
4.
Составление
описа-тельного
рассказа о насекомых
по плану: - кто это; части тела; - где
живёт;
как
размножается;
полезное или вредное
насекомое. Почему?
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Координация речи с
движением:
Прилетела к нам вчера
Полосатая пчела.
А за нею шмель – шмелёк
И весёлы мотылёк.
Два жука и стрекоза,
Как фонарики, глаза.
Пожужжали, полетали,
От усталости упали.
Н. Нищева.
2. Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»:
насекомые
–
птицы;
полезные
–
вредные
насекомые.
3. Дидактическая игра
«Что изменилось?».
4. Дидактическая
«Кого не стало?».
игра
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Я. Квитко «Жучок».
2. Сухомлинский «Пусть
будут и соловей и жук»:
«Читаем детям», стр. 137.
3. В. Бианки «Приключения
муравьишки»:
Хрестоматия № 2, стр.
272.
4.
И.
А.
Крылов
«Стрекоза и Муравей»:
Хрестоматия № 1, стр.
374.
5. К. Чуковский «Муха
Цокотуха»: Хрестоматия
№ 1, стр. 152.
ОДЕЖДА. № 8
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Дети должны знать:
Существительные: одежда,
комбинезон, плащ, пальто,
куртка,
платье,
юбка,
брюки, рубашка, кофта,
шорты, майка, трусы,
свитер, сарафан, воротник,
рукава, карманы.
Прилагательные: тёплая,
удобная,
шерстяной,
шёлковый,
кожаный,
меховой.
Глаголы: носить, надевать,
снимать,
одеваться,
раздеваться,
стирать,
гладить,
складывать,
вешать, чистить.
1.
Образование
мн.
ч.
существительных
в
именитель-ном
и
родительном падежах «Один
– много…»: (юбка – юбки –
юбок).
2. Образование притяжательных
прилагательных
«Назови, какая»: … из
шерсти – шерстяная; …из
кожи – кожаная) и т.д.
3. Образование притяжательных прилагательных «Чей,
чья, чьи?»: Кофта мамы
(чья?) – мамина.
1. Подбираем слова –
антонимы:
«Скажи
наоборот»:
одежда
длинная – короткая;
узкая
–
широкая,
мужская – женская,
зимняя
–
летняя,
толстая – тонкая, новая
– старая, чистая –
грязная, праздничная повседневная.
-обобщающее
понятие
«Одежда».
- названия одежды.
- назначение одежды:
верхняя,
нижняя
(бельё), летняя, зимняя,
весенняя,
детская,
женская,
мужская,
праздничная,
повседневная.
- названия деталей
одежды
(рукава,
воротник, карманы).
- названия некоторых
материалов, из которых
шьют одежду.
- как нужно ухаживать
за одеждой.
4. Согласование существительных
с
числительными
«Сосчитай (1, 2, … 5)»:
платья, юбки, пальто,
плащи.
2.
Дидактическая
игра
«Закончи
предложе-ние» или
«Похваста-емся»:
Это жёлтая рубашка.
– А у меня 5 жёлтых
рубашек.
Это
нарядное платье. А у
меня 5 нарядных
платьев.
Это
шерстяные брюки. …Это красивая юбка.
-…
3.Составление
описательных
и
сравнительных
рассказов об одежде
по схеме:
- цвет
- материал
- части
- когда носят
- кто носит
как
нужно
ухаживать
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Координация речи с
движением
«Помощники» (Нищева
стр. 143)
2. Координация речи с
движением:
«Маша варежку надела.
- Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал.
Маша варежку сняла.
- Посмотрите-ка, нашла…».
3. Лото «Магазин».
4. Дидактическая игра
«Одень куклу».
5. Дидактическая игра
«Юный модельер».
6. Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»
по назначению.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Чтение стихов об одежде:
«Обновка»
Капутикян,
«Наша
Алёнушка»
Агашина,
«Ромашки»
Пляцковский (Нищева, стр.
142)
2. Чтение загадок об одежде
(Нищева, стр. 142).
3. Чтение Г. Снегирёв
«Верблюжья
варежка»
(Хрестоматия, стр.71).
4. Заучивание стихотворения
«Заяц – портной» С.
Михалкова
(Хрестоматия,
стр. 350).
ПОСУДА. № 9
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Дети должны знать:
Существительные: посуда,
чашка, блюдце, чайник,
стакан, тарелка, кружка и
др. Сухарница, солонка,
хлебница и др.
Прилагательные:
пластмассовая,
стеклянная, хрустальная,
хрупкая и др.
Глаголы:
наливают,
выливают,
кладут,
насыпают, моют, сушат,
вытирают,
чистят,
разбивается.
1.Словообразование: «Что в
чём?». Суп в супнице; сахар в
…; соль в …; селёдка в …;
сухари в …; хлеб в …
2. «Какой? Какая? Какие?»:
Бокал из хрусталя (какой?) –
хрустальный;
…из
фарфора…;
…из
алюминия…; …из чугуна….;
… из дерева…; …из глины…;
…из пластмассы…
3. «Назови ласково»: чашка
– чашечка и др.
1. «Закончи предложение»: Подбор слов
антонимов: Сковорода
тяжёлая, а кувшин…;
графин
высокий,
а
стакан…;
кастрюля
большая, а блюдце…;
блюдце
мелкое,
а
миска…
- названия посуды и её
назначение.
- обобщающее понятие
«ПОСУДА».
- различать кухонную,
столовую и чайную
посуду.
- названия отдельных
частей посуды (носик,
горлышко,
ручки,
крышка,
стенки,
донышко).
- из какого материала
делают посуду (стекло,
фарфор,
хрусталь,
чугун,
дерево,
алюминий).
- как нужно обращаться
с посудой и ухаживать
за ней.
4. «Сосчитай»: от 1 до 5.
5. «Жадина» (мой, моя,
моё, мои).
6. «Хвастунишка»: чашка
– много чашек, кастрюля –
много кастрюль, стакан …; бокал - …; сковорода … и др.
2.
Составление
предложений
о
посуде с предлогами:
в, на, под, из, со.
3.
Составление
связного описательного
рассказа о
посуде по схеме.
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1.
Пальчиковая
гимнастика «Раз, два, три,
четыре
Мы посуду перемыли…»
(Нищева, стр. 54).
2. Координация речи с
движением:
«Вот большой стеклянный
чайник,
Очень
важный,
как
начальник…» (Нищева, стр.
54).
3. Дидактическая игра
«Помощники»: Помоги
расставить
чайную
посуду – на поднос;
столовую – на обеденный
стол; кухонную – в
шкафчик.
4. Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»:
Кухонная
чайная;
столовая – чайная посуда.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Чтение:
«Федорино
горе» К. Чуковского.
МЕБЕЛЬ № 10
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
- названия мебели;
- обобщающее понятие
«МЕБЕЛЬ»;
- знать составные части
мебели: ножки, сиденья,
подлокотники, ручки, дверцы, спинки, ящики, полки,
столешницы.
различать
мебель
кухонную,
столовую
(гостиную),
мебель для
спальни.
Существительные:
названия
предметов
мебели,
гарнитур;
названия частей мебели.
Прилагательные:
кухонная,
столовая,
спальный, кукольная.
Глаголы:
пилить,
распилить,
сколотить,
склеить,
прикрутить,
просушить,
купить,
поставить.
1. «Чего не стало?»:
образование
существитель-ных ед. и
мн. числа в родительном
падеже: стол – стола;
столы – столов и др.
2. «Скажи ласково»:
шкаф – шкафчик, стул –
стульчик и др.
3. «Сосчитай, сколько»:
от 1 до 5 (Согласование
числительных с существительными): Один стол, …
4.
Образование
относитель-ных
прилагательных: Кровать
из дерева (какая?) –
деревянная,
Стол из
стекла - … Стул из
пластмассы - … Кресло из
велюра - … Мебель для
кукол - …
5.
Образование
относитель-ных
прилагательных : Стол, за
которым
обедают,
называется… Стол, за
которым
пишут,
называется … Стол для
компьютера, называется …
Полка для книг…Шкаф
для книг…
6.
Подбор
существительных
к
прилагательным: кукольная…;
кукольное…;
кукольные…
1.
«Скажи
наоборот». Закончи
предложение: Шкаф
высокий,
а
тумбочка…
Шкаф
большой, а полка…
Диван мягкий, а
табурет…
Кресло
мягкое, а стол…
2. Составление предложений
с
предлогами (в, на, за,
под, между, над) по
опорным картинкам.
3. Составление рассказа
«Как
изготовля-ют
мебель?»
по
опорным словам или
картинкам:
росло
дерево,
спилили,
фабрика, распилили,
доски,
выпилили,
сколотили
части,
покрыли
лаком,
просушили, мебельный
магазин,
продать,
купить,
доставить.
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Координация речи с
движением:
Сначала мы берём бревно
И пилим, пилим доски
Длинные и плоские.
Эти доски вот так
Зажимает стол-верстак.
Готовим понемножку
То ящик, то ножку.
Сделаем вот сколько
Стульев и столиков.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Чтение стихов Б.
Заходера: Нищева, стр.
171.
2. Л. Н. Толстой «Три
медведя»: Хрестоматия,
стр. 132.
3. С. Маршак «Откуда
стол пришёл?»: Хрестоматия, стр. 208.
ЗИМА. № 11.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Запомнить
последовательность
смены
времён года.
- Знать место зимы в ряду
других времён года (какое
время года предшествует зиме
и какое следует за зимой).
- Запомнить названия зимних
месяцев.
Существительные:
декабрь, январь, февраль,
снег, мороз, лёд, иней,
гололёд, узоры, снежинки,
снегопад, метель, буря,
вьюга, холод.
Прилагательные:
морозная,
холодная,
суровая, вьюжная, лёгкий,
пушистый,
блестящий,
рыхлый, скользкий.
Глаголы:
метёт, дует,
завывает, падает, летит,
кружится, воет, засыпает,
скрипит, сверкает.
1. «Назови ласково»: снег –
снежок; лёд - …; мороз - …;
зима - …; метель - …; санки …; холод - …
2. «Один – много»: снег –
много снега; лёд - …; узор …; снежинка - …; санки - …;
буря - …; вьюга - …; холод …
3. «Какой? Какая? Какие?»:
Снег (какой?) – белый,
пушистый, лёгкий, холодный
…
Зима (какая?) - …
Снежинки (какие?) - … Лёд
(какой?) - … Погода (какая?) …
1. Дидактическая игра
«Ваня и санки».
«Закончи предложение»: Ваня на санках к
горке…(подъехал).
На горку…(въехал). С
горки…(съехал).
Вокруг
горки…(объехал).
Из
парка…(уехал).
- Знать сезонные изменения
в природе, связанные с
зимой.
4.
«Что делает? Что
делают?»: Мороз (что
делает?) - …Метель (что
делает?) - … Лёд на
солнце (что делает?) - …
Дети зимой на прогулке
(что делают?) - …
5. «Скажи наоборот»:
Летом дни жаркие, а
зимой…
Снег мягкий, а лёд…
Летом солнце яркое, а
зимой…
Одни сосульки длинные, а
другие…
2. Составление сложноподчинённых
пред-ложений.
Установление
причин-но
следственных
связей.
«Закончи
предложение»:
Маша надела шубу,
потому что …Вся
земля
покрыта
снегом, потому что…
Дети взяли коньки,
потому что… Папа
принёс ёлку, потому
что…
3. Составление связного рассказа о зиме
по схеме.
4.
Составление
связно-го рассказа по
серии
сюжетных
картинок – «Просто
старушка». (Каше).
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Координация речи с
движением:
«Выпал беленький снежок,
Соберёмся мы в кружок.
Снег, снег, белый снег,
Засыпает он нас всех.
Не боимся мы пороши,
Ловим снег, хлопок в
ладоши.
Руки в стороны, по швам –
Снега хватит нам и вам».
2.
Пальчиковая
гимнастика
«Пирог»
(Нищева, стр. 158).
3. Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»:
Приметы зимы: Снег, лёд,
мороз, лужа и т.д.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Чтение загадок о зиме:
Нищева, стр. 157.
2.
Чтение
сказки
«Проказы
старухи
зимы»: Книга для чтения,
стр. 75.
3. Чтение Н. Н. Носов
«На горке»: Хрестоматия,
стр. 30.
4. Заучивание стихотворения З. Александровой
«Зима»:
«Снежок
порхает,
кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В прозрачное стекло.
Где летом пели зяблики,
Сегодня – посмотри!
Как розовые яблоки,
На ветках снегири».
5.
Толкование
пословицы:
«Любишь кататься –
люби и саночки возить».
ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ. № 12
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Закрепить
названия
зимующих птиц.
- Уточнить, почему птицы
называются «зимующие».
- Закрепить названия частей
тела птиц (лапки, хвост,
крылья, грудь, клюв и т.д.).
- Выработать представления
о
повадках,
внешних
признаках и образе жизни
зимующих птиц.
Существительные: ворона,
сорока, воробей, дятел,
снегирь, синица, голубь,
кормушка, помощь.
Прилагательные:
голодные,
шустрый,
юркий, драч-ливый.
Глаголы:
кормить,
насыпать,
чирикает,
каркает,
воркует, трещит.
1. «Сосчитай, сколько»:
от 1 до 5 пересчитывать
перелётных птиц.
2. «Один – много»: одна
синица – много синиц;
один воробей – много
воробьёв и т.д.
3. Образование приставочных глаголов: «Доскажи
словечко»: Воробей к
кормушке … (подлетел);
На кормушку …(сел); От
кормушки … (отлетел);
Вокруг дерева …(облетел);
С
ветки
на
ветку
…(перелетел).
4. Образование сложных
прилагательных: «Скажи,
какая? какой?»: У сороки
белые бока – она какая? –
белобокая;
у
синицы
жёлтая грудка – она
какая? – желтогрудая; у
снегиря красная грудка –
он какой? - …; у дятла
красная голова – он какой?
- …; у воробья короткие
лапки – он какой? - …; у
вороны длинный клюв –
она какая? - …
5.
«Кто
как
голос
подаёт?»: Ворона каркает;
голубь
…
(воркует);
воробей … (чирикает);
сорока … (трещит).
1.
Составление
предло-жений
с
предлогами
по
демонстрации
действий.
Дидактическая игра
«Птицы в клетке».
2.
Составление
загадок – описаний о
зимующих
птицах
(внешние признаки,
повадки).
3. Составление связного рассказа по
сюжетной
картине
«Кормушка
для
птиц».
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Координация речи с
движением:
«Вот на ветках, посмотри,
В
красных
майках
снегири…»:
Нищева, стр. 60.
2.
Пальчиковая
гимнастика
«Сколько
птиц к кормушке нашей
прилетело?»:
Нищева,
стр. 60.
3. Дидактическая игра
«Улетает – не улетает».
4. Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»:
перелётные и зимующие
птицы.
5. Дидактическая игра
«Узнай по описанию».
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1.
Скребицкий
«На
лесной
полянке»:
Хрестоматия, стр. 285.
2. Снегирёв «Скворец»:
Хрестоматия, стр. 261.
3.Скребицкий
«Появились синички»:
Коноваленко «Развитие
связной речи», стр. 90.
ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ. НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК. № 13 - 14
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ И
АКТИВИЗАЦИЯ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
ЛЕКСИКА И
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ
РЕЧИ
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА,
КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ
С ДВИЖЕНИЕМ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
ДИД. ИГРЫ
1. Дети закрепляют:
- названия зимних
месяцев;
- основные признаки
зимы в природе;
2. Дети запоминают, что
- «Зима окружает год»,
потому что последний
месяц года – декабрь, а
первый месяц года –
январь.
3. Уточняем и расширяем
представления детей о
новогоднем празднике и
зимних развлечениях.
Существительные:
праздник, украшения,
карнавал, хоровод,
серпантин, гирлянды,
поздравления, мишура,
коньки, лыжи, клюшка,
шайба, каток, лыжня.
Прилагательные:
новогодний,
праздничный,
разноцветные,
волшебный и т.п.
Глаголы: украшать,
отмечать, поздравлять,
дарить, укреплять,
зажигать и др.
1.
Образование
относительных
прилагательных
«Какие
украшения
на
ёлке?»:
Шарик из стекла – какой? –
стеклянный; хлопушка из
бумаги - …; флажки из
картона - …; снеговик из
ваты - …; звёзды из
пластмассы - …
2. «Посчитай 1, 2, 5» со
словами: душистая ёлка,
стеклянный
шарик,
новогоднее украшение.
3. «Закончи предложение»
словами: снежная баба,
деревянные лыжи, любимые
саночки.
Это (что?) –
снежная баба; У меня нет …; Я тебе дам - …; Я
радуюсь - …; Я доволен - …;
Я мечтаю - …
4. Образование родственных
слов от слова «Снег» - Игра
«Кто
больше?»:
Снег,
снежок, снежинка, снегоход,
Снегурка и т.д.
5. «Закончи предложение»:
Образование приставочных
глаголов: Ваня на лыжах к
горке … (подъехал). На
горку … (въехал). С горки
… (съехал). Вокруг горки …
(объехал). Через мостик …
(переехал). Из парка …
(уехал).
1. Составление предложений по картинкам о
зимних развлечениях.
2. Построение монологов:
«Как мы готовимся к
Новогоднему
празднику», «Однажды
на прогулке».
3. Составление рассказа
по сюжетной картинке
«Зимние развлечения».
4. Заучивание новогодних
стихов.
5. Выборочный пересказ
Н. Носов «На горке».
1. Мелкая моторика:
Ударять пальчиками друг
о друга, в конце сжимать
и разжимать кулачки.
Мчусь, как ветер, на
коньках
Разгорелись ушки…
Рукавицы на руках,
Шапка на макушке.
Раз-два
Вот и подскользнулся…
Раз-два,
Чуть не кувыркнулся.
С. Чёрный.
2. Координация речи с
движением:
Снег, снег, белый снег,
Осыпает он нас всех.
Дети все на лыжи встали
И по снегу побежали.
Сегодня из белого
мокрого кома
Мы снежную бабу
слепили у дома.
Стоит наша баба у
самых ворот.
Никто не проедет, никто
не пройдёт.
Знакома она уже всей
детворе.
А Жучка всё лает
«Чужой во дворе!».
3. Дидактическая игра
«Что мы видели, не
скажем…», «Узнай по
описанию».
1. Повторение. Чтение
русских народных сказок
«Морозко», «В гостях у
дедушки Мороза», С.Я.
Маршак «12 месяцев».
2. Чтение сказки В.
Одоевского «Мороз
Иванович».
3. Русская народная
сказка «Лисичка –
сестричка и серый
волк».
4. Стихи: И.З. Суриков
«Детство». А.А. Фет
«Мама, глянь-ка из
окошка…». Д Хармс
«Что это было?».
5. Н. Носов «На горке»:
Хрестоматия № 1, стр. 79.
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ. № 15
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Дети должны знать:
- понятие «ДОМАШНИЕ
ЖИВОТНЫЕ»;
названия
домашних
животных и их детёнышей;
как
называются
помещения,
где
живут
домашние животные;
- чем питаются;
- названия частей тела;
- кто, как «разговаривает»;
- о пользе домашних
животных для человека;
- как человек ухаживает за
домашними животными.
Существительные:
названия
домашних
животных
и
их
детёнышей, стадо, пастух,
рога, грива, копыта, вымя.
Прилагательные:
сторожевая,
злая,
ласковая,
рогатая,
лохматая,
бодливая,
домашняя.
Глаголы: пасутся, щиплют,
ржёт, хрюкает, мычит,
лает, мяукает, блеет.
1. «Назови ласково»:
корова – коровушка, бык –
бычок,
телёнок
–
телёночек.
2. «Кто у кого?»: У
коровы – телёнок, у кошки
– котёнок и т.д.
3.
«Кто
как
голос
подаёт?»: корова – мычит,
кошка – мяукает и т.д.
4. Образование притяжательных прилагательных:
«Чей хвост, чья голова?
Коровий хвост, коровья
голова и т.д.
5.
«Посчитай
детёнышей»: от 1 до 5.
6. Образование существительных
с
помощью
суффиксов – ик,
-ищ.
«Что у кого?»: У котёнка
– усики; у кота – усищи.
(Аналогично с разными
животными: нос, лапы,
зубы, хвост, глаза).
1.
Подбор
слов
действий «Кто, что
делает?»
Собака
(что
делает?)
–
нюхает,
рычит,
грызёт,
сторожит,
лает … Лошадь (что
делает?) … Свинья
(что делает?)…
2. Составить связный
рассказ по серии
сюжетных картинок
«Кот и мышка»:
Каше.
3.
Составление
описа-тельного
рассказа о домашних
животных по схеме:
- название
- части тела
- детёныши
- как называется дом
- чем питается
какую
пользу
приносит
- как
за ним
ухаживают
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Координация речи с
движением:
«Конь меня в дорогу
ждёт,
Бьёт копытом у ворот,
На ветру играет гривой
Пышной,
сказочно
красивой.
Не поеду – полечу.
Цок, цок, цок,
Цок, цок, цок.
Там, за дальнею рекой,
Помашу я всем рукой».
2.
Дид. игра «За
забором».
3. Дид. игра «Помоги
найти маму».
4. Дид. игра «Кому, что
нужно»
(Кто
чем
питается).
5. Дид. игра «Узнай по
описанию».
6. Дид. игра «Кто, что
даст» (польза).
7. Дид. игра «Путаница»
(польза).
8. Дид. игра «Построй
дом»: для коровы –
коровник, для свиней –
свинарник, для лошадей –
конюшню.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1.
Л.
Н.
Толстой
«Котёнок»: Хрестоматия,
стр. 138
2. Л. Н. Толстой «Лев и
собачка»: Хрестоматия,
стр. 324.
3.
Л.
Н.
Толстой
«Пожарные
собаки»:
Хрестоматия, стр. 139.
4. Чтение загадок о
домашних
животных:
Нищева, стр. 161.
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ. № 16
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Дети должны знать:
- названия и внешние
признаки
животных
наших лесов;
- их повадки, как
передвигаются,
чем
питаются и где живут;
- названия частей тела
животных;
- названия детёнышей;
- особенности жизни
диких животных зимой.
Существительные:
названия
диких
животных: белка, лиса,
ёж, заяц, волк, медведь,
лось;
рога,
копыта,
туловище, пасть, лапа,
брюхо, когти, клыки,
шерсть, мех, шкура.
Прилагательные:
сильный,
хитрый,
колючий,
трусливый,
косолапый,
быстрый,
ловкий,
зубастый,
неуклюжий, косолапый,
хищный.
Глаголы:
добывать,
прыгать, рыскать, выть,
рычать,
реветь,
охотиться, прятаться.
1. «Назови ласково»:
Белка – белочка; заяц –
зайчик и т.д..
2. «У кого - кто?»: У
белки – бельчонок,
бельчата и т.д.
3. «Один – много»:
Одна белка – много
белок и т.д.
4. «Чей хвост? Чьи
лапы? Чья морда?»:
Лисий хвост, лисьи
лапы, лисья морда и т.д.
5.
«Сосчитай,
сколько»: Пересчитать
от 1 до 5 зайцев, лис,
волков и белок.
6.
Образование
существи-тельных
с
помощью суффикса ищ: Нос – носище;
лапы, хвост, усы, глаза,
зубы.
1.
Составление
предло-жений
с
предлогами: на, с, за,
из-за, в, из, между,
около,
вокруг.
Дидактическая игра
«Прятки» (бельчонок
прячется от мамы
белки).
2. Дидактическая игра
«Скажи наоборот».
Закончи предложение:
Лось
большой,
а
заяц… У волка хвост
длинный,
а
у
медведя…
Белка
слабая, а медведь…
Волк смелый, а заяц…
3. «Кто кого боится?»: Закончи предложение: Заяц боится…
Лиса боится… Волк
боится…
4. Составление описательных рассказов и
загадок
о
диких
животных по схеме:
название;
внешний
вид;
жилище;
повадки;
чем
питается;
названия
детёнышей.
5.
Составление
расска-за по серии
картинок
«Нашли
ежа».
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Пальчиковая гимнастика:
«Сидит
белка
на
тележке…»: Нищева, стр.
73.
2. Координация речи с
движением:
Раз присядка, два прыжок
Это заячья зарядка.
А лисята, как проснутся,
Любят долго потянуться,
Обязательно зевнуть,
Рыжим
хвостиком
вильнуть.
А
волчата,
спинку
выгнуть
И легонечко подпрыгнуть.
Ну, а Мишка косолапый,
Широко расставив лапы,
То двумя, то всеми
вместе
Долго топчется на месте.
А кому зарядки мало –
Начинает всё сначала.
3. Дид. игра «Четвёртый
лишний»: домашние –
дикие животные.
4.
Дид.
игра
«Кто
заревел?
Кто
за
забором?».
5.
Кубики
«Дикие
животные».
6. Разрезные картинки
«Дикие животные».
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Заучивание стихотворения И. Токмаковой
«Медведь»:
Как на горке – снег,
снег,
И под горкой – снег,
снег,
И на ёлке – снег, снег,
И под ёлкой – снег, снег.
А под снегом спит
медведь.
Тише, тише … не
шуметь.
2.
Чтение
загадок:
Нищева, стр. 71.
3. «БЕЛКА И ВОЛК»
Л.
Толстой:
Коноваленко «Развитие
связной речи», Зима,
стр. 75.
4.
«В
БЕРЛОГЕ»
Соколов – Микитов: там
же, стр.77.
5.
«МЕДВЕЖЬЯ
СЕМЬЯ» Соколов –
Микитов: там же, стр.
78.
6. «БЕЛКИ» Соколов –
Микитов: там же, стр. 79
7. «БЕЛЯК»: там же,
стр. 80.
8. «ЁЖ»: там же, стр.
81.
9. «ЛИСЬЯ НОРА»:
там же, стр. 81.
10.
Сказка
«Про
храброго зайца - …»:
там же, стр.85.
ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН. № 17
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
1. Дети должны знать:
- названия животных
жарких стран и их
детёнышей;
- внешние признаки этих
животных, их строение;
- чем питаются;
- характерные повадки.
РАСШИРЕНИЕ И
АКТИВИЗАЦИЯ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
ЛЕКСИКА И
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ
РЕЧИ
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА,
КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ
С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИД. ИГРЫ
Существительные:
крокодил, слон, жираф,
бегемот, лев, тигр,
носорог, обезьяна, зебра,
кенгуру, пища, растения.
1. Словообразование.
Игра «Назови семью
животных». Лев –
львица, львёнок, львята.
Тигр - … Слон - …
Жираф - … Верблюд - …
2. Образование притяжательных прилагательных.
Дидактическая игра «Чьё
это?»: Грива чья? –
львиная. Шея чья? –
жирафья. Хвост чей? –
обезьяний. Хобот чей? –
слоновий. Горб чей? –
верблюжий.
3. Образование сложных
слов. Игра «Составь
слово». У жирафа
длинная шея – он
длинношеий; у бегемота
толстые ноги - …; у льва
густая грива - …; у
обезьяны длинный хвост …; у верблюда два горба
- …; у слона большие
уши - …
4. «Закончи предложение» словами: толстый
бегемот, полосатая зебра.
Это – толстый бегемот.
Я вижу (кого?) - …
Я рад (кому?) - …
Я доволен (кем?) - …
Я думаю (о ком?) - …
5. «Посчитай 1, 2, 5» с
названиями животных и
их детёнышей.
1. Построение монолога.
«Какому человеку
подойдут определения?»
- «Львиная грива»,
«Крокодиловы слёзы»,
«Кожа, как у бегемота»,
«Топает, как слон»,
«Обезьяньи ужимки»,
«Черепаший шаг»,
«Волчий аппетит».
1. Координация речи с
движением:
2. Составление
описатель-ных рассказов
о животных по
алгоритму:
Жуют листики жирафы
. название
- где живёт?
- внешние признаки,
строение
- чем питается
- повадки
- как называются
детёныши
3. Подбор эпитетов.
Дидактическая игра
«Какой? Какие?».
Обезьяны (какие?) –
ловкие, быстрые,
хвостатые, смешные и
т.п.
Яны – яны – яны –
Прилагательные: жаркий,
знойный, южный,
опасный, хищный
хитрый, толстый,
неповоротливый.
Глаголы: лежать, плыть,
нападать, доставать,
глотать, носить, жевать,
ухаживать, кормить,
оберегать.
Бегемоты - …; львы - …;
зебры - …; жирафы - …;
верблюды - …; слоны …; крокодил - …
4. Составление рассказа
по сюжетной картине
«Случай в цирке».
Дилы – дилы – дилы Появились крокодилы.
Моты – моты – моты –
Появились бегемоты.
Афы – афы – афы –
Ны – ны – ны –
Водой брызгают слоны.
По веткам скачут
обезьяны.
2. Пальчиковая
гимнастика.
«Где обедал воробей?»:
Нищева, стр. 306.
3. Лото: «В мире
животных».
4. Дидактическая
мячом:
игра с
«Где кто живёт?»
(средняя полоса; жаркие
страны).
«Мясо или трава»
(травоядное или хищное
животное).
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
1. Чтение загадок о
животных жарких стран:
Нищева, стр. 305.
В.И. Мирясова «Занимательные игры-задания в
детском саду», стр. 61.
2. Сказка вьетнамская
«Кролик напугал
тигра»: Хрестоматия №
2, стр. 85.
3. Африканская сказка
«Малыш леопард и
малыш антилопа»:
Хрестоматия № 1, стр. 92.
4. Л.Н. Толстой «Лев и
собачка»: Хрестоматия
№ 1, стр. 135.
5. К.И. Чуковский
«Айболит»: Хрестоматия
№ 1, стр. 192.
6. Е.И. Чарушин «Моя
первая зоология»: Лев.
Слон. Крокодил. Бегемот.
ПРОФЕССИИ. № 18
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ И
АКТИВИЗАЦИЯ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
ЛЕКСИКА И
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ
РЕЧИ
1. Дети должны знать:
- названия разных
профессий;
- назначение разных
профессий.
2. Воспитывать уважение
к труду людей различных
профессий.
3. Пробудить у детей
желание в будущем
овладеть одной из
профессий.
Существительные: врач,
строитель, учитель,
повар, продавец и другие
названия профессий.
Прилагательные:
нужный, полезный,
интересный, трудный,
ответственный, умелый,
добросовестный,
дисциплинированный.
Глаголы: работать,
трудиться, создавать,
лечить, учить, строить,
стричь и т.д.
1. «Один – много»:
Учитель - учителя –
учителей и т.д. со
словами – врач, продавец,
пекарь, фотограф,
портной, доярка,
почтальон.
2. «Он – она»: Он
художник, а она - …
художница и т.д. со
словами – учитель,
писатель, проводник,
певец, продавец,
переводчик.
3. «Что сделал? Что
делает?»: Образование
глаголов совершенного и
несовершенного вида.
Сшил – что делает? –
шьёт, построил – строит,
починил - …; подстриг …; погрузил - …; сварил
- …; научил - … и т.п.
4. «Закончи предложение» словами: умелый
плотник, талантливый
художник, старательный
повар. Это (кто?) –
умелый плотник, я не
знаю (кого?) - …; я дам
(кому?) - …; я вижу
(кого?) - …; я горжусь
(кем?) - ; я думаю (о
ком?) - …
1. Составление и распространение
предложений по
сюжетным картинкам
(Кто что делает?).
2. Построение монолога о
профессиях своих
родителей: - Кто по
профессии? – Где
работает? – Что делает? –
Какие инструменты
нужны для работы?
3. Построение монолога
«Беседа по теме»: -Что
такое профессия? (Дело,
работа, занятие). –Для
чего нужны профессии? –
Кем вы хотите стать,
когда вырастите? –Для
чего нужно учиться
профессиям? –Где им
обучаются?
4. Составление рассказа
по серии сюжетных
картинок «Как лечили
Таню?».
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА,
КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ
С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИД. ИГРЫ
1. Координация речи с
движением:
Он свою работу знает:
Доски пилит и строгает,
Заготовит материал,
Чтобы стол в квартире
встал,
Или шкаф, или кровать
Столяра всем надо
знать.
2. Дидактическая игра:
«Путаница». Исправь
ошибку: Маляр шьёт
одежду. Водитель
управляет…
3. Дидактическая игра:
«Кому что нужно?».
4. Дидактическая игра:
«Кто что делает?».
Почтальон (что делает?) …
5. Дидактическая игра:
«Угадай профессию».
Кто лечит больных? Кто
носит багаж? Кто чинит
часы? Кто красит стены?
И т.д.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
1. С. Баруздин «Кто
построил этот дом?».
2. В. Маяковский «Кем
быть?».
3. Дж. Родари «Чем
пахнут ремёсла?»:
Нищева, стр. 294.
4. Ю. Тувим «Всё для
всех»: Нищева, стр. 293.
5. Чтение загадок о
профессиях: Нищева, стр.
295.
6. Заучивание пословиц:
«Поработаешь до поту,
так и поешь в охоту»,
«Работай смелее –
будешь жить веселее».
ИНСТРУМЕНТЫ. № 19
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ И
АКТИВИЗАЦИЯ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
ЛЕКСИКА И
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ
РЕЧИ
1. Дети должны знать:
- названия инструментов,
используемых людьми
различных профессий;
- действия, выполняемые
с помощью этих
инструментов;
- как необходимо
обращаться с различными
инструментами
(особенно с острыми и
колкими), где их хранить.
Существительные: пила,
молоток, топор, клещи,
гвозди, тиски, ключ,
гайка, болт, кисть, краска,
валик, раствор, мастерок,
ножницы, расчёска, игла,
нитки, мел, выкройка,
нож, кастрюля,
поварёшка.
Прилагательные:
нужный, необходимый,
острый, металлический,
разный, различный.
Глаголы: рубить, пилить,
вбивать, точить,
закручивать,
отвинчивать, красить,
штукатурить,
подстригать, шить,
готовить.
1. «Один – много»:
Молоток – молотки –
молотков и т.д. со
словами - кисть, топор,
пила.
2. «1, 2, 5» со словами:
молоток, пила, ножик,
поварёшка, расчёска.
3. «Какой? Какие?»:
Инструменты для слесаря
(какие?) – слесарные; …
для хирурга - …; … для
музыкантов - …; … для
столяра - …; … для
маляра - …
4. «Закончи предложение» - «Кому что
нужно?»: Повару
нужны… Парикмахеру…
Слесарю… Доктору…
Плотнику… Строителю…
Портнихе…
1. Построение сложноподчинённых предложений. «Ответь на
вопрос»: - Почему
молотком нельзя пилить
дрова? (Молотком нельзя
пилить дрова, потому
что… - Почему пилой
нельзя забивать гвозди? –
Почему шилом можно
проткнуть дырку?
2. Построение монолога:
«Расскажи, какие
инструменты
необходимы маме (папе)
для работы. Что она (он)
ими делает?».
3. Составить небольшие
рассказы о работе с
некоторыми инструментами.
4. Пересказ «Метла и
старый барабан» Л.
Черский.
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА,
КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ
С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИД. ИГРЫ
1. Координация речи с
движением:
«Старый клён».
На поляне перезвон,
Это пилят старый клён.
Поперечная пила
Отхватила полствола,
Рвёт кору и режет
жилки,
Брызжут жёлтые
опилки.
Только крякнул старый
ствол
И пошёл, пошёл, пошёл.
Грянул наземь левым
боком,
Утонул в снегу глубоком.
С. Маршак.
2. Дидактическая игра:
«Кому что нужно?».
3. Дидактическая игра:
«Путаница». Повтори
правильно. Поварёшка
нужна … доктору.
4. Дидактическая игра:
«4-ый лишний».
5. Дидактическая игра:
«Что изменилось?».
6. Дидактическая игра:
«Чем, что делают?»:
Ножницами - стригут;
кисточкой красят и т.д.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
1. Чтение: Л. Черский
«Метла и старый
барабан»: Нищева, стр.
302.
2. Читаем стихи и загадки
об инструментах:
Нищева, стр. 300.
3. Учим стихотворение
«Лучше дела не найти»:
Для меня без молотка
Жизнь была бы не сладка.
Без рубанка и пилы
Дни бы стали не милы.
Так и лезли бы с утра
Скука и зевота
Без клещей, без топора,
Без коловорота.
Хорошо, что в
мастерской
Всё, что надо, под рукой.
Строгай, теши –
От всей души!
Сверли, колоти –
Лучше дела не найти!
А. Шибаев
4. Е. Пермяк
«Торопливый ножик»:
Хрестоматия № 1, стр. 79.
КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ. № 20
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
названия
некоторых
комнатных
растений:
фиалка, кактус, папоротник,
герань,
бегония,
алоэ
(столетник).
- различать их по внешнему
виду,
выделяя
ярко
выраженные характерные
отличительные признаки.
- отличать части растения
(корень, стебель, листья,
бутоны, цветки).
- знать о пользе комнатных
растений, для чего их
разводят.
- знать о том, как надо за
ними ухаживать.
Существительные:
растение, фиалка, кактус, и
др.
названия,
корень,
стебель, листья, бутон,
лепесток, цветок, земля,
рассада,
кашпо,
вода,
полив,
свет,
солнце,
подоконник.
Прилагательные: комнатный, яркий, красивый,
нежный, ароматный, пахучий, колючий, пышный,
цветущий, полезный.
Глаголы: сажать, поливать,
рыхлить,
распускаться,
расцветать,
опадать,
вянуть и др.
1. «Назови ласково»:
фиалка – фиалочка и др.
названия цветов, горшок …; земля - …; корень - …;
стебель - …; лист - …;
цветок - …; лепесток - …;
бутон - …; отросток - …;
вода - …; солнце - …
2. «Один – много»:
фиалка - …; кактус - …;
земля - …; свет - …; вода …; корень - …; стебель …; рассада - … и др.
3. «Посчитай один – два –
пять»: Одна фиалка – две
фиалки – пять фиалок. Так
же со словами: цветок,
бутон, лепесток.
4. Образование падежных
конструкций
«Закончи
предложение» со словами:
колючий кактус, цветущая
фиалка, пышный папоротник.
Это - … колючий кактус.
У меня нет … колючего
кактуса.
Я вижу
… колючий
кактус.
Я доволен … колючим
кактусом.
Я забочусь о … колючем
кактусе.
1.
Отгадывание
описа-тельных
загадок о комнатных
растениях
с
объяснениями.
2.
Составление
описа-тельных
рассказов
о
комнатных растениях
по плану:
- название;
- строение;
- внешний вид;
- уход.
3. «Расскажи, как
нужно дежурить в
уголке природы».
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Координация речи с
движением:
На окне в горшочках
Поднялись цветочки.
Сидят на корточках,
Медленно встают.
К солнцу потянулись,
Солнцу улыбнулись.
Тянутся на носочках,
Руки вверх, а затем в
стороны.
К солнцу лепесточки
Повернут цветочки.
Ладони развернуть вверх.
Развернут бутоны,
В солнышке утонут.
Руки соединить над
головой,
Медленно развести в
стороны.
2.
Дидактическая игра
«4-й
лишний»:
комнатные и полевые
цветы.
3. Дидактическая игра
«Узнай по описанию».
4. Дидактическая игра
«Запомни и повтори»:
названия
комнатных
растений.
5. Дидактическая игра
«Расскажи по порядку»:
последовательность
ухода за растениями.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Чтение стихов о
комнатных
растениях:
Нищева, стр. 191.
2.
С.
Т.
Аксаков
«Аленький цветочек».
3. Катаев «Цветик –
семицветик».
4.
Г.
Х.
Андерсен
«Дюймовочка».
НАША АРМИЯ. ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА. № 21
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
- значение слов «Родина»,
«Отечество», «защитник»;
- запомнить, что наша
Родина – Россия;
названия
военных
профессий
и
чем
занимаются
люди
различных
военных
профессий;
- чем отличается форма у
моряков, лётчиков, танкистов,
десантников,
пехотинцев.
Воспитание
уважения к защитникам
нашей Родины.
Существительные:
танкист, лётчик, моряк,
десантник, пограничник,
пехотинец, воин, солдат,
боец, защитник.
Прилагательные: смелый,
храбрый, мужественный,
военный,
опасная,
трудная, почётная, нужная.
Глаголы: охранять, беречь,
защищать,
любить,
воевать,
сражаться,
годиться.
1. «Один – много»:
Смелый лётчик – смелые
лётчики; боевой корабль …; военный самолёт - …;
внимательный
пограничник
…;
отважный десантник - …;
надёжный танк - …;
железная каска - …
2. «Посчитай» (один, два,
пять): Один солдат, два
солдата, пять солдат. Со
словами: матрос, лётчик,
танкист, пушка, пистолет,
ружьё.
1. Закончи предложение «Кто что делает?»:
Пограничник
(что
делает?)
–
охраняет
границу;
Танкист …; Моряк…;
Пулемётчик
…;
Десантник …; Лётчик
…; Ракетчик…
2. «Составь предложение по опорным
словам»: Моряк –
корабль;
Пограничник – дозор;
Артиллерист
–
пушка; Ракета – небо;
Танкист
–
танк;
Десантник
–
парашют; Пехотинцы
– поле.
3. Построение монолога «Чем похожи и
чем
отличаются»:
Самолёт и вертолёт;
Катер и подводная
лодка;
Танк
и
бронетранспортёр.
4. Составление связного рассказа по
серии
сюжетных
картинок «Спасение
раненого».
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Координация речи с
движением:
На одной ноге постой-ка,
Будто ты
солдатик
стойкий.
Ногу левую к груди,
Да смотри – не упади.
А теперь постой на
левой,
Если
ты
солдатик
смелый.
Раз, два – дружно в ногу.
Три, четыре – твёрже
шаг.
2. Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»:
моряк,
пограничник,
танкист, каменщик и т.п.
3. Дидактическая игра
«Кому, что нужно?»:
Танкисту
…;
десантнику - …; моряку …;
лётчику
…;
пехотинцу
…;
артиллеристу - …
4. Дидактическая игра на
развитие
зрительного
внимания и зрительной
памяти: «Что изменилось?»,
«Кого
не
стало?».
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Чтение стихотворения
«Наша
Армия»
В.
Степанов: Нищева, стр.
184.
2.
Чтение Л. Кассиль
«Твои защитники»:
- «Про нашу пехоту».
- «Сестра».
- «Богатыри».
- «Памятник советскому
солдату»: Коноваленко
«Развитие связной речи»,
стр. 56.
РАННЯЯ ВЕСНА. № 22
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
- После зимы наступает
весна;
названия
весенних
месяцев;
- характерные признаки
ранней весны:
1) Солнце появляется чаще,
греет теплее.
2) Небо высокое, голубое.
3) Дни становятся длиннее,
а ночи короче.
4) Снег темнеет, оседает.
Кое-где появляются чёрные
проталины, на реках тает
лёд.
5) На крышах домов
появляются сосульки.
6) На деревьях начинают
набухать почки.
7)
Звонче чирикают
воробьи.
8) Просыпаются звери от
зимней спячки.
9) Чем занимаются весной
люди, как меняется их
одежда.
Существительные: весна,
март,
апрель,
май,
оттепель,
капель,
проталины,
почки,
рассада.
Прилагательные: ранняя,
долгожданная,
тёплая,
солнечная,
звонкие,
голосистые.
Глаголы:
наступила,
пришла, тает, темнеет,
оседает, трещит, ломается,
набухают,
щебечут,
пригревает.
1. Образование существительных с уменьшительноласкательными
суффиксами
«Скажи
ласково»: Снег – снежок;
ручей - …; лужа - …;
солнце - …; луч - …; почка
- …; проталина - …;
облако - …; гнездо - …;
льдина - …; огород - … и
т.д.
2. Образование существительных множественного
числа
в
родительном
падеже. «Один – много»:
Месяц – много месяцев;
весна - …; проталина - …;
лужа - …; ручей - …;
льдина - …; птица - …;
гнездо - …; почка - …;
листья - …; луч - …;
сосулька - …; грядка - …
3. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе
«Какой?
Какая?
Какое?»: Солнце (какое?)
- …; небо - …; погода - …;
проталина - …; снег - …;
лёд - …
4. Согласование существительных с глаголами в
числе: Снег (что делает?)
- …; снега (что делают?)
- …; ручей -…; ручьи - …;
сосулька - …; сосульки;
почка - …; почки - …;
воробей - …; воробьи - …
1.Составление
предло-жений
по
опорным словам:
Снег – весна; солнце
– весна; весна – лёд;
весна – ручьи; весна
– птицы; весна –
сосульки и т.д.
2. Составление связного рассказа о весне
по схеме.
3. Составление связного рассказа по
серии
сюжетных
картин
«Весна
наступила».
4. Составление связного рассказа по
серии
сюжетных
картин «Синичка».
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1.Пальчиковая
гимнастика:
«Капля раз, капля два
Очень медленно сперва.
А потом, потом, потом
Всё бегом, бегом, бегом».
2. Координация речи с
движением:
За окном сосулька тает,
Ветер тучи рвёт в
клочки.
Разжимает, разжимает
Клён тугие кулачки.
Прислонился он к окошку.
И, едва растает снег,
Мне зелёную ладошку
Клён протянет раньше
всех.
3.
Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»
(зима – весна): Январь –
февраль – декабрь – март;
капель сосулька –
проталина – вьюга и т.п.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Сказка «Снегурочка»:
Коноваленко, стр. 95.
2.
«Ранней
весной»
Соколов – Микитов:
Коноваленко «Развитие
связной речи», стр. 73.
3. «Весна в лесу»:
Коноваленко «Развитие
связной речи», стр. 74.
4. Загадки о весне:
Нищева, стр. 190.
5. Э. Шим «Капель,
ручей,
сосулька
и
солнце»:
Коноваленко,
стр. 94.
РАННЯЯ ВЕСНА. МАМИН ПРАЗДНИК. № 23
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ И
АКТИВИЗАЦИЯ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
ЛЕКСИКА И РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1.Дети должны знать:
- название времени года
«ВЕСНА»;
- названия весенних
месяцев;
- место весны в ряду
других времён года;
- характерные признаки
ранней весны: солнце …; небо - …; снег - …;
продолжительность дня и
ночи - …; деревья и трава
- …; животные и птицы …; люди - …
- уметь объяснить,
почему весну в марте
называют – полевая, в
апреле – речная, в мае лесная и огородная.
- закрепить и уточнить
знания о празднике 8
марта;
- воспитывать любовь и
уважение к маме,
бабушке, сестре.
Существительные:
весна, март, апрель,
май, оттепель,
проталина, капель,
сосулька, ручей, грач,
уборка (снега), обрезка
(деревьев), первоцвет,
мать-и-мачеха,
подснежник.
Прилагательные:
рыхлый, тёмный,
ноздреватый, грязный,
тёплый, яркий,
солнечный,
долгожданная.
Глаголы: капает,
журчит, набухает, греет,
светит, тает,
распускаются, бежит,
плывут, убирают,
просыпаются.
1.«Назови ласково»: со
словами: лужа, ручей,
льдина, гнездо, почка,
солнце, луч, трава, лист и
т.д. Проталина –
проталинка.
2.«Посчитай 1, 2, 5»: со
словами: ручей, сосулька,
луч, дерево.
3.«Измени слова по
образцу» со словами: лужа,
сосулька, капелька, птица,
почка и др. Весна – вёсны вёсен, проталина –
проталины – проталин.
4. «Назови, какое? какая?
какие?» со словами: снег,
почки, весна. Солнышко –
яркое, тёплое, весеннее,
лучистое, ласковое и т.д.
5. «Скажи со словом
весенний»: День …,
погода…, настроение…,
солнце…, месяцы…,
небо…, цветы…
6. «Закончи предложение» словами: рыхлый
снег, ясное небо, чёрная
проталина. Это … Я не
вижу - … Я тебе покажу … Я вижу - … Я доволен … Я думаю о …
7. «Скажи, что делает?»
со словами: ручей, солнце,
почки, птицы, трава.
Весной сосульки – тают,
звенят, капают и т.д.
1.«Составь предложение по
опорным словам»: Дни, а,
ночи. Солнце, подниматься,
греет. Холодов, морозов. Снег,
проталины, набух. Ручейки, по
полям, лугам. Сосульки, плакать,
провожать. Деревья, стоять,
почки. Воздух, весна. Воробьи,
чирикать, приветствовать. Грачи,
стран, родные края.
2. Составление рассказа о
весне по алгоритму.
3. Составление рассказа по
сюжетной картине «Ранняя
весна» художника
Поливановой.
4. Составление рассказа по
серии сюжетных картин
«Заяц и снеговик».
5. Пересказ «Камень, ручей,
сосулька и солнце» (Э.
Шим) : Хрестоматия № 1,
стр. 91.
6. Заучивание стихотво-рения
«Март» (Алфёрова).
7. Толкование пословиц: «В
марте щука хвостом лёд
разбивает». «Март с водою,
апрель с травою».
8. Составление рассказа о
маме по плану: - как зовут; сколько лет; - где и кем
работает; - какая (внешние
признаки и особенности
характера); - как я к ней
отношусь и как ей помогаю.
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА,
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С
ДВИЖЕНИЕМ.
ДИД. ИГРЫ
1.Пальчиковая
гимнастика:
«Дрозд – дроздок»:
Нищева, стр. 316.
2.Координация речи с
движением:
«Весна, весна,
красная»: Нищева, стр.
316.
3.Дидактическая игра:
«Бывает – не бывает»
Признаки весны и
других времён года.
4.Дидактическая игра:
«Лото. Времена года»
.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
1. Отгадывание загадок:
Нищева, стр. 325.
2. Чтение Э. Шим.
«Камень, ручей,
сосулька и солнце».
3. В Бианки
«Синичкин
календарь» - март.
4. И. Соколов –
Микитов «Весна в
лесу». «В овраге».
«Медвежья семья».
«Логово рыси». «У
старой сосны».
«Ранней весной».
5. А. Митяев «За что
люблю маму»: книга
«Сегодня праздник».
РЕЧНЫЕ, ОЗЁРНЫЕ И АКВАРИУМНЫЕ РЫБЫ. № 24
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
- названия
некоторых
озёрных,
речных
(пресновод-ных)
и
аквариумных рыб;
- различать аквариумных и
речных рыб;
- знать строение и названия
частей тела рыбы (голова,
туловище, хвост, плавники,
жабры);
знать
внешние
отличительные особенности
некоторых рыб;
- знать, чем питаются и как
размножаются речные и
аквариумные рыбки.
Существительные:
названия рыб: сом, щука,
лещ,
ёрш,
окунь,
меченосец, золотая рыбка,
гуппи; названия частей
тела рыбы; ил, тина,
коряга, аквариум, река,
озеро, пруд, малёк, икра,
чешуя, охота, хищник.
Прилагательные:
прозрачная,
юркие,
хищная,
длинный,
зубастый,
усатый,
полосатый,
широкий,
золотистый.
Глаголы:
плавать,
охотиться,
притаиться,
размножаться, питаться.
1. «Один – много»: Один
сом – много сомов и т.д.
2. «Посчитай 1, 2, 5»:
Один сом, два сома, пять
сомов и т.д.
3.
Образование
предложно-падежных
конструкций
и
согласование
существитель-ных
с
прилагательными.
«Закончи предложение»
словосочетаниями:
усатый сом, хищная щука,
колючий ёрш.
Это – … (усатый сом).
У меня нет - …
Я дам корма - …
Я вижу - …
Я доволен - …
Я забочусь - …
1.
Отгадывание
описа-тельных
загадок
об
аквариумных
и
речных
рыбах с
объяснениями.
2.
Составление
описа-тельных
рассказов о речных и
аквариумных рыбках
по плану:
- название;
- строение;
- внешний вид;
- среда обитания;
- чем питается.
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Пальчиковая гимнастика:
Рыбка.
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
(Движения ладонями).
Рыбка, рыбка, озорница,
(Грозят пальчиком)
Мы
хотим
тебя
поймать.
(Сближают ладошки).
Рыбка спинку изогнула
(Движение ладонями)
Крошку хлебную взяла
(Хватательное движение
обеими руками).
Рыбка
хвостиком
махнула,
Рыбка быстро уплыла.
(Снова
«плывут»
движения ладонями).
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Пушкин А. С. «Сказка
о рыбаке и рыбке»:
Хрестоматия № 1, стр.
308.
2. Пермяк Е. «Первая
рыбка»: Хрестоматия №
1, стр. 358.
3. Носов Н. «Карасик»:
Хрестоматия № 1, стр.
246.
4.
Русская
народная
сказка
«Лисичка
сестричка
и
серый
волк»: Хрестоматия № 1,
стр. 100.
5.
Русская
народная
сказка «По щучьему
велению».
6.
Г.
Х.
Андерсен
«Русалочка».
7. Чтение стихов и
загадок о рыбах: Нищева
Н. В., стр. 193.
ТРАНСПОРТ. ПРОФЕССИИ НА ТРАНСПОРТЕ. № 25
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
- какие существуют виды
транспорта, их названия.
- назначение разных видов
транспорта.
- названия частей разных
транспортных средств.
названия
профессий
людей, которые работают
на транспорте.
- правило перехода через
дорогу по зелёному сигналу
светофора.
Существительные:
названия
различных
транспортных средств и их
частей: кабина, кузов,
салон, сиденье, поручни,
колёса, руль, мотор, двери,
фары, вагон, пропеллер,
хвост, крылья, нос, корма,
борт,
якорь,
палуба,
капитан, водитель, шофёр,
машинист, лётчик.
Прилагательные
(признаки):
легковой,
грузовой, пассажирский,
воздушный,
водный,
наземный,
железнодорожный, подземный.
Глаголы (действия): едет,
останавливается, взлетает,
летит,
приземляется,
отчаливает, причаливает,
тормозит, заводит.
1. « Один – много»:
Автобус
–
много
автобусов и т.д.
2. «Кто чем управляет?»:
Автобусом
управляет
(кто?)…
водитель;
Самолётом …; Поездом…;
Вертолётом…;
Кораблём…;
Мотоциклом…;
Ракетой…; Велосипедом…
3. «Кто чем управляет?»:
Водитель управляет (чем?)
- …автобусом; капитан
…(кораблём); машинист
…(поездом);
лётчик
…(самолётом);
вертолётчик…;
космонавт…;
велосипедист…;
мотоциклист…
4.
«Скажи,
какой
транспорт?»: Транспорт,
который едет по земле
(какой?) – наземный; …по
воздуху (какой?) - …
воздушный;
…
подземный; … водный; …
железнодорожный;
…
грузовой;
…
пассажирский;
…
почтовый; … пожарный.
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1.«Закончи
предложе-ние»:
Машина из гаража
(выезжает).
Вокруг гаража
(объезжает).
К
мосту
(подъезжает).
Через
мост
(переезжает).
С
моста
(съезжает).
От
стоянки
(отъезжает).
В
гараж
(въезжает).
…
…
…
…
…
…
…
2.
Составление
описа-тельного
рассказа о различных
видах транспорта по
схеме:
- как называется.
- из каких частей
состоит.
- где движется.
- что перевозит.
- кто им управляет.
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Координация речи с
движением:
Мы в автобус дружно
сели,
И в окошко посмотрели.
Наш
шофёр
педаль
нажал,
И автобус побежал.
2. Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»:
Автобус,
машина,
трамвай, самолёт и т.п.
(различные
виды
транспорта).
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1.
Коршунов
«Едет,
спешит
мальчик»:
Хрестоматия № 1 стр.55.
2.
Ильин,
Сегол
«Машины на нашей
улице»: Хрестоматия №
1, стр.56.
3. Калинина «Как ребята
переходили
улицу»:
Хрестоматия № 1, стр. 69.
4. Сахарнов «Самый
лучший
пароход»:
Хрестоматия
№
1,
стр.361.
5. Туричин «Человек
заболел»: Хрестоматия
№ 1, стр. 218.
6. Стихи и загадки о
транспорте: Нищева, стр.
171.
НАША РОДИНА – РОССИЯ. МОСКВА – СТОЛИЦА НАШЕЙ РОДИНЫ. № 26
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ И
АКТИВИЗАЦИЯ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
ЛЕКСИКА И
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ
РЕЧИ
1.Дети должны знать:
- наша Родина называется
Россия;
- люди, живущие в
России, называются
россияне;
- что Россия большая,
красивая, богатая страна;
- названия некоторых
городов и рек в России;
- что главный город в
России - Москва;
2. Воспитывать у детей
любовь к родной стране,
гордость за неё,
бережного отношения к
ней.
Существительные:
Родина, страна,
государство, край,
Россия, граница, столица,
Отечество, Отчизна,
Москва, проспект,
площадь, москвичи, холм,
Волга, Енисей, Ока.
Прилагательные:
любимая, единственная,
огромная, прекрасная,
богатая, белокаменная,
златоглавая.
Глаголы: любить, беречь,
защищать, сохранять,
работать, трудиться,
раскинуться.
1.«Подбери эпитеты».
Россия - (какая?) –
любимая, единственная,
красивая, богатая,
могучая и т.д.
Москва – (какая?) –
прекрасная, главная,
белокаменная,
златоглавая т т.п.
2.«Скажи иначе»:
1) Подбор синонимов к
слову Родина: Отчизна,
Отечество.
2) … большая – огромная,
просторная, необъятная,
бескрайняя.
3) … красивая –
прекрасная,
замечательная, милая.
3 Подбор однокоренных
слов к слову: Москва –
москвич, москвичка,
москвичи, московский.
Россия – россиянин,
россиянка, россияне,
российская.
1. Составление связного
рассказа о России; о
Москве по схеме.
2. Пересказ «Наше
Отечество» по К.Д.
Ушинскому: Нищева, стр.
317.
3. Пересказ «Москва» по
Е. Осетрову: Нищева, стр.
320.
4. Составление связного
рассказа по сюжетной
картине «На Красной
площади».
5. Заучивание и
толкование пословиц:
«Для Родины своей ни
сна, ни жизни не
жалей», «Москва –
сердце России», «Все
реки текут в море, все
дороги ведут в Москву».
6. Построение монолога
«Что значит любить
свою Родину?»
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА,
КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ
С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИД. ИГРЫ
1.Координация речи с
движением:
Небо синее в России,
Реки синие в России.
Васильки и незабудки
Не цветут нигде
красивей.
Есть и клёны, и дубы,
А какие есть грибы!
А ещё пекут в печи
Вот такие калачи!
2.Мелкая моторика:
Жура-Жура-Журавель!
Облетел он сто земель.
Облетел, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
«Где же лучшая земля?»
Отвечал он, пролетая:
«Лучше нет родного
края!»
П. Воронько.
Ладони лежат на столе.
На каждую строчку
ударяем поочерёдно
большим, указательным и
т.д. пальцами о стол.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
1. Заучивание стихотворения Ф. Глинка
«Москва»: Город
чудный, город древний…
(2 четверостишия:
Нищева, стр. 319).
ПОСЁЛОК СТРЕЛЬНА – НАША МАЛАЯ РОДИНА. № 27
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
- страна, в которой мы
живём, называется Россия;
- место, где родились и
живут дети, их «малая
Родина»,
называется
посёлком Стрельна;
- какие достопримечательности и известные места
есть в Стрельне:
1)
Константиновский
дворец,
2) Львовский дворец,
3) Дворец Петра,
4) Домик Привратника,
5) Орловский парк,
6) Музыкальная школа,
7) Дом культуры,
8) Библиотека,
9) Почта,
10) Магазины,
11) Школы,
12) Детские сады,
13) Поликлиника,
14) Орловский пруд,
15)
Реки:
Стрелка
и
Кикенка,
16) Станция «Стрельна»,
17) Монастырь.
- какое шоссе проходит
вдоль Стрельны (СанктПетербургское шоссе);
- чем улицы отличаются от
шоссе;
- запомнить свой домашний
адрес.
Существительные: страна,
город,
посёлок,
герб,
улица, шоссе, дворец,
адрес,
монастырь,
библиотека, школа, дом
культуры,
достопримечательность.
Прилагательные:
маленькая,
красивая,
знаменитая,
кирпичные,
деревянные,
величавый,
огромный.
Глаголы:
родиться,
любить, работать, изучать,
основал, гордиться.
1. «Назови ласково»:
Город – городок; посёлок …; улица - …; двор - …;
мост - …; труд - …
2. «Один – много»: Город
– много городов; посёлок …; улица - …; вокзал - …;
магазин - …; храм - …;
школа - …; библиотека … и т.п.
3. «Один, два, пять»: со
словами посёлок, город,
улица, шоссе, дворец,
музей.
1. Подбор соответствующих
понятий
«Какой?
Какое?
Какая?»:
Константиновский
дворец (какой?) - …;
Санкт-Петербургское
шоссе (какое?) - …;
Стрельна (какая?) …
2. Составление предложений о достопримечательностях
Стрельны
по
открыткам.
3. Составление связного
рассказа
о
Стрельне
по
алгоритму.
4. «Закончи предложение»:
- Я люблю Стрельну,
потому что…
- Любить Стрельну –
это значит…
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Координация речи с
движением:
Маленький, скромный
Домик Петра,
Когда сложили мастера.
Много
ветров
тут
пронеслось
Был ты домом Петра и
вельмож,
Был и детям крышей
надёжной,
А сейчас ты стал музеем.
2. Дидактическая игра
«Что лишнее?»: реки
Стрельны.
Слуховое
внимание.
3. Дидактическая игра
«Что
лишнее?»:
Достопри-мечательности
Стрельны.
Зрительное
внимание.
4. Дидактическая игра
«Разрезные картинки»:
Достопримечательности
Стрельны.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1.
Заучивание
гимна
Стрельны.
2. Чтение: «Сонет о
Стрельне»;
детские
стихи
о
Стрельне;
- выборочное чтение о
достопримечательностях
Стрельны.
КОСМОС. № 28
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
- Что 12 апреля мы
отмечаем
День
Космонавтики;
- Что такое космос;
- Как называются люди,
отправляющиеся в космос;
- Как можно попасть в
космос
(ракета,
космический ко-рабль);
- Что люди запускают в
космос;
Кто
был
первым
космонавтом;
- Почему мы празднуем
День Космонавтики – 12
апреля.
Существительные: космос,
космонавт,
космодром,
ракета, спутник, шлем,
скафандр,
планеты,
звёзды,
невесомость,
земляне.
Прилагательные: далёкий
загадочный,
манящий,
космический,
смелый,
выносливый.
Глаголы:
запустить,
взлететь,
отправиться,
прилуниться.
1. «Один – много»:
Космонавт – космонавты
– много космонавтов и т.д.
со словами космодром,
ракета,
космический
корабль, планета, звезда,
скафандр.
2. «Сосчитай 1, 2, 5» со
словами
космонавт,
ракета, шлем, планета,
звезда.
3. Дидактическая игра
«Вставь
нужный
предлог»: в, на, с, из, над.
Ракета летит (в) космос.
Космические
корабли
стартуют (с) космодрома.
Ракета пролетает (над)
землёй. Юрий Гагарин
первым увидел землю (из)
космоса. Космонавт летит
(в) ракете.
1. Построение диалога
по теме «Полёт в
космос»:
- На какой планете мы
живём?
- Как называются люди
на этой планете?
Сейчас мы с вами
отправимся в космос.
Кем мы будем в
полёте?
Где
стартуют
космические корабли?
Что наденем, когда
полетим в космос?
Внимание!
Приготавливаемся
к
полёту (5, 4, 3, 2, 1) –
пуск!
В каком состоянии мы
находимся?
(В
состоянии невесомости).
Дети
изображают различные позы
в состоянии невесомости.
Что вы видите в
иллюминаторы?
Кто первым увидел
землю из космоса?
Какой
был
Юрий
Гагарин?
2. Построение монолога.
«Почему мы
отмечаем
День
Космонавтики
12
апреля ?».
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Координация речи с
движением:
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, потянись.
Вот
летит
ракета
ввысь!
В. Волина.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Чтение стихов о
космосе и космонавтах:
Н. Нищева, стр. 200.
2. Загадки о космосе: Н.
Нищева, стр. 201.
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ. № 29
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ И
АКТИВИЗАЦИЯ
СЛОВАРЯ
1.Дети должны знать:
- название города, уметь чётко
его произносить;
- кто выбрал место для города и
на чём его строительство;
- как назывался город раньше
(Петроград, Ленинград);
- наиболее известные
достопримечательности:
Петропавловская крепость,
Зимний дворец, Медный всадник,
Исаакиевский собор, Казанский
собор, Адмиралтейство, Летний
сад и др.;
- реки и каналы Санкт –
Петербурга: Нева, Мойка,
Фонтанка, Обводный канал, канал
Грибоедова;
- музеи Санкт– Петербурга:
Эрмитаж, Русский, Зоологический;
- театры С. – Пб.;
- название главного проспекта
города (Невский);
- чем отличаются улицы от
площадей, шоссе от переулка;
- воспитывать любовь к С. – Пб.,
гордость за то, что мы можем
считать себя «петербуржцами»,
стремление беречь красоту и
богатство города и преумножать
их.
- ПРАВИЛА, которые необходимо
соблюдать настоящему
петербуржцу, жителю «Культурной столицы» России.
Петербуржец не будет:
- Людям досаждать;
- Дом и город обижать;
- В квартире прыгать и скакать;
- Громким голосом кричать;
- Дверь ногою открывать;
- В лифте кнопками играть;
- И на стенах рисовать;
- Сор на улицах бросать;
- Кусты, деревья ломать;
- Правила движенья нарушать…».
Существительные:
город, Санкт –
Петербург, Нева,
Мойка, Фонтанка, река,
канал, мост, проспект,
площадь, Эрмитаж,
музей, театр,
петербуржец.
Прилагательные:
прекрасный, величавый,
известный,
ослепительный,
блистательный, Зимний
(дворец), широкий,
длинный.
Глаголы: возникнуть,
воздвигнуть, стоять,
возвести.
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
ЛЕКСИКА И
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ
РЕЧИ
1. Согласование притяжательных местоимений
с существительными.
«Скажи со словом
МОЙ»: город, проспект,
Нева, здание, площади.
2. «Продолжи предложение» со словами:
вежливые петербуржцы,
Невский проспект,
Дворцовая площадь.
Это …
Я не вижу …
Я тебе покажу …
Я вижу …
Я горжусь …
Я мечтаю о …
3. «Посчитай 1, 2, 5» со
словами: петербуржец,
петербурженка, театр,
музей, площадь.
4. «Назови ласково» со
словами: улица, город,
магазин, мост, сквер,
двор.
5. «Скажи со словом
«петербуржский» транспорт, дома, парк,
улицы, театр, почта,
здание, школа, площади,
вокзал, жители.
1. Пересказываем
короткие тексты о Санкт
– Петербурге «Санкт –
Петербург – город рек и
каналов». «Город
музеев». «Театры
города». Ермолаева,
Лебедева: Нищева, стр.
323.
2. Составляем связный
рассказ о Санкт –
Петербурге по схеме.
3. Составляем связный
рассказ о «Медном
всаднике» по схеме.
4. Учим отрывок из
поэмы А.С. Пушкина
«Медный всадник»
(«Люблю тебя, Петра
творенье…».
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА,
КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ
С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИД. ИГРЫ
1. Пальчиковая
гимнастика
- Нищева, стр. 324.
Люблю по городу гулять,
Люблю смотреть,
Люблю считать.
Невский - раз,
Зимний – два,
Три – красавица Нева,
А четыре – мост
Дворцовый,
Пять – шагаю по
Садовой,
Шесть к Исаакию схожу
И на купол погляжу.
Семь, конечно Летний
сад.
Как красив его наряд!
Восемь – крепость у
Невы.
Были там, наверно, вы, Девять – повстречался
мне
Медный всадник на коне.
Десять – из-за поворота
вижу Нарвские ворота.
Н. Нищева.
2. Дидактическая игра
«Разрезные картинки» виды и достопримечательности Санкт –
Петербурга.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
1. Л.К. Ермолаева, И.М.
Лебедева «Чудесный
город».
2. Н.А. Яковлева «Наш
город – Санкт –
Петербург».
ОТКУДА ХЛЕБ ПРИШЁЛ? № 30
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
- Что хлеб – ценнейший
продукт
питания,
без
которого
не
могут
обходиться люди;
- Кто делает хлеб, где и из
чего;
- Кто делает муку и где; из
чего получается мука;
- Какие бывают виды хлеба
(пшеничный, ржаной);
- Названия разных хлебобулочных изделий (батон,
пирожки, булочки и т.д.);
2. Учим детей бережно
относиться
к
хлебу,
воспитываем уважение к
труду
людей,
выращивающих хлеб.
Существительные: рожь,
пшеница, овёс, ячмень,
зерно, колосья, трактор,
сеялка, комбайн, посев,
уборка,
элеватор,
мельница, мельник, мука,
крупа,
тесто,
пекарь,
пекарня,
хлеб,
булка,
батон, слойка, бублик,
пирожок, торт, пирожные,
ватрушки
(и
т.д.),
хлебороб,
тракторист,
пахарь,
землепашец,
комбайнёр,
хлебопродукты.
Прилагательные:
полезный,
пшеничный,
ржаной, свежий, мягкий,
чёрствый,
ароматный,
богатая,
щедрая,
плодородная.
Глаголы:
выращивать,
пахать, сеять, косить, убирать,
жать,
молотить,
боро-нить,
вносить,
подкарм-ливать, хранить,
молотить,
выпекать,
вымешивать,
подниматься,
колоситься,
печь, беречь.
1. «Скажи со словом
«нет»: Рожь – нет ржи; и
т.д. со словами пшеница,
зерно, колос, колосья,
сеялка, трактор, комбайн,
каравай, булка.
2. «Посчитай 1, 2, 5»: со
словами зерно, колос,
лепёшка, сухарь.
3. «Назови, какой, какая,
какое?»: Поле с рожью
(какое?) – ржаное; поле с
пшеницей - …; хлеб из
ржи - …; хлеб из пшеницы
- …; каша из пшена - …;
каша из гречихи - …
4.
«Большой
–
маленький»:
Поле
–
полюшко; колос – колосок;
пшеница - …; ячмень - …;
зерно - …; стебель - …
1. Игра «Кто больше?»: Подбор определений,
какой
бывает хлеб? Хлеб –
какой? – пшеничный,
полезный,
ароматный, пышный,
аппетитный, свежий,
чёрствый и т.д.
2.
Построение
диалога. «Ответь на
вопро-сы»: Откуда
хлеб пришёл? (Хлеб
пришёл из магазина).
Откуда хлеб попал в
магазин?
(…
из
пекарни
или
хлебозавода).
Что
делают в пекарне?
(…) Из чего пекут
хлеб? (…) Из чего
мелют муку? (…).
Откуда
берётся
зерно?
(…
из
колосьев
пшеницы
или ржи). Откуда
пшеница?
(…
выросла в поле). Кто
её
посеял?
(…
хлеборобы).
3. Построение монолога
«Расскажи,
откуда
пришёл
хлеб?»
с
использованием
картинок.
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Координация речи с
движением:
Рос сперва на воле, в
поле,
Летом цвёл и колосился,
А когда обмолотили,
Он
в
зерно
вдруг
превратился.
Из зерна – в муку и
тесто.
В магазине занял место.
Вырос он под синим
небом,
А пришёл на стол к нам –
хлебом!
2. Дидактическая игра
«Кто,
что
делает?»:
Хлебороб (что делает?)
– сеет и убирает зерно;
мукомол (что делает?) –
мелет зерно, …; пекарь …
3. Дидактическая игра
«Узнай по описанию»:
Хлебобулочные изделия:
хлеб,
батон,
сушка,
бублик, пряник.
4. Дидактическая игра
«Определи на вкус»:
печенье, пряники, булка,
хлеб, вафли.
5. Дидактическая игра
«Что
изменилось?»:
Ошибка в последовательности
поступления
хлеба на стол.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1. Заучивание пословиц:
Хлеб – всему голова.
Хорошо трудиться – хлеб
уродится.
Что посеешь, то и
пожнёшь.
Урожай не от росы, а от
пота.
2.
М.
Пришвин
«Лисичкин
хлеб»:
Хрестоматия № 1, стр. 92.
3. М. Глинская «Хлеб»:
Хрестоматия № 1, стр.
214.
4. Л. Кон «Пшеница»,
«Рожь»: Хрестоматия №
1, стр. 210.
5. Я. Дягутите «Руки
человека»: Хрестоматия
№ 1, стр. 211.
6. Русские народные
сказки
«Царевналягушка»,
«Гусилебеди».
ВЕСНА. ПЕРИОДЫ ВЕСНЫ № 31
Познавательная
часть
Расширение и
активизация словаря
Грамматический
строй речи
Развитие
связной речи
Пальчиковая гимнастика.
Координация речи с
движением.
Обобщить и закрепить
знания детей о весне:
- место весны в ряду
других времён года:
- названия и
последовательность
весенних месяцев;
- периоды весны (ранняя
в марте – полевая,
середина весны в апреле
– речная, поздняя весна в
мае – лесная),
- изменения, происходящие в неживой и
живой природе с
приходом весны (птицы,
насекомые, звери).
Учить устанавливать
причинно-следствен-ные
связи, взаимозависимость и
последовательность
явлений природы.
Существительные:
Названия природных
явлений, предметов и их
частей: весна, март,
апрель, май, оттепель,
проталина, капель,
ледоход, почки, мать-имачеха, подснежник,
верба, пахота, сев, плуг,
сеялка, лопата, грабли,
семена.
Глаголы: таять, капать,
течь, вить, летать,
плавать, пахать, сеять,
белить, сажать, растить и
др.
Приставочные глаголы:
прилетать, выводить,
просыпать-ся, поливать,
пере-капывать,
расцветать.
Относительные
прилагательные: ржаной,
пшеничный и др.
Притяжательные
прилагательные:
грачиный, журавлиный и
др.
1. Образование
предложно-падежных
форм существитель-ных
ед. и мн. числа. Д/и
«Птицы в гнёздышках».
2. Изменение прилагательных по падежам,
числам и родам (звонкий,
звонкая, звонкое, звонкие
и др.)
3. Согласование прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже. Д/и
«Закончи предложение»
словами тёплые дни,
тёплое солнце, тёплая
земля.
4. Употребление простых предлогов. Д/и
«Птицы в клетке», «Гриб
и бабочка».
5. Составление
сложноподчинённых
предложений, напри-мер:
Весной снег тает, потому
что…
1. Составление сравнительного рассказа о
ранней и поздней весне
(земля, деревья, птицы,
насекомые, звери, ручьи и
реки, труд людей).
2. «Подбери словапризнаки и словадействия» к опорным
картинкам (небо, солн-це,
снег, проталины,
первоцветы, ручьи,
деревья, трава, птицы).
3. Составление описательного связного
рассказа о весне по
опорным картинкам.
4. Повторение (чтение
наизусть) стихов о весне:
И Токмакова, И.
Виноградова, А.Н.
Плещеева.
5. Пересказ Э. Шим
«Камень, ручей, сосулька,
солнце».
6. Заучивание
Стихотворения «Весна»
Е. Стюарт:
«Конспекты…» Н.
Нищева, стр. 484.
1. Пальчиковая гимнастика
«Звонко с крыши капли
скачут,
Над окном сосульки
плачут…»
«Конспекты…» Н.
Нищева, стр. 470.
2. Координация речи с
движением:
«Гуси возвращаются»
Га-га-га, га-га-га,
Дома стаяли снега.
Га-га-га, га-га-га,
Облетаем облака.
Выше! Ниже!
«Конспекты…» Н.
Нищева, стр. 487.
3. Д/и «Птицы в гнёздах»,
«Бабочка и гриб».
4. Разрезные картинки
(Перелётные птицы.
Насекомые. Первоцветы).
5. Д/и «Что сначала, а что
потом».
6. Д/и «Собери и
расскажи».
7. Лото «Весна».
8. «Что перепутал
художник?»
9. Д/и «Четвёртый
лишний». (Признаки
весны).
Ознакомление с
художественной
литературой.
Заучивание стихов.
1. Отгадывание загадок о
весне, перелётных
птицах, насекомых,
перво-цветах: С.К.Р., стр.
342.
2. Чтение стихов о весне:
С.К.Р., стр. 338.
3. Л.Н. Толстой «Воробей
и ласточка»:
Коноваленко, стр. 39.
4. К.Д. Ушинский
«Ласточка»:
Коноваленко, стр. 71.
5. И. Соколов-Микитов
«Весна в лесу»:
Коноваленко, стр. 74.
6. Н. Сладков «Весенние
ручьи»: Коноваленко, стр.
80.
7. Э. Шим «Камень,
ручей, сосулька и
солнце»: Коноваленко,
стр. 94.
8. Русская народная
сказка «Снегурочка»:
Коноваленко, стр. 97.
ВЕСНА. ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ И ЖИВОТНЫЕ ВЕСНОЙ. № 32
Познавательная
часть
Расширение и
активизация словаря
Грамматический
строй речи
Развитие
связной речи
Обобщить и
закрепить знания
детей о весне:
- место весны в ряду
других времён года:
- названия и
последовательность
весенних месяцев;
- периоды весны
(ранняя в марте –
полевая, середина
весны в апреле –
речная, поздняя
весна в мае –
лесная),
- изменения, происходящие в
неживой и живой
природе с приходом
весны (птицы,
насекомые, звери).
Учить
устанавливать
причинноследствен-ные
связи, взаимозависимость и
последовательность
явлений природы.
Существительные:
Названия природных
явлений, предметов и
их частей: весна, март,
апрель, май, оттепель,
проталина, капель,
ледоход, почки, мать-имачеха, подснежник,
верба, пахота, сев, плуг,
сеялка, лопата, грабли,
семена.
Глаголы: таять, капать,
течь, вить, летать,
плавать, пахать, сеять,
белить, сажать, растить
и др.
Приставочные глаголы:
прилетать, выводить,
просыпать-ся,
поливать, перекапывать, расцветать.
Относительные
прилагательные:
ржаной, пшеничный и
др.
Притяжательные
прилагательные:
грачиный, журавлиный
и др.
1. Образование
предложно-падежных
форм существительных ед. и мн. числа.
Д/и «Птицы в
гнёздышках».
2. Изменение прилагательных по
падежам, числам и
родам (звонкий,
звонкая, звонкое,
звонкие и др.)
3. Согласование прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
Д/и «Закончи
предложение»
словами тёплые дни,
тёплое солнце, тёплая
земля.
4. Употребление
прос-тых предлогов.
Д/и «Птицы в
клетке», «Гриб и
бабочка».
5. Составление
сложноподчинённых
предложений, например:
Весной снег тает,
потому что…
1. Составление сравнительного рассказа о
ранней и поздней
весне (земля, деревья,
птицы, насекомые,
звери, ручьи и реки,
труд людей).
2. «Подбери словапризнаки и словадействия» к опорным
картинкам (небо,
солн-це, снег,
проталины,
первоцветы, ручьи,
деревья, трава,
птицы).
3. Составление описательного связного
рассказа о весне по
опорным картинкам.
4. Повторение (чтение
наизусть) стихов о
весне: И Токмакова,
И. Виноградова, А.Н.
Плещеева.
5. Пересказ Э. Шим
«Камень, ручей,
сосулька, солнце».
6. Заучивание
Стихотворения
«Весна» Е. Стюарт:
Конспекты Нищева
Пальчиковая
гимнастика.
Координация речи с
движением.
1. Пальчиковая гимнастика
«Звонко с крыши капли
скачут,
Над окном сосульки
плачут…»
«Конспекты…» Н.
Нищева, стр. 470.
2. Координация речи с
движением:
«Гуси возвращаются»
Га-га-га, га-га-га,
Дома стаяли снега.
Га-га-га, га-га-га,
Облетаем облака.
Выше! Ниже!
«Конспекты…» Н.
Нищева, стр. 487.
3. Д/и «Птицы в
гнёздах», «Бабочка и
гриб».
4. Разрезные картинки
(Перелётные птицы.
Насекомые. Первоцветы).
5. Д/и «Что сначала, а
что потом».
6. Д/и «Собери и
расскажи».
7. Лото «Весна».
8. «Что перепутал
художник?»
9. Д/и «Четвёртый
лишний».
Ознакомление с
художественной
литературой.
Заучивание стихов.
1. Отгадывание
загадок о весне,
перелётных птицах,
насекомых, первоцветах: С.К.Р., стр.
342.
2. Чтение стихов о
весне: С.К.Р., стр.
338.
3. Л.Н. Толстой
«Воробей и
ласточка»:
Коноваленко, стр. 39.
4. К.Д. Ушинский
«Ласточка»:
Коноваленко, стр. 71.
5. И. СоколовМикитов «Весна в
лесу»: Коноваленко,
стр. 74.
6. Н. Сладков
«Весенние ручьи»:
Коноваленко, стр. 80.
7. Э. Шим «Камень,
ручей, сосулька и
солнце»: 94.
8. Русская народная
сказка «Снегурочка»:
Коноваленко, стр. 97.
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ. № 33
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
названия
продуктов
питания;
- необходимость и пользу
для здоровья;
отличия
продуктов
питания;
- откуда берутся продукты;
- что из каких продуктов
можно приготовить;
- как надо хранить тот или
иной продукт.
Существительные: мука,
хлеб,
булочки,
батон,
пирожки,
и
другие
хлебобулочные изделия;
рыба – фарш, котлеты,
консервы; мясо – колбаса,
сосиски,
ветчина,
пельмени, суп, котлеты;
молоко – сметана, творог,
кефир,
сыр,
масло;
холодильник.
Прилагательные: кислый,
пресный,
солёный,
сладкий,
жареный,
варёный,
пареный,
сочный,
вкусный,
молочный,
мясной,
рыбный,
хлебный,
растительный,
кондитерский.
Глаголы: резать, чистить,
солить, перчить, мешать,
жарить,
варить,
печь,
тушить,
обваливать,
мариновать,
готовить,
хранить, покупать.
1. «Назови ласково»: Суп
– супчик и т.д. со словами
– масло, булка, печенье,
котлета, творог, баранки,
хлеб, торт, варенье.
2. «Подбери похожие
слова»
(однокоренные):
Хлеб
–
хлебный,
хлебушек,
хлебница,
нахлебник и т.д. со
словами – сахар, соль,
молоко, селёдка.
3. «Один – много»:
котлета – котлеты – много
котлет; и т.д. со словами –
пирог,
сосиска,
каша,
фарш.
4. «Посчитай 1, 2, 5»: со
словами
–
жареная
котлета, пышный пирог,
сладкое варенье.
5.
«Какой?
Какая?
Какие?»:
Картофель
жарили – он какой? –
жареный; свеклу варили –
она какая? - …; репу
парили – она какая? - …;
помидоры мариновали –
они какие? - …; капусту
квасили – она какая? - …;
огурцы консервировали –
они какие? - …; Продукты
из молока (какие?) –
молочные; … из мяса - …;
… из рыбы - …
1. Составление связного
рассказа
о
различных продуктах
по плану:
- Что это?
- К какому виду
относится
этот
продукт питания?
- Как он попал на
наш стол?
- Как называется
отдел магазина, в
котором
он
продаётся?
- Что из него можно
приготовить?
- Где его нужно
хранить?
2. Пересказ сказки
«Лиса и журавль».
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Дидактическая игра
«Четвёртый лишний»:
молочные - мясные продукты; мясные – растительные; молочные – хлебобулочные; хлебобулочные – кондитерские.
2. Дидактическая игра.
«Узнай по описанию»:
хлеб, масло, котлета, суп,
борщ.
3. Координация речи с
движением:
-Дай молочка, Бурёнушка,
Хоть капельку, на
донышко!
Ждут меня котята,
Малые ребята!
Дай им сливок ложечку,
Творогу немножечко!
Всем даёт здоровье
Молоко коровье.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1.Учим загадку про холодильник:
Летом папа наш привёз
В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
У нас летом и зимой.
Бережёт продукты:
Мясо, рыбу, фрукты.
2.
Л.
Толстой
«Косточка»:
Хрестоматия № 1, стр.
356.
3. Ю. Тувим «Овощи»:
«Читаем детям», стр. 33.
4. Сказка «Крылатый,
мохнатый и масляный»:
Хрестоматия № 1, стр.
103.
5. Сказка «Лиса и
журавль»: Хрестоматия
№ 1, стр. 355
ЛЕТО. ЦВЕТЫ,. №34.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
- место лета в ряду других
времен года;
-названия летних месяцев;
-основные признаки лета;
-летние забавы детей;
-названия
полевых
и
некоторых садовых цветов;
-жизнь зверей и птиц летом.
Существительные:
лето,июнь, июль, август,
жара, зной,отдых, поход,
пикник,
каникулы,ромашки,
колокольчики, васильки,
пионы,
гвоздики,
тюльпаны, гладиолусы, др.
Прилагательные: теплое,
жаркое, знойное, др.
Глаголы:
отдыхать,
загорать, расти, крепнуть,
расцветать,
благоухать,
радоваться и др.
1. «Назови ласково»:
названия цветов
2.
«Скажи
одним
словом»: (однокоренные):
Хлеб
выращиваютхлеборобы,
сады разводятцветы разводят.3 «Один – много»:
названия
цветов
и
насекомых.
4. «Посчитай 1, 2, 5»: с
названиями
цветов
и
насекомых.
5.
«Какой?
Какая?
Какие?»:ЛетоЛесЦветы- …
1. Составление связного сравнительного
рассказа о весне и
лете по опорным
картинкам.
2. Рассказ из личного
опыта
«Как
мы
ходили в поход».
3.
Составление
связного рассказа по
серии
сюжетных
картинок «Как птицы
прогнали кота».
4. Рассказ по плану
«Как надо ухаживать
за
клумбой
с
цветами».
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Дидактическая игра
«Четвёртый
лишний»:полевые
и
садовые цветы.
2. Дидактическая игра.
«Узнай по описанию»:
насекомые
3. Координация речи с
движением:
См.Нищева «Система
работы»..
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1.Учим загадку:
Через речку – прыг да
скок
Перекинулся мосток.
Подружила берега
Семицветная
дуга.
(радуга)
2. Читаем стихи о лете и о
цветах.
3. Сказка «Лиса и
журавль»: Хрестоматия
№ 1, стр. 355
ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ. № 35
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
РАСШИРЕНИЕ
СЛОВАРЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
СТРОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Дети должны знать:
- на улице различают
проезжую часть, по которой
едут машины – мостовая и
тротуары, по которым
идут люди.
Запомнить
правила
поведения на улице:
* Люди могут ходить
только по тротуарам;
*Играть
и
бегать
на
тротуарах, а тем более на
проезжей части нельзя;
*Улицу можно переходить
только по пешеходному
переходу на зелёный цвет
светофора, держа взрослого
за руку. Сойдя с тротуара,
нужно посмотреть налево,
нет ли там машин, а затем
дойдя до середины улицы –
направо.
Также
для
перехода через проезжую
часть
можно
воспользоваться подземным
переходом.
* В транспорте нельзя
шуметь
и
толкаться;
*Пожилым людям нужно
уступать
в
транспорте
место.
Существительные: улица,
перекрёсток,
тротуар,
светофор,
переход,
пешеход, регулировщик,
мостовая.
Прилагательные: опасные,
внимательные,
осторожные.
Глаголы:
переходить,
останавливаться,
ждать,
смотреть,
тормозит,
сигналит,
регулировать,
торопиться.
1. «Посчитай 1, 2, 5» со
словами:
пешеход,
светофор, улица.
2. Образование глаголов с
помощью
приставок
«Закончи предложение»:
Пешеход по тротуару
(шёл).
К
переходу
(подошёл). Через дорогу
(перешёл). Вокруг дома
(обошёл).
И
дальше
(пошёл). Наконец домой
(пришёл).
3.
Согласование
прилагате-льных
с
существительными в роде,
числе,
падеже.
Со
словосочетаниями: яркий
светофор,
полосатая
дорожка,
чистые
тротуары.
Это
(что?)
–
яркий
светофор.
Нет (чего?) - …
Подхожу (к чему?) - …
Вижу (что?) - …
Довольна (чем?) –
Думаю (о чём?) - …
1.
Построение
диалога «Как нужно
переходить улицу?»
«Как нужно вести
себя в транспорте?»
2.
Построение
моноло-га «Как я
буду
переходить
улицу». «Как я буду
вести
себя
в
транспорте».
3. Составление связного рассказа по
алгоритму «Дорога
из дома в школу и
из школы домой».
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
1. Дидактическая игра
«Лото осторожностей».
2. Координация речи с
движением:
На улице нашей
Мишины, машины,
Машины малютки,
Машины большие.
Спешат грузовые,
Фырчат легковые.
Торопятся, мчатся,
Как будто живые.
Эх, машины,
Полный ход,
Я – примерный пешеход:
Торопиться не люблю,
Вам дорогу уступлю.
Я. Тайц.
ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ.
1.Учим стихотворение:
Все ребятам, спору нет,
По душе велосипед.
Но кататься детворе
Можно только во дворе.
Светофор, зелёный свет.
Проходи, препятствий
нет.
А когда зажжётся
красный,
Стой! Теперь идти
опасно.
2.
Чтение
и
рассматривание
иллюстраций в книге Н.
Н. Авдеевой, О. Л.
Князевой,
Р.
Б.
Стёркиной
«Безопасность
на
улицах и дорогах».