УРОК 99 Выделение причастного оборота на письме. Р/р Свободный диктант

УРОК 99
Тема: Выделение причастного оборота на письме. Р/р Свободный диктант
Тип урока: развития умений и развития речи.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться различными видами чтения и приёмами аудирования, преобразовывать информацию из одной формы в
другую (схема, план).
М/к: передавать по частям в устной и письменной форме прослушанный и прочитанный текст, осуществлять речевой
самоконтроль.
Предметные:
6/4ЛР: опознавать в предложениях причастный оборот, находить и исправлять ошибки в употреблении причастного оборота,
объяснять пунктуацию в предложениях с причастным оборотом.
5ЛР: анализировать текст, включающий предложения с причастными оборотами, создавать вторичный текст с использованием
изученных конструкций, правильно оформлять его на письме.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения:
Лучи солнца, пробившиеся сквозь листву, скользят по стволам и
ложатся на тёмную землю, сплошь покрытую иголками.
III. Актуализация
изученного с элементами
проверки домашнего
задания.
1. Блиц-опрос (см. материал предметного диска – блиц-опрос по теме
«Причастный оборот» к § 64).
– Прослушайте утверждения (они могут быть представлены на
слайде). Если утверждение верное, поставьте знак «+», если
неверное – знак «–».
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Владеть навыками
аудирования (ознакомительного,
выборочного).
2. Представлять модели объектов
в знаково-символической форме.
1) Причастный оборот – это причастие с определяемым словом.
2) Определяемое слово – это слово, к которому относится причастие
или прилагательное.
3) Причастный оборот всегда выделяется запятыми на письме.
4) Причастный оборот является одним членом предложения –
определением.
5) Вид связи между причастием и зависимым существительным –
управление.
6) В предложениях с причастным оборотом используются
разделительные знаки препинания.
Самопроверка по ключам на слайде (доске):
1) –; 2) +; 3) –; 4) +; 5) +; 6) –.
2. – Представьте схему постановки знаков препинания при
причастном обороте.
Взаимопроверка домашнего задания с опорой на схемы.
3. Упр. 534 – развитие умений находить и исправлять ошибки в
предложениях с причастным оборотом.
IV. Формулирование темы
и целей урока.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
– Прочитайте предложение (представлено на слайде):
Облако своими очертаниями напоминало лежащего льва, плывшее
по лесу над самой чащей.
– Что плыло над лесом?
– Почему это предложение трудно понять?
– Какой закон построения причастного оборота нарушен?
(Определяемое слово должно стоять рядом с причастным оборотом.)
– Сформулируйте цели урока. (Правильно употреблять в предложении
причастный оборот, находить и исправлять ошибки в употреблении
причастного оборота).
ТОУУ
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической
речью; адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения
на основе наблюдений.
2. Формулировать цель урока.
V. Углубление изученного,
развитие учебно-языковых
умений.
Упр. 534 – развивается умение находить ошибки в употреблении
причастного оборота.
Ученики читают предложения, находят причастный оборот,
определяют, в чём ошибка в его употреблении, читают
исправленный вариант.
Выполняется устно.
Записывают одно из предложений на выбор, устно объясняют
пунктуацию.
Упр. 536 – развивается умение находить в тексте предложения с
причастными оборотами, пунктуационно их оформлять, графически
обозначая условия постановки или непостановки знаков препинания.
Выполняется самостоятельно. Коллективная проверка.
Познавательные УУД
1. Владеть навыками отбора и
систематизации материала.
Коммуникативные УУД
1. Правильно употреблять в речи
грамматические формы, владеть
навыками культуры речи в
соответствии с языковыми
нормами.
2. Осуществлять речевой
самоконтроль в процессе речевой
деятельности.
VI. Развитие речевых
умений.
Свободный диктант (упр. 537).
1. Работа перед чтением текста.
– Нам предстоит писать свободный диктант. Что вы ожидаете встретить
в тексте этого диктанта?
а) Чтение текста учителем.
Беседа после чтения:
– Оправдались ли ваши ожидания?
– Из какого произведения этот отрывок?
б) Анализ структуры и языковых особенностей.
– К какому стилю и типу речи его можно отнести? (Художественный,
повествование с элементами описания.)
– Сколько частей в этом тексте?
– В какой части представлено описание?
– Найдите причастные обороты. Какова их роль?
– Обратите внимание, в каких частях текста содержатся причастные
обороты. Вы их обязательно должны использовать при написании
свободного диктанта.
Личностные результаты
(духовно-нравственное)
Формирование через слово
ценностей добра, красоты,
эстетического вкуса.
Коммуникативные УУД
1. Воспроизводить
прослушанный и прочитанный
текст с заданной степенью
свёрнутости (план, пересказ,
ключевые слова).
2. Осуществлять
информационную переработку
текста (пересказ, план, ключевые
слова).
3. Адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
Лексико-орфографическая работа: выявление самими учениками
слов, трудных в написании.
– Как вы поняли значение слова осеняющих?
в) Чтение текста по абзацам и составление плана:
1. Утро в саду.
2. У памятника.
3. Лай собачки.
4. Дама на скамейке.
г) Пересказ с опорой на план (возможен в парах).
2. Чтение учителем текста по абзацам с последующей свободной
записью учениками.
3. Самопроверка.
VII. Итог урока.
– Вспомните, какая была цель урока. Достигнута ли цель?
– Чему ещё научились?
– Чем вам понравился текст? А что оказалось трудным? Почему?
VIII. Домашнее задание.
Упр. 538 (по вариантам).
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
4. Осуществлять речевой
самоконтроль.
ТОУУ
Регулятивные УУД, ТОУУ
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.