Document 3708022

Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВПО направления
44.03.01. Педагогическое образование.
Рабочая программа одобрена на Ученом совете МИСАО
Протокол № 1 от 01.09.2015 г.
2
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Основные цели курса «Практикум по русскому правописанию»: формирование у
студентов целостного представления о понятиях, принципах и нормах русской
орфографии и пунктуации, совершенствование орфографических и пунктуационных
умений и навыков на основе развития общекультурных и профессиональных
компетенций.
Задачи дисциплины: изучение основных разделов и принципов русского
правописания, освоение русской орфографии и пунктуации на основе выявления их
системности и взаимосвязи с грамматикой, фонетикой и лексикой русского языка,
применение полученных знаний при решении конкретных образовательных и
исследовательских задач в начальной школе.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Учебная дисциплина «Практикум по русскому правописанию» для бакалавриата по
направлению «Педагогическое образование» относится к вариативной части
профессионального цикла, органически входит в систему дисциплин филологического
цикла подготовки бакалавров педагогики и является важной для становления
общекультурной и профессиональной компетенций выпускника.
Данная дисциплина базируется на знаниях, полученных учащимися по стандарту
общего среднего образования, а также в процессе изучения дисциплин ВПО «Культура
речи» и «Русский язык», и является основой для изучения следующих дисциплин:
«Лингвистические теории в начальном курсе русского языка», «Синтаксис русского языка
и речевые ошибки младших школьников».
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины
компетенций (согласно ФГОС и ООП):
направлен
на
формирование
Наименование компетенции
 способен использовать систематизированные теоретические
и практические знания психологических, языковедческих и
методических наук при решении социальных и профессиональных
задач
 способностью к подготовке и редактированию текстов
профессионального и социально значимого содержания
– готовностью к применению современных методик и
технологий, в том числе и информационных, для обеспечения
качества учебно-воспитательного процесса в начальной школе
– способен использовать возможности образовательной среды,
в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса
следующих
Код
компетенции
ОПК-2
ОПК-6
ПК-2
ПК-4
В результате изучения дисциплины студент должен демонстрировать следующие
результаты образования:
3
знать:
– основы фонетики, лексикологии, морфемики, грамматики; основные термины и
понятия методики правописания; личностный аспект мышления учащихся;
– правила и принципы русской орфографии и пунктуации; основные
орфографические и пунктуационные словари и справочники;
– современные методы и технологии обучения правописанию в начальной школе;
причины ошибок в словах с непроверяемыми орфограммами в письменной речи младших
школьников;
– возможности образовательной среды, в том числе информационной, для
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
уметь:
– синтезировать изучение правописания с другими уровнями русского языка;
мотивировать учащихся на орфографическую работу;
– находить и исправлять в тексте орфографические и пунктуационные ошибки;
– использовать в учебном процессе современные методики и технологии обучения
правописанию; проводить словарно-орфографическую работу (ролевые игры на
практических занятиях);
– организовать поиск необходимой для учащихся информации по русскому
правописанию; осуществлять контроль за работой учащихся с орфографическими
словарями, справочной литературой;
владеть:
 теоретическим материалом по всем разделам русского языка; методикой
организации и мотивации учебной деятельности младших школьников по правописанию;
 навыками редактирования текста;
 методами
и технологиями обучения правописанию в начальной школе;
методикой обучения непроверяемым написаниям в начальных классах;
 способностью мотивировать учащихся на поиск дополнительной информации,
необходимой для решения учебных задач по русскому правописанию.
4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина «Практикум по русскому правописанию» изучается на 1 курсе в
течение 1 семестра. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Данный курс рассчитан на 12
аудиторных часов, из них 12 часов практических занятий и 51 час для самостоятельной
работы студентов. Лекционные занятия не предусмотрены.
Таблица 1
Содержание и структура дисциплины
№
раздела
1
1.
2.
Наименование
раздела
2
Правила
русского
правописания
как система
Разделы
русской
Содержание раздела
3
Правила русского правописания как система.
Понятия орфограммы и пунктограммы, их
опознавательные признаки
Разделы
орфографии:
передача
буквами
фонемного состава слов и морфем; слитные,
Форма
текущего
контроля
4
Собеседован
ие, практич.
задания,
рефераты
Собеседован
ие, практич.
4
орфографии
3.
Принципы
русской
орфографии
4.
Принципы
русской
пунктуации
раздельные, дефисные написания; употребление задания, эл.
прописных и строчных букв; правила переноса презентация,
слов; графические сокращения. Орфографические тестирование
словари и справочники.
, самостоят.
исследование
Принципы русской орфографии: фонематический, Собеседован
морфологический, традиционный, фонетический и ие, практич.
дифференцирующий. Система упражнений по задания, эл.
применению принципов орфографии
презентация,
тестирование
, самостоят.
исследование
Принципы русской пунктуации: синтаксический, Собеседован
смысловой, интонационный. Типы и функции
ие, эл.
знаков
препинания
(разделительная, презентации
выделительная).
Система
упражнений
по контрольный
применению принципов пунктуации
диктант,
зачёт
Структура дисциплины
Таблица 2
Распределение трудоемкости в часах по всем видам аудиторной и самостоятельной
работы студента по семестрам
Вид работы
Общая трудоемкость
Аудиторная работа:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа:
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)
Расчетно-графическое задание (РГЗ)
Реферат (Р)
Эссе (Э)
Самостоятельное изучение разделов
Контрольная работа (К)
Самоподготовка (проработка и повторение
лекционного материала и материала учебников и
учебных пособий, подготовка к лабораторным и
практическим занятиям, коллоквиумам и т.д.)
Подготовка и сдача экзамена (кредит на экзамен)
Вид итогового контроля
Трудоемкость, часов
1 семестр
Всего
72
72
12
12
–
–
12
12
–
–
51
51
–
–
–
–
4
4
–
–
8
8
–
–
39
39
–
экзамен
–
экзамен
Таблица 3
Разделы дисциплины, изучаемые в 1 семестре
№
Наименование разделов
Количество часов
5
р
аз
д
е
л
а
Аудиторная
работа
Всего
Правила русского
правописания как система
Разделы и принципы
2.
русской орфографии
Принципы русской
3.
пунктуации
Итого:
1.
Самостоятельная
работа
Л
ПЗ
ЛР
10
–
4
–
17
42
–
4
–
17
20
–
4
–
17
72
–
12
–
51
Темы практических занятий
№
Тема
1.
Правила русского правописания как система. Понятия
орфограммы и пунктограммы, их опознавательные признаки
Разделы русского правописания. Принципы русской
орфографии и пунктуации. Орфографические словари и
справочники.
Правописание гласных в корне слова
Правописание согласных в корне слова
Употребление ъ и ь знаков
Правописание приставок
Правописание имён существительных
Правописание имён прилагательных
Правописание глаголов и глагольных форм
Н и НН в разных частях речи
Тире между членами предложения
Пунктуация при однородных членах предложения
Пунктуация при обособленных определениях, приложениях,
обстоятельствах
Пунктуация в сложном предложении
Итого:
2.
3.
4.
5.
6
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13
14.
Количество
часов
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
Планы практических занятий
Практическое занятие 1.
Тема: Правила русского правописания как
пунктограммы, их опознавательные признаки.
система.
Понятия
орфограммы
и
Контрольные вопросы:
1. Какие разделы русского языка образуют правописание?
2. Как русское правописание связано с системой русского языка?
3. Что такое орфограмма? Какие выделяются типы орфограмм?
4. Назовите опознавательные признаки орфограмм.
5. Что такое пунктограмма? Назовите её опознавательные признаки.
6
Темы рефератов:
1. Основные сведения из истории русской графики и орфографии.
2. Петровская реформа русского письма.
3. Разработка теории русской орфографии в трудах М.В. Ломоносова и В.К.
Тредиаковского.
4. Современные орфографические словари и справочники.
Индивидуальные задания
Составьте любое предложение (осложненное простое, сложное или с прямой речью),
используя в нём 10 основных знаков препинания.
Практическое занятие 2.
Тема: Разделы русского правописания. Принципы русской орфографии и пунктуации.
Орфографические словари и справочники.
Контрольные вопросы:
1. Назовите разделы русской орфографии. Какие принципы лежат в основе слитных,
раздельных и дефисных написаний?
2. Каковы основные правила переноса слов?
3. Перечислите принципы сокращений слов. Какие существуют типы графических
сокращений?
4. Охарактеризуйте основной принцип русской орфографии.
5. Что представляют собой фонетические, дифференцирующие и традиционные
написания?
6. Охарактеризуйте основные принципы русской пунктуации.
7. Каковы функции знаков препинания в русском языке?
Темы рефератов:
1. Подготовьте доклады по одной из следующих тем:
2. История становления русской пунктуации.
3. Основные функции знаков препинания.
4. Особенности пунктуации, связанные с функциональным назначением текста.
5. Понятие авторской пунктуации.
Индивидуальные задания
1. Составьте 10 предложений с дифференцирующими написаниями, иллюстрируя
смыслоразличительные возможности русской орфографии. Например: У моего дедушки в
деревне пять ко(з/с).
2. Установите фонемный состав слов. Запишите фразы в соответствии с требованиями
русской орфографии и согласно её принципам.
[ја фстал // мы зътлптал’и клс’т’ор / фск’инул’и ружiь / испуст’ил’ис’ сугоръ
вн’из’ину / вл’иэснуiу ч’аш’у / фтоп’//]
[тоид’элъ вздраг’ивъіьт плвоскъ / нлскак’ивъіь нърлзбросъныіь плфс’уду камн’ивълуны / ил’и шып’ит пъжълтлватъму крупнъз’иэрн’истъму п’иэску см’элкъi гал’къi // ]
(М. Приш.).
Практическое занятие 3.
Тема: Правописание гласных в корне слова.
Контрольные вопросы:
1. Какие законы произношения согласных вступают в противоречие с законами
7
обозначения их на письме?
2. Объясните выбор букв для обозначения парных звонких и глухих согласных звуков на
письме.
3. Как проверяется непроизносимая согласная? Назовите слова, которые необходимо
различать по смыслу (типа косный – костный).
4. В корнях каких исконно русских слов пишутся двойные согласные ж и с? Перечислите
все слова и их производные.
5. Какими причинами вызывается появление удвоенных согласных в русском языке?
Приведите примеры заимствованных слов с разнообразными двойными согласными в
корне.
Темы докладов:
1 История русской орфографии в XVIII- XIX веках.
2. Реформа русского письма в 1917-1918 гг.
3. «Правила русской орфографии и пунктуации» 1956 г и дальнейшая работа по
усовершенствованию русской орфографии.
Индивидуальные задания
1. Составьте связный текст, включающий не менее 10 предложений и состоящий на 80 %
из слов с сомнительными, непроизносимыми и двойными согласными; озаглавьте текст.
2. Выпишите из орфографического словаря слова с двойными согласными, относящиеся:
1) к общественно-политической жизни; 2) к научной сфере (с указанием научной
области); 3) к транспортной тематике. Составьте и запишите 5 предложений с некоторыми
из найденных слов.
Практическое занятие 4.
Тема: Правописание гласных в корне слова.
Контрольные вопросы:
1. Как проверяются безударные гласные в корне слова?
2. Какие непроверяемые написания иллюстрируют дифференцирующий принцип
орфографии?
3. Объясните выбор букв а/о и е/и в чередующихся корнях. Перечислите все словаисключения.
4. Назовите условия для написания гласных е (ё) и о в корнях после шипящих. В корнях
каких слов пишется ы после ц?
5. Объясните правописание гласных ы/и в корне после приставок.
6. В каких случаях пишется буква э в корне слова, а в каких – е?
Индивидуальные задания
1. Используя современные учебники и пособия по методике преподавания орфографии, в
которых рассматриваются разнообразные методы и приёмы работы с непроверяемыми
написаниями (словарными словами), напишите сочинение-рассуждение на тему: «Можно
ли «проверить» непроверяемую гласную в корне слова?» или «Как помочь младшим
школьникам запомнить непроверяемую гласную в корне слова?».
2. Выпишите из орфографического словаря слова с непроверяемой гласной в корне,
относящиеся к 1) педагогике; 2) психологии 3) языкознанию (по 10 слов) и запомните их
написание.
Содержание разделов самостоятельной работы
8
Самостоятельная работа включает в себя подготовку рефератов, докладов, составление
глоссария, библиографического списка за определенный временной период, создание
коллажей, электронных презентаций, самостоятельное изучение отдельных аспектов
содержания дисциплины, проработку наиболее сложных орфографических тем.
Обязательная самостоятельная работа.
Виды самостоятельной работы студентов, обеспечивающие реализацию цели и решение
задач данной рабочей программы:
• конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;
• подготовка к практическим занятиям;
• изучение вопросов, выносимых на самостоятельное изучение;
• подготовка и написание рефератов;
• работа
с различными
лингвистическими
словарями
и
справочниками
(орфографическими, толковыми, иностранных слов, этимологическими и др.);
• подготовка и сдача зачёта.
Дополнительная (при которой обучающиеся имеют возможность освоить вид учебной
работы в соответствие со своей индивидуальной образовательной траекторией):
1. Составление электронной презентации по выбору.
2. Создание коллажей по темам: «Известные учёные-лингвисты XVIII-XX вв. и их вклад в
разработку теории русской графики и орфографии», «Современные орфографические
словари и справочники» и др.
3. Самостоятельное исследование с использованием современных методов изучения слов
с непроверяемыми орфограммами.
4. Систематизация научного материала по определённой теме (составление уроков с
информативными таблицами, схемами и т.п.) для проведения ролевых игр.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии: практические занятия разных типов с
использованием активных и интерактивных форм и методов проведения: практикум с
использо-ванием
средств
мультимедиа
(тестовые
программные
комплексы,
мультимедийный репетитор), обсуждение дискуссионных вопросов и проблем;
электронные презентации, ролевые игры, решение проблемно-поисковых заданий.
Таблица 4
Используемые интерактивные образовательные технологии
Семестр
3.
Вид занятия:
практические работы
Используемые интерактивные
образовательные технологии
Раздел 1. Правила русского Элементы
психологи-ческого
правописания как система
тренинга (разминка-активизация
знаний, работа с ожиданиями),
проблемная беседа
Количеств
о
часов
2
9
Раздел 2. Разделы и принципы Практикум с использо-ванием
русской орфографии
средств мульти-медиа (тестовые
программные
комплексы,
мультиме-дийный репетитор).
Технология
коллектив-ных
способов
обуче-ния.
Электронные презентации
Раздел 3. Принципы русской Электронные презентации.
пунктуации
Техноло-гия коллективных
способов обучения
Итого:
6
4
12
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Для успешного протекания педагогического процесса необходим контроль знаний
учащихся. Контроль стимулирует обучение, повышает его качество и влияет на поведение
студентов. Контроль бывает разных видов и форм.
На разных этапах обучения дисциплине «Практикум по русскому правописанию»
используются три вида контроля: текущий, тематический и итоговый.
Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки
усвоения пройденного материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Текущий
контроль помогает дифференцировать студентов на успевающих и неуспевающих,
мотивирует обучение.
Формы контроля на данном этапе: устный опрос (собеседование по итогам
самостоятельной работы, проверка данных самоконтроля), письменные работы
(упражнения и задания), рефераты, электронные презентации и составление коллажей по
изученным темам.
Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения
нового раздела и имеет целью систематизацию знаний студентов. Данный контроль
подготавливает к зачёту. Формы контроля на данном этапе: тестирование, словарноорфографические и иные диктанты.
Итоговый контроль проводится в форме зачёта в конце 3 семестра, это итог
изучения пройденной дисциплины, на котором выявляется способность студента к
дальнейшей учебе.
Форма контроля – зачёт.
Зачет проводится в форме итогового диктанта, состоящего из 260-350 слов. В
диктант должно быть включено не менее 40 различных орфограмм и пунктограмм.
Допуск к зачёту – контрольные вопросы по курсу.
Таблица 5
Перечень
компетенций
Вид занятия
ПЗ
КСРС
ОПК-2
+
+
ОПК-6
+
+
ПК-2
+
+
Формы контроля
Подготовка рефератов, собеседование, тестирование
Собеседование, решение
словарно-орфографических
задач, написание диктантов, самотестирование
Подготовка рефератов, выступлений, аналитический
обзор по проблеме, проведение ролевой игры
10
ПК-4
+
+
Создание электронных
пройденным темам
презентаций,
коллажей
по
Контрольная работа
Задание 1. Подчеркните орфограммы-гласные в следующем отрывке.
Разведчики молча шли лесной дорогой. Мартовский снег не скрипел под ногами.
Стояла необыкновенная тишина.
Вдруг где-то вдали послышался шум мотора. Видимо, шла машина. Разведчики
поспешно сошли с дороги и, выбрав удобную позицию, залегли в снег. (М. Зощенко.)
Задание 2. Озаглавьте таблицу, заполните ее своими примерами (по восемьдесять в каждый столбик).
Проверяемые
Непроверяемые
Чередующиеся
После шипящих и ц
Дополните следующий вывод:
«Сигналами» орфограмм-гласных в корне слова являются: 1) безударное положение
звука; 2) ...; 3) ....
Задание 3. Приведите примеры, доказывающие действие морфологического
принципа орфографии в написании выделенных букв. Обозначьте морфемы.
Колосья, волос, внедрять, остановка, долина, воспаление, перед соснами,
преподаватель, посвященный, робкий, покаяние, в песне, без соли, фрезеровщик,
фаянсовый, отдернуть, беречь, утомленный.
Задание 4.
Установите, в каждом ли примере представлено
дифференцирующее написание.
Прист..жной, туш(?), разр..дить, к..мпания, пол..скать, подж..г, плач(?), исс..кать,
прив..дение, пристрел..нный, пр..увеличить, пр..клоняться, пр..бывать, разв..ваться.
Задание 5. Спишите, распределяя слова в 4 группы:
1) морфологические написания;
2) традиционные написания;
3) фонетические написания;
4) дифференцирующие написания.
Подыскать, город, орден, салют, нарезать, рассыпать, компаньон, салат, реять,
клеить, перила, экипаж, винить, просмотр, масса, сменить, кобчик, блеснуть, осиновый,
бесподлежащный, узорчатый, дерзкий, зарница, белизна, пировать, отпирать, пловец,
росток, у смородинового куста, равнять.
Задание 6. Объясните написание выделенных прописных и строчных букв,
укажите, какой принцип обусловливает употребление прописных букв:
морфологический, семантический, словообразовательный. Найдите дифференцирующие написания.
МГУ, Государственный академический Большой театр России, Дом художника,
Петр Первый, Дед Мороз, Снегурочка, корова Зорька, Петин рассказ, гоголевский
«Ревизор».
Задание 7. Определите, отделяющими или выделяющими знаками препинания
являются запятые в осложненных простых предложениях.
1. Через минуту я всё забыл, кроме волка, и мчался за ним не оглядываясь. Гил. 2.
Птицы были любопытны так же, как и мы... Ю.Ив. 3. Почти не шевеля крыльями, то
11
стремительно взмывая в вышину, то с резким креном опускаясь до самой воды, альбатросы
кружили и кружили над траулером и разглядывали судно, да и меня с котом, сидящим на
моих коленях. Ю.Ив.
Задание 8. Назовите правила пунктуации, согласно которым употреблено тире.
Установите его функцию (разделительную, выделительную).
1. Мшары – это глубокое озеро с холодной прозрачной водой, синее в ясные дни и
свинцово-серое в ненастье. С.Н. 2. Не знав коварную измену, тебе я душу отдавал; такой
души ты знала ль цену? Ты знала – я тебя не знал. Л. 3. Нам свежесть слов и чувства
простоту Терять не то ль, что живописцу – зренье, Или актеру – голос и движенье, А
женщине прекрасной – красоту? Ахм. 4. В теле была усталость, в душе – отчаяние. В.
Задание 9. В каком предложении нужно поставить одну запятую? (Знаки
препинания не расставлены.)
1) Егор услышавший звонок телефона еще какое-то время лежал в кровати сладко
потягиваясь и зевая.
2) Смешиваясь с солеными морскими ветрами этот запах цитрусовых создает
целебно действующую на людей атмосферу.
3) Обводя глазами стены гостиной я увидел старинный портрет швеи ласково
улыбающейся мне из своих золотых рамок.
4) К медленно угасающему в ночи костру один за другим подходили кони и глядя на
нас умными глазами неподвижно останавливались.
Задание 10.
Какое предложение не соответствует схеме:
◘, и ◘? (Знаки
препинания не расставлены.)
1) Душно стало на террасе и я вышел на воздух освежиться.
2) Мне стало жаль ее и я поспешил переменить разговор.
3) Я хочу помочь тебе и собираюсь выехать вечерним поездом.
4) В деревне узнали о приезде гостей и уже в полдень в избу набралось много
любопытствующих.
Задание 11. Какое объяснение постановки знака тире в данном предложении
является правильным?
Самая тяжелая работа — это ничегонеделание.
1) тире разделяет обобщающее слово и однородные члены предложения
2) тире разделяет части бессоюзного сложного предложения
3) тире обозначает место пропуска членов предложения
4) тире разделяет подлежащее и сказуемое
Тесты по орфографии и пунктуации
12
Инструкция для студентов
Тест состоит из 21 задания. На его выполнение отводится 45 минут. Задания
рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу,
перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным
заданиям.
В каждом задании может быть только один правильный ответ. Номер
выбранного ответа отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вами
задания.
Тесты
1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква о?
1) м..билизация, импр..визация, т..рпеда, г..рмония
2) кр..потливый, дем..кратический, ген..цид, пр..винция
3) к..лоритный, к..ндиционер, с..циология, п..рфюмерия
4) к..ленкор, апл..дисменты, пр..пеллер, г..ллюцинация
2. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишётся одна и та же буква?
1) газифиц..рованный, санкц..онировать, принц..п, лиц..мерный
2) иниц..ативный, акц..онерный, милиц..онер, расц..ловать
3) рац..ональный, пропорц..ональный, ц..вилизация, циничный
4) ц..гейковый, иниц..алы, пац..физм, проц..дура
3. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишутся буквы сс?
1) пре..а, режи..ер, а..ортимент
2) профе..ия, а..тероид, а..оциация
3) генерали..имус, би..ектриса, а..кетический
4) ма..ивный, депре..ия, продю..ер
4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква ы?
1) под..грать, контр..гра, об..скивать
2) под..тожить, пред..дущий, дез..нформация
3) раз..гранный, без..дейный, небез..звестный
4) с..знова, с..мпровизированный, за..нтересовать
5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется нн?
1) автоматизирова..ая система, женщина хорошо воспита..а, глиня..ая посуда
2) маленькая вяза..ая шапочка, песча..ый бархан, жаре..ый ароматный картофель
3) избалова..ые дети, дорожная плете..ая корзина, документы разорва..ы
4) централизова..ое тестирование, маринова..ые грибы, проторе.. ая дорога
6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется н?
1) яма углубле..а, тонкая лома..ая линия, рифмова..ые строки
2) копче..ая костромская колбаса, красивая тка..ая скатерть, цивилизова..ый выбор
3) водя..ая лилия, фрукты замороже..ы, багря..ый закат
4) нечеса..ый дворовый пес, кирпичи обожже..ы, разжалова..ый лейтенант
7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е?
1) в окружающ..м мир.., на пересохш..й полын.., о выгоревш..й лент.., к пахнущ..й
лили..
2) к вечерн..й прохлад.., на син..й краск.., к смеющ..йся девочк.., облестящ..м шар..
13
3) о древн..м мир.., о проваливш..мся праздновани.., в пронесш..мся вихр.., после
недавн..й поездк..
4) в утренн..м туман.., к поющ..й молодеж.., об исходящ..й угроз.., о недавн..м
времен.
8. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква ё?
1) изоблич..нный преступник, светлые ш..рты, ч..порный чиновник
2) пош..л спать, деш..вый товар, жидкая сгущ..нка
3) ч..тковыразиться, аккуратный ш..в, на улице свеж.
4) надежная реш..тка, ж..сткое решение, винительным падеж..м
9. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?
1) стереч.. сад, цветок пахуч.., спускаеш..ся под землю, веселый малыш..
2) открыть дверь настеж.., много туч.., лиш.. холод, несколько кляч..
3) береч.. память, дым пожарищ.., зажеч..ся идеей, спектакль хорош..
4) утренняя тиш.., промчиш..ся мимо автомобиля, дорогая брош.., достучиш..ся до
соседа
10. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (оперативно) розыскной, куда (же), (по) мужски, (воздухо) плавание, (поп)
музыка, потому (что)
2) откуда (то), (приставочно) суффиксальный, (в) третьих, (по) дилетански, (пол)
листа, (российско) американский
3) (вице) мэр, где (либо), все (таки), (крово)обращение, (паинька) мальчик, (из) под
4) (музей) квартира, надо (ли), (по) европейски, (вице) губернатор, (на) лево,
(кое)что
11. В каком ряду предложений не со словами пишется раздельно?
1) (Не) чего было надеяться на чудо, поэтому мы упорно готовились к предстоящим
соревнованиям. Илюша задумался на эту (не) веселую тему, и ему стало горько и досадно.
2) Эта задача так и (не) решена нами. Пишут (не) пером, а умом.
3) (Не) яркое пламя в печи освещало давно уже брошенное хозяевами жилище. Мы
услышали (не) громкий шепот, раздававшийся из соседней комнаты.
4) Природа (не) храм, а мастерская, и человек в ней работник. А кругом на полях
(не) пробудная тишь.
12. В каком предложении (за)то пишется слитно?
1) Мы горячо защищали одного способного спортсмена, правда, (ЗА) ТО нам и
досталось.
2) Помните, что надо браться ЗА (ТО), что сможешь выполнить.
3) Я благодарен вам (ЗА) ТО, что вы мне сделали.
4) Мы долго и напряженно работали всю эту неделю, ЗА (ТО) и закончили вовремя.
13. В каком предложении то(же) пишется слитно?
1) Теплая небесная вода для растений ТО (ЖЕ) самое, что для нас любовь.
2) Луна хмурая, точно больная; звезды ТО (ЖЕ) нахмурились.
3) Нужно обогащаться знаниями и в ТО (ЖЕ) время приучаться
пользоваться в жизни этими знаниями.
4) ТО (ЖЕ) выражение готовности к решительным действиям появилось на его лице.
14. В каком ряду предложений все выделенные слова пишутся слитно?
1) (ИЗ) ПОДВАЛА слышался (НЕ) ГРОМКИЙ голос. (НИ) КАКАЯ родина другая
(НЕ) ВОЛЬЕТ мне в грудь мою теплынь.
14
2) Мне (НЕ) ЛОВКО, ПОТОМУ (ЧТО) я заставил вас ждать. Хоть в шелк одень
(НЕ) РЯХУ, все глядеть (НЕ) (НА) ЧТО.
3) Видимо, ему (НЕ) ЗДОРОВИЛОСЬ, (ПО) ЭТОМУ он так и остался сидеть. В этом
(НЕ) ПРОСТОМ деле (НЕ) ВСЁ ясно.
4) Вслед (ЗА) ТЕМ он встал и (НЕ) ЛЕПО взмахнул обеими руками. ЧТО (БЫ)
договориться, не надо (НИ)КОГО так настойчиво уговаривать.
15.
В каком предложении не нужно ставить тире? (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Чтение вот лучшее учение.
2) Гений это терпение.
3) Его жизнь как легенда.
4) Молчание знак согласия.
16. В каком предложении нужно поставить одну запятую? (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Егор услышавший звонок телефона еще какое-то время лежал в кровати сладко
потягиваясь и зевая.
2) Смешиваясь с солеными морскими ветрами этот запах цитрусовых создает
целебно действующую на людей атмосферу.
3) Обводя глазами стены гостиной я увидел старинный портрет швеи ласково
улыбающейся мне из своих золотых рамок.
4) К медленно угасающему в ночи костру один за другим подходили кони и глядя на
нас умными глазами неподвижно останавливались.
17. Какое предложение не соответствует схеме: ◘, и ◘? (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Душно стало на террасе и я вышел на воздух освежиться.
2) Мне стало жаль ее и я поспешил переменить разговор.
3) Я хочу помочь тебе и собираюсь выехать вечерним поездом.
4) В деревне узнали о приезде гостей и уже в полдень в избу набралось много
любопытствующих.
18.
Какое объяснение постановки знака тире в данном предложении является
правильным?
Самая тяжелая работа — это ничегонеделание.
1) тире разделяет обобщающее слово и однородные члены предложения
2) тире разделяет части бессоюзного сложного предложения
3) тире обозначает место пропуска членов предложения
4) тире разделяет подлежащее и сказуемое
19. Какой знак нужно поставить в предложении вместо скобок?
Знал бы твой адрес ( ) давно бы навестил.
1) двоеточие
3) запятая
2) тире
4) точка с запятой
20. В каком ряду расположены предложения, в которых не ставится тире? (Знаки
препинания не расставлены.)
1) Как можно прервала она речь с негодованием. Долг наш защитить эту крепость.
2) В голову пришла мысль во что бы то ни стало найти это письмо. У нее сердце
доброе но голова бедовая.
3) Основное сооружение на площади Зимний дворец. Э говорю я Петру Ивановичу.
4) Мычание рев плач все смешалось в один нестройный и тревожный шум. Чей это
дом спросил он прохожего.
15
21. Какое предложение соответствует схеме: А: «П». ? (Знаки
препинания не расставлены.)
1) Славная погода будет заметил я глядя на светлое небо.
2) Нет он не англичанин подумал Берлиоз.
3) Я скажу не надо рая дайте родину мою.
4) Золото золото падает с неба дети кричат и бегут за дождем.
Ответы к заданиям
Номер
задания
1
2
3
4
5
6
7
Номер
ответа
2
3
1
3
4
3
2
Номер
задания
8
9
10
11
12
13
14
Номер
ответа
2
4
2
2
4
2
4
Номер
задания
15
16
17
18
19
20
21
Номер
ответа
3
2
3
4
2
2
3
Вопросы к зачету
1. Принципы русской орфографии.
2. Разделы русской орфографии.
3. Понятие об орфограмме; различные типы орфограмм.
4. Правописание гласных в корне.
5. Правописание согласных в корне.
6. Правописание приставок.
7. Правописание мягкого знака после шипящих в различных частях речи.
8. Употребление прописных и строчных букв.
9. Правописание сложных имен существительных и прилагательных.
10. Правописание окончаний и суффиксов существительных.
11. Правописание окончаний и суффиксов прилагательных.
12. Правописание окончаний и суффиксов глаголов.
13. Правописание -н- и -нн- в прилагательных и причастиях.
14. Правописание местоимений.
15. Склонение числительных разных типов.
16. Лексико-синтаксический, словообразовательно-грамматический и традиционный
принципы слитного, раздельного и дефисного написаний.
17. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.
18. Правописание частиц не – ни с различными частями речи.
19. Правописание предлогов и союзов.
20. Фонетические и морфематические основания переноса части слова на другую
строку.
21. Графические сокращения, их типы.
22. Принципы русской пунктуации.
23. Основные функции знаков препинания.
24. Тире между подлежащим и сказуемым.
25. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
26. Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями
и
приложениями.
16
27. Знаки препинания в предложениях с уточняющими, пояснительными и
присоединительными членами предложения.
28. Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях, обращении.
29. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
30. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
31. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.
32. Знаки препинания при сравнительных оборотах.
33. Знаки препинания при прямой речи.
34. Знаки препинания при цитатах.
35. Сочетания знаков препинания.
36. Факультативные знаки препинания.
37. Авторские знаки препинания.
Контрольный диктант по орфографии и пунктуации
Рассветало долго, нехотя, небо у горизонта медленно отслаивалось от земли. В
степи, как на засвеченной фотоплёнке, проступали тёмные пятна и кляксы — куст,
человек, глинистый выступ? Издали не различить. Позади, за рекой, тоже всё было
смазано, казалось, там за ночь образовалось море с оловянно-тусклой водой, мёртвой,
недвижной. Ветер, переменившись на западный, задувал порывами, всё сильнее гнал
позёмку, развешивал белёсые космы над кромками оврагов.
За исключением самых выносливых и упорных, всё ещё долбивших окаянно
каменную землю, солдаты спали в мелких окопчиках, сунув в изголовье вещмешки и
патронные сумки. Спали по двое, тесно прижавшись друг к другу, спали поодиночке,
скрючившись, подтягивая коленки к подбородку, ёжась и подёргиваясь. Иногда ктонибудь, чувствуя, что совсем коченеет, вскакивал, быстро перебирая ногами в валенках,
топтался на месте, взмахивал руками, похлопывал рукавицей об рукавицу — диковинный,
нелепый танец людей, доведённых морозом до крайности.
Зазябшие солдаты вставали с трудом, разминали окоченевшие руки и ноги, иные
умывались снегом, до красноты растирали посеревшие лица. Завтракали наспех, скудно:
чёрный хлеб, банка консервов с заледеневшими кусками жира — кухни не подошли,
повара и помощники всё ещё ломали голову, как сделать настил. Взводные пошучивали,
пытаясь подбодрить солдат, но в этом не было надобности,— все сами понимали, что к
чему. Тем более что впереди, за завесой метели, громыхало всё гуще, слитнее, а потом
стало гукать и справа. Одно утешало: нелётная погода, голова прикрыта.
Немцы уже не были хозяевами воздуха; прошлогодние времена, когда они
делали на плацдармах всё, что хотели, минули. Но у них ещё было достаточно самолётов,
а пехота, какая бы она опытная ни была, всегда нервничает при атаках с воздуха. Это идёт
от сознания личной беспомощности, беззащитности: с танком ещё можно бороться, если
есть граната, можно увернуться, а когда визжит бомба, только и остаётся, что гадать —
полоснёт? мимо пронесёт? (По Н. Грибачёву.)
[282 слова. Правописание гласных, не проверяемых ударением. Двойные согласные.
Наречия. Пунктуация при обособленных членах предложения. Тире в простом и сложном
предложениях]
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
А) Основная литература.
1. Коваленко Е.Г. Русское правописание. Краснодар, 2009.
2. Григорьева Т. Русский язык: Орфоэпия. Графика. Орфография. История и
современность. М., 2004.
17
Б) Дополнительная литература.
Учебники и учебные пособия
1. Богачев Ю.П. Практикум по русскому языку. М., 2005.
2. Сборник упражнений по русскому языку / под ред. М.Л. Калинчук, Л.Л. Касаткина.
2005. (20 экз.).
3. Современный русский язык: теория, анализ языковых единиц: В 2 ч. / Под ред. Е.И.
Дибровой. Ч. 1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. М., 2004.
Лингвистические словари и справочники
1. Новый орфографический словарь-справочник русского языка: Более 107 тысяч слов /
Отв. ред. В.В. Бурцева. М., 2009.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2006.
3. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М., 2004.
4. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов. СПб, 2004.
5. Толковый словарь русского языка. Языковые изменения конца ХХ столетия: Более 7000
слов и устойчивых сочетаний. М., 2005.
В) Периодические издания.
1. Газета «Первое сентября. Начальная школа».
2. Журнал «Начальная школа».
3. Журнал «Начальное образование».
4. Журнал «Русская речь».
5. Журнал «Русский язык в школе».
Г) Интернет-ресурсы.
1. Каталоги ресурсов по образованию на каталоге «Все образование в интернет» –
http://www.catalog.alledu.ru
2. Международный научный педагогический журнал – http://www.oim.ru
3. Научная электронная библиотека – http://www.elibrary.ru
4. Образовательные ресурсы – http://sibrc.tsu.ru/modules.php?m=1
5. Открытый фестиваль педагогических идей – http://festival.1september.ru/
6. Педагогическая библиотека – http://www.pedlib.ru/
7. Российская национальная библиотека – http://www.nlr.ru/
8. Российский федеральный портал – http://www.edu.ru
9. Школьный мир. Каталог образовательных ресурсов – http://school.holm.ru/
Д) Электронная библиотечная система «Университетская библиотека ONLINE»
http://www.biblioclub.ru/ Раздел: Языкознание.
1. Беляев Д.Ф. История алфавита и новое мнение о происхождении глаголицы
2. Блау М. Г.Судьба эпонимов. 300 историй происхождения слов. Словарь-справочник
3. Пасхалов А.П. Удивительная этимология
Программное обеспечение
1. Операционная система MS Windows.
2. Интегрированное офисное приложение MS Office.
Д) Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В течение семестра осуществляется постоянный контроль за качеством усвоения
изучаемого материала. Для этого систематически проводятся словарно-орфографические
и текстовые диктанты, самостоятельные и проверочные работы, подготовку к которым
студенты проводят по аналогичному материалу дома.
18
Контрольная работа (тестирование) по теме «Принципы и правила русской
орфографии и пунктуации» охватывает вопросы, связанные с характеристикой и
использованием основных орфограмм и пунктограмм русского языка и по существу
является допуском к сдаче зачёта.
Необходимая работа по совершенствованию орфографической и пунктуационной
грамотности студентов завершается написанием одного контрольного диктанта (общим
объёмом 240-260 слов), результаты которого принимаются во внимание во время сдачи
зачёта по курсу.
Критерии оценки зачетного диктанта
При проверке диктанта выносятся через дробь орфографические и пунктуационные
ошибки, которые суммируются, и выставляется одна итоговая оценка по следующим
критериям (орф./пункт.).
0/0 – 5
0/1 – 4-5
0/2 – 4
0/3 – 5
0/4 – 4
0/5 – 3
0/6 – 3
0/7 – 3
0/8 – 2
1/0 – 4-5
1/1 – 4
1/2 – 4
1/3 – 4
1/4 – 3
1/5 – 3
1/6 – 3
1/7 – 2
2/0 – 4
2/1 – 4
2/2 – 4
2/3 – 4
2/4 – 3
2/5 – 3
2/6 – 2
2/7 – 2
3/0 – 3-4
3/1 – 3
3/2 – 3
3/3 – 3
3/4 – 3
3/5 – 3
3/6 – 2
4/0 – 3
4/1 – 3
4/2 – 3
4/3 – 3
4/4 – 3
4/5 – 3
5/0 – 3
5/1 – 3
5/2 – 3
5/3 – 2
Работа над словарями планируется как тема сквозная – начиная с первого
практического занятия и далее в течение всего семестра.
Изучение курса предполагает в значительной степени самостоятельную работу
студентов с первоисточниками, т.к. предусмотренное учебным планом количество часов
позволяет остановиться только на ключевых вопросах курса. В программе курса
излагается основное содержание каждого раздела по темам и предлагаются источники,
основная и дополнительная литература, необходимые для изучения учебного материала,
вопросы для подготовки к зачёту.
Студенты конспектируют специальные работы, посвященные отдельным
изучаемым проблемам. Обязательным является написание одного-двух рефератов.
Методические указания по написанию реферата
Реферат является одной из важных форм самостоятельной работы, так как его
написание позволяет структурировать знания студентов.
Реферат (от латинского referre – докладывать, сообщить, излагать сущность
какого-либо вопроса) – это письменный доклад или выступление по определённой теме с
обобщением информации из одного или нескольких источников. Иными словами, реферат
представляет собой изложение имеющихся в научной литературе концепций по заданной
проблемной теме.
Реферат имеет самостоятельное научно-прикладное значение и является одной из
форм отчетности и контроля знаний бакалавров.
Работая над рефератом, студент должен продемонстрировать не только
основательное знание материала, но и умение самостоятельно разбираться в нем,
систематизировать и творчески использовать основные идеи источников для раскрытия
темы, логично строить содержание, связно и лаконично излагать материал.
Изложение материала должно носить проблемно-полемический характер,
показывать различные точки зрения на избранную проблему, отражать собственные
19
взгляды и комментарии автора реферата. Такой реферат становится важнейшим средством
повышения теоретического и методического уровня профессиональных знаний студентов.
Этапы работы над рефератом
1. Выбор темы. Основным критерием выбора темы реферата является научный
интерес студента. Выбор темы должен иметь практическое и теоретическое обоснование,
в то же время тема не должна быть слишком общей и глобальной, так как небольшой
объем работы (до 20 страниц) не позволит раскрыть ее. При выборе темы необходимо
учитывать полноту ее освещения в имеющейся научной литературе.
2. Составление списка литературы. Перед началом работы над рефератом
следует наметить основные направления разработки выбранной темы, логически
разделить ее на 3–4 основных раздела, а затем, исходя из очерченного круга проблем,
подбирать литературу. Прежде всего следует воспользоваться рекомендованной по
учебной программе литературой по выбранной теме. Студент имеет право значительно
расширить список использованных источников, вплоть до архивных. Начинать
знакомство с избранной темой лучше всего с чтения обобщающих работ по данной
проблеме, постепенно переходя к узкоспециальной литературе. Большую помощь
студенту могут оказать специальные научные журналы, в которых можно найти рецензии
на монографии, статьи и обзоры по интересующей его проблеме. При этом следует сразу
же составлять библиографическое описание используемых источников, т.е. фиксировать
выходные данные: автор, название, место и год издания, издательство, страницы.
3. Составление тезисов как логико-информационной опоры. На основе анализа
прочитанного и просмотренного материала по данной теме следует составить тезисы по
основным смысловым блокам, с пометками, собственными суждениями и оценками.
4. Составление плана. Правильно построенный план помогает систематизировать
материал и обеспечить последовательность его изложения.
Наиболее традиционной является следующая структура реферата:
Титульный лист
Содержание
Введение
1. (полное наименование главы).
1.1. (полное название параграфа);
1.2. (полное название параграфа).
2. (полное наименование главы).
2.1. (полное название параграфа);
2.2. (полное название параграфа).
3. (полное наименование главы).
3.1. (полное название параграфа);
3.2. (полное название параграфа).
Заключение
Библиографический список
Приложения (по усмотрению автора).
Во Введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируются цели
работы и основные вопросы, которые предполагается раскрыть в реферате, указываются
используемые материалы и дается их краткая характеристика с точки зрения полноты
освещения избранной темы. Объем введения не должен превышать1-1,5 страницы.
Основная часть реферата может быть представлена двумя или несколькими
главами, которые могут включать 2-3 параграфа (подпункта, раздела).
В этой части реферата достаточно полно и логично излагаются главные положения
в используемых источниках, раскрываются все пункты плана с сохранением связи между
ними и последовательности перехода от одного к другому. Материал в реферате
рекомендуется излагать своими словами, не допуская дословного переписывания из
литературных источников без оформления внутритекстовых библиографических ссылок.
20
В тексте обязательны ссылки на первоисточники. Работа должна быть написана
грамотным литературным языком.
Заключение. В этой части обобщается изложенный в основной части материал,
формулируются общие выводы с учетом опубликованных в литературе различных точек
зрения по проблеме, рассматриваемой в реферате, сопоставления их и личного мнения
автора реферата. Заключение по объему не должно превышать 1-2 страниц.
Библиографический список (список литературы). В нём указывается реально
использованная для написания реферата литература, периодические издания и
электронные источники информации. Список составляется согласно правилам
библиографического описания.
Оформляется реферат в соответствии с требованиями ГОСТа.
Основные правила оформления и изложения материала:
– титульный лист реферата оформляется в соответствии с действующими
стандартами;
– все источники сопровождаются библиографическим описанием;
– прямое заимствование текста без указания источника в реферате не допускается;
– приводимая цитата из источника берется в кавычки;
– в реферате должна применяться стандартизованная терминология, принятая в
научной или технической литературе;
– термины и словосочетания, многократно применяемые в реферате, после первого
употребления допускается заменять аббревиатурой и текстовыми сокращениями;
– в реферат допускается включать таблицы, графики, схемы, если они отражают
основное содержание работы или сокращают текст реферата;
– названия фирм, учреждений, организаций и предприятий должны именоваться
так, как они именуются в источнике.
Критерии оценки качества реферата преподавателем.
Подготовленный и оформленный в соответствии с требованиями реферат
оценивается преподавателем по следующим критериям:
– достижение поставленной цели и задач исследования;
– уровень эрудированности автора по изученной теме (знание автором состояния
изучаемой проблематики, цитирование источников, степень использования в работе
результатов исследований);
– личные заслуги автора реферата (новые знания, которые получены помимо
образовательной программы, новизна материала и рассмотренной проблемы, научное
значение исследуемого вопроса);
– культура письменного изложения материала (логичность подачи материала,
грамотность автора);
– культура оформления материалов работы (соответствие реферата всем
стандартным требованиям);
– степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина,
всесторонность раскрытия темы, корректность аргументации и системы доказательств,
характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, наличие знаний
интегрированного характера, способность к обобщению);
– использование литературных источников.
Объективность оценки работы преподавателем заключается в определении ее
положительных и отрицательных сторон, по совокупности которых он окончательно
оценивает представленную работу. При отрицательной рецензии работа возвращается на
доработку с последующим представлением на повторную проверку с приложением
замечаний, сделанных преподавателем.
Е) Программное обеспечение
21
1. Операционная система MS Windows.
2. Интегрированное офисное приложение MS Office.
3. Программное обеспечение для организации управляемого коллективного и
безопасного доступа в Интернет.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Реализация программы бакалавриата предполагает наличие минимально
необходимого для реализации профиля перечня материально-технического обеспечения:
– оборудованные лекционные аудитории, в т.ч. помещение для хранения
кафедральной библиотеки: лингвистических словарей, справочников, энциклопедий,
методических разработок, наглядных пособий;
– видеопроекционное оборудование для презентаций (цифровой проектор, экран,
ноутбук), средства звуковоспроизведения;
– учебники, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы,
наглядные пособия.
22