Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа «Лесновский центр образования»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Лесновский
центр образования»
ПРОГРАММА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Интеграция урочной и внеурочной
деятельности в логике введения
ФГОС ООО через взаимодействие с
социальными партнерами»
Наименование Программы инновационной деятельности
«Интеграция урочной и внеурочной деятельности в логике введения ФГОС ООО через
взаимодействие с социальными партнерами» на период 2014- 2017 учебного года
(далее – Программа)
Тема: «Интеграция урочной и внеурочной деятельности в логике введения ФГОС ООО
через взаимодействие с социальными партнерами». (Далее – «Интеграция урочной и
внеурочной деятельности).
1 Законодательная база для разработки Программы
- Закон «Об образовании в РФ»
- Закон РФ «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон
«Об общих принципах организации законодательных
(представительных) и исполнительных органов государственной власти
субъектов РФ»
- Материалы государственного Совета РФ «Образовательная политика
России на современном этапе»
- Национальная доктрина образования РФ до 2025 г.
- Национальная образовательная программа «Наша новая школа»
- Конституция Российской Федерации
- Конвенция о правах ребенка
- Закон РФ «О правах ребенка»
- Концепция федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России. (Сост. А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков)
- Положение об инновационной деятельности в системе образования Ленинградской
области (утверждено приказом комитета общего и профессионального образования Ленинградской
области от 10.05.2011 N 28)
- Долгосрочная муниципальная целевая программа «Развитие системы
образования Всеволожского муниципального района на 2011-2016 гг.»
- Устав школы
- Концепция развития дополнительного образования МОУ «СОШ «Лесновский ЦО»
- Программа развития МОУ «СОШ «Лесновский ЦО»
2. Основные разработчики Программы
А.М.Мыцикова, директор школы
Л.В.Боровкова, заместитель директора по ШО
О.В.Хатанзейская, заместитель директора по ОДО
3. Миссия школы Создание образовательной среды с комфортными для учеников
условиями в целях осуществления образовательного процесса в соответствии с
индивидуальными потребностями и возможностями личности ребенка, требованиями
ФГОС, во взаимодействии с социальными партнерами.
4 Идея Программы Разработка и апробирование модели «Интеграция урочной и
внеурочной деятельности в логике введения ФГОС ООО через взаимодействие с
социальными партнерами».
Ориентация на
 освоение учащимися культуры общечеловеческих ценностей, современных
достижений науки, техники,
 раскрытие творческого потенциала школьников, готовых к успешной
социализации в современном обществе путём создания единого образовательного
пространства на основе тесного взаимодействия всех участников образовательного
процесса и социальных партнеров.
5 Цель Программы
Создание общего программно-методического пространства интеграции урочной и
внеурочной деятельности и апробирование модели интеграции.
Интеграция общего и дополнительного образования позволит:





обогатить содержание и формы учебной деятельности;
сблизить процессы воспитания, обучения и развития;
предоставить обучающимся реальную возможность выбора своего
индивидуального маршрута путем включения в занятия по интересам;
создать условия для достижения обучающимися успеха в соответствии с их
способностями;
решить проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения
школьников.
Интеграция способствует установлению смысловых межпредметных связей и
формированию представления о школьной программе как системе взаимосвязанных
предметов, одновременно помогая классифицировать спонтанно полученную
информацию по различным областям знания.
Условиями для этого является отказ от репродуктивных методов и способов
обучения, задачный принцип построения предметного содержания, организация детского
самостоятельного и инициативного пробно-поискового действия в образовательном
процессе, широкое использование знаково-символических средств для решения учебных и
учебно-практических задач, ориентация на различные коллективные формы
взаимодействия детей и педагогов, как в урочной, так и во внеурочной деятельности
детей.
6 Основные задачи Программы
- Разработка методических рекомендаций в системе работы по теме «Интеграция
урочной и внеурочной деятельности»
- Внедрение системы работы по теме «Интеграция урочной и внеурочной деятельности»
на ступени основного общего образования
- Мотивировка участников проекта к созданию авторского инновационного продукта.
- Применение опыта и результатов деятельности в работе.
7 Сроки реализации 2014-2017 гг.
8 Исполнители основных мероприятий
- Администрация, педагогический коллектив школы
- Коллектив обучающихся основной школы
- Соисполнители
9 Механизм управления реализации Программы и контроля за исполнением и
корректировкой подпрограмм
В качестве организационных механизмов интеграции предполагается использовать:
·
разработку и реализацию программ дополнительного образования в логике
взаимосвязи с общеобразовательной программой;
организацию занятости детей в объединениях дополнительного образования
(кружках, секциях, клубах, студиях и т.д.);
·
разработку и осуществление совместных программ внеурочной деятельности в таких
формах как социальное проектирование, коллективные творческие дела, акции и др.,
направленных на решение воспитательных задач;
·
работу с одаренными детьми (выявление, развитие, поддержка);
·
работу с детьми, имеющими особые образовательные потребности;
·
развитие системы предпрофильной подготовки и профильного обучения;
·
кооперацию ресурсов и обмен ресурсами учреждений общего и дополнительного
образования детей (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми,
материально-техническими и др.);
·
предоставление услуг (консультативных,
материально-технических и др.);
информационных,
·
взаимообучение специалистов, обмен опытом;
·
совместную экспертизу качества урочной и внеурочной деятельности.
методических,
Преимущества модели заключаются в следующем:
·
предоставление широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений
детских объединений по интересам;
·
возможность свободного самоопределения и самореализации детей;
·
привлечение к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных
специалистов;
·
использование специализированной (узкопредметной) материально-технической
базы учреждений дополнительного образования;
·
практико-ориентированная и деятельностная основа образовательного процесса,
присущая дополнительному образованию детей.
- Исполнители отвечают за своевременное проведение мероприятий и реализации
Программы и ежегодно выступают с отчетом.
- Корректировка программы осуществляется администрацией школы с последующим
обсуждением на педагогическом совете и методических объединениях ОУ.
- Управление реализацией программы осуществляется директором и
заместителями директора школы по школьному образованию, дополнительному
образованию.
Мониторинг реализации Программы осуществляется по следующим направлениям:
предметные результаты, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения
программы умения, специфические для данной области виды деятельности по получению
нового знания в рамках данной программы, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного
(критического, системного, прогностического, проектного) типа мышления, владение
специальной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами, творческие
(предметные) достижения обучающегося, в том числе результаты предпрофессиональных
проб;
метапредметные
результаты,
включающие
освоенные
обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогом и сверстниками, ИКТ-компетентность, построение индивидуальной
образовательной траектории;
личностное развитие обучающегося (готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к
осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме).
10 Ожидаемые результаты Программы
 Высокая мотивация получения образования, обеспеченная за счёт ранней
профилизации
обучающихся,
стимулирует
высокую
интеллектуальную,
практическую и творческую активность в учебной и внеурочной деятельности.
 Достижение личностных и метапредметных результатов.
Педагоги:
- ориентируют свою деятельность на интеллектуальное и нравственное развитие
обучающихся;
- строят образовательный процесс на основе результатов психолого-педагогического
мониторинга развития личности обучающихся;
- формируют предметные и метапредметные компетенции школьников;
- мотивированы к творческой и интеллектуально-развивающей деятельности;
- на высоком уровне владеют современными информационно-коммуникационными
технологиями и применяют их в образовательной практике;
- реализуют демократический стиль общения с детьми и их родителями (законными
представителями), вовлекают их в образовательный процесс как равных партнеров,
разделяющих успех и ответственность за результат воспитания и обучения;
- обладают высоким уровнем профессиональной и нравственной культуры.
Учащиеся:
- заинтересованы в духовно-нравственном и интеллектуальном обогащении;
- понимают и принимают взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности как личные и
социальные ценности;
- обладают коммуникативной компетентностью (ведут диалог, участвуют в дискуссии,
активно слушают, выступают перед аудиторией);
- обладают интеллектуальными навыками саморазвития;
- владеют способами и приемами самостоятельного поиска, анализа и оценки
информации;
- ориентированы на учебно-исследовательскую и проектную деятельность;
- обладают активной жизненной позицией гражданина нашего общества.
-достигают уровня «зрелости», необходимого для получения выбранной профессии.
Социальные партнеры:
- заинтересованы в компетентном абитуриенте (пользователе, работнике)
- заинтересованы в соответствии требованиям, предъявляемым работодателем к качеству
образования выпускников
- заинтересованы в подготовке специалистов своего профиля (получить грамотного,
подготовленного в соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта и учетом специфики конкретной организации, конкретного участка
деятельности специалиста)
Ожидаемые результаты
Для педагогов:
-создание системы ранней профилизации;
- повышение мотивации обучения школьников;
- выявление у школьников интеллектуальных запросов, развитие творческих
способностей;
- установление связи с коллегами- единомышленниками из других школ района,
социальными партнерами;
- предложение опыта системы работы по теме «Интеграция урочной и внеурочной
деятельности» педагогическому сообществу района.
Для школьников:
- получение системы знаний, выходящих за рамки общеобразовательной программы;
- реализация полученных знаний на практике;
- самореализация интеллектуальная и творческая, участие в школьных и районных
мероприятиях;
- самопрезентация (творческий отчет, научная конференция учащихся);
- расширение возможности для самоопределения и самореализации
Для социальных партнеров:
- внедрить механизм развития социального партнерства
-с формировать осознанный выбор профессии и направления дальнейшего обучения (
заинтересованность выпускника школы)
- формирование банка данных о потенциальных абитуриентах
- создание стажировочных площадок
- «выращивание» своего студента (пользователя, работника)
11. Этапы реализации
2014 – 2015 уч. год.Организационно – педагогический
1. Создание рабочей группы
2. Изучение нормативных документов: программы, УМК по ФГОС ООО
3. Создание и апробация рабочих программ по предметам и по внеурочной
деятельности в логике интеграции материала
4. Составление нелинейного расписания
5. Мониторинг (проведение психолого – педагогических диагностик, выявление
социальных, педагогических, психологических условий эффективности внедрения
программы для участников образовательного процесса).
6. Определение потенциала и прогнозирование успешности каждого обучающегося и
каждого учителя, участников программы.
2015 – 2016 уч. год
Экспериментально – внедренческий
1. Работа в режиме интеграции
2. Расширение спектра предметов для интеграции с внеурочной деятельностью
3. Мониторинг (проведение психолого – педагогических мониторинговых
исследований по всем направлениям реализации программы).
4. Совершенствование материально – технической базы инновационных процессов.
5. Коррекция
2016 – 2017 уч. год. Завершающий аналитический этап
1. Теоретическое, методическое обобщение результатов экспериментальной
деятельности педагогического коллектива в рамках реализации программы.
2. Выбор профиля обучения
3. Мониторинг
12. Преимущества Программы.
- отвечает требованиям социального заказа;
· обеспечивает возможность достижения обучающимися уровня образованности, который
необходим для реализации социального заказа;
· соответствует образовательным стандартам второго поколения;
· способствует интеграции учебной и внеучебной деятельности;
· стимулирует использование современных эффективных образовательных технологий;
· соответствует кадровым, материальным и финансовым возможностям школы;
· ставит задачи, которые возможно решить в условиях развития МОУ «СОШ «Лесновский
ЦО».
Пояснительная записка к Программе инновационной деятельности
Важной задачей любого образовательного учреждения является разностороннее
развитие личности каждого ребенка и его социальная адаптация в обществе; повышение
ответственности системы образования как за духовно-нравственное, так и за физическое
развитие нового поколения, укрепление здоровья обучающихся.
Учитывая то, что в микрорайоне школы отсутствуют какие-либо институты для
всестороннего развития учащихся, на базе нашей школы работает отделение
дополнительного образования.
Организация совместной деятельности обеспечивает наиболее благоприятные
условия самовыражения и самоопределения личности. Увеличивается практическая
информированность учащихся в разнообразии выбора профессий, укрепляются связи
поколений, появляется возможность проявления детьми и взрослыми собственной
инициативы за счет участия в совместной деятельности.
Приоритетным становится удовлетворение потребностей и интересов конкретного
человека в профессиональном и личностном становлении, самореализации,
самоутверждении. При этом, на наш взгляд, важно предвидеть возможную сферу будущей
деятельности выпускников, позаботиться о сохранении их стрессоустойчивости в
условиях
конкурентности
и
трудностей
на
рынках
труда.
Решить проблему качественной подготовки по определенному профилю возможно
благодаря профилизации обучения, ориентированного на индивидуализацию обучения и
социализацию обучающихся.
В результате проблемно-ориентированного анализа работы школы выделено одно из
основных направлений обновления:
- создание модели, обеспечивающей развитие и обучение школьников, предполагающее
освоение индивидуальных образовательных маршрутов
Гипотеза:
Главный принцип ФГОС общего образования – принцип вариативности образования,
предполагающий создание «личных пространств» на основе выбора. Инновации
стандартов могут быть обеспечены только в процессе интеграции общего,
дополнительного и профессионального образования, соединения обязательного
(стандарта) и желательного (социального заказа).
Мы считаем, что если семья, как персональная среда жизни и развития ребенка, будет
институтом позитивной социализации подрастающих поколений, в школе будет создана
здоровая сберегающая среда, у обучающихся сформирована потребность в здоровом
образе жизни, ученик получит качественное образование, способное повлиять на качество
жизни выпускника, а процесс воспитания будет представлять собой не прямое
воздействие на воспитанника, а социальное взаимодействие различных субъектов:
индивидуальных (конкретных людей, микрогрупп и коллективов) и условно социальных
(институтов воспитания), то школа поможет ребенку найти пути жизненного
самоопределения, развития в обществе в соответствии со способностями, стремлениями и
общечеловеческими ценностями.
При этом дополнительное образование может много дать школе для реализации новых
стандартов, а именно:
– возможности интеграции, как более мобильная часть системы образования ,
обеспечивающая дополнительность целей, содержания, форм организации образования в
соответствии с требованиями ФГОС общего образования и социальным заказом;
– возможность построения индивидуального образовательного маршрута ребенка ,
ориентированного на личностные и метапредметные результаты;
– специалистов в узких направлениях дополнительного образования детей , сферах
творческой деятельности (художественной, технической, спортивной, социальной и др.);
–материально-техническую базу для качественной реализации программ
дополнительного образования и внеурочной деятельности;
– изучение и формирование социального заказа на образование , что в свою очередь
позволит выстроить индивидуальный маршрут ребенка , реализовать личностные
результаты образования;
– педагогические технологии развития творческих способностей, профильного
образования
– образец построения нового стиля (субъект-субъектного) отношений, тьюторского
сопровождения образования;
– возможности поддержки разных одаренных детей и других особых категорий детей
(трудных, с ограниченными возможностями здоровья);
– возможности работы в социуме, социального творчества детей ;
– организацию каникулярного времени детей ;
– возможности духовно-нравственного воспитания, формирования здорового образа
жизни, детского самоуправления, коррекционной работы, профилактики негативных
явлений среды.
Интеграция общего и дополнительного образования реализуется через:
- использование часов базисного учебного плана (компонент ОУ), часов кружковой
работы и часов учреждений дополнительного образования для углубленного изучения
отдельных учебных предметов в рамках элективных курсов и курсов по выбору с целью
предпрофильной подготовки;
- проведение на базе образовательного учреждения и социальных партнеров мастерклассов с приглашением преподавателей вузов;
- создание базы интегрированных образовательных программ (в рамках предпрофильного
и профильного обучения) и программ дополнительного образования, направленных на
формирование ключевых компетенций обучающихся;
- организацию совместно с социальными партнерами работы в рамках научного общества
учащихся.
Интеграция общего и дополнительного образования активно реализуется на уроках
биологии. Например, в учебном плане есть тема «Насекомые, особенности строения,
многообразие и значение», а в дополнительном образовании члены школьного
лесничества изучают на практике экосистему леса: жизнь муравьиной семьи и их
значение.
Биология: тема – «многообразие живых организмов» Доп. образование: кружок
«Физиология» - основные физиологические процессы живых организмов, знакомство с
особенностями строения на практике. Таким образом, у школьников расширяется объем
знаний и практических навыков
Все это будет способствовать развитию процессов интеграции с общим образованием,
сетевого взаимодействия, разработке новых механизмов, процедур, технологий
взаимодействия общего и дополнительного образования в условиях реализации ФГОС
общего образования (интегрированных образовательных программ, программ внеурочной
деятельности, совместных проектов, форм сотрудничества).
Подпрограмма «Профильное обучение»
«Когда соединились любовь и мастерство
– можно ожидать шедевра»
Д.Рескин
Цель:
Создание системы профильного обучения
Задачи:
Создание условий для осознанного выбора профессии обучающимися школы через
организацию работы профильной группы.
 анализ возможностей ОУ на предмет реализации профильного обучения
 выявление склонностей и способностей учащихся для дальнейшего выбора
профиля
 диагностика профессиональных склонностей учащихся
 знакомство с областями возможной профессиональной деятельности
 обеспечение перехода к профильному обучению на старшей ступени образования
Основные направления реализации:
1. осуществление экспериментальной разработки и апробации моделей
организации предпрофильной подготовки и профильного обучения;
2. оснащение
учебно-лабораторным
оборудованием
образовательных
учреждений, реализующих программы предпрофильной подготовки и
профильного обучения;
3. формирование банка курсов по выбору и элективных курсов профильного
обучения;
4. формирование
системы
психолого-педагогического
сопровождения
введения предпрофильной подготовки;
5. апробация новых форм приёма обучающихся
при формировании
профильных 10-х классов;
6. обеспечение информационного сопровождения введения профильного
обучения;
7. организация
научно-методического
сопровождения
введения
предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников;
8. внедрение результатов экспериментальной работы в педагогическую
практику по организации предпрофильной подготовки и профильного
обучения в школах района.
Ресурсное обеспечение
Нормативно – правовое:
нормативно – правовые документы федерального, регионального, муниципального
уровней, способствующие созданию условий для реализации проекта;
Программно – методическое:
использование программ курсов по выбору, элективных курсов и образовательных
программ, разработанных в районе, ЛОИРО;
участие в разработке программ курсов по выбору и элективных курсов через районные
творческие группы.
Кадровое:
повышение квалификации педагогических кадров, обеспечивающих профильное
обучение.
Информационное:
создание баз данных курсов по выбору и элективных курсов;
создание баз данных по учебно-методическому обеспечению профильных предметов;
издание учебных и информационно – аналитических материалов;
обеспечение информационного сопровождения введения предпрофильной подготовки
и профильного обучения.
Финансово – экономическое:
оснащение учебно-лабораторным оборудованием кабинетов по предметам,
реализующим программы предпрофильной подготовки и профильного обучения;
Ожидаемые результаты:
введение профильного обучения с увеличением охвата от 30% в 2011 году до 65% в
2016 году;
создание условий для осознанного выбора профессии обучающимися;
отработка основных компонентов системы управления качеством предпрофильной
подготовки и профильного обучения школьников.
План основных мероприятий
Первый этап
Участники:
Учащиеся 5-6 классов и их родители
Задачи:
1. Проведение диагностик склонностей школьников, мотивационной сферы и
стремлений учащихся (диагностический тест «Способности школьника», «Карта
интересов»
2. Изучение мнения родителей, их образовательных запросов
Учащиеся 7-8-х классов и их родители
Задачи:
1. Ознакомление с возможностями предпрофильной подготовки
2. Предварительная диагностика образовательного запроса школьников
3. Изучение мнения родителей, их образовательных запросов
4. Выявление основных мотивов предстоящего выбора профессии, интересов и склонностей школьников
5. Содействие в самоопределении учащихся
Содержание
Сроки
Результат
1.Изучение образователь
ных услуг
Март
Изучение спроса на образовательные услуги
предпрофильной подготовки
2.Встречи с родителями
Май
Информированность родителей, сбор заявлений
3. Индивидуальные и
групповые консультации
учащихся
Апрель-май
Определение учащихся 8го класса с набором курсов
предпрофильной подготовки
4. «Круглый стол» с ро
дителями на тему «Роль
предпрофильной подготов
ки в выборе профессии»
Апрель
Информирование родителей
5. Анкетирование роди
телей
Апрель
Изучение спроса на образовательные услуги
Второй этап
Участники: учащиеся 8-9-х классов и их родители
Задачи:
1. Организация образовательного процесса путем проведения практикоориентированных курсов.
2. Оказание информационно-профориентационной поддержки в выборе дальнейшего
обучения
Содержание
1. Диагностика интересов,
склонностей и способностей
учащихся
Сроки
Сентябрь-май
Результат
Выявление интересов,
склонностей и способностей
учащихся
2. Анкета жизненного и
профессионального са
моопределения
Март-май
Выбор профиля и места
дальнейшего обучения в
старших классах
3. Анкета для учащихся
Май
4. Анкетирование для
родителей
Март-апрель
5. Родительское соб
рание «Роль предпрофильной подготовки в
выборе профессии»
Апрель
Третий этап
Участники: учащиеся 9-х классов и их родители
Формирование заказа по
профилям на следующий
год
Изучение спроса на образовательные услуги.
Информирование родителей
Задачи:
1. Реализация планов профессионального самоопределения
2. Анализ итогов выбора дальнейшего образования выпускниками 9-го класса
Содержание
1. Анкета «Твой выбор»
Сроки
Сентябрь
2. Анкетирование родителей
Май
3. Совещание «Итоги работы по реализации
предпрофильной подготовки
и задачи на следующий
период»
Май-Июнь
Результат
Определение дальнейшего
образовательного пути
каждым выпускником основной школы
Изучение мнения родителей
Анализ результатов, определение проблем, возникших
в ходе работы, пути их
преодоления.
Работа классных руководителей по предпрофильной подготовке.
Содержание
Сроки
1. Изучение социального портрета контингента учащихся 9х классов. Сбор информации и
оформление документации
Сентябрь
2. Проведение родительского
собрания «Как помочь
подростку выбрать
профессию?»
Март
3. Проведение теста «Карта
интересов» (по Е.Л. Климову)
Апрель
4. Проведение теста
Апрель
«Предпочтительные виды
деятельности»(поЕ.Л.Климову)
среди учащихся
Результат
Подготовка сведений о
дальнейшем обучении или
трудоустройстве учащихся 9х классов
Информирование родителей,
консультации
Диагностика
Диагностика
5.Проведение родительского
собрания «Как поддержать
ребенка во время выпускных
и вступительных
экзаменов?»
Апрель
Информирование родителей,
консультации
6. Индивидуальная работа с
родителями
В течение года, по
запросам родителей
Информирование родителей,
консультации
Подпрограмма
«Дополнительное образование»
«Жаден разум человеческий,
Он не может ни остановиться,
ни пребывать в покое,
А порывается все дальше»
Ф.Бэкон
Сложившаяся система дополнительного образования детей обладает уникальным
потенциалом развития разнообразных способностей обучающихся. Обладая
открытостью, мобильностью и гибкостью, система дополнительного образования детей
способна быстро и точно реагировать на образовательный запрос семьи, создавать
устойчивую культуросообразную среду развития ,формировать осознанную гражданскую
позицию. В дополнительном образовании возможно обеспечение индивидуального темпа
продвижения по образовательному маршруту для любого уровня интеллектуального
развития детей. Максимальное использование технологий личностно-ориентированного
подхода способствует высокой востребованности дополнительного образования во всем
многообразии его направлений.
Цель:
Формирование единого образовательного пространства МОУ «СОШ «Лесновский
центр образования» для повышения качества образования и совершенствования
процесса становления личности в разнообразных развивающихся средах.
Задачи:
- создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов
обучающихся, укрепления их здоровья;
- личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся;
- обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и социализации
обучающихся;
- формирование общей культуры обучающихся;
- воспитание у обучающихся гражданственности, уважения к правам и свободам человека,
любви к Родине, природе, семье;
Реализация направлений дополнительного образования.
Требование ФГОС
Урочная (предметная)
Внеурочные
мероприятия
Функциональные обязанности участников
обучающиеся
педагоги,
соцпартнеры
Спортивнооздоровительное
направление:
занятия
в
спортивных
секциях, беседы о
ЗОЖ, спортивные
турниры,
олимпиады,
праздники,
классные
часы,
спортивные
и
оздоровительные
акции
в
окружающем
школу
социуме;
туристические
походы;
военноспортивные игры.
Соотносит поступки
и
события
с
принятыми
этическими
принципами,
знает
моральные нормы и
умеет
выделять
нравственный аспект
поведения;
ориентируется
в
социальных ролях и
межличностных
отношениях;
устанавливает связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом.
владеет
этическим
оцениванием
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор на
основе социальных и
личностных
ценностей.
Мониторинг,
контроль
деятельность
Личностные УУД
Самоопределение (мо
тивация учения,
формирование основ
гражданской
идентичности
личности).
Смыслообразования (
«какое значение,
смысл имеет для
меня учение», и
уметь находить ответ
на него).
Нравственноэтического
оценивания (оценива
ние усваиваемого
содержания, исходя
из социальных и
личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор).
Ученик осознает смысл
учения и понимает
личную
ответственность за
будущий результат;
Ученик умеет делать
нравственный выбор;
Ученик способен к
волевому усилию;
У ребенка развита
рефлексия;
У ребенка
сформирована учебная
мотивация;
Ребенок умеет
адекватно реагировать
на трудности и не
боится сделать ошибку
Социальное
направление: участие
в праздниках
чествования
ветеранов, пожилых
людей; социально
значимые акции в
социуме; разработка
проектов социально
родители
Педагог находит
способ увлечь
детей знаниями;
В сфере
образования:
СПб
Педагог учит
государственн
ребенка делать
ый
нравственный
университет
выбор в рамках
культуры и
работы с
искусств, СПб
ценностным
государственн
материалом и его ый горный
анализом;
университет –
развитие
Педагог включает познавательно
детей в открытие го потенциала
учащихся,
новых знаний;
профориентац
ия, проведение
Педагог и
Дня Открытых
родители
помогают ребенку дверей.
найти самого
В сфере
себя;
культуры:
Педагог
Васкеловский
показывает то,
что ошибка - это СДК,
библиотека
нормально –
Выборгского
главное уметь
района г.СПбучиться на
Виды
мониторинга:
анкетировани
е, опросник,
контрольные
работы.
тесты.
Где
слушается
выполнение:
МС школы,
МО,
педсовет,
совещания
при
директоре,
школьная
научнопрактическая
конференция,
актив школы
«Семерка».
Ответственн
значимой
деятельности «Я –
гражданин России»;
коллективные
творческие дела;
трудовые десанты.
ошибках;
Педагог
ненавязчиво
транслирует
детям позитивные
ценности,
позволяя им
прожить из на
собственном
примере;
Духовнонравственное
направление:
этические беседы,
тематические
диспуты, дебаты,
проблемноценностные
дискуссии;
благотворительные
акции в социуме;
туристические
походы, экскурсии
(очные и заочные),
работа школьных
музеев;
день
рождения школы
(КТД); праздники.
Познавательные УУД Ребенок умеет слушать
и слышать;
Общеучебные
Умение выражать свои
мысли, строить
- формулирование
познавательной цели; высказывание в
соответствие с
Общеинтеллектуал
ьное направление:
предметные
факультативы,
олимпиады,
Педагог
ненавязчиво
транслирует
смысл учения
детям;
Педагог создает
проблемную
ситуацию и
мотивирует детей
на открытие
нового знания
самостоятельное
выделение
и
формулирование
познавательной цели;
Педагог учит
детей тем
навыкам, которые
им пригодятся в
работе с
поиск и выделение
информацией;
необходимой
развитие
познавательно
го,
художественн
оэстетического
потенциала
учащихся,
программы
досуга,
экскурсии,
совместные
праздники,
конкурсы,
мероприятия.
В сфере
патриотическо
го воспитания:
Музей
блокады
Ленинграда,
воинская часть
6716патриотическо
е воспитание,
формирование
гражданской
позиции,
укрепление
связей между
поколениями,
ые:
директор
школы,
зам.директор
а по ШО, зам.
директора по
ДО, зам.
директора по
воспитательн
ой работе,
руководители
МО, лидер
школьного
актива.
- поиск и выделение
информации;
задачами
коммуникации;
- знаковосимволические
Ученик может
структурировать
найденную
информацию в нужной
форме;
- моделирование
Логические
Может создавать
устные и письменные
- анализ с целью
выделения признаков высказывания;
(существенных,
Ребенок умеет
несущественных)
выбирать наиболее
подходящий способ
- синтез как
составление целого из решения проблемы,
исходя из ситуации;
частей, восполняя
недостающие
Ребенок владеет
компоненты;
операциями сериация,
классификация, умеет
- выбор оснований и
устанавливать
критериев для
сравнения, сериации, причинноследественные связи;
классификации
объектов;
Ребенок может
проанализировать ход и
- подведение под
способ действий;
понятие, выведение
следствий;
У ребенка
сформированы умения
-установление
причинно-
исследовательская
деятельность,
школьное научное
общество,
школьная научнопрактическая
конференции,
общественный
чествование
лучших учеников
«Парад
звезд»,
интеллектуальные
марафоны .
Общекультурное
направление:
культпоходы
в
театры, кино (с
последующим
анализом),
концерты,
выставки, смотрыконкурсы,
досуговоразвлекательные
акции в социуме,
фестивали
искусств, занятия в
коллективах
художественной
самодеятельности.
информации;
Педагог включает
детей в открытие
применение методов новых знаний;
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств;
структурирование
знаний;
Педагог учит
ребенка ставить
цели и искать
пути их
достижения;
осознанное
и
произвольное
построение речевого
высказывания
в
устной и письменной
форме;
Педагог учит
детей способам
эффективного
запоминания и
организации
деятельности;
смысловое
понимание
адекватная
языка
массовой
Педагог дает
детям
возможность
самостоятельно
уроки Памяти
и Мужества,
экскурсии,
акции
поддержи
воинов.
Администраци
я
Куйвозовского
сельского
поселения-
развитие
социальной
активности
детей,
выбор
наиболее
эффективных
проведение
Педагог
способов
решения использует
совместных
задач в зависимости специализированн праздников,
от
конкретных
субботников,
ые развивающие
условий;
забота о
задания;
ветеранах.
рефлексия способов и
условий
действия, Педагог
контроль и оценка использует
процесса
и интерактивные
результатов
возможности
деятельности;
ИКТ;
чтение;
и
оценка
средств
следственных связей;
анализа и синтеза;
информации;
- построение
логической цепи
рассуждений;
Ребенок умеет вести
поиск и выделять
необходимую
информацию
постановка
и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности
при
решении
проблем
творческого
и
поискового
характера.
- доказательство;
- выдвижение гипотез
и их обоснование.
выбирать задания
из предложенных;
Педагог
побуждает детей к
формулированию
учебной
проблемы и
поиску решения
этой проблемы.
Родители
развивают
интеллектуальные
способности
ребенка.
Родители
участвуют в
планировании
учебного и
воспитательного
процесса.
Коммуникативные
УУД
Ученик умеет
составлять план
действий;
Планирование (опред
еление цели, функций Ученик умеет
участников, способов договариваться
несиловыми методами;
взаимодействия).
планирование
учебного
сотрудничества
с
учителем
и
сверстниками
–
определение целей,
функций участников,
способов
Педагог обучает
детей приемам
работы в группах;
Педагог
показывает, как
можно прийти к
единому решению
Постановка
вопросов (
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации).
Ученик умеет вступать
в диалог;
Разрешение
конфликтов (
выявление,
идентификация
проблемы, поиск и
оценка
альтернативных
способов разрешения
конфликта, принятие
решения и его
реализация).
Ребенок умеет решать
учебные проблемы,
возникающие в ходе
групповой работы,
фронтальной работы;
Управление
поведением партнёра
точностью выражать
свои
мысли (контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра
умение с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли).
Ребенок может
сотрудничать с
другими людьми;
Ученик может
отслеживать действия
партнера;
Ребенок умеет слушать
и слышать;
Умение выражать свои
мысли, строить
высказывание в
соответствие с
задачами
коммуникации;
Ребенок может
осуществлять
продуктивное
взаимодействия с
детьми и взрослыми;
взаимодействия;
·
постановка
вопросов
–
инициативное
сотрудничество
в
поиске
и
сборе
информации;
·
разрешение
конфликтов
–
выявление,
идентификация
проблемы, поиск и
оценка
альтернативных
способов разрешение
конфликта, принятие
решения
и
его
реализация;
в работе в
группах;
Педагог включает
детей в
конструктивную
деят-ть,
коллективные
творческие дела,
привлекая их к
организации
мероприятий и
поощряя
инициативы
детей;
Педагог учит
ребенка ставить
цели и искать
·
управление пути их
поведением партнера
достижения;
–
контроль,
коррекция,
оценка
действий партнера;
·
умение
с
достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои
мысли
в
соответствии
с
задачами
и
условиями
коммуникации,
владение
монологической
и
Педагог учит
разным способам
выражения своих
мыслей,
искусству спора,
отстаивания
собственного
мнения, уважения
мнения других;
Педагог активно
Ребенок может
интегрироваться в
группу сверстников
диалогической
формами
речи
в
соответствии
с
грамматическими и
синтаксическими
нормами
родного
языка.
включает каждого
в учебный
процесс, а также
поощряет учебное
сотрудничество
между учениками;
Педагог и
ученики вместе
решают
возникаемые
учебные
проблемы;
Педагог
организует работу
в парах сменного
состава, в рамках
учебных станций;
Педагог
организует
конструктивную
совместную
деятельность;
Педагог при
организации
групповой работы
учитывает
степень
сформированност
и
Ученик умеет
составлять план
Целеполагание (поста действий;
новка учебной задачи
Ученик осознает того,
на основе
соотнесения того, что что уже освоено и что
еще подлежит
уже известно и
усвоению, а также
усвоено учащимися,
качество и уровень
и того, что ещё
усвоения;
неизвестно).
Регулятивные УУД
Планирование (опред
еление
последовательности
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата;
составление плана и
последовательности
действий).
Ученик может
поставить учебную
задачу на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
уч-ся, и того, что еще
неизвестно;
Прогнозирование (пр
едвосхищение
результата и уровня
усвоения, его
временных
характеристик).
У ученика развита
рефлексия;
Контроль (в форме
сличения способа
Ученик способен к
волевому усилию;
Ученик владеет
навыками
результирующего,
процессуального и
прогностического
Проявляет
инициативность
и
самостоятельность в
разных видах детской
деятельности.
Принимает
и
сохраняет учебную
задачу.
Ставит
учебную
задачу на основе
соотнесения того, что
уже
известно
и
усвоено учащимися, и
того,
что
ещё
неизвестно.
Обсуждает
возникающие
проблемы, правила.
Выбирает себе род
занятий.
Учитывает
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом
учебном
материале
в
сотрудничестве
с
учителем.
Выделяет ориентиры
действия в новом
коммуникативных
навыков
Педагог уделяет
большое
внимание
самопроверке
детей, обучая их
как можно найти
и исправить
ошибку;
Педагог учит
ребенка ставить
цели и искать
пути их
достижения, а
также решения
возникающих
проблем;
В конце
выполнения
задания учитель
вместе с детьми
оценивают то,
чему научились,
что получилось, а
что нет;
Педагог учит
детей
планировать свой
действия и его
результата с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и
отличий от эталона)
самоконтроля;
учебном материале.
досуг;
У ученика
сформирован
внутренний план
действий;
Коррекция (внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план и
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта).
Ученик перед тем, как
начать действовать
определяет
последовательность
действий
Планирует совместно
с
учителем
свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей
и
условиями
её
реализации.
Педагог
формирует у
детей
содержательную
оценку и
самооценку.
Определяет
последовательности
промежуточных
целей
с
учётом
конечного результата;
составляет план и
определяет
последовательность
действий.
Родители
помогают в
проведении
совместных
мероприятий.
Оценка (выделение и
осознание)
Родители
участвуют в
жизни школы,
помогают в
организации
досуга учащихся.
Направления
Художественноэстетическое
Культурологическ
ое
Научнотехническое
Военнопатриотическое
Туристкокраеведческое
Экологобиологическое
Уровни
школа
округ
район
область
Предметные
Конкурсы
Конкурсы,
Конкурсы
недели по ИЗО, рисунков,
организованные рисунков
музыке,
конкурсы
ДДЮТ, ЦИТ г.
школьные
«Мисс
Всеволожска
праздники: День Куйвози»,
Знаний,
День «Мистер
Учителя,
День Куйвози»,
Матери, Новый праздники,
год, 8 марта, организованные
Масленица, День Администрацие
Победы.
й
Куйвозовского
сельского
поселения
на
базе ДК,акция
«Россия
–
Родина моя».
Предметные
Конкурсы
Конкурсы
Олимпиада
недели
по сочинений,
сочинений,
по литерату
литературе,
стихов.
чтецов, акция ре,
олимпиада
по
«Я – гражданин английском
литературе
и
России»,
у языку
английскому
олимпиада по
языку,
Неделя
литературе
и
детской
книги,
английскому
участие
в
языку
праздниках.
Конкурсы
Олимпиада по Олимпиада
мультимедийных
информатике,
по
презентаций
конкурсы
информатик
мультимедийны е
х презентаций
Экскурсия
в «Зарница»
«Колесо
школьный музей
безопасности»,
«Зарница»,
соревнования
санпостов,
конкурс
школьных
музеев.
Экскурсии
по
Олимпиада по Олимпиада
памятным местам
краеведению,
по
Санктконкурсы
краеведени
Петербурга
и
мультимедийны ю
Ленинградской
х презентаций
области
по краеведению
Предметная
Социальная
Олимпиады по Олимпиады
неделя
по программа
биологии
и по биологии
биологии
«Чистые озера» экологии
и экологии
Физкультурноспортивное
Первенство по Первенство по
баскетболу,
баскетболу,
волейболу,
волейболу,
футболу,
футболу,
пионерболу,
пионерболу,
ОФП.
ОФП.
Естественнонаучно Олимпиада
по
Олимпиада по
е
математике,
математике,
физике, химии.
физике, химии.
Социальнопедагогическое
Туристический
слет,
лыжный
кросс,
легкоатлетически
й кросс
Первенство
по
баскетболу,
волейболу,
футболу.
Олимпиада
по
математике,
физике,
химии.
Защита реферата
Ожидаемые результаты:
1. Нормативно-правовое обеспечение:
- совершенствование нормативно-правовой базы реализации ФГОС общего
образования в части взаимодействия общего и дополнительного образования (положений,
инструкций, договоров, локальных актов и т.д.),позволяющей сохранить достоинства
каждого из типов образования и создать условия для системы непрерывного общего
образования;
2. Ресурсное обеспечение образования детей :
- разработка новых требований к программам дополнительного образования в
соответствии с требованиями ФГОС нового поколения, ориентированным на получение
предметных, метапредметных и личностных результатов;
- разработка новых механизмов, процедур, технологий взаимодействия общего и
дополнительного образования в условиях реализации ФГОС общего образования
(интегрированных образовательных программ, программ внеурочной деятельности,
совместных проектов, форм сотрудничества и др.);
- создание новых условий для построения индивидуальных образовательных
маршрутов обучающихся, получения ими личностных и метапредметных результатов,
формирования универсальных учебных действий т.д.;
- улучшение материально-технической базы: приобретение современного оборудования
(учебно-лабораторного,
учебно-производственного,
спортивного
оборудования
и
инвентаря, компьютерного оборудования, транспортных средств), учебно-методического
обеспечения, технических средств обучения;