Модель развивающей технологичной

Модель развивающей технологичной образовательной среды в условиях общеобразовательной организации
через интеграцию учебной деятельности с социальными проектами мультипликации
Березкина Н.В., социальный педагог,
заместитель руководителя проекта
«Реализация программы формирования
развивающей технологичной образовательной среды
в условиях общелбразовательной организации»
МБОУ СОШ №2 им.А.Д.Бесчастнова
п.Фряново ЩМР МО
В развитии ребенка образование и среда
играют большую роль, чем наследственность…
Вопрос в том, какое образование икакая среда
лучше всего развивают потенциальные
способности ребенка.
Массару Ибука
Проблема коммуникации в настоящее время занимает одно из ведущих мест в исследованиях педагогов, психологов,
философов и социологов. Общество ждет от подрастающего поколения умения общаться и дискутировать, различать те
или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в различных ситуациях и на основе этого адекватно
выстраивать свое поведение, уважать других людей и уметь проявлять к ним сочувствие и эмпатию.
Высокий уровень развития коммуникативных способностей выступает залогом успешной адаптации человека в любой
социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных способностей с самого
раннего детства.
Умение ребенка общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребенок не только
познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, М. И.
Лисина,
Т.
А.
Репина,
Е.
В.
Субботский,
С.
Г.
Якобсон
и
др.).
По определению известного психолога Р.С.Немова коммуникативные способности – это умения и навыки общения
человека с людьми, от которых зависит его успешность.
Коммуникативные способности – это те способности, которые можно и нужно развивать. Другими словами, нужно
учить детей умению общаться, учить культуре общения. Детей необходимо научить не только отвечать на вопросы
взрослого, но и самому их задавать, инициативно высказываться, налаживать взаимодействие, устанавливать с
окружающими доверительные, личностные, эмоционально положительные контакты.
Основная идея проекта – обеспечение нового качества образования, ориентированного на повышение качества жизни
будущих выпускников за счет создания в школе развивающей технологичной образовательной среды. Главные задачи
современной школы — это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, современном мире. Развитие социума сегодня характеризуется многократно возросшим объемом
информации, используемой в различных областях жизни человека, а также сильным влиянием компьютерных
технологий, проникающих во все сферы человеческой деятельности, формируя глобальное информационное
пространство. Исходя из этого, для успешной социализации выпускника необходимо, чтобы он владел навыками работы
с различными источниками информации (текстовой, графической, интерактивной и другими), а также обладал
развитыми умениями построения межличностного взаимодействия для осуществления коллективной деятельности.
Характеризуя способность учащихся работать с различными источниками информации, следует учесть и изменение
современной образовательной технологической парадигмы, а именно современный переход от установки «расскажи, как
это делать» к установке «покажи, как это делать». Наличие статичного иллюстративного материала, подаваемого даже с
применением компьютерной техники, уже не может удовлетворить запрос на получение и работу с информацией в
полном объеме. Всё более востребованными становятся возможности быстрого доступа к ЛЮБЫМ источникам
информации (текстовым, графическим, изобразительным, статистическим и другим источникам), анализ полученной
информации, возможность интерактивной работы с информацией (как в индивидуальном, так и в групповом режимах),
возможность быстрой презентации результатов для подведения итогов, обсуждения или дальнейшей корректировке
действий. Также, важной составляющей процесса усвоения знаний, позволяющей повысить качество образования,
является владение учащимися навыками работы в группе (макро и микро масштаба) с применением способов
активизации деятельности (мозговые штурмы, деловые игры, решение ТРИЗ-задач, проведение SWOT-анализов и т.д.).
Востребованным является и умение построить собственную деятельность на основе заданного алгоритма (в т.ч. и
интерактивного свойства) и презентовать результат своей деятельности. Все эти активные формы обучения позволяют
повысить осознанность работы с учебным материалом, изменить роль педагога из обучающего в сопровождающего
(тьюторство), и в конечном итоге, повышают качество усвоения информационного материала, позволяя успешно
достигать личностных, предметных и метапредметных результатов при организации процесса обучения, поддерживать
содержательный разговор, беседу.
Однако, несмотря на многообразие методов и приемов развития коммуникативных способностей у школьников, одной
из центральных проблем в работе является мотивация. Очень часто бывает недостаточно только одного желания
педагога для положительной динамики развития детей. Педагогу очень трудно удерживать детский интерес к
образовательной деятельности в процессе повторяющихся изо дня в день занятий. Познавательный интерес к обучению
может быстро угаснуть.
Если же у детей есть мотивация, то они развивают свои способности собственными усилиями. В этом случае дети
испытывают тягу к получению информации, которая поможет им на пути к достижению цели. Кроме того, мотивация
помогает детям сосредоточиться на получении новых знаний и умений.
Имеющиеся исследования и собственная практика позволяют выделить противоречие между признанием значимости
коммуникативных способностей в воспитании личности ребенка как субъекта коммуникативной деятельности и
отсутствием педагогической технологии и методического инструментария, сочетающихся с высокой мотивацией детей к
учебному процессу в соответствии с требованиями государственного образования.
Это противоречие позволило следующим образом сформулировать ПРОБЛЕМУ: как в современном образовательном
учреждении в соответствии с обозначенной в педагогике и психологии значимостью коммуникации в развитии личности
школьника сделать процесс формирования коммуникативных способностей наиболее интересным, успешным,
отвечающим современным требованиям.
В связи с этим возникла необходимость поиска такого метода, который вызывал бы у детей неподдельный интерес,
желание длительное время заниматься и в тоже время максимально способствовал бы развитию коммуникативных
способностей у детей. Результатом такого поиска стало самостоятельное создание детьми мультфильмов.
Новизна и оригинальность
Создание мультфильмов – это очень привлекательная, практически завораживающая детей технология. Ни один
взрослый не сможет отрицать пристрастия детей к мультфильмам, с которым мало что может конкурировать. Не будет
преувеличением сказать, что мультики родом из детства. Они пахнут сказкой, предвкушением, маминым голосом: «Иди
скорей! Мультики начались!»
Для нас технология создания собственных мультфильмов является не просто видом деятельности, который вызывает у
детей неподдельный интерес, а средством развития, в данном случае - коммуникативных способностей школьников.
Цель: Повышение качества предоставляемой образовательной услуги посредством формирования высокотехнологичной
развивающей образовательной среды и интенсивного внедрения информационно-коммуникационных технологий в
образовательный процесс. Создание благоприятных условий, способствующих успешному развитию каждого ребенка,
реализация творческих способностей, формирование мотивации учения, развитие познавательного интереса в процессе
создания мультипликационного фильма.
Задачи:
 Внедрение комплекса информационно-образовательных ресурсов, в том числе цифровых образовательных
ресурсов, совокупности технологических средств ИКТ: документ-камер, нетбуков, интерактивных досок,
периферийного и проекционного оборудования, коммуникационных каналов, а также системы педагогических
технологий, обеспечивающих качественное обучение в современной информационно-образовательной среде.
 Образовательные:
1.Ознакомить с историей возникновения и развития мультипликации.
2. Ознакомить с технологией создания мультипликационных фильмов.
3. Ознакомить со способами организации и поиска информации для оформления работы.

Развивающие:
1.Развитие пространственного воображения, логического и визуального мышления.
2. Развитие мелкой моторики рук.
3.Формирование первоначальных представлений о профессиях мультипликаторов
4. Развитие коммуникативной культуры детей на занятиях.
5. Развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся.

Воспитательные:
1.Воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности.
2. Воспитание позитивного восприятия компьютера как помощника в учёбе, как инструмента творчества,
самовыражения и развития.
3. Воспитание культуры безопасного труда при работе с оборудованием (сканер, микрофон, Web – камера,
видеопроектор, компьютер).
«Педагогические функции мультипликации стали явственно обнаруживаться в последние десятилетия, когда она вышла
на рубежи большого искусства,
т. е. обрела способность учить и воспитывать (а не развлекать и назидать). Достаточно вспомнить «Сказку сказок» Ю.
Норштейна и «Ад» Р. Раамата, мультфильмы Ф. Хитрука, Р. Качанова, В. Курчевского, Э. Назарова, А. Хржановского,
А. Татарского и других больших мастеров» (Красный Ю. «Мультфильмы руками детей»).
Мультипликация представляет собой сложный и многоструктурный процесс, построенный на объединении областей
нескольких видов искусства. Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства
заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей.
Механизм реализации (этапы проекта)
Подготовительный
- актуальность проекта
- определение руководителей проекта
- постановка цели и задачи проекта
- реализация проекта
Практический
- учебно-методическое обеспечение проекта (планирование, литература и материал по темам проекта);
- материально – техническое обеспечение проекта (реализацию проекта
можно осуществлять в стандартном
компьютерном классе школы с индивидуальным рабочим местом на компьютере для каждого учащегося, количество
рабочих мест – 15, периферийные устройства – проектор, Web – камера, фотоаппарат; в стандартном оборудованном
классе для начальной школы в условиях реализации ФГОС: интерактивная доска, мулимедийный проектор, документкамера, нетбуки; в многофункциональном классе: планшетные компьютеры на каждого учащегося, проектор,
интерактивная доска, Web – камера, фотоаппарат, документ-камера).
- Цифровой фотоаппарат (может быть использована видеокамера с функцией покадровой съемки).
- Штатив, на который крепится фотоаппарат или видеокамера позволяющий приближать и удалять изображение).
- Мультстанок (специальный стол, имеющий верхний ярус с вложенным листом из оргстекла - для персонажей и нижний
ярус из фанерного листа или двп для фонов).
- Лампа дневного света, настольная лампа, изменяющая направление освещения.
- Компьютер с программой для обработки отснятого материала (Premiere Pro, Windows Movie Maker , Windows Live и
др).
- Подборка музыкальных произведений (для звукового оформления мультфильма).
- Диктофон или микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса (звуковое решение мультфильма).
- Художественные и иные материалы для создания изображений (бумага, краски, кисти, карандаши, фломастеры,
ножницы, проволока и другие).
- Диски для записи и хранения материалов.
Формирование выводов:
- Проект рассчитан на учащихся младшей и средней школы, важной особенностью, которого является создание
собственного мультипликационного фильма. В процессе реализации проекта ребята узнают много нового и интересного
из истории мультипликации, о видах мультипликации, технологии. Занимаясь мультипликацией, ребенок приобретает
универсальный опыт в неограниченном числе видов деятельности. Так на одном занятии объединены различные
школьные дисциплины: рисование, музыка, математика, окружающий мир, литературное чтение, технология. Создавая
проекты, учащиеся пробуют разные функции: сценариста, режиссера, художника – мультипликатора, оператора,
звукорежиссера. В ходе работы происходит распределение функций и ролей между участниками в соответствии с теми
работами, которые необходимо выполнить, а именно: написание сценария, выбор музыки, озвучивание. Перевоплощаясь
в другого, меняясь ролями, ребенок создает все новые модели окружающей действительности, учится понимать и
оценивать ее, устанавливает с нею многочисленные связи, столь важные в дальнейшей жизни.
На занятиях дети создают собственный проект (мини-мультфильм, видеоклипа и т.п.).
Данный проект позволяет выявить и развить творческий потенциал ребенка, помогает ему в осознании целостности
мира и своей причастности ко всем явлениям жизни, т. е. в формировании активной жизненной позиции личности.
Дальнейшее продвижение проекта
- создание видеоролика на тему проекта;
- организация работы с детьми мультипликационных студий самых разных площадок – школ, клубов и т.д.;
- создание сборников мультфильмов (зарисовки из жизни) по всем школьным дисциплинам;
- создание мультипликационных моделей (динамические экранные модели реальных процессов), мультипликационных
плакатов, мультипликационных рассказов, мультипликационной энциклопедии и т.д. по школьным предметам.
Презентационный этап
- выступление на педагогическом совете по теме: «Мультипликация как средство развития творческой активности
школьников»
- выступление перед родителями школьников, просмотр наглядного материала по теме «Мультипликация в школе»;
-участие в городских и региональных конкурсах.
Основное направление деятельности – создание короткометражных мультфильмов методом покадровой съёмки с
применением цифровых технологий в различных техниках.
Современные мультфильмы выполняются в следующих техниках:

рисованные

кукольные

перекладочные

живопись по стеклу

3-D графика

flash-анимация

«сыпучая техника», в которой используются всевозможные сыпучие материалы: чай, кофе, крупы, песок, соль и т.
п.
В 2014 году в МБОУ СОШ №2 им.А.Д.Бесчастнова п.Фряново была проведена следующая работа по созданию модели
развивающей технологичной образовательной среды через интеграцию учебной деятельности с проектами
мультипликации:
1. Создана инициативная группа по разработке модели.
2. Разработан план деятельности.
3. Утверждены программы по внеурочной деятельности «Студия мультипликации», «Волшебный песок».
4. С сентября 2014 года в 3Б классе проводятся занятия по внеурочной деятельности «Студия
мультипликации». Первые занятия были посвящены истории анимации: когда именно началась история
мультипликации, и кто стал основателем нового искусства, кто и когда снял первый анимационный фильм,
кто из русских мультипликаторов внес неоценимый вклад в развитие мультипликации. Затем ребята
познакомились с различными техниками создания мультфильмов. Была выбрана техника создания
собственного мультфильма, было принято решение использовать одновременно техники рисования и
перекладывания.
Разработаны
сюжет
и
сценарий
фильма.
Дети
рисовали
героя
мультфильма,
конструировали его подвижные части, фон действий.
5. В рамках внеурочной деятельности «В гостях у сказки» в 1 классе были проведены уроки рисования
сыпучими продуктами, в дальнейшем планируется создать мультфильм в данной технике.
6. В программу учебной деятельности по литературе включены «Добрые уроки», в основе которых лежит
просмотр и обсуждение мультипликационных фильмов, направленных на формирование духовности. В
дальнейшем предполагается создание собственных сюжетов.
7. В рамках подготовки к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне началась работа по созданию
мультфильма, посвященного этому событию.
Ожидаемый результат
- формирование широких познавательных интересов, инициативы и любознательности;
- готовность и способность учащихся к саморазвитию;
- готовность к реализации творческого потенциала в духовной и предметной деятельности за счет развития их
образного, логического мышления;
- формирование и развитие коммуникативной культуры;
- формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;
- формирование навыков создания мультипликационных объектов;
- создание базы мультипликационных фильмов «Мультипликация в школе»;
- создание базы мультипликационных моделей (наглядного материала).
В 2015 году планируется проведение мероприятий, направленных на обобщение и распространение опыта работы.
Заключение
«Детская студия мультипликации – творческое объединение самодеятельных авторов, которые под руководством
преподавателей занимаются созданием мультипликационных фильмов» (П.И.Анофриков «Принципы работы детской
студии мультипликации»).
В результате реализации проекта хотелось создать из учебного класса небольшую творческую мастерскую, создать
благоприятные условия, дополнительную сильную мотивацию к занятиям. Так возникла идея создания студии детской
мультипликации, так как формирование творческой личности учащихся, развитие творческого потенциала возможно
только в совместном сотрудничестве с педагогом, при его творческом подходе к процессу, а также родителями при их
заинтересованности и участии. Только через такое сотрудничество ребенок может развиваться и творчески и духовно.
В современном развитии образовательных технологий совместно с традиционными системами обучения активно и
широко используются нетрадиционные методы образования, обучения и воспитания детей. Большое распространение
получают
арт-педагогика,
мультипликация
и
мульттерапия.
МОДЕЛЬ РАЗВИВАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИЧНОЙ СРЕДЫ ЧЕРЕЗ ИНТЕГРАЦИЮ С МУЛЬТИПЛИКАЦИЕЙ
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Возможно использование по всем предметам.
Способствует лучшему усвоению и закреплению
изученного материала. Активизирует самостоятельную
деятельность обучающихся.
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Способствует активизации творческих процессов.
Формирует коммуникативные навыки обучающихся.
Увеличивает число занятых внеурочной
деятельностью.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Способствует формированию благоприятного
морально-психологического климата.
Повышает заинтересованность обучающихся в участии
в мероприятиях.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Способствует повышению компьютерной,
информационной и коммуникативной компетентности
педагогов.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Повышает заинтересованность родителей в участии в
учебном и воспитательном процессе.
Повышает удовлетворенность родителей работой
образовательной организации.
ЗАДАЧИ
Образовательные
Воспитательные
Развивающие
О
Б
Л
А
С
Т
И
П
Р
И
М
Е
Н
Е
Н
И
Я
ОБЪЕКТ
Образовательный процесс
общеобразовательной организации
СУБЪЕКТЫ
Обучающиеся, педагоги, родители
ЦЕЛЬ
Формирование
мотивации
обучения
РТОС через
интеграцию с
мультипликацией
РЕЗУЛЬТАТЫ
Формирование
познавательных
интересов,
инициативы,
любознательности,
способности к
саморазвитию
КРИТЕРИИ
Качество знаний,
занятость во
внеурочное время
ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютеры, планшеты, нетбуки, проектор,
фото и видеоаппаратура, поделочные
материалы
МЕТОДЫ
МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ И МУЛЬТТЕРАПИЯ
РИСКИ
Недостаточная заинтересованность педагогов
ТРУДНОСТИ
Низкая оснащенность оборудованием
Низкая компьютерная компетентность
педагогов