интеграция в общество детей с ограниченными возможностями

ИНТЕГРАЦИЯ В ОБЩЕСТВО ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В РАМКАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Свешникова Людмила Ивановна,
директор муниципального общеобразовательного
учреждения основной общеобразовательной школы
№5 им. Ю.А.Гагарина
Конвенция о правах ребёнка гласит: «Государства-участники признают,
что неполноценный в умственном и физическом отношении ребёнок должен
вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его
достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное
участие в жизни общества». Для выполнения поставленной задачи важна не
только организация обучения слабослышащих детей, а подготовка выпускника
школы к самостоятельной жизни в обществе и выполнению основных
социальных функций: семьянина, труженика, активного члена общества,
гражданина своей страны. Иными словами, для обеспечения достойной жизни
слабослышащих в обществе необходимо решение проблемы их социализации.
Главная цель образования и воспитания детей с нарушением слуха, -это
интеграция слабослышащего ребенка в общество на основе расширения сфер и
способов взаимодействия с окружающей средой через деятельность,
формирование образованной, способной к культурной коммуникации,
социально-ориентированной личности, стремящейся к овладению опытом
нравственного поведения; личности, способной (по возможности) к
профессиональному самоопределению и саморазвитию своих творческих
способностей.
Для достижения этой цели педагогический коллектив решает следующие
задачи:
• мировоззренческая подготовка, помощь детям в построении их отношений
к миру, с миром, к себе в мире, в определении своего места в жизни;
• приобщение учащихся к культурным ценностям страны и мира,
формирование потребности в дальнейшем духовном совершенствовании;
• развитие творческих способностей ребенка в различных сферах
деятельности;
• воспитание уважения к труду, формирование потребности в труде,
развитие качеств и способностей, важных для осуществления разной трудовой
деятельности;
• формирование личности, гуманной во всех отношениях с окружающим
миром;
• воспитание потребности в здоровом образе жизни;
• развитие способности жить полноценной счастливой жизнью, иметь
хорошую семью.
Поставленные цель и задачи актуальны для обучения и воспитания
слабослышащих детей, когда мы говорим о подготовке их к жизни в качестве
полноценных членов общества. Кроме того, перед педагогическим коллективом
1
стоят специфические коррекционные задачи: формирование речи как средства
общения и преодоления отклонений в умственном и физическом развитии,
связанных с дефектом слуха.
Учебно-воспитательный
процесс
рассматривается
нами
как
целостный социальный организм, функционирующий в атмосфере
благоприятного микроклимата, психолого-педагогического
сопровождения,
взаимодействия школы с макро и микросоциумом.
Условно мы выделяем два направления в работе по интеграции
слабослышащих детей: 1) средствами учебно-воспитательной работы школы,
семьи; 2) средствами различных социальных институтов.
Средствами интеграции в учебно-воспитательном процессе мы считаем:
- совершенствование учебной работы школьников посредством включения
нетрадиционных форм и технологий обучения (компьютерные технологии,
интегрированные уроки, уроки-игры и другое);
- создание условий для развития личностных интересов и способностей
через включение школьников в творческую деятельность на уроке (написание
творческих письменных работ, работа с приборами, работа со словарями, с
научно-познавательной литературой);
-создание условий для развития интересов и способностей через включение
школьников в творческую деятельность в системе дополнительного
образования;
-расширение социального опыта детей средствами учебных предметов и
разнообразной внеурочной и внешкольной деятельностью (экскурсии, походы,
встречи, смотры, конкурсы, предметные недели, общешкольные праздники
т.д.);
- широкое использование на всех уроках и внеклассных занятиях нагляднопрактической деятельности.
- приобщение школьников к трудовой практике, осмысление ее значимости,
овладение обще-трудовыми умениями и навыками,
- усиление роли психолого-педагогического сопровождения в учебновоспитательном процессе.
Формы и технологии, используемые в учебно-воспитательном процессе,
условно можно поделить на блоки:
1блок (Коррекционно-компенсирующий)
- развитие слуха и речи во всех ее аспектах;
- развитие психофизических процессов.
2блок (Социально-корректирующий)
- обучение языку, навыкам общения и коммуникации;
- обучение социальным навыкам через обеспечение безопасности жизни,
самореабилитацию, через социально-правовое образование;
- система взаимодействия семьи и школы;
- социально-психологические тренинги и мониторинг;
- лечебно-профилактическая работа
3 блок (Интегрированно-развивающий):
- спортивно-оздоровительная деятельность;
2
- дополнительное образование;
- профориентационная и предпрофильная подготовка;
- внешкольные мероприятия (экскурсии, посещение культурных
учреждений);
- проведение общешкольных праздников, смотров, конкурсов выставок,
концертов.
Другим направлением в работе по интеграции слабослышащих учащихся
является взаимодействие школы и различных социальных институтов.
К сожалению, наше общество еще не готово к принятию людей с
ограниченными возможностями здоровья, с их нуждами и проблемами.
Задача школы помочь преодолеть как можно больше проблем возникающих
у слабослышащих детей, при вхождении их, в мир слышащих, привлечь
внимание социума к школе. Этому должны способствовать разнообразные
формы сотрудничества с учреждениями культуры, внешкольными
учреждениями, с образовательными учреждениями города, с различными
предприятиями и организациями, с научными, медицинскими, социальными
учреждениями.
Одним из приоритетных направлений в учебно-воспитательном процессе в
нашей школе стало предпрофильная и профильная подготовка слабослышащих
учащихся. В 10 специальном (коррекционном) классе наряду с коррекционным
блоком по развитию слухового восприятия ведутся профориентационнные
элективные курсы «Повар-кондитер», «Продавец-кассир». За счет часов
школьного компонента на базе городского межшкольного учебного комбината
слабослышащие учащиеся получают профессию «Повар». В 2007 году 7
выпускников 12 специального (коррекционного) класса вместе с аттестатом о
среднем (полном) образовании получили свидетельство о начальном
профессиональном образовании по квалификации «Повар 2 разряда».
Таким образом, реализуемая модель учебно-воспитательного процесса в
нашей школе способствует адаптации и социализации слабослышащих
учащихся, помогает выявить проблемы в обучении и воспитании и осознанно
спрогнозировать результат в соответствии с актуальными и перспективными
потребностями личности ребёнка.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Зыкова С.А., Хотеева Э.Н. Социально-бытовая ориентировка в
специальных (коррекционных) классах I и II вида - М.,2003.
2. Речицкая Е.Г., Туджанова К.Н. Компенсаторная роль обучения и
воспитания в развитии творческих способностей учащихся с нарушением слуха
// Поиск новых решений,- М.2003.
3. Цукерман И.В. Проблема социализации выпускников специальных школ
для детей с нарушениями слуха "Дефектология. - 1998. -№1.
3