ЦДОД

Пояснительная записка
Курс «Наблюдение и эксперимент в биологии» призван показать
учащимся практическую значимость приобретенных знаний, умений и
навыков, повысить познавательный интерес к предмету. В современных
условиях роста социальной и экономической конкуренции новому
поколению необходимо уметь творчески применять те знания и навыки,
которыми он обладает; уметь преобразовать деятельность таким образом,
чтобы сделать её как можно более эффективной.
Курс ориентирован на одарённых учащихся. Курс изучается в течение
2-х лет и представлен двумя модулями для обучающихся разного возраста:
первый модуль для учащихся 13-15 лет и второй модуль для учащихся 15–17
лет. Это связано с тем, что изучение всех последующих тем обеспечивается
предыдущими знаниями базовых курсов и возрастными особенностям
развития учащихся. Программа курса включает материал, не содержащийся в
базовых программах, и, содержит знания, вызывающие познавательный
интерес. Таким образом, её содержание способствует интеллектуальному
творческому развитию одарённых учащихся.
Программа основывается преимущественно на активных методах
обучения (частично-поисковых, проектных, исследовательских,
интерактивных, проблемного изложения, дискуссионных, игровых и т.д.).
Все виды учебной деятельности носят практико-ориентированный характер.
Для реализации данной программы приглашаются преподаватели вузов
города - для проведения лекционных и практических занятий, создаются
экскурсии в научные лаборатории высшей школы, на предприятия города.
Цель курса: формирование у учащихся ключевых компетенций по
отношению к живой природе как объекту и сфере собственной практической
деятельности посредством освоения ими методов научного познания и
развития активной учебно-познавательной деятельности.
Задачи:
– способствовать развитию познавательной активности, интеллектуальных и
творческих способностей, инициативы и самостоятельности в учебной
деятельности, способности проявлять свои теоретические знания на
практике; развитию представлений о роли и ценности научного познания,
престиже образования и научной деятельности.
– изучить этапы становления и развития зарубежной и отечественной
биологической науки, основными областями применения биологических
знаний;
– приобретение школьниками навыка проведения и планирования
эксперимента, опыта общения и сотрудничества с преподавателями Высшей
школы;
– приобщение учащихся к ценностям и традициям российской научной
школы;
– формирование условий для профессиональной самоориентации учащихся
и разносторонне развитой личности, способной реализовать свой творческий
потенциал в динамичных социально-экономических условиях.
– пробудить интерес школьников к изучению проблемных вопросов мировой
и отечественной науки;
– создать условия для воспитания этической и экологической культуры
труда, формирования научно-материалистического мировоззрения учащихся,
естественно-научной картины мира.
Основные принципы формирования данной программы:
 соответствие методологическим принципам современного
биологического познания, как системность (иерархичность в живой
природе), историзм (эволюционный порядок построения курса),
интегратизм (взаимосвязь биологических знаний с фундаментальными
данными наук естественно-научного цикла) и др., на основе которых у
школьников развивается системное биологическое и экологическое
мышление и формируется целостная научная картина мира;
 научность ( использование материала о научных достижениях
зарубежных и отечественных биологов, их гениальных наблюдений и
экспериментов);
 ориентация на особо одарённых учащихся;
 практическая направленность при проведении экспериментов и
наблюдений, выполнении творческих задач;
 интегративный характер, с углубленным изучением с использованием
сведений из естественнонаучных дисциплин (физики, химии,
географии, математики), т. к. изучение природы должно проводиться с
единой точки зрения, обусловленной существованием естественно –
научной картины мира;
 индивидуальный характер образовательных траекторий, развитие
интересов и профориентационных устремлений учащегося;
 развивающий характер (способствует развитию познавательной
самостоятельности, творчества, исследовательских умений и навыков);
 учёт возрастных особенностей школьников (соответствуют интересам
учащихся данного возраста, уровня развития личности);
 учёт региональных особенностей (опора на знание природных
особенностей и природоохранных объектов Ханты-Мансийского
автономного округа-Югры);
 профессиональная направленность (облегчает процесс выбора
учащимися будущей профессии и начальную подготовку к ней);
 здоровьесберегающий характер, т.е. программа не создает учебных
перегрузок для школьников (отсутствие или необязательность
домашних заданий), предполагает широкое использование активных
методов обучения.
Основной метод реализации содержания курса - организация
самостоятельной активной учебной работы на занятиях: как индивидуальной,
так и групповой. Данный курс призван повысить познавательный интерес к
предмету, показать школьникам практическую значимость приобретенных
знаний, умений и навыков.
Требования к результатам обучения
Личностные результаты:
- знание основных принципов построения биологических методов:
наблюдения и эксперимента в практической деятельности;
- реализация личностных установок учебной и профессиональнопредопределённой деятельности;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)
- эстетического и экологически отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
умения видеть проблему, выявлять причинно-следственные связи, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации,
анализировать и оценивать информацию;
- умение использовать современные средства для научного наблюдения и
эксперимента; наблюдать за биологическими, экологическими и
социальными явлениями; описывать результаты наблюдений, обсуждать
полученные факты; проводить опыты в соответствии с задачами, объяснять
результаты; проводить измерения с помощью различных приборов;
выполнять инструкции по технике безопасности; оформлять результаты
учебной задачи.
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции.
Предметные результаты:
Познавательная (интеллектуальная) сфера:
- выделение признаков, свойств биологических объектов живых организмов
и их процессов жизнедеятельности при выполнении биологической задачи;
- приведение фактических примеров для доказательства эволюционного
родства в царствах живой природы; взаимосвязи организма и окружающей
среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдение мер
профилактики заболеваний организмов, вызываемых растениями,
животными, грибами, бактериям и вирусами и условиями окружающей
среды.
- определение принадлежности организма к определённой систематической
группе;
- объяснение места и роли организма в природе; родства, общности
происхождения и эволюции живых существ;
- овладение исследовательскими умениями проводить наблюдения, учёт,
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы
- освоение научных знаний о строении клеток, тканей, органов, систем
органов; о единстве строения организма на основе всех систем.
- различение на таблицах и рисунках частей и органоидов клетки, органов и
систем органов организма;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на
основе сравнения;
- выявление приспособления организма к среде обитания; взаимосвязей
между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их
функциями;
- воспитание положительного отношения к природе, к своему организму;
здоровьесберегающей культуры;
- развитие интереса к изучению строения и функций живых систем,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения
практических задач;
Ценностно-ориентационная сфера:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа
жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
- сформированность способности видеть и понимать биологические явления
в природе, отличать их от физических явлений,
- прогнозирование направления научного использования биологических
знаний в практической деятельности человека.
- осознание факторов выбора профессий, связанных с биологией.
Сфера трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил безопасности при работе с биологическими приборами
и инструментами.
Сфера физической деятельности:
- применение приёмов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации
труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма в учебной проблемной ситуации;
- влияние внешней среды на процессы движения организмов.
Эстетическая сфера:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы;
- воспитание положительного отношения к каждому живому организму, как
неотъемлемой части живой природы, соблюдение правил экологической
культуры в природе.
Учащиеся должны овладеть понятиями: наблюдение, наука, обобщение,
анализ, объект исследования, принцип, концепция, синтез, сравнение, теория,
факт, эксперимент, моделирование, библиография, биохимия, биофизика,
бионика, нанотехнология.
Проверка достижимости результатов обучения:
1.Динамика познавательного интереса, мотивации к предмету
фиксируется с помощью анкетирования на первом и последнем занятиях,
собеседований, при выполнении учебной задачи на каждом занятии и после
выполнения каждого вида контролирующих работ
2.Текущий контроль основан на небольших самостоятельных работах
продуктивного характера и отслеживании хода работы на элективных
занятиях.
3. В качестве внешней экспертизы служат результаты выполнения городских,
региональных конкурсных работ, участие в научно-практической
конференции «Шаг в будущее», результаты олимпиады по биологии и
экологии.
Список литературы:
1. Биология. Полный курс. (в 3-х томах) Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский.М.: ОНИКС 21 век, 2004
2. Биология: Пособие для подготовительных. отд. мед. институтов / Под
общей ред. Н.Е. Ковалева. М.: Высшая школа, 1986.
3. Зоология позвоночных. В.М Константинов, С.П. Наумов, С.П.
Шаталова. М.: Академия, 2000
4. Пособие по биологии для поступающих в вузы: 2-е изд., перераб. и доп.
/ Н.А. Лемеза, М.С. Морозик, Е.И. Морозов и др.; Под ред. Н.А.
Лемезы. – Мн.: НКФ «Экоперспектива», 1997.
5. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / По материалам
Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся
средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 1998.
6. Биология. Учебное пособие. И.Э. Алькамо.- М.: «Астрель», 2002
7. 1600 задач, тестов, проверочных работ по биологии для школьников и
поступающих в ВУЗы/ Т.А. Дмитриева и др.- М.: Дрофа, 1999
8. Ресурсы интернета:
 WWW.cambridge-hitachi.com
 http://nrc.edu.ru/est/r4/
 http://scholar.urc.ac.ru:8002/B_Friend/biology/index.html
 http://www.darwin.museum.ru/_exposition/
 http://biology.ru/index.php
9. Электронные пособия
 Биология. Закономерности наследования, взаимодействия генов.
Интерактивное пособие, 000 «Дрофа», М., 2011
 Общая биология. Эволюция систем органов. Интерактивное пособие,
000 «Дрофа», М., 2011
 Энциклопедия живой природы Ханты-Мансийского округа- Югра,
Суругут., 2006
 Электронный атлас для школьника. «Интерактивная линия» 2004
Ботаника 6-7 классы
Зоология 7-8 классы
Анатомия 8-9 классы
 Открытая биология. Полный интерактивный курс биологии, М.,
«Физикон», 2004
 Биология. Интерактивные творческие задания 7-9 классы. «Новый
диск», 2004
10. Видеоресурсы по темам.
Учебно-тематический план
Модуль 1
№
Тема
Форма проведения
п\п
Количество часов
По плану
По факту
Раздел 1. Зарождение методов научного исследования в области ботаники.
(8 ч.)
1
История
Демонстрация опыта, беседа 1
открытий в
ботанике
2
Опыты Гука
Демонстрация опыта,
1
беседа, решение
биологических задач
3
Транспорт
Демонстрация сюжета
веществ у
фильма об открытии клетки.
растений
Л. Р. №1
1
«Микроскопирование
растительной клетки»
4
5
Транспорт
Демонстрация опыта,
веществ у
беседа, решение
растений
биологических задач
Опыт Пристли
Демонстрация опыта,
1
1
беседа, решение
биологических задач
6
7.
Гелиотропизм у
Демонстрация опыта,
растений
беседа,
Фотосинтез.
эксперимент, решение
1
2
Доказательство
биологических задач
фотосинтеза
Раздел 2. Наблюдения и эксперименты в ботанике (14 ч.)
8
9
10
11
Цитология
эксперимент, решение
растений
биологических задач
Морфология
эксперимент, решение
растений
биологических задач
Физиология
эксперимент, решение
растений
биологических задач
Определение
решение биологических
принадлежности
задач
1
2
2
1
растений к
систематическим
группам
растений
12
Растения
Работа с текстом
2
Красной книги
России, ХМАО
Раздел 3. Наблюдения и эксперименты в зоологии (18 ч.)
13
История развития Работа с текстом, беседа
1
научных
представлений о
животных
14
Наблюдения и
Демонстрация опыта, беседа 2
эксперименты
отечественных
учёных
15
Цитология
эксперимент, решение
животных
биологических задач
1
16
17
Морфология
эксперимент, решение
животных
биологических задач
Физиология
эксперимент, решение
животных,
биологических задач
2
3
Опыты И.П.
Павлова
18
19
20
Эволюция
Наблюдение, решение
животных
биологических задач,
Систематика
Наблюдение, решение
животных
биологических задач,
Определение
Наблюдение, работа с
принадлежности
атласом определителем
2
3
2
животного к
систематическим
группам
животных
21
Животные
Работа с текстом,
Красной книги
иллюстрациями, просмотр
России, ХМАО
видеосюжета,
2
Раздел 4. Наблюдения и эксперименты в биологии человека (15 ч.)
22
Из истории
Демонстрация опытов,
развития
беседа
2
анатомии,
физиологии и
медицины от
Гиппократа до
Пастера
23
Из истории
Демонстрация опытов,
развития
беседа
3
анатомии,
физиологии и
медицины XXXXI века
24
Наблюдения и
эксперимент, решение
эксперименты в
биологических задач
2
цитологии
человека,
25
Морфология
эксперимент, решение
человека, опыты
биологических задач
2
при изучении
систем органов
26
Эксперимент как
эксперимент, решение
основной метод
биологических задач
3
изучения
физиологии
человека
27
Эволюция и
Наблюдение, работа с
систематика
таблицей, решение
человека
биологических задач,
3
Раздел 1. Методы научного исследования при изучении процессов
жизнедеятельности живых систем
28 П. Ж. Пельтье и Ж.
Кавенту 1818
(открытие хлорофилла)
М. С. Цвет 1930
(хроматографический
метод)
К. А. Тимирязев 1903
(Спектры поглощения
Демонстрация опыта,
беседа
1
хлорофилла)
29 Корнелис ван Ниль
1935 (Окислительно-
Демонстрация опыта,
1
беседа
восстановительную
сущность фотосинтеза)
А. П. Виноградов 1941
(кислород в
фотосинтезе
образуется полностью
из воды)
30 Мельвин Кальвин 1947 Демонстрация опыта,
(цикл ассимилиции
беседа, решение
СО2)
биологических задач
2
Ю. С. Карпилов 1960 и
М. Д. Хэтч и К. Р. Слэк
1966.
(С4 фотосинтез)
31
Артур Корнберг 1967
беседа, решение
(синтез молекулы
биологических задач
2
ДНК)
32 Франсуа Жакоб, Андре беседа, решение
Мишель Львов, Жак
3
биологических задач
Люсьен Моно 1961
(синтез белка у
бактерий)
33 П. Медавар, Д.И.
Ивановский, Г. Тёмин,
Д.Балтимор
(наблюдения
беседа, решение
биологических задач
1
морфологии и
физиологии вирусов)
34 Эксперименты в
Решение задач на
генетике и селекции
4
кодоминирование,
сцепленное
наследование, анализ
родословных
неаллельные
взаимодействия, факты
популяционной
генетики
35 Экспериментальное
изучение
решение биологических 2
задач
эволюционного
процесса
36 Эксперименты в
решение биологических 1
теории возникновения
задач
жизни
37 Наблюдение и
эксперимент в
решение биологических 4
задач
экологии
Итого:
70 часов