Особенности личностного развития детей в многодетной семье Горяинова И.А., Черепкова Н.В.

Особенности личностного развития детей в многодетной семье
Горяинова И.А., Черепкова Н.В.
Человек с момента своего рождения попадает в определенную
жизненную среду и находится с ней в постоянном взаимодействии. Жизненная
среда включает в себя довольно широкий спектр параметров, влияющих на
психическое развитие человека. От общеизвестной роли ближайшего
социального
окружения
до
социокультурной
или
специфически
социологической «ниши» - все имеет принципиальное значение для
психического развития индивида.
Влияние семьи на развитие личности ребенка доказано не только
многочисленными исследованиями в области дошкольной педагогики и
психологии, но и самой жизнью. Бесспорен факт, что фундамент личности
ребенка закладывается в семье, которая является первой школой воспитания
его нравственных чувств, навыков социального поведения. На нравственный
облик ребенка влияет вся жизнь семьи с ее повседневными заботами, бытом,
семейными устоями. Взрослые члены семьи несут ценностные установки и
стандарты общества, к культуре которого они приобщены. Через семью
ребенок и сам приобщается к культуре общества, становится его членом.
Наиболее важными факторами, влияющими на формирование личности
ребенка и его межличностные отношения и требующими первоочередного
изучения, является атмосфера семьи, наличие эмоционального контакта у
ребенка с родителями, позиция ребенка, структура семьи. Многие
исследователи подчеркивают, что любовь, забота, внимание со стороны
близких взрослых являются для ребенка необходимым своеобразным жизненно
важным витамином, который дает ему ощущение защищенности, обеспечивает
эмоциональное
равновесие,
повышает
его
самооценку.
Характер
взаимоотношений, развития личности и общения в многодетной семье
примерно такой же, как и в обычной, но имеет некоторые особенности. Т. А.
Репина (1990) указывает на то, что чем больше лиц в многодетной семье
принимают участие в воспитании ребенка, тем более он способен на сочувствие
к окружающим и менее агрессивен (хотя, в ряде случаев дети из многодетной
семьи более агрессивны, чем из малодетной), но вместе с тем для него
характерны организаторские качества, самостоятельность и настойчивость. В
дошкольные годы, особенно в пятилетнем возрасте идет интенсивный процесс
становления самосознания ребенка, важным компонентом которого является
осознание себя как представителя определенного пола. Усвоение же в
соответствии с полом содержания женской и мужской модели личности,
формирование системы потребностей, интересов, ценностных ориентации и
определенных способов поведения, характерных для того или иного пола, т.е.
процесс половой социализации, - неотъемлемая часть общего процесса
социализации, который протекает под влиянием окружающих взрослых и
детей. Различия между мальчиками и девочками проявляются очень рано. Уже
в возрасте около 6 мес. мальчики лучше реагируют на новые или движущиеся
предметы, а девочки - на ласковое приговаривать (Овчарова Р.В.). Процесс
познания самого себя формирует самооценку ребенка. Занимаясь какой-либо
предметной деятельностью, ребенок ловит взгляд взрослого, как бы спрашивая
его оценки. В дошкольном возрасте обращения, связанные с оценкой,
составляют самую существенную часть коммуникативных действий. Появление
на третьем году жизни личностной оценки свидетельствует о возникновении и
переживании детьми не только чувства гордости за достигнутое, но и чувства
своего отличия от других детей, стремлении выделиться из группы
сверстников,
продемонстрировать
взрослому
свою
самобытность,
включенность в более широкий социальный мир (Коломинский ЯЛ.). Умение
видеть и понимать окружающих ребенка взрослых формируется в первую
очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим, любви к
родителям. Эти качества формируются во взаимодействии ребенка со
взрослыми членами семьи во время совместной деятельности. Настроение
взрослых членов семьи, их поступки, отношения между собой
непосредственным образом влияют на формирование коммуникативных
навыков ребенка. Часто отклонения в общении, наблюдаемые у взрослых
накладывает отпечаток на развитие коммуникации у детей.
Таким образом, наиболее важными факторами, влияющими на
формирование личности ребенка и его межличностные отношения и
требующими первоочередного изучения, является атмосфера семьи, наличие
эмоционального контакта у ребенка с родителями, позиция ребенка, структура
семьи.
Микросреда ребенка, родившегося в многодетной семье, имеет свои
особенности. Воспитательный потенциал многодетной семьи имеет свои
положительные и отрицательные характеристики. Здесь, как правило,
воспитываются разумные потребности и умения считаться с нуждами других;
больше возможностей для общения, заботы о младших, усвоение нравственных
и социальных норм и правил общежития; успешнее могут формироваться такие
нравственные качества, как чуткость, ответственность, уважение к людям
(Мацковский М.С.). Однако процесс воспитания в многодетной семье не менее
сложен и противоречив. Во-первых, в таких семьях взрослые довольно часто
утрачивают чувство справедливости в отношении детей, проявляют к ним
неодинаковую привязанность и внимание. Для старших детей в многодетной
семье характерна категоричность в суждениях, стремление к лидерству,
руководство даже в тех случаях, когда для этого нет оснований. При наличии
эмоционального контакта со взрослыми у ребенка формируются такие волевые
черты, как самостоятельность, настойчивость, а также организаторские
качества.
Во-вторых, в многодетных семьях резко увеличивается физическая и
психическая нагрузка на родителей. Они имеют меньше свободного времени и
возможностей для развития детей и общения с ними, для проявления внимания
к их интересам.