Пояснительная записка. - Ульяновский государственный

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова
Факультет педагогики и психологии
Кафедра дошкольной педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________ И.В. Столярова
«_____» ________________ 2012
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ
РЕБЕНКА
Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности
050703 Дошкольная педагогика и психология
(заочная полная программа)
Составитель:
Карабаева С.И.,
ассистент, кафедры
дошкольной педагогики
Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и
психологии протокол от «29» марта 2012 г. № 8.
Ульяновск, 2012
Пояснительная записка.
Рабочая программа дисциплины «Теория и методика физического воспитания и
развития ребенка» составлена в соответствии с требованиями Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности
Дошкольная педагогика и психология.
Требования государственного образовательного стандарта к обязательному
минимуму содержания дисциплины
Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Методологические,
естественнонаучные, психолого-педагогические основы физического воспитания.
Формирование здорового образа жизни средствами физической культуры. Задачи и
средства физического воспитания. Развитие произвольных движений ребенка от рождения
до семи лет. Основы обучения ребенка двигательным действиям. Двигательный навык,
закономерности его формирования. Многоуровневая система управления движениями.
Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательного навыка.
Гимнастика для дошкольников. Подвижная игра - основное средство и метод воспитания
физической культуры ребенка. Спортивные упражнения для детей дошкольного возраста.
Развитие самостоятельности и творчества в физических упражнениях. Организация и
методика проведения различных видов двигательной деятельности ребенка. Работа
инструктора по физической культуре. Физическое воспитание в семье. Диагностика
физической подготовленности и сенсомоторного развития ребенка. Медикопедагогический контроль физического развития детей. Преподавание курса «Методика
физического воспитания и развития ребенка» в педагогических училищах и колледжах.
Актуальность изучения дисциплины: понимание основных направлений работы с
дошкольниками в области физической культуры, осознание закономерностей управления
физическим воспитанием, владение современными методами и приемами осуществления
педагогического процесса в дошкольных учреждениях будет способствовать
профессиональному решению задач в области физического воспитания и развития детей
дошкольного возраста.
Цель и задачи дисциплины.
Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональной готовности
осуществлению физического воспитания и развития ребенка в дошкольных учреждениях
на основе глубокого освоения методологических, психолого-педагогических основ
физического воспитания и современных подходов к физическому воспитанию и
образованию.
Задачи дисциплины:
- Изучить методологические и теоретические основы физического воспитания и
развития ребенка дошкольного возраста.
- Формировать у студентов организационно-методические навыки, умение творчески
применять полученные знания на практике.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины «Теория и методика физического воспитания и
развития ребенка» студент должен:
знать:
- суть понятий «физическое развитие»,
«физическое воспитание», «физическая
подготовка», «физическая подготовленность», «физическая культура», «физическое
совершенство», «спорт», «физические упражнения», «техника выполнения», «моторная
плотность», «общая плотность», «физиологическая нагрузка», «психическая нагрузка»;
- задачи и средства физического воспитания, методы и приемы обучения физическим
упражнениям, понимать эффективность их использования в зависимости от этапов
обучения и стоящих обучающих задач. Понимать закономерность формирования
двигательных навыков и умение строить процесс обучения в соответствии с ними. Знать и
уметь пользоваться дидактическими принципами в обучении физическим упражнениям.
- знать назначение и структуру различных форм организации работы по физическому
воспитанию: физкультурных занятий, подвижных игр, утренней гимнастики,
физкультурных досугов и праздников, осуществлением индивидуальной работы с детьми.
уметь:
- определять уровень владения двигательными умениями и навыками, степень развития
физических качеств, диагностировать физическое развитие детей.
- уметь осуществлять медико-педагогический контроль за занимающимися, быть
способным подобрать физические упражнения при дефектах осанки и наличии
плоскостопия у детей.
- предупреждать травматизм при выполнении различных физических упражнений,
осуществлять приемы подстраховки.
владеть:
- методикой обучения физическим упражнениям для дошкольников, знать
последовательность использования заданий, владеть техникой выполнения, умением
определять перспективные и текущие программные задачи.
- методикой организации различных форм работы по физическому воспитанию с детьми
разного дошкольного возраста;
- владеть приемами развития у детей самостоятельной двигательной деятельности.
- владеть умениями проводить различные формы повышения квалификации педагогов,
организовывать консультативную работу с родителями
Общая трудоемкость дисциплины составляет 300 часов, аудиторных – 36 ч.,
практических – 10 ч., самостоятельная работа – 254 ч.
Дисциплина изучается в 3, 4 семестрах. Вид итогового контроля – 3 семестр – зачет,
4 семестр – экзамен.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия (семинары)
Всего часов
300
46
36
10
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
254
Семестры
3,4
Курсовые работы/рефераты
Вид итогового контроля
зачет, экзамен
Календарно-тематический план дисциплины
«Теория и методика физического воспитания и развития ребенка»
(заочная полная программа)
№
Тема
Всего
Лекция
Семинары
Лаборатор
ные
Форма
отчет
ности
Раздел 1. Общие вопросы теории физического воспитания
Предмет теории
физического
1.
2
2
воспитания
Система
физического
2.
4
4
воспитания
Раздел 2. Теория и методика физического воспитания и развития детей дошкольного
возраста.
Становление
теории и
методики
физического
3.
2
2
воспитания детей
дошкольного
возраста
Задачи
физического
4
воспитания
дошкольников.
Средства
физического
5.
2
2
воспитания
Онтогенез
6.
1
1
моторики ребенка
Физическое
воспитание детей
7.
1
1
первого года
жизни
Основы обучения
и развития детей в
процессе
8.
10
8
2
физического
воспитания
Раздел 3. методика обучения детей дошкольного возраста физическим упражнениям.
Гимнастика
9.
6
4
2
Подвижные игры
и игры с
10.
4
2
2
элементами
спортивных игр
Спортивные
11.
упражнения
Раздел 4. формы организации физического воспитания в дошкольном учреждении.
Физкультурные
12.
8
6
2
занятия
Физкультурнооздоровительные
13
2
2
мероприятия в
режиме дня
Физическое
воспитание в
14.
повседневной
жизни
Физкультурные
праздники и
15
досуги
Планирование и
учет работы по
16
2
2
физическому
воспитанию
Организация
работы по
физическому
17
2
2
воспитанию в
дошкольных
учреждениях
Зачет,
ИТОГО
46
36
10
экзамен
Содержание дисциплины
«Теория и методика физического воспитания и развития ребенка»
Раздел I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
Тема I. Предмет теории физического воспитания.
Социальное значение физической культуры и физического воспитания. Физическое
воспитание как приобщение к физической культуре. Физическая культура в системе
других культур. Естественнонаучные основы физического воспитания. Предмет теории
физического воспитания.
Понятие физической культуры дошкольников. Ребенок как объект научного исследования
и субъект педагогического взаимодействия в процессе физического воспитания.
Целостность развития детского организма.
Тема 2. Система физического воспитания.
Структура система физического воспитания, характеристика составных компонентов.
Звенья системы физического воспитания, основные линии преемственности в их работе.
Формы организации физического воспитания.
Основные направления работы различных специалистов в области физической культуры.
Раздел 2. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Тема 3. Становление теории и методики физического воспитания детей дошкольного
возраста.
Взгляды русских прогрессивных общественных деятелей и педагогов по вопросам
физического воспитания детей.
П.Ф. Лесгафт - основоположник науки о физическом воспитании и образовании. Развитие
идей П.Ф. Лесгафта в трудах В.В. Гориневского. Вклад Л.И. Чулицкой, Е.А. Аркина, Е.Г.
Леви-Гориневской, А.И. Быковой в создание теоретических и методических основ
физического воспитания детей дошкольного возраста. Научно-методические работы Н.А.
Метлова, Д.В. Хухлаевой, А.В. Кенеман, Т.И. Осокиной, Е.А. Тимофеевой и др. по
различным проблемам физического воспитания дошкольников. Исследования 70-90 годов,
направленные на разработку актуальных проблем физического воспитания. Современные
вопросы физической культуры дошкольников.
Тема 4. Задачи физического воспитания дошкольников.
Определение и характеристика оздоровительных, образовательных и воспитательных
задач физического воспитания в авторских программах. Необходимость комплексного
подхода в осуществлении задач физического воспитания, установление иерархии задач.
Физическое воспитание и развитие личности ребенка.
Тема 5. Средства физического воспитания.
Классификация средств физического воспитания, их характеристика. Использование
различных средств физического воспитания для решения стоящих задач.
Физические упражнения - основное, специфическое средство физического воспитания.
Понятие о физических упражнениях. Структура физических упражнений, техника
физических упражнений: понятие о технике, основе техники, основном звене техники,
деталях техники.
Кинематическая структура физических упражнений: пространственная, временная,
пространственно-временная, ритмическая, силовая характеристики двигательных
действий. Динамическая характеристика.
Виды классификации физических упражнений и их характеристика. Требования к
подбору физических упражнений для дошкольников.
Тема 6. Онтогенез моторики ребенка.
Значение своевременного развития моторики для полноценного физического и общего
развития ребенка. Вопрос о происхождении локомоций - центральная проблема науки.
Исторический обзор взглядов различных ученых по вопросу возникновения локомоций
человека: М.О. Гуревич, М.М. Озерецкий, А. Пейпер, В. Деннис, И.М. Сеченов, В.М.
Бехтерев и Н.М. Щелованов, М.Ю. Кистяковская и др. Характеристика периодов развития
движений на первом году жизни (Н.Л. Фигурин, М.П. Денисова). Факторы, влияющие на
становление движений (Н.М. Щелованов, А.Е. Туровская, М.И. Лисина, Я.З. Неверович,
К.Д. Губерт и М.Г. Рысс). Прагматическая теория развития движений.
Тема 7. Физическое воспитание детей раннего возраста.
Быстрый темп развития движений - характерная особенность раннего возраста,
зависимость темпа и последовательности развития моторики от содержания и
интенсивности воспитательных воздействий.
Содержание работы по формированию движений на разных стадиях развития ребенка
первого года жизни. Принципы составления комплекса гимнастики и массажа.
Содержание, организация и формы работы с детьми второго года жизни.
Тема 8. Основы обучения и развития детей в процессе физического воспитания.
Единство обучения, воспитания и развития. Условия, обеспечивающие накопление
двигательного опыта дошкольников и творческого его использования. Дидактические
принципы в обучении движениям.
Понятие о двигательных науках и умениях, их физиологическая и психологическая
сущность.
Характеристика
многоуровневой
системы
регуляции
движений.
Функциональная система управления двигательным действием.
Закономерности формирования двигательных навыков. Взаимосвязь формирования
двигательных навыков и воспитания физических качеств. Психолого-педагогические
основы образования двигательных навыков.
Методы и приемы
характеристика.
обучения
физическим
упражнениям,
их
классификация
и
П.Ф. Лесгафт - основоположник "очеловеченной гимнастики".
Этапы обучения двигательным действиям. Задачи, содержание и соотношение методов
обучения на разных этапах обучения. Развитие поисковой деятельности, условия
формирования самостоятельности и инициативы у детей.
Раздел 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
ФИЗИЧЕСКИМ УПРАЖНЕНИЯМ.
ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Тема 9. Гимнастика.
Основные движения, понятие, значение и характеристика. Техника выполнения и
особенности обучения, критерии оценки каждого из видов движений у детей разных
возрастных групп. Задачи и последовательность обучения, использование подводящих
упражнений. Анализ существующих программ по разделу "Основные движения".
Общеразвивающие упражнения, определение понятия, классификация и характеристика.
Подбор общеразвивающих упражнений для детей разного возраста. Роль
общеразвивающих упражнений в развитии произвольной регуляции движений.
Требования
к
составлению
комплексов.
Методические
приемы
обучения
общеразвивающим упражнениям с учетом возрастных особенностей. Правила записи
общеразвивающих упражнений. Строевые упражнения, значение, классификация и
характеристика. Техника выполнения и последовательность обучения.
Тема 10. Подвижные игры и игры с элементами спортивных игр.
Характеристика подвижной игры как средства и метода физического воспитания и
развития личности ребенка. Становление теории и методики подвижных игр. Место
подвижных игр в системе физического образования.
Классификация игр с двигательным содержанием для дошкольников, их характеристика.
Отношение дошкольников к правилам в подвижных играх. Требования к проведению и
подбору подвижных игр. Методика проведения подвижных игр в разных возрастных
группах. Значение элементов соревнования в играх для дошкольников.
Усложнение и вариативность подвижных игр.
Формирование у дошкольников умений организовывать игры со сверстниками, развитие
навыков самоорганизации в подвижных играх.
Особенности обучения и проведения игр с элементами спортивных игр.
Тема 11. Спортивные упражнения.
Спортивные упражнения и специфическое их воздействие на физическое развитие и
воспитание.
Плавание. Значение, способы плавания, их характеристика. Задачи и программа обучения.
Этапы и последовательность обучения. Методы и приемы работы. Организационные
формы работы.
Санитарно-гигиенические требования к бассейнам и естественным водоемам. Правила
поведения на воде.
Езда на велосипеде. Типы велосипедов для дошкольников. Правила пользования
велосипедами и уход за ними. Последовательность и методика обучения езде на
велосипеде. Соблюдение правил велосипедиста и дорожного движения.
Ходьба на лыжах. Характеристика и техника разных способов передвижения на лыжах.
Задачи, содержание и последовательность обучения. Организация и методика обучения.
Меры по предупреждению травм.
Катание на коньках. Техника катания, ее характеристика. Задачи, содержание и
последовательность обучения. Организация и методика обучения, способы устранения
ошибок. Меры по предупреждению травм.
Катание на санках. Разнообразие двигательной деятельности при катании на санках.
Создание условий. Организация и методы руководства детской деятельностью.
Соотношение обучения и самостоятельной двигательной деятельности.
Скольжения, катания на роликовых коньках, катание на самокатах. Характеристика
движений, создание условий, последовательность упражнений, меры предупреждения
травматизма.
Раздел 4.
ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ
В
Тема 12. Физкультурные занятия.
Общая характеристика форм организации физического воспитания; физкультурные
занятия, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня, организация работы
в повседневной жизни, эпизодические формы работы.
Физкультурные занятия - основная форма организованного систематического обучения
детей физическим упражнениям. Структура занятия, ее обоснование. (Е.Г. ЛевиГориневская, Д.В. Хухлаева, А.В. Кенеман, Т.И. Осокина). Обусловленность структуры
занятия динамикой работоспособности и педагогическими задачами.
Задачи, содержание и взаимосвязь частей занятия. Сочетание разных видов физических
упражнений. Типы занятий.
Методика проведения физкультурных занятий. Методы организации детей при
выполнении физических упражнений: фронтальный, индивидуальный, групповой,
поточный. Целесообразность использования различных способов организации в
зависимости от возраста, степени сформированности навыка и конкретных задач занятия.
Соотношение процесса обучения и самостоятельного выполнения детьми двигательных
действий. Стимулирование двигательной активности. Физическая и моторная плотность
занятия. Физиологическая кривая нагрузки. Контроль за самочувствием и поведением
детей. Анализ и оценка выполнения физических упражнений.
Особенности методики проведения физкультурных занятий в разновозрастной группе, на
воздухе.
Особенности построения и проведения физкультурных занятий по обучению спортивным
упражнениям.
Тема 13. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня.
Утренняя гимнастика. Задачи утренней гимнастики в ее значение. Схема построения
комплекса утренней гимнастики и ее обоснование. Методика проведения утренней
гимнастики в разных возрастных группах. Особенности проведения утренней гимнастики
на участке в разное время года. Пути формирования умений для самостоятельного
выполнения утренней гимнастики.
Анализ проведения утренней гимнастики.
Физкультминутки. Обоснование необходимости и место проведения активного
двигательного отдыха на занятиях. Подбор физических упражнений и методика их
проведения. Физкультминутки и умственная работоспособность детей.
Тема 14. Физическое воспитание в повседневной жизни.
Основные формы организации работы по физическому воспитанию в повседневной
жизни: подвижные игры, прогулка на участке детского сада, индивидуальная работа,
самостоятельная двигательная деятельность детей. Соотношение различных форм работы
в течение дня, специфика их использования на участке и в помещении.
Подвижные игры. Подбор и дозировка с учетом педагогических задач, времени года,
содержания предыдущей деятельности, подготовленности детей. Значение повторности и
вариативности игр.
Игры с элементами спортивных игр. Эстафеты, их виды. Использование
соревновательного метода. Воспитание у дошкольников самоорганизации в двигательной
деятельности.
Индивидуальная работа с отдельными детьми и с небольшими группами. Значение и
задачи работы. Обучение физическим упражнениям. Стимулирование двигательной
активности. Реализация поставленных задач на основе учета индивидуальных
особенностей детей.
Самостоятельная двигательная деятельность детей. Организация обстановки. Развитие
моторики в условиях самостоятельной деятельности. Использование детьми
приобретенных навыков и проявление творческой инициативы, организаторских умений.
Приемы руководства самостоятельной двигательной деятельностью детей. Развитие
интереса к физическим упражнениям. Регулирование физической нагрузки.
Тема 15. Планирование и учет работы по физическому воспитанию.
Значение планирования и учета работы. Принципы планирования, требования к
планированию. Виды планирования и их характеристика: годовой план работы,
графический и тематический перспективные планы. Календарный план, план-сетка и его
разновидности.
Виды учета работы по физическому воспитанию. Тестовые задания и методика их
использования для определения уровня физического развития и физической
подготовленности детей.
Тема 16. Организация работы по физическому воспитанию в дошкольных
учреждениях.
Функциональные обязанности лиц, обеспечивающих и отвечающих за правильную
постановку физического воспитания, содержание их работы, показатели эффективности
их деятельности.
Врачебно-педагогический контроль, его значение для правильной организации
физического воспитания. Задачи, содержание медико-педагогического контроля.
Выявление отклонений от нормы в здоровье и опорно-двигательном аппарате. Врачебнопедагогический контроль за детьми в двигательнойдеятельности.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов.
Понимание основных направлений работы с дошкольниками в области физической
культуры, осознание задач дальнейшего развития, организации воспитания и обучения
детей, владение современными методами и приемами осуществления педагогического
процесса в дошкольных учреждениях позволит достигнуть значительных успехов в
воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста.
Современный уровень теории и методики физического воспитания и развития ребенка
воссоздает возможность для вооружения студентов знаниями закономерностей
управления физическим воспитанием, позволяет познать особенности работы с детьми
разного возраста. В ходе изучения данной учебной дисциплины предусматривается
овладение различными средствами физического воспитания для успешного решения
оздоровительных
задач,
снижения
заболеваемости
детей,
повышения
работоспособности детского организма.
Теоретическая и методическая подготовка студентов включает усвоение
закономерностей обучения дошкольников различным физическим упражнениям,
выявление наиболее целесообразных приемов обучения на разных этапах
формирования двигательных умений и навыков, с учетом степени физической
подготовленности детей и их индивидуальных особенностей.
Рассмотрение путей формирования у дошкольников интереса к двигательной
деятельности, самостоятельности в использовании физических упражнений, развития
физических качеств создает условие для построения научно обоснованного
двигательного режима в дошкольных учреждениях.
Преподавание "Теории и методики физического воспитания и развития ребенка"
включает развитие у студентов навыков самостоятельной работы и формирование
приемов работы с научной литературой. Подготовка специалиста, умеющего оценить
новизну, эффективность предлагаемых мер, расширяет его творческие способности,
пробуждает интерес к экспериментированию, вырабатывает осмысленный подход к
решению практических вопросов.
Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.
Последовательность работы по изучению тем, предусмотренных
самостоятельной работы студентов, предполагает:
 Изучение методических рекомендаций УМК
 Подбор и изучение учебников и учебной литературы
 Составление плана
 Оформление конспекта и выписок.
для
Методические рекомендации по изучению дисциплины преподавателю.
Изучение курса начинается с изучения теоретического материала. Особенностью курса
лекций по «Теории и методике физического воспитания и развития ребенка» является
обязательное использование на каждом лекционном занятии большого количества
примеров, иллюстрирующих содержание теоретического материала (например,
содержание подвижных игр, комплекс упражнений утренней гимнастики, тестовые
задания для выявления физической подготовленности и психофизических качеств
дошкольников…). Особое внимание студентов, следует обратить на использование в
работе с дошкольниками как общепедагогических, так и специфических методов
физического воспитания, в том числе приемов, направленных на обогащение
двигательного опыта, формирование интереса и самостоятельности в проведении
подвижных игр и игр с элементами спорта, использование физкультурных пособий,
инвентаря, индивидуальных и групповых карточек-заданий, совместной игры детей и
взрослых, поощрение творческой инициативы, объединение в играх детей с разным
уровнем развития и физической подготовленности.
При подготовке к семинарским занятиям студенту необходимо осмыслить
содержание и лекционного материала, и первоисточников, ответить на вопросы по
данной теме, выполнить задание для самостоятельной работы. Каждый студент
выполняет все обязательные задания и сдает их преподавателю на проверку на
соответствующем практическом занятии.
В течение всего срока обучения предполагается проведение контрольных работ,
направленных на уточнение теоретических сведений.
Примерные вопросы для зачета по дисциплине.
1. Основные понятия науки.
2. Структура системы физического воспитания.
3. Задачи физического воспитания.
4. Средства физического воспитания.
5. Физические упражнения как специфическое средство физического
воспитания.
6. Классификация физических упражнений.
7. Понятие о двигательных умениях и навыках.
8. Этапы формирования двигательных умений и навыков.
9. Дидактические принципы обучения.
10. Многоуровневая система регуляции движений.
11. Теории возникновения и развития движений.
12. Методы и приемы обучения двигательным действиям.
13. Фазы обучения основным движениям: бег, ходьба, прыжки, лазание,
метание.
Письменные задания к зачету.
Составить комплекс гимнастики и массажа для детей 4 мес.
Составить комплекс гимнастики и массажа для детей 9 мес.
Написать план проведения занятия по развитию движений для детей 2 лет.
Вопросы к экзамену по курсу
«Теория и методика физического воспитания и развития ребенка»
1. Предмет теории физического воспитания. Социальное значение физического
воспитания. Основные понятия науки. Научная основа теории физического
воспитания.
2. Структура системы физического воспитания в нашей стране. Характеристика
компонентов. Место методиста по физической культуре в системе дошкольного
воспитания.
3. Становление и развитие теории физического воспитания детей дошкольного
возраста.
4. Задачи физического воспитания, их обоснование и характеристика.
Альтернативные программы о задачах физического воспитания.
5. Средства физического воспитания. Характеристика физических упражнений, как
специфического средства физического воспитания.
6. Классификация физических упражнений. Их общая характеристика и
использование в работе с дошкольниками.
7. Понятие о двигательных умениях и навыках. Их физиологическая и
психологическая сущность.
8. Специфика применения дидактических принципов в обучении двигательным
действиям.
9. Характеристика многоуровневой системы регуляции движений. Функциональная
система как основа управления двигательным действием.
10. Закономерности движения, закономерности формирования двигательных навыков.
11. Психолого-педагогические основы обучения движениям.
12. Методы и приемы обучения двигательным действиям, их классификация и
характеристика.
13. Этапы обучения двигательным действиям.
14. Теории онтогенеза моторики ребенка.
15. Возрастные особенности физического развития дошкольников, их учет в процессе
физического воспитания.
16. Общеразвивающие
упражнения.
Определите
понятия.
Характеристика
общеразвивающих упражнений.
17. Становление и развитие теории и методики подвижных игр.
18. Характеристика подвижной игры как средства и метода физического воспитания.
19. Физкультурные занятия – основная форма организованного систематического
обучения физическим упражнениям. Структура занятия, и ее обоснование.
Требования к подбору физических упражнений. Типы занятий. Физическая и
психическая нагрузка на физкультурном занятии.
20. Утренняя гимнастика. Схема построения, и ее обоснование.
21. Организация работы по физическому воспитанию в ДОУ.
22. Медико-педагогический контроль, его задачи, содержание и методика проведения.
23. Ходьба. Общая характеристика. Особенности ходьбы годовалого ребенка.
Программные требования и методика обучения в разных возрастных группах.
24. Бег. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения в
разных группах.
25. Лазание, его разновидности. Содержание и методика обучения в разных группах
(исследования М.Ю. Кистяковской, А.Д. Удалой).
26. Прыжки. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения в
разных возрастных группах.
27. Метания. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения в
разных возрастных группах.
28. Развитие функции равновесия у дошкольников (исследования А. Козлова, Т.И.
Осокиной).
29. Строевые упражнения. Методика обучения строевым упражнениям в разных
возрастных группах.
30. Содержание и методика обучения общеразвивающим упражнениям без предметов
в разных возрастных группах.
31. Методика проведения общеразвивающих упражнений с предметами в разных
возрастных группах.
32. Содержание и методика проведения работы по физическому воспитанию с детьми
первого года жизни.
33. Плавание. Последовательность и методика обучения.
34. Катание на коньках. Последовательность и методика обучения.
35. Ходьба на лыжах. Последовательность и методика обучения.
36. Езда на велосипеде. Последовательность и методика обучения.
37. Методика проведения подвижных игр в разных возрастных группах.
38. Методика проведения физкультурных занятий в разных возрастных группах.
39. Особенности содержания, построения и проведения физкультурных занятий в
разновозрастной группе.
40. Методика проведения физкультурных занятий в разновозрастной группе.
41. Развитие у дошкольников самостоятельности в двигательной деятельности.
42. Методика проведения утренней гимнастики в разных возрастных группах.
Воспитание интереса к самостоятельному проведению утренней гимнастики.
43. Организация и проведение работы по физическому воспитанию в повседневной
жизни на прогулках.
44. Прогулки и экскурсии за пределы участка детского сада. Методика проведения в
разных возрастных группах.
45. Использование игр с элементами спортивных игр в работе с дошкольниками
(баскетбол, городки, кегли, серсо, бадминтон).
46. Закаливание. Физиологическая основа. Сочетание закаливающих процедур с
физическими упражнениями.
47. Стопа. Строение и функции. Причины возникновения плоскостопия. Методы
определения плоскостопия. Использование физических упражнений.
48. Осанка. Правильная осанка и дефекты осанки. Методы обследования.
Использование физических упражнений для профилактики и исправления
дефектов осанки.
49. Анализ «Программы воспитания и обучения в детском саду» (разделы по
физическому воспитанию). Альтернативные программы по физическому
воспитанию.
50. Физкультминутки. Влияние физкультминуток на увеличение умственной
работоспособности (исследования Н.Т. Тереховой, Т.Л. Богиной и др.).
51. Составить план проведения занятия по развитию движений с детьми 2го года
жизни.
52. Составить комплекс гимнастики и массажа для детей 6ти месяцев.
53. Составить комплекс гимнастики и массажа для детей 11ти месяцев.
54. Составить план физкультурного занятия в младшей группе.
55. Составить план физкультурного занятия в старшей или подготовительной группе.
56. Составить план физкультурного занятия в однокомплектном детском саду.
57. Составить план физкультурного занятия на свежем воздухе.
58. Провести анализ выполнения физических упражнений (по фотографии).
59. Спланировать варианты подвижной игры для совершенствования бега.
60. Спланировать варианты подвижной игры для совершенствования подлезания и
лазания.
61. Спланировать варианты подвижной игры для совершенствования метания.
62. Составить план проведения утренней гимнастики в средней группе.
63. Спланировать варианты подвижной игры для совершенствования прыжков.
64. Составить проведения утренней гимнастики на свежем воздухе в
подготовительной к школе группе.
65. Решение педагогических задач.
66. Составить задание для перфокарты.
Тестовые задания по курсу «Теория и методика физического воспитания и
развития ребенка»
1.Выбрать ответ из предложенных вариантов.
Теория и методика физического воспитания относится к ……………… наукам
Медицинским
Педагогическим
Психологическим
Биологическим
2. Выбрать ответ из предложенных вариантов
Физическое воспитание направлено на ……………………….
Формирование правильных двигательных умений и навыков.
Достижение человеком наивысших спортивных результатов.
Охрану и укрепление здоровья.
Формирование основ здорового образа жизни.
Сообщение элементарных знаний о выполнении движений.
Познание закономерностей физического воспитания.
Воспитание физических качеств.
3.О физическом развитии человека (в широком смысле слова) можно судить
по………..
По заболеваемости
По двигательной активности
По антропометрическим данным
По уровню владения движениями
По степени развития физических качеств
4. Ответ формулирует сам отвечающий
Совокупность материальных и духовных ценностей в области физического
совершенствования человека, накопленных в процессе общественно-исторического
опыта, называется ……………….
5. Идеал физического развития человека, связанного с социально-экономическим
строем общества, определяется как …………………….
6. Диагностика уровня развития двигательных навыков и степени развития физических
качеств определяет ……………………….
7. Деятельность человека, направленная на развитие способностей и физических
качеств, необходимых для успешного осуществления какой - либо деятельность,
обозначается термином………………………….
8. Установить правильную последовательность
Выстроить компоненты системы физического воспитания в соответствии с их
подчиненностью.
Организации и у учреждения, разрабатывающие научные основы физического
воспитания.
Цели физического воспитания.
Организации и учреждения, осуществляющие физическое воспитание подрастающего
поколения.
Задачи физического воспитания.
Контролирующие органы.
9.Связующим компонентом системы физического воспитания является …………
10. Массовость физкультурного движения в нашей стране и разностороннее
воздействие на развитие физических способностей людей было достигнуто в 30-е годы
ХХ века благодаря ………………
11. Возникновение различных течений (рекордсменский уклон, пролеткультовцы,
стихийность воспитания, гигиенизация среды и др.) связано с дискуссией по вопросу о
…………………
12. Укрепление здоровья ребенка связано с решением следующих задач:
Закаливание
Повышение работоспособности организма
Формирование правильных двигательных умений и навыков
Развитие двигательной активности
Воспитание интереса к физическим упражнениям
Воспитание физических качеств
Формирование культурно-гигиенических навыков
13.Установить соответствие
Определение цели физического воспитания в данной формулировке
принадлежит…………………
А) развитие органов и систем, закаливание организма
Б) приучать за наименьшее время выполнять наибольшую работу, действовать изящно,
экономно
В) подготовка к жизни, коммунистическому труду, защите родины
Г) воспитание здорового, жизнерадостного, жизнестойкого, физически совершенного,
гармонически и творчески развитого человека
Д) подготовка к высокопроизводительному труду и защите Родины
П.Ф. Лесгафту
А.В. Кенеман
А.Н. Радищеву
Э.Я. Степанковой
Конституции России
Д.В. Хухлаевой
14. Соответствие
а) К комплексным программам относятся:
б) К программам физкультурно-оздоровительного направления относятся:
в) К узкоспециализированным программам относятся:
«Здоровый дошкольник» Ю.Ф. Змановского
«Как воспитать здорового дошкольника в детском саду» В.Г. Алямовской
«Программа воспитания и обучения в детском саду» отв. ред. М.А. Васильева
«Старт» Л.В. Яковлевой, Р.А. Юдиной
«Радуга» отв. ред. Т.Н. Доронова
«Театр физического воспитания дошкольников» НЕ.Н. Ефименко
«Детство» отв. ред. Т.И. Бабаева
«Физическая культура - дошкольникам» Л.Д. Глазыриной
«Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцева, Б.Б. Егорова
15. Основное специфическое средство физического воспитания - это…………
16. Определить, какие движения относятся к элементарным:
Выполняемые в разных суставах и в одном направлении
Выполняемые в одном суставе и в разных направлениях
Выполняемые в одном суставе и в одном направлении
Выполняемые в разных суставах и в разных направлениях
17.Определить, какие движения относятся к переходным
Выполняемые в разных суставах и в одном направлении
Выполняемые в одном суставе и в разных направлениях
Выполняемые в одном суставе и в одном направлении
Выполняемые в разных суставах и в разных направлениях
18. Определить, какие движения относятся к сложным
Выполняемые в разных суставах и в одном направлении
Выполняемые в одном суставе и в разных направлениях
Выполняемые в одном суставе и в одном направлении
Выполняемые в разных суставах и в разных направлениях
19. Назвать составные компоненты техники выполнения физического упражнения
Пространственная характеристика физического упражнения включает:
Траекторию
Динамическую структуру
Форму движения
Исходное положение
Силовые напряжения
Направление
Амплитуду
Темп
Положение тела при выполнении движения
20. Временная характеристика физического упражнения определяется через понятия:
Нагрузка
Темп
Длительность выполнения отдельных элементов
Траектория
Скорость
Направление
Длительность выполнения движения
21. Пространственно-временная характеристика физического упражнения определяется
через понятие ………………………………
22. Выбрать ответ из предложенных вариантов
Амплитуда больше
Пассивная
Активная
Соответствие
Исходное положение оказывает влияние на …………………..
Темп выполнения
Точность выполнения
Нагрузку
Трудность выполнения
Направление движения
23. Взаимодействие внешних и внутренних факторов при выполнении физических
упражнений отражается в_____________характеристике.
24. Движения, которые вышли из трудовой жизни и военного дела, называются
………………..
25. Движения, которые специально созданы только для решения задач физического
воспитания и в жизни не используются, называются ……………..
26. Соответствие
А) Система специально-подобранных физических упражнений разносторонне
воздействующих на организм – это …………………
Б) Использование разнообразных физических упражнений для достижения наивысшего
результата – это…………………………..
В) Использование физических упражнений для восстановления умственной
работоспособности – это………………………………
Г) Использование физических упражнений для преодоления естественных препятствий
– это
Д) Использование физических упражнений для восстановления функций органов и
систем – это ………………………………..
27. Лечебная гимнастика
Основная гимнастика
Спорт
Производственная гимнастика
Туризм
Акробатика
Альпинизм
Спортивная гимнастика
28. Выбрать ответ из предложенных вариантов
Впервые в системе физического образования П.Ф. Лесгафта был заложен при обучении
физическим упражнениям принцип …………………………
Систематичности
Наглядности
Сознательности
Индивидуализации
29. Доступность новых физических упражнений определяется ………………
По эмоциональному отношению к движению
По структуре
По количеству составных элементов в движении
По выполнению с хода
По пониманию составных элементов
По координации движений различными частями тела
По выразительности показа физического упражнения
По нагрузке
30. При выполнении физического упражнения ребенок должен понимать …………
31. Принцип прогрессирования выражается при обучении в трех формах
………………..
32. Для овладения движением важно, чтобы повторения начинались раньше, чем
начнут исчезать следы от предыдущего занятия. Речь идет о соблюдении принципа
________________ в обучении.
33. Выбрать ответ из предложенных вариантов (закрытый ответ)
А) Первым показал наличие прочной связи между деятельностью центральной
нервной системы и мышечными движениями
Б) Раскрыл представления о физиологических механизмах двигательных
умений и навыков
В) Разработал многоуровневую систему управления движениями
Г) Создал функциональную систему управления движениями
П.К. Анохин
Н.А. Бернштейн
И.П. Павлов
И.М. Сеченов
34. Соответствие
А) Влияние постановки задач на формирование двигательных навыков
рассматривалось в работах __________
Б) Формирование самооценки при выполнении движений исследовал ____
В) Содержание медико-педагогического контроля за физическим воспитанием
разработано______________
Г.П. Юрко
А.И. Сильвестру
А.В. Запорожец
Н.М. Щелованов
35. Признаками умений низшего порядка являются:
Автоматизированный способ управления движениями
Способность правильно и точно выполнять отдельные элементы движения
Движение выполняется неправильно
Движения не координированные
Слитное выполнение элементов
Неавтоматизированный способ управления движениями
Быстрое выполнение движений
36. Признаками навыка являются:
Автоматизированный способ управления движениями
Неавтоматизированный способ управления движениями
Умение выполнять движение разными способами
Целостность
Способность выполнять правильно отдельные элементы движения
Слитность
Быстрота выполнения
Прочность
Некоординированность движения
Стабильность
37. Признаками умений высшего порядка являются:
Автоматизированный способ управления движениями
Неавтоматизированный способ управления движениями
Умение выполнять движение разными способами
Действует стабильно в разных ситуациях
Действует вариативно в зависимости от обстановки
Выполняет движения в соответствии со своими физическими особенностями
Воспринимает действия других детей и действует по их образцу
38. Выделить психологическую сущность умений низшего порядка
Сознание направлено на анализ условий выполнения
Воспринимает яркие, новые, необычные элементы
Воспринимает существенные признаки условий выполнения
Сознание контролирует процесс выполнения физического упражнения
Сознание контролирует результат выполнения движения
Основой выполнения движения является двигательная память
Воспринимает движения одной частью тела
В речи выражает причинно-следственные связи
39. Выделить психологическую сущность навыка
Сознание направлено на условия выполнения движения
Осуществляет выбор способа действий в зависимости от условий
Устанавливается взаимосвязь зрительной и двигательной памяти
Сознание контролирует результат выполнения движения
Воспринимает существенные признаки условий
Основой выполнения движений является двигательная память
Сознание контролирует процесс выполнения движения
В речи описывает последовательность выполнения действий, значимость отдельных
элементов движения
40. Выделить психологическую сущность умений высшего порядка
Сознание направлено на условия выполнения движения
Осуществляет выбор способа действий в зависимости от условий
Устанавливает взаимосвязь зрительной и двигательной памяти
Воспринимает существенные признаки условий
Основой выполнения движений является двигательная память
Сознание контролирует результат выполнения движения
В речи выражает причинно-следственные связи
В речи описывает последовательность выполнения движения, значимость выполнения
отдельных элементов
41. Физиологической основой умений низшего порядка является ……………
42. Физиологической основой навыка является…………………
43. Физиологической основой умений высшего порядка является………….
44. Ловкость – это способность человека……………………
Быстро овладевать новыми движениями
Выполнять работу продолжительное время без снижения интенсивности и качества
Противодействовать утомлению
Быстро реагировать на раздражитель
Быстро видоизменять свою деятельность в соответствии с изменившимися условиями
45. Быстрота – это способность человека ____________________
Быстро видоизменять свою деятельность в соответствии с изменившимися условиями
Быстро овладевать новыми движениями
Выполнять работу продолжительное время без снижения интенсивности и качества
Выполнять движения в возможно короткий для данных условий промежуток времени
Быстро реагировать на раздражитель
Резко увеличивать скорость
46. Выносливость – это способность человека__________________
Быстро овладевать новыми движениями
Противодействовать утомлению
Выполнять работу продолжительное время без снижения интенсивности и качества
Быстро видоизменять свою деятельность в соответствии с изменяющимися условиями
47. Мера воздействия движущейся части тела на какой-либо материальный объект –
это………………..
48. Морфо-функциональные свойства опорно-двигательного аппарата, определяющие
степень подвижности его звеньев – это ……………..
49. Сохранение равновесия зависит от следующих факторов:
Уверенности в выполнении движения
Площади опоры, ее величины
Расположения общего центра тяжести по отношению к середине площади опоры
Веса человека
Высоты расположения общего центра тяжести
Структуры движения
Двигательной активности ребенка
50. Явление «госпитализма» в дошкольных учреждениях было следствием внедрения в
практику _____________________
Прагматической теории развития движений
Теории наследственной предопределенности появления движений
Функциональной теории
Теории, согласно которой ведущая роль в развитии движений принадлежит
воспитанию
51. Наблюдение за ползанием у детей первого года жизни, исследование Н.М.
Щелованова развития моторики у детей привели к отказу от какой теории развития
движений детей?
52. Несостоятельность функциональной теории онтогенеза моторики ребенка была
признана из-за __________________
Признания врожденности локомоций
Утверждения связи появления движений с созреванием участков коры головного мозга
Рассмотрения созревания участков коры головного мозга как внутреннего процесса,
самосозревания
Признания связи созревания участков коры головного мозга внешними воздействиями
53.Н.М. Щелованов исследовал следующие вопросы:
Какова последовательность овладения движениями на первом году жизни?
Роль коры и подкорки в овладении локомоциями
Последовательность овладения движениями животными и человеком
Влияние методики обучения на овладение движениями
Роль различных анализаторов в овладении движениями у животных и человека
54. «Фазовость» как закономерность формирования двигательных навыков
определяет…………………
Условия для быстрого образования временных связей
Темп усвоения элементов движения
Продолжительность обучения движению
С каких элементов следует начинать обучение физическим упражнениям
55. О какой закономерности формирования двигательных навыков идет речь, когда
устанавливается взаимосвязь двигательного опыта человека и разучиваемого
движения? ……………………………….
56. Положительный перенос наблюдается, когда …………………
У движений совпадают подготовительные фазы
Совпадение идет по выполнению основного звена техники
Совпадают заключительные фазы
Совпадение идет по большинству элементов
Движения совпадают по всем элементам
57. Отрицательный перенос, когда …………………
У движений совпадают подготовительные фазы
Совпадение идет по выполнению основного звена техники
Совпадают заключительные фазы
Совпадение идет по большинству элементов
Движения совпадают по всем элементам
58. Интервалы времени между повторениями при разучивании движения должны
обеспечивать:
Восстановление сил
Образование временных связей
Осознание замечаний
Возможность расслабиться
Обмен мнениями
Наблюдения за действиями других
Соблюдения очередности выполнения
59. Овладение новыми простыми упражнениями идет с ……………… ускорением
60. Овладение новым сложным движением идет с ……………………..ускорением
61. Установить правильную последовательность. При обучении физическим
упражнениям П.Ф. Лесгафт рекомендовал использовать приемы обучения в следующей
последовательности:
Показ
Объяснение
Практическое выполнение
62. Наиболее подходящим методом, позволяющим раскрыть дошкольникам общие
положения, характерные для группы однородных движений, закономерности
выполнения, является ……………………
63. Мышечно-тактильную наглядность при обучении физическим упражнениям
обеспечивают следующие приемы:
Показ
Использование зрительных ориентиров
Использование прикосновений
Имитация
Фиксирование положения различных частей тела с помощью пособий
Команды
Указания
Фиксирование мышечного напряжения ребенка усилиями взрослого
64. Выбор метода целостного или расчлененного обучения определяется:
Интересом детей к движению
Сложностью физического упражнения
Желанием педагога
Временем, отведенным на разучивание
Структурой движения
65. К приемам, формирующим у дошкольников опыт творческой деятельности при
выполнении движений, относятся:
Объяснительно-иллюстративный метод
Действия в стандартных условиях
Частично-поисковый метод
Создание проблемных ситуаций
Метод полной регламентации движений
Соревновательный метод
Репродуктивный метод
Действия в постоянно меняющихся условиях
Обучающая оценка педагога при выполнении движений влияет на …………
Быстроту выполнения
Эмоциональное отношение
Осознанность выполнения
Быстроту усвоения
Количество повторений
Точность выполнения
Стабильность выполнения
66. Оценка, в которой вначале педагог выделяет удачные моменты в выполнении
движения, а затем без называния ошибок дает указания к правильному выполнению
элементов, называется……………………….
67. На формирование самооценки у дошкольников при выполнении двигательных
действий влияют:
Общение с взрослым
Индивидуальный двигательный опыт ребенка
Оценка сверстников
Среда
Общение со сверстниками
Эмоциональное отношение к выполнению
Оценка взрослых
Привлечение детей к наблюдению и анализу выполнения движений другими детьми
68. В процессе обучения движениям решаются следующие задачи:
Укрепление здоровья детей
Сформировать опыт действия по образцу
Воспитывать эмоциональную культуру
Обеспечить достаточную двигательную активность детей
Дать знания о движении и способах его выполнения
Закаливание организма ребенка
Сформировать опыт творческой деятельности
69. Для выполнения движений на этапе первоначального разучивания характерным
является:
Способность выполнить движение в общих чертах
Возможность использования вариантов выполнения
Отсутствие слитности в выполнении элементов
Нерациональное распределение силовых усилий
Наличие лишних движений
Стабильность в выполнении движений
Быстрое выполнение знакомых движений и осторожное выполнение новых элементов
70. На этапе углубленного разучивания используются следующие приемы обучения:
Показ
Беседа
Объяснение
Частичный показ
Напоминание
Показ с объяснением
Описание детьми выполнения элементов и всего движения
Вопросы, устанавливающие причинно-следственные связи
Использование «идеомоторного» образа выполнения движения
Пояснение
71. На этапе закрепления и совершенствования движений используются следующие
приемы:
Действия по показу
Метод упражнений с изменением несущественных признаков условий выполнения
Выполнение движения в соответствии со своими физическими особенностями
Действия в привычных, неизменяющихся условиях
Вопросы, устанавливающие причинно-следственные связи
Вариативное выполнение в соответствии с условиями
Частичный показ
Действия в практической ситуации
Создание проблемных ситуаций
Действие в игровой ситуации
Придумывание детьми правил и способов действий
72. Установить правильную последовательность
Перечислите способы лазания в порядке их появления у дошкольников:
Чередующийся шаг
Смешанный шаг
Приставной шаг
Перекрестная координация при лазании
73.Методика обучения лазанию у дошкольников была усовершенствована
А.Д. Удалой за счет:
Выбора способа лазания
Подбора подводящих упражнений
Увеличения способа лазания
Приемов обучения захвату реек
Развития оценки действий в лазании
Преодоления чувства страха перед высотой влезания
Осознания координации движений при лазании
Приучения детей к принятию правильного исходного положения
74. Метание отличает от бросания наличие фазы…
Соответствие
При обучении прыжкам в 1 младшей группе разучиваются следующие элементы:
Исходное положение при прыжках в длину с места
Приземление на полусогнутые ноги
Толчок одной ногой, а приземление на две
Приземление перекатом с носка на всю ступню
Согласование взмаха руками и толчка ногами
Разбег при выполнении прыжка
Включение движения туловищем для увеличения силы толчка
Одновременное отталкивание двумя ногами
Разбег с ускорением
Группировка в полете
Траектория толчка
75. При обучении прыжкам во 2 младшей группе дети овладевают правильным
выполнением следующих элементов:
Исходным положением при прыжках в длину с места
Приземлением на полусогнутые ноги
Толчок одной ногой, а приземление на две
Приземлением перекатом с носка на всю ступню
Приземлением перекатом с пятки на всю ступню
Согласованием взмаха руками и толчка ногами
Разбегом при выполнении прыжка
Включением движений туловищем для увеличения силы толчка
Энергичным толчком двумя ногами
Разбегом с ускорением
Нужной траекторией полета
Группировкой в полете
76. При обучении детей прыжкам в средней группе дети овладевают правильным
выполнением таких элементов:
Исходное положение при прыжках в длину с места
Приземление на полусогнутые ноги
Толчок одной ногой, а приземление одновременно на две
Приземление перекатом с носка на всю ступню
Приземление с пятки на всю ступню
Согласованное выполнение взмаха руками и толчка ногами
Разбег при выполнении прыжка
Включение движений туловища для увеличения силы толчка
Энергичный толчок одновременно двумя ногами
Разбег с ускорением
Группировка в полете
Траектория полета в соответствии с видом прыжка
77. Перечислите: при обучении прыжкам в старшей группе дети овладевают
правильным выполнением следующих элементов:
Критерии оценивания знаний студентов.







Зачет
Знание учебного материала на высоком уровне
Логическое, последовательное изложение вопроса с опорой на источники
Определение своей позиции в раскрытии подходов к рассматриваемой проблеме
Выполнение практического задания на высоком уровне
Незачет
Недостаточное владение учебным материалом
Отсутствие логики при изложении материала, грубые ошибки и неточности в ответе
Выполнение практического задания со значительными ошибками или невыполнение
практических заданий.
На экзамене оценка «отлично» ставится, если:
- студент владеет учебным материалом на основе программы, свободно использует
терминологию, логично и последовательно излагает вопрос с опорой на обязательные и
дополнительные источники, имеет собственную позицию при раскрытии подходов к
рассматриваемой проблеме, практическое задание выполняет на высоком уровне;
На экзамене оценка «хорошо» ставится, если:
- студент владеет учебным материалом в пределах программы, раскрывает различные
подходы к рассматриваемой проблеме, опираясь на обязательную литературу, испытывает
некоторые затруднения при использовании терминологии, практическое задание
выполняет с некоторыми замечаниями;
На экзамене оценка «удовлетворительно» ставится, если:
- студент владеет учебным материалом в пределах программы на основе одного подхода,
отсутствует собственная критическая оценка, допускает значительные ошибки при
использовании терминологии, практическое задание выполняет со значительными
ошибками.
Научная и учебная литература
Основная литература
1. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка
[Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Эмма Яковлевна Степаненкова.
— 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 364 с.
2. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка
[Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Эмма Яковлевна Степаненкова.
— 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006.
3. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка [Текст] : практическая
подготовка студентов, учеб. пособие / под ред. С.А. Козловой. - М. : Владос, 2008. - 271с.
4. Физическое воспитание и развитие дошкольников [Текст] : учеб. пособие / авт. : Г. Н.
Пономарев и др.; под ред. С. О. Филипповой. - М. : Академия, 2007. - 219,[1] с.
Дополнительная литература
1. Кожухова Н.Н. Воспитатель по физической кульуре в дошкольном учреждении: Учеб.
пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. С.А. Козловой. – М.:
Асадемия, 2002
2. Литвинова М.Ф. Физические занятия с детьми раннего возраста; 3-ий год жизни.
Практическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2005.
3. Луконина Н.Н. Физкультрные праздники в детском саду. – М.: Айрис-Пресс, 2003.
4. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения с детьми 3-5 лет: пособие для
педагогов дошк. учрежд. – М.: Владос, 2001.
5. Пензулаева Л.И. Подвижнве игры и игровые упражнения с детьми 5-7 лет: пособие для
педагогов дошк. учрежд. – М.: Владос, 2001.
6. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста
[Текст] / [сост. С. С. Бычкова]. - М. : АРКИ, 2002. - 55,[2] с.
7. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду [Текст] : программа и метод.
рекомендации : для занятий с детьми 2-7 лет / Э. Я. Степаненкова. - М. : Мозаика-Синтез,
2006. – 94 с.
Электронный ресурс
8.Русинова З.В. Как сделать массаж дошколенку? «Сказочные комплексы» [Электронный
ресурс] /З.В. Русинова. - Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2009. - Режим доступа:
http://www.knigafund.ru/books/74756
Материально техническое обеспечение дисциплины.
Компьютерный класс, мультимедийный проектор, лекции по теории и методике
физического воспитания детей дошкольного возраста, тесты по основным разделам
теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста, видеозаписи
образовательной деятельности по физическому воспитанию дошкольников и приобщению
к здоровому образу жизни.
Инновационные методы обучения:
проектная деятельность студентов, использование мультимедийного оборудования.
Лист согласования рабочей программы учебной дисциплины
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) «Теория и
методика физического воспитания и развития ребенка»
Составитель: С.И. Карабаева– Ульяновск: УлГПУ, 2011. - 28 с.
Программа составлена с учетом государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования по специальности
050703 Дошкольная педагогика и психология и в соответствии с учебным
планом.
Составитель ________ С.И. Карабаева;
(подпись)
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) одобрена на заседании
кафедры дошкольной педагогики "___" __________ 20__г., протокол № ____
Заведующий кафедрой
__________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) согласована с
библиотекой
Сотрудник библиотеки
__________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа утверждена на заседании ученого совета факультета
___________________ "___" __________ 20__г., протокол № ____
Председатель ученого совета факультета
__________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа согласована с учебным управлением
"___" __________ 20__г., протокол № ____
Начальник учебного управления.
__________________________________________________________________
__
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа зарегистрирована в университетском редакционно-издательском
секторе под учетным номером __________ на правах учебно-методического
электронного издания.
Начальник
УРИС
__________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата