Взаимодействие ДОУ и семьи в процессе организации

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр
развития ребенка – Бардымский детский сад №4»
Текст выступления на научно – практической конференции
«Социальное партнерство в воспитании детей и подростков в едином
муниципальном пространстве Бардымского района.
Опыт сетевого взаимодействия».
Тема: «Взаимодействие ДОУ и семьи в процессе
организации коррекционной работы
по физическому развитию
детей дошкольного возраста».
Инструктор по физическому
воспитанию:
Гузалия Хасановна Черемухина
Тотальное ухудшение состояния здоровья детского населения является
одной из самых острых проблем, стоящих перед обществом. Сегодня
большое внимание педагогов, родителей, общества обращается к теме
здоровья детей, поскольку именно здоровье является фактором успешности
роста и развития, духовного и физического совершенствования и в
дальнейшем во многом успешной жизненной карьеры.
Какие же проблемы в здоровье больше всего присущи дошкольному
периоду?
Медицинские исследования показывают, что каждый пятый
ребенок этого возраста состоит на диспансерном учете по поводу какоголибо хронического заболевания: болезни глаз, болезни нервной системы,
органов дыхания, пищеварения и костно-мышечной системы. Хронические
заболевания прогрессируют в условиях кислородной недостаточности,
которая возникает в результате недостаточного пребывания на свежем
воздухе.
Значительная доля ответственности за здоровье детей лежит на
родителях, которые в стремлении интенфицировать, т.е. ускорить процесс
обучения, реализовать свои амбиции не учитывают должным образом
возрастные и индивидуальные функциональные возможности детей, даже
при наличии хронических заболеваний, что приводит к неблагоприятным для
организма детей последствиям.
Таким образом, воспитание здорового ребенка - одна из главнейших
задач семьи и дошкольного образовательного учреждения.
Какими же факторами определяется здоровье детей?
По данным медицинских исследований, в среднем, здоровье на 20%
зависит от генофонда, на 20% - от экологии, на 50% (!) - от образа жизни и
лишь на 10% - от медицинского обслуживания.
Если на наследственность и окружающую среду мы пока не имеем
возможности воздействовать, то необходимо обратить внимание на самый
значимый компонент – образ жизни. Ребенок должен иметь нормальный
режим дня, хорошо высыпаться, выполнять необходимое количество
движений и физических упражнений. Исследования свидетельствуют, что
современные дети в большинстве своем испытывают «двигательный
дефицит», то есть количество движений, производимых ими в течение дня,
ниже возрастной нормы. Не секрет, что и в детском саду, и дома дети
большую часть времени проводят в статичном положении (за столами, у
телевизора, за компьютером и т.д.). Это увеличивает статичную нагрузку на
определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижаются сила и
работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение
осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного
развития быстроты, ловкости, координации движений, выносливости,
гибкости и силы.
Таким образом, интенсивность физического развития детей, их здоровье
зависят от двигательной активности. Движения необходимы ребенку, т.к.
способствуют развитию его физиологических систем и, следовательно,
определяют темп и характер нормального функционирования растущего
организма. Развитие движений является одним из показателей правильного
физического развития детей. Здоровый, нормально развивающийся ребенок
обычно подвижен, жизнерадостен, любознателен. Движение – это средство
укрепления сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной системы и их
лечения. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в
мозг, тем интенсивнее идет интеллектуальное развитие.
Приоритетное направление деятельности нашего ДОУ - физическое
развитие и здоровье детей. Условия, которые у нас созданы, способствуют
реализации задач физического развития и оздоровления детей: имеется
физкультурный зал, детские тренажеры, необходимый инвентарь и
оборудование, которое позволяют организовать работу с детьми
дифференцированно и индивидуально, учитывать уровень физического
развития и двигательную активность каждого ребенка. Наличие модульных
комплектов позволяет разнообразить общеразвивающие упражнения и
основные виды движений, обеспечить эмоциональный комфорт. В группах
оборудованы Центры здоровья и физического развития для самостоятельной
активности детей.
Но, несмотря на это, в нашем детском саду из года в год идет увеличение
количества детей с низким уровнем развития физических качеств. Так,
например, за последние три года их численность повысилась на 19%.
Поэтому возникла необходимость дополнительной работы с детьми данной
категории и их родителями. Так как в дошкольном детстве связь ребенка с
семьей как никогда более тесная, и это обязательно нужно использовать.
Решение данной проблемы мы видели в организации кружка общей
физической подготовки через реализацию педагогического проекта
«Движение + движение». Целью данного проекта является формирование
позитивного отношения детей и родителей к двигательной активности,
повышение качественных и количественных показателей основных
движений. Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1.Разработать и апробировать организационные и содержательные основы
деятельности группы общей физической подготовки для детей с низким
уровнем развития физических качеств.
2.Совершенствовать качество выполнения основных движений в условиях
деятельности группы ОФП.
3.Разработать систему работы с родителями по привлечению их к
совместной деятельности.
4.Разработать методические рекомендации по работе с родителями в
рамках проекта «Движение + движение».
В ходе реализации проекта был создан кружок общей физической
подготовки для детей с низким уровнем развития физических качеств,
которые относятся к категории «особых» детей. Составлена программа
деятельности кружка, разработаны конспекты занятий. Программа
ориентирована на детей старшего дошкольного возраста и их родителей.
Занятия проводятся с октября по апрель месяц 2 раза в неделю, длительность
занятий 25-30 минут. Перед занятиями проводится предварительная работа в
форме бесед, игровых упражнений, в ходе которых дети и их родители
учатся анализировать свое настроение и состояние во время занятий и после
них, знакомятся с жизненно-важными органами человека и их функциями.
На занятиях дети развивают физические качества: быстроту, силу, ловкость,
выносливость, гибкость, учатся различать крупные мышцы рук и ног, считать
пульс, мобилизовать свои физические и психические качества. На занятиях
также ставится задача воспитывать интерес к физическим упражнениям,
желание ежедневно делать утреннюю гимнастику и заниматься
физкультурой.
В основе взаимодействия социального учреждения и семьи лежит
сотрудничество. Мы начали работу с согласования между участниками
проекта, определения его содержания и меры ответственности каждого
участника. Затем была спланирована поэтапная работа по реализации
данного проекта.
На I этапе по результатам диагностики в начале учебного года были
выявлены дети с низким уровнем развития физических качеств. Было
проведено анкетирование родителей; анкета состояла из семи пунктов. Мы
хотели узнать какие вопросы в области здоровья детей их интересуют, какие
проблемы существуют в семье, какую помощь хотят получить родители,
какая форма работы их больше привлекает. В ходе анкетирования мы
выяснили, что наши родители не в полной мере понимают значения
движения для здоровья ребенка и самих родителей. Так например, только 7%
родителей отметили, что занимаются с детьми физическими упражнениями.
Большинство родителей не владеют информацией о том как укреплять и
сохранять здоровье ребенка. Но в тоже время все родители изъявили желание
принять участие в реализации данного проекта. Далее на родительском
собрании ознакомили их с проектом, определили их роль в реализации
проекта. Родители осознали, что необходимо активное участие и самих
родителей в оздоровлении детей.
На II этапе работы разработана картотека специальных упражнений и игр
по развитию физических качеств. Эти упражнения включаются в разные
режимные моменты и эти же упражнения были рекомендованы родителям
для занятий дома. Составлены комплексы дыхательных упражнений, игр и
игровых упражнений на тренажерах. Проводятся беседы с родителями о
пользе движений, о значении утренней гимнастики, проведен семинарпрактикум «Тренажер – мой друг», серия практических занятий по
разучиванию комплексов
парной гимнастики. Наряду с этим были
организованы занятия кружка общей физической подготовки по повышению
качества выполнения основных движений. С большим удовольствием
родители посещают и принимают активное участие в открытых
мероприятиях, которые проводятся в Дни открытых дверей, спортивных
праздниках, досугах. На наш взгляд именно организация таких мероприятий
дает возможность родителям и детям проявить себя в разных видах
физкультурной
деятельности,
осваивать
различные
упражнения,
способствующие увеличению двигательной активности. Спортивные
праздники могут стать одной из наиболее ярких и удачных форм приобщения
семей к физической культуре и внедрения ее в повседневный быт семьи.
На третьем этапе в конце учебного года было проведено тестирование
по выявлению развития двигательных качеств и умений детей. По данным
предварительной диагностики развития двигательных качеств видны
положительные результаты. (см. слайды). Было также проведено повторное
анкетирование родителей, которое показало положительное влияние на
оздоровление и развитие ребенка и на собственное здоровье родителей.
Стопроцентного активного участия родителей получено не было, но 60%
родителей осознанно отнеслись к этой работе.
По результату реализации проекта нами был сделан вывод: данную
систему работы с родителями дети, которых имеют низкий уровень развития
физических качеств можно использовать как дополнительную программу по
физическому воспитанию и оздоровлению детей дошкольного возраста.
Работу с данной категорией детей и их родителей мы хотим продолжить и
дальше, так как, как мы уже отметили количество таких детей с каждым
годом увеличивается.
Опыт работы по проекту был представлен на районном и межрайонном
семинарах «Проектная деятельность как средство повышения педагогической
компетентности»