Открытый урок Сводный отчёт

Сводный отчёт
Открытый урок
Уважаемые коллеги! Завтра даю открытый урок по чтению. А каким он должен быть, по вашему
мнению? Нилендере Елена Владимировна.
Открытый урок-это:
-По-моему, открытый урок - это урок, на котором учитель разрешил присутствовать посторонним. И не
более того. Всё остальное - по плану и расписанию.
- Открытый урок - это урок, на котором хочется увидеть что-то новое, интересное.
- Открытый урок для аттестации обязательно должен иметь новизну, таким образом, Вы
демонстрируете, что способны развиваться.
- Открытый урок – это творческий урок. Когда к вам приходят коллеги, они должны увидеть некую
изюминку, которой они могли бы воспользоваться впоследствии на своих уроках.
- Открытый урок не должен быть искусственным, надуманным. Это видно сразу. Если это обобщение
опыта педагога, по какой-то методике, то учитель должен построить урок так, чтобы по максимуму
показать свои наработки, при этом, не нарушая привычный алгоритм урока
-Для меня и моих учеников открытый урок - форма самовыражения, творчества. На таких уроках
стараюсь показать не только как умею работать сама, но и как работают дети.
- Это ответственность, если вы за это взялись. Нужно детально продумать методику. Не нужно никаких
эффективных постановок и фейерверков на уроке! Нужна рутинная работа, системная, хорошо
продуманная и добросовестная. И главное на уроке - это духовный контакт с учениками, создание
атмосферы учения, сотворчества и сотрудничества.
- По-моему "Открытый" урок от слова "Открытие". Значит, учитель на этом уроке планирует показать
своим коллегам открытые им педагогические находки.
- Открытый урок-это урок, где учитель может показать свои "изюминки" в действии. Лучше один раз
увидеть, чем сто раз услышать. Я считаю, что открытый урок одна из лучших форм передачи опыта.
- это хорошая возможность поддерживать себя в профессиональном тонусе.
- Открытый урок - это демонстрация учительского мастерства. И сразу видно, отрежессирован урок
заранее или это часть системной работы учителя с классом!
- Мне приходится давать открытых уроков очень много, людей через мои уроки проходит очень много:
учителя, студенты... Случаи бывают разные. Единственно чему меня научил такой негативный опыт - в
чужом уроке видеть, прежде всего, его достоинства, а не недостатки.
Надо ли «репетировать» открытые уроки?..
- И все-таки, каковы основные параметры качественного урока, и репетируете ли Вы, коллеги, эти
уроки для "большой" комиссии, только честно...
- В начальной школе уроки не отрепетируешь. Во-первых, детям будет не интересно. Во- вторых, если с
ними заранее репетировать, а во время урока вдруг что-то пойдёт не по плану, то обязательно ктонибудь скажет на весь класс «А на репетиции было не так!».
Поэтому содержание урока знаю только я. Но мини-доклады или стихи (в основном для уроков
окружающего мира) готовим заранее и индивидуально. Стараюсь, чтобы дети не слышали выступлений
друг друга, чтобы данная информация звучала для каждого впервые на самом открытом уроке.
- Никогда уроки не репетировала и считаю, что это делать глупо! Потому что это видно со стороны, да и
дети, особенно в начальной школе, обязательно выдадут:-)
- А я открытые уроки репетирую...
... на другом классе. Перед открытым уроком провожу такой же урок в параллельном классе. Конечно,
беру во внимание психологические особенности и степень подготовленности класса. Не секрет, что на
открытый урок берут классы посильнее, так что репетиция проходит в классе, который послабее. Так
что делаю поправки "в уме". Знаете, как хорошо видно недочеты урока, потом сижу и корректирую
работу, заменяю повторяющиеся задания, вижу, сколько времени на что уходит, какой резерв
подготовить. А если урок проходит хорошо, то на открытом конспект мне не нужен, я уже помню урок
наизусть
- Нет ничего плохого в том, чтобы отрепетировать урок на другом классе. Это честно!
- "Выдавала" по 4 урока сразу на разных классах, не репетируя. Дети не знали, о чем будет идти
разговор на уроках. Уроки были нужными, творческими, интересными, захватывающими…
Мнение автора.
Я на открытом уроке стараюсь показать именно творческий подход и учителя, и учеников. Уроки не
репетирую. Ведь детям должно быть интересно на уроке. И получаю огромное удовольствие, посещая
творческие открытые уроки коллег.
Согласна с тем, что открытый урок - это одна из лучших форм передачи опыта.
Сводный отчёт составила Мартышова Людмила Иосифовна.
----------------------------------------------------------------------------------------------------Альтернативный отчет
«Перед каждым открытым уроком учитель
волнуется. И с каждым годом всё больше…»
(Сироткина Светлана Федоровна)
Сводный отчет
по теме «Открытый урок»
1. Общие статистические данные темы
Тема «Открытый урок» опубликована для обсуждения на территории Педсовета 21 января 2010 года и
закончена 07 февраля 2010 года.
Автор темы: Нилендере Елена Владимировна.
Основная суть темы Педсовета – обсудить: каким должен быть открытый урок по мнению участников.
В обсуждении темы приняли участие 20 человек. Было высказано 38 ответа. Наиболее активными
участниками педсовета были 3 человека:
- Нилендере Елена Владимировна – автор темы – 13 ответов;
- Синявская Наталья Владимировна – 3 ответа;
- Паросова Ирина Анатольевна – 3 ответа.
В ходе педсовета участниками были затронуты и обсуждены следующие значительные вопросы:
- понятия и специфика проведения открытых уроков;
- определение замечаний и недостатков в проведении открытых уроков;
- подготовка педагогом открытых уроков.
В обсуждении темы педсовета приняли участие педагоги, которые уже неоднократно в своей
педагогической деятельности проводили открытые уроки для учителей и администрации различных уровней. По
мнению участников, такие уроки были удачными и неудачными, простыми и творчески активными. Каждый из
педагогов показывает свои особенные методы, формы и приемы обучения.
Нилендере Елена Владимировна: «… раньше я тоже боялась открытых уроков. Но потом поняла, что это
хорошая возможность поддерживать себя в профессиональном тонусе».
Парукова Людмила Ивановна: «Нужно детально продумать методику. Не нужно никаких эффективных
постановок и фейерверков на уроке! Нужна рутинная работа - системная, хорошо продуманная и
добросовестная.
Рыбальченко Елена Викторовна: «… Рядовые уроки зачастую получаются лучше и интереснее…».
2. Открытый урок – это…
Каждый из участников педсовета привел свою формулировку и понятия открытого урока:
- «… один из элементов целенаправленной методической работы всего педагогического коллектива по
повышению качества образования» - Парфенова Таисия Емельяновна;
- «… урок, на котором учитель разрешил присутствовать посторонним» - Долгов Андрей Юрьевич;
- «… урок, на котором хочется увидеть что-то новое, интересное… нервный стресс для учителя…» Бобылева Марина Витальевна;
- «… творческий урок» - Стукачева Елена Дмитриевна;
- «… форма самовыражения…» - Парукова Людмила Ивановна;
- «… демонстрация учительского мастерства» - Нилендере Елена Владимировна;
- «… изюминка, которую можно применить и другим учителям…» - Бровикова Вера Александровна.
3. Специфика и назначение открытых уроков
Участники педсовета отмечают то, из чего должен состоять открытый урок:
- Долгов Андрей Юрьевич отмечает, что урок должен проходить «по плану и расписанию».
- Парфенова Таисия Емельяновна считает, что открытые уроки «Проводятся, прежде всего, для внедрения
новых методов и приёмов, но, если Вы мастерски владеете мелом, тряпкой и доской - стоит такое посмотреть.
Возможны варианты: самостоятельная работа учащихся, взаимоотношения учитель- ученик, закрепление
изученного материала, эффективная форма опроса. Это тоже уместно на открытых уроках. Поэтому посещающие
урок должны почерпнуть для себя что-то новое».
- Парукова Людмила Ивановна к структурным элементам относит такой прием как «…духовный контакт с
учениками, создание атмосферы учения, сотворчества и сотрудничества».
В ходе педсовета участники поделились различным опытом, полученным от проведения и посещения
открытых уроков:
- «За 15-летний педагогический опыт видела очень мало удачных открытых уроков своих коллег, а своих
хороших дала 2-3, не больше…» - Рыбальченко Елена Викторовна.
- «Частенько именно до мелочей продуманные уроки и не получаются, а вот экспромты рождаются вдруг
и проходят на ура!» - Нилендере Елена Викторовна;
- «…я сталкивалась с таким, что на урок намеренно шли не посмотреть-поучиться, а откопать недостатки...
Вот сидят и выискивают: оговорки, помарки, недочеты» - Синявская Наталья Владимировна;
- «Я со звонком на открытый урок забываю обо всём: о гостях, о конспекте урока. Вижу только детей!
Ничего не помню! На секунду становится страшно! Но начинаю говорить, и само откуда-то идёт» - Новикова
Елена Владимировна.
4. Репетиция открытых уроков
Достаточно много интересного узнали педагоги от своих коллег в ходе педсовета. Но был поднят еще
один вопрос – это репетиция открытых уроков.
Так, Паросова Ирина Анатольевна, для выяснения качества открытых уроков высказал свое мнение: «За
24 года работы в образовании мною посещено большое количество уроков, как у ассов, так и у начинающих
педагогов. И большинство из них отрепетированы, вплоть до того, что дети посекундно знают очередность
вопросов-ответов всех участников урока, и не дай бог учителю где-то сформулировать вопрос не так, как он
звучал на репетиции».
Практически все участники утвердительно высказались, что не проводят предварительной репетиции
будущих открытых уроков. А Синявская Наталья Владимировна поделилась своим творческим подходов в
предварительном
проведении
открытых
уроков:
«…
я
открытые
уроки
репетирую...
... на другом классе. Перед открытым провожу такой же урок в параллельном классе. Конечно, беру во внимание
психологические особенности и степень подготовленности класса. Не секрет, что на открытый урок берут классы
посильнее, так что репетиция проходит в классе, который послабее. Так что делаю поправки «в уме». Знаете, как
хорошо видно недочеты урока, потом сижу и корректирую работу, заменяю повторяющиеся задания, вижу,
сколько времени на что уходит, какой резерв подготовить. А если урок проходит хорошо, то на открытом
конспект мне не нужен, я уже помню урок наизусть».
5. И в заключении…
Из предложенных ответов участников педсовета можно определить, что открытый урок – это урок,
который должен быть четко спланирован, иметь творческий аспект его представления, носить интересный и
познавательный объем информации для учеников. Каждый урок учителя должен быть как открытый. Ведь на
любом уроке присутствуют слушатели – это наши ученики.
Автор сводного отчета:
Федорова Екатерина Михайловна
------------------------------------------------------------------------------------------------Альтернативный отчет
Сводный отчет
по теме
«Открытый урок»
Тема о проведении открытого урока учителем была поднята в январе 2010 года. Обсуждение
темы велось около месяца и закончилось последним сообщением от 7 февраля. Столь животрепещущая
тема велась учителями в доброжелательной форме: непродолжительное обсуждение, добрые советы и
свой опыт, которым поделились участники друг с другом, позволили прийти к единому мнению. Это
мнение высказано в последнем сообщении, которое оставила Сироткина Светлана Фёдоровна: «Перед
каждым открытым уроком учитель волнуется. И с каждым годом всё больше...».
Первое сообщение: «Уважаемые коллеги! Завтра даю открытый урок по чтению. А каким он
должен быть, по вашему мнению?», - оставила Нилендере Елена Владимировна
Девятнадцать из двадцати участников одобрительно отозвались о проведении открытых уроков.
Лишь первое сообщение заставило усомниться в необходимости проведения уроков с этой позиции.
Долгов Андрей Юрьевич пишет: «По-моему, открытый урок - это урок, на котором учитель разрешил
присутствовать посторонним. И не более того. Всё остальное - по плану и расписанию». Хотя автора
поддержала Нилендере Елена Владимировна, но с некоторой оговоркой. Все-таки большинство
участников считают, что открытый урок «должен быть показательным для других учителей», «урок, на
котором хочется увидеть что-то новое, интересное», «это творческий урок», на котором присутствует
некая «изюминка». Открытый урок не должен быть искусственным, надуманным.
Далее мнения участников разошлись на обсуждения двух позиций.
С точки зрения профессионального роста открытый урок – «это один из элементов
целенаправленной методической работы всего педагогического коллектива по повышению качества
образования», считает Парфенова Таисия Емельяновна. Ее мысль поддерживает и развивает Юшманова
Наталья Михайловна: «Если это обобщение опыта педагога по какой-то методике, то учитель должен
построить урок так, чтобы по максимуму показать свои наработки, при этом, не нарушая привычный
алгоритм урока. Лучше если перед открытым уроком учитель даст несколько комментариев, что он
хочет показать, на что обратить внимание».
С точки зрения Бровиковой Веры Александровны «открытый урок - форма самовыражения,
творчества. На таких уроках стараюсь показать не только как умею работать сама, но и как работают
дети». Продолжает мысль Парукова Людмила Ивановна: «Не нужно никаких эффективных постановок
и фейерверков на уроке! Нужна рутинная работа, системная, хорошо продуманная и добросовестная. И
главное на уроке - это духовный контакт с учениками, создание атмосферы учения, сотворчества и
сотрудничества. "Покажите своё отношение к ребёнку!"».
Потом тема обсуждения урока как такового ушла в сторону профессиональных секретов
проведения.
Паросова Ирина Анатольевна задает вопрос о том, как правильно подготовить такое мероприятие,
как сделать так, что бы оно понравилось присутствующим (проверяющим и ученикам), нужно ли
репетировать такой урок, или можно обойтись "умением" учителя выходить из любой ситуации? Как
правильно его подготовить и провести? Как провести "мастер-класс", и чем он отличается от открытого
урока? Как описать технологии, которые применялись на открытых уроках в плане урока? Может
подумаем вместе?
Многие из перечисленных вопросов не нашли ответа. Но с одним конкретным вопросом удалось
разобраться… Репетиция открытого урока… Не секрет, что такое возможно, говорит Ирина
Анатольевна. Но видимо в беседе участвовали только те учителя, кто честно выходит на открытый
урок, без репетиции и дополнительной отработки с учащимися «тонких моментов» урока. Я и сама
считаю, что такое действо не честно. Как можно репетировать? Что при этом сказать детям? Да и
вообще, что потом делать на уроке, где все заранее уже известно? А если, кто-нибудь из учеников
забудет свою «роль» или «слова». Позора не оберешься!
Нет, я считаю, что репетиция такого серьезного мероприятия как открытый урок в принципе не
возможна. Подтверждение своей мысли вижу в словах Нилендере Елены Владимировны: «Никогда
уроки не репетировала и считаю, что это делать глупо! Потому что, это видно со стороны, да и дети,
особенно в начальной школе, обязательно выдадут:-)»
Хотя прорепетировать все-таки можно.
Нилендере Елена Владимировна предлагает свое решение: «Прогоняю уроки дома со своей
младшей дочерью: помогает сориентироваться со временем».
А Синявская Наталья Владимировна подсказывает второй способ, как это можно сделать: «А я
открытые уроки репетирую... на другом классе. Перед открытым уроком провожу такой же урок в
параллельном классе». Про себя могу только сказать, что попробовала такое, когда работала первый
год после института. Я провела репетицию на параллельных классах. У меня было 5 классов в
параллели, один – коррекционный, на нем я не репетировала, а вот на двух других попробовала. И когда
нужно было давать урок для комиссии, я поняла, что мне скучно и не интересно. Урок, конечно,
состоялся и даже хвалили, помню, но я то знала, что прошел он гораздо хуже, чем в двух предыдущих
классах. Теперь я всегда берегу свой «запал» для одного открытого урока!
Подтверждение своей точки зрения нахожу у Азановой Галины Ивановны: «В течение 5 лет …
"выдавала" по 4 урока сразу на разных классах, не репетируя. Дети не знали, о чем будет идти разговор
на уроках. Уроки были нужными, творческими, интересными, захватывающими, "учили" и учителей
(простите за тавтологию!). Около 100 проведенных уроков, бессонные ночи, но осознание того, что ты
нужен...».
И, конечно, была поднята тема комментариев после открытого урока. Синявская Наталья
Владимировна сожалеет, что встречаются коллеги, которые «на урок намеренно шли не посмотретьпоучиться, а откопать недостатки... Вот сидят и выискивают: оговорки, помарки, недочеты».
Да, что скрывать и такое бывает. Хорошо, если к тебе придут люди доброжелательные, тактичные
и понимающие, как, например, у Нилендере Елены Владимировны. «У нас такие добросердечные
отношения между коллегами, что не страшно получать отзывы. Если что-то не так, всегда деликатно
намекнут, подскажут, как бы по-другому сделать. Но чаще хвалят. Наверное, потому что учитель,
дающий открытый урок, приравнивается к герою» – говорит Нилендере Елена Владимировна.
Но как быть, если ты сталкиваешься с грубостью и прямым выискиванием «соринки»? «Никто не
застрахован на уроке от ошибки, которую из-за волнения можно допустить или пропустить. Никто не
застрахован от злорадства недоброжелателей по поводу этой ошибки. Не это ли причина такого
волнения по поводу открытых уроков у учителей?» - рассуждает Синявская Наталья Владимировна.
Кроме этого, речь шла о том, что как правило, коллеги не могут назвать ошибки или недочеты. «Я
тоже всегда буквально "умоляю" назвать недостатки. Коллеги молчат, как партизаны. А ведь со
стороны виднее, чем самой, и можно было бы что-то подработать.» – пишет vm_suslova.
Таким образом, открытый урок можно рассматривать как один из шагов на пути
самосовершенствования учителя, его методики, стиля, и образа мысли в обучении детей. А с другой
точки зрения, открытый урок – это самовыражение и духовный порыв учителя и учащихся на пути к
знаниям. Так или иначе, но все мы призваны давать открытые уроки, на разных ступенях своего
профессионального и духовного роста, а это всегда волнительно…
Да, ни для кого не секрет, что нервное напряжение, бессонные ночи подготовки дают о себе
знать…
Но все же, проводить репетированные уроки (?!), где нет полета мысли, не присутствует дух
творчества и фантазии – скучно. Зачем такое показывать?
И самое главное, если ты пошел на открытый урок или сам его проводишь, то будь готов
прокомментировать это мероприятие!
По-моему, нас учителей нужно отдельно учить анализировать свой урок и уроки своих коллег. Но
даже в этом случае никто не застрахован от горького слова со стороны не тактичного, а может быть
просто менее удачливого и поэтому завистливого коллеги. Я бы в подобной ситуации сказала:
«Пригласите нас на свой открытый урок и покажите, как это надо делать». Как правило, выискивают
ошибки, те, кто никогда или очень редко дает открытые уроки!
Автор отчета
Мухина Ирина Анатольевна.