Министерство образования РМ ГБОУ РМ СПО «Саранский

Министерство образования РМ
ГБОУ РМ СПО «Саранский государственный промышленноэкономический колледж»
ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ
Методическая разработка урока
«Ощущение и восприятие как познавательные процессы»
Саранск, 2015
ХОД ЗАНЯТИЯ
Обоснование темы занятия
Изучение темы «Ощущение и восприятие как познавательные
процессы»
является
обязательным,
согласно
рабочей
программы
и
календарно–тематического плана по курсу психология общения. К тому же
выбранная тема является весьма актуальной и интересной для изучения,
поскольку восприятие и ощущение – это сложные и взаимосвязанные
процессы,
формирующие
уникальную
картину
мира,
изображенную
воспринятую и ощущенную в цветах и звуках, а на современном этапе
посредством влияния СМИ.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Учебная дисциплина: «Психология общения»
Тема занятия «Ощущение и восприятие как
познавательные процессы»
Специальность: Экономика и бухгалтерский
учет
Группа: Л3А
Тип занятия: комбинированный
Вид занятия: лекция с элементами проблемноразвивающего обучения
Преподаватель: Абрамова А.В.
Оснащение: интерактивная доска, презентация, мобильные
устройства, наушники, программа
раздаточный материал: набор духов, стереографические картинки,
таблицы исследования цветоощущений Е.В. Рабкина, соль, сахар, лимон,
молоко, грейпфрут, повязка на глаза.
Межпредметные связи: социология, биология
Формируемые компетенции

настойчивость;

творческий подход к выполнению работы;

организованность;

проявление инициативы;

способность работать самостоятельно и в группе;

гибкость, адаптивность к изменениям;

целеустремленность;

способность принимать решения в условиях неопределенности;

способность находить выход из ситуаций неопределенности.
Цели занятия
образовательная
– сформировать знания об ощущениях и восприятии, их видах и свойствах;

закрепить понятийный аппарат по пройденной теме.
развивающая

развивать познавательный интерес, логическое мышление;

развивать и совершенствовать познавательные и коммуникативные
навыки;

уметь работать индивидуально и в команде;

развивать самообладание;

развивать интерес к целям партнера.
воспитательная

воспитывать уверенность в себе, активность, организованность,
творческое мышление.

воспитывать самостоятельную активную жизненную позицию,
творческий подход в процессе изучения темы и выполнения заданий;

воспитывать ответственность за принятие индивидуальных и
групповых решений.
Ход занятия
Элементы
Способы, приемы и действия
урока
преподавателя
Методы
студентов
1 Организационный
- приветствует
- готовятся к
момент
студентов;
занятию;
Задача:
- отмечает
- осмысливают
отсутствующих;
цели и задачи
словесно-
- проверяет готовность
урока;
репродуктивный
студентов;
- записывают.

создать рабочую
обстановку;

привлечь
внимание студентов. - сообщает план, цели и
2 минуты
задачи урока.
2 Объяснение нового - раскрывает
- осмысливают
словесно-
материала
практическую
значимость новых
репродуктивный
Задача:
значимость новых
знаний;
- пробудить
знаний;
- записывают тему
познавательный
- называет тему и
и вопросы занятия;
интерес к материалу; вопросы, подлежащие
- воспринимают и
- сформировать
рассмотрению;
осмысливают
знания об
- Тема: Ощущение и
новый материал;
ощущениях,
восприятие.
- выполняют
восприятии, их
1.Ощущение: понятие,
задания
видах и свойствах;
виды и свойства
преподавателя:
- развивать
Восприятие.
слушают музыку,
мыслительную
2. Соотношение
определяя порог
деятельность,
ощущений и
звукового
практические
восприятия
ощущения;
самостоятельный
навыки, творческий
3. Феномены
нюхают духи,
практический
подход студентов.
восприятия.
различая запахи;
демонстрационный
30минут
Введет объяснение
пробуют на вкус
нового материала,
соль, сахар, лимон,
опираясь на ранее
определяя
полученные знания,
локализацию
слайды презентации и
вкусовых
раздаточный материал;
рецепторов на
- задает проблемные
языке; определяют
вопросы по ходу
свойства предмета
объяснения нового
закрытыми
материала;
глазами, формируя частично-
- просит прослушать
тактильные
музыку в телефоне,
ощущения,
описать свойства
рассматривают
предмета с закрытыми
таблицы Рабкина,
глазами, понюхать
изучая
духи, исследовать
особенности
цветоощущения с
цветоощущений;
помощью таблиц
- отвечают на
Рабкина.
вопросы
- предлагает
преподавателя;
рассмотреть
- рассматривают
стереокартинки;
стереокартинки;
- демонстрирует видео,
- просматривают
отражающее некоторые видео;
свойства восприятия;
- дают
- вызывает к доске
психологическую
ребят, просит их дать
характеристику
психологическую
личности,
характеристику
воспринимая его
человеку,
по заданной
поисковый
самостоятельный
практический
творческий
проблемный
интерактивный
изображенному на
преподавателем
слайде;
социальной
- предлагает
установке;
рассмотреть картинки,
- рассматривают
отражающие
картинки –
зрительные иллюзии;
иллюзии;
- предлагает
- слушают аудио-
прослушать звуковые
иллюзии;
иллюзии;
- составляют
- предлагает составить
конспект по ходу
конспект по ходу
объяснения
объяснения материала;
материала;
- отвечает, на
- задают вопросы
возникающие вопросы
преподавателю.
студентов.
3 Закрепление
- задает вопросы:
- прослушивают
нового материала
Представители
Задача:
профессий предъявляют - отвечают на
- закрепить новые
повышенные требования вопросы;
вербальный
знания и умения.
к
поисковый
различным
каких задания;
словесно-
органам - приводят
чувств?
Приведите примеры
жизненных ситуаций,
предъявляемых
повышенные
требования к
зрительным, слуховым,
вкусовым,
обонятельным т
тактильным
репродуктивный
примеры из жизни; практический
- пробуют еду;
ощущениям?
Связаны ли между
собой ощущения, при
создании целостного
образа(восприятии)
предмета, человека?
- предлагает с
10 минут
закрытыми глазами и
не чувствуя запаха,
определить еду.
- предлагает
прослушать
аудиоиллюзии.
4 Домашнее задание
 подводит
Задача:
- записывают
словесно-
занятия;
домашнее задание;
репродуктивный
- систематизировать
- оценивает работы
- задают вопросы.
новые знания.
студентов, учитывая
3минут
итоги
практический
степени активности
студента на уроке;
творческий
- выдает задание на
дом;
- проводит инструктаж
по выполнения
домашнего задания;
- отвечает на вопросы.
самостоятельный
Краткий конспект лекции
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
1 Ощущение: понятие, виды и свойства
2 Восприятие. Соотношение ощущений и восприятия
3 Феномены восприятия
1.
Основным источником наших знаний о внешнем мире и о
собственном теле являются ощущения. Они составляют основные каналы, по
которым информация о явлениях внешнего мира и о состояниях организма
доходит до мозга, давая человеку возможность ориентироваться в
окружающей среде и в своем теле. Если бы эти каналы были закрыты и
органы чувств не приносили бы нужной информации, никакая сознательная
жизнь не была бы возможной.
Ощущения — начальный источник всех наших знаний о мире.
Предметы и явления действительности, воздействующие на наши органы
чувств, называются раздражителями, а воздействие раздражителей на органы
чувств называется раздражением.
Принято
различать
пять
основных
видов
(модальностей)
ощущений: обоняние, вкус, осязание, зрение и слух. Эта классификация
ощущений по основным модальностям является правильной, хотя и не
исчерпывающей.
Выделяя наиболее крупные и существенные группы ощущений, их
можно разбить на три основных типа; интероцептивные, проприоцептивные
и экстероцентивные ощущения. Первые объединяют сигналы, доходящие до
нас из внутренней среды организма; вторые обеспечивают информацию о
положении тела в пространстве и о положении опорно-двигательного
аппарата, обеспечивают регуляцию наших движений; наконец, третьи
обеспечивают получение сигналов из внешнего мира и создают основу для
нашего сознательного поведения.
Кроме того, ощущения могут быть дистантными и контактными. К
первым относятся зрительные, которые передают 85% информации о
внешнем мире, и слуховые. Ко вторым - осязательные, вкусовые и
обонятельные.
Каждый
тип
человеческих
ощущений
дает
специфическую
информацию. Однако существуют общие закономерности, характерные для
всех видов ощущений. К ним относятся свойства ощущений.
Ощущение
относится
к
более
сложноорганизованному
психологическому процессу - восприятию.
2.
Восприятие есть целостное отражение предметов и явлений
объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент
на
органы
чувств.
Различают
слуховые,
зрительные,
осязательные,
обонятельные, вкусовые и кинестезические (двигательные) восприятия.
Восприятие движения определяется данными о пространственном
положении объектов, т.е. связано со зрительным восприятием степени
удаленности предмета и оценкой направления, в котором расположен тот или
иной предмет.
Восприятие пространства основывается на восприятии формы и
величины предметов с помощью синтеза зрительных, осязательных,
мышечных ощущений, а также на восприятии удаленности и объема
предметов, что обеспечивается бинокулярным зрением человека.
Восприятие времени заключается в том, что оно не изменяет
очевидного физического стимула. Конечно, само время исчисляется
секундами, минутами, т. е. может быть измерено, но нет определенного
объекта, энергия которого воздействовала бы на некий рецептор времени
(как это делают запах, свет и т.д.).
Ведущие свойства человеческого восприятия
Целостность – образы восприятия представляют собой целостные,
законченные, предметно оформленные структуры.
Предметность – воспринимается не только комплекс свойств, а
оценивается этот комплекс как определенный предмет: «стол», «дом» и т. д.
Осмысленность – понимание вещи одно- временно с ее восприятием,
восприятие происходит в контексте смысла. Здесь отражается связь
восприятия с мышлением.
Константность – относительное постоянство формы, величины и цвета
предмета, независимо от изменений условий восприятия.
Избирательность – преимущественное вычленение одних объектов по
сравнению с другими, обусловленное особенностями субъекта восприятия
(опытом, интересами, потребностями).
Структурность – свойство, позволяющее воспринимать предметы в
совокупности их устойчивых связей и отношений.
Проблемные вопросы и задания
1. Представители, каких профессий предъявляют повышенные требования к
различным органам чувств?
2. Приведите примеры жизненных ситуаций, предъявляемых повышенные
требования к зрительным, слуховым, вкусовым, обонятельным и
тактильным ощущениям.
3. Связаны ли между собой ощущения, при создании целостного образа
(восприятии) предмета, человека?
4. Приведите пример синестезии и сенсибилизации в своей жизни?