Магистерская диссертация - Магистратура
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОМСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ» КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ РЯГИН С.Н. ЩЕРБАКОВ Е.П. МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ: МЕТОДИКА НАПИСАНИЯ, ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ И ПОРЯДОК ЗАЩИТЫ Учебное пособие Учебно-методическое пособие для магистров направления подготовки «Психология» ОМСК 2015 1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОМСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ» КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ Рягин С.Н. Щербаков Е.П. МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ: методика написания, правила оформления и порядок защиты Учебно-методическое пособие для магистров направления подготовки «Психология» ОМСК – 2015 2 УДК 159.923 ББК 88.3я7 Р 98 Печатается по решению редакционно-издательского совета Омской гуманитарной академии Авторы-составители: Рягин Сергей Николаевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики, психологии и социальной работы ОмГА, Щербаков Евгений Павлович, доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики, психологии и социальной работы ОмГА Рецензенты: Вишняков Игорь Августович, доктор психологических наук, профессор Зуева Ольга Михайловна, доктор медицинских наук, профессор кафедры педагогики, психологии и социальной работы ОмГА Р 98 Рягин С.Н., Щербаков Е.П. Магистерская диссертация: методика написания, правила оформления и порядок защиты. Учебнометодическое пособие для магистров направления подготовки «Психология» – Омск: ОмГА, 2015. – 63 с. Основная цель учебно-методического пособия – помочь магистрам, обучающимся по направлению «Психология», всех форм обучения (очной, заочной, очно-заочной) освоить форму научного произведения при написании магистерской диссертации. Учебно-методическое пособие может быть полезно преподавателям, осуществляющим руководство магистерскими диссертациями. ББК 88.3я7 Омская гуманитарная академия, 2015 Рягин С.Н., Щербаков Е.П. ,2015 3 Содержание ГЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ И ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ НАД МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИЕЙ ..................................................................... 7 § 1.1. Магистерская диссертация: общие положения ............................................................... 7 § 1.2. Организация подготовки магистерской диссертации ..................................................... 9 § 1. 3. Выбор и утверждение темы работы................................................................................ 12 § 1. 4. Планирование выполнения магистерской диссертации ............................................... 17 ГЛАВА 2. ВЫПОЛНЕНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ ....................................................................................................... 19 § 2. 1. Общие требования к оформлению магистерской диссертации ................................... 19 § 2. 2. Оформление титульного листа ........................................................................................ 21 § 2. 3. Оформление аннотации(реферата) ................................................................................. 21 § 2.4. Оформление «содержания» .............................................................................................. 22 § 2. 5. Работа над разделом «введение»..................................................................................... 22 § 2. 6. Работа над первой главой (Обзор литературы по проблеме) ....................................... 27 § 2. 7. Работа над второй главой (Эмпирическая часть) .......................................................... 30 § 2. 8 . Работа заключением и выводами по работе ................................................................. 36 § 2. 9. Представление списка использованной литературы .................................................... 37 § 2. 10. Работа над приложением ............................................................................................... 40 ГЛАВА 3. ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ ....... 41 § 3.1. Подготовка к защите магистерской диссертации ......................................................... 41 § 3.2. Защита магистерской диссертации .................................................................................. 43 Литература ................................................................................................................................... 46 Электронные базы данных ......................................................................................................... 52 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ...................................................................................................... 53 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ...................................................................................................... 55 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ...................................................................................................... 56 ПРИЛОЖЕНИЕ 5 ..................................................................................................... 57 ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ..................................................................................................... 58 ПРИЛОЖЕНИЕ 7 .................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. ПРИЛОЖЕНИЕ 8 ..................................................................................................... 62 ПРИЛОЖЕНИЕ 9 ..................................................................................................... 63 4 Введение Подготовка магистерской диссертации (выпускной квалификационной работы) является обязательной составной частью научно-исследовательской работы магистра, определенной требованиями государственного образовательного стандарта по направлению подготовки магистров, а защита магистерской диссертации установлена как основной вид итоговой (государственной) аттестации магистров. Государственным стандартом установлено, что магистерская диссертация (выпускная квалификационная работа магистра), являясь завершающим этапом высшего профессионального образования, должна обеспечивать не только закрепление академической культуры, но и необходимую совокупность методологических представлений и методических навыков в избранной области профессиональной деятельности. Магистерская диссертация (выпускная квалификационная работа) имеет две основных взаимосвязанных цели: - она должна обобщить и систематизировать знания, навыки и умения магистранта, полученные за время обучения в магистратуре, показать знание выбранной проблемной области, как в части направления подготовки, так и в части специализации, умение грамотно анализировать проблему, исследовательские и методологические навыки магистранта; - на основе результатов проведенного исследования (анализа) диссертация должна внести элементы практической, научной и/или методологической новизны в разработанность выбранной проблемной области, в части ее, касающейся направления подготовки и специализации. Магистерская диссертация представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистрант (научно-исследовательской, научно-педагогической, проектной, технологической, исполнительской, творческой, организаторской и другим). Магистерская диссертация является научным исследованием теоретического или прикладного характера, направленным на получение и применение новых знаний. Логическая завершенность магистерской диссертации подразумевает целостность и внутреннее единство работы, взаимосвязанность цели, задач, методологии, структуры, полноты, результатов исследования. Самостоятельность выпускной квалификационной работы магистра предполагает ее оригинальность, принципиальную новизну приводимых материалов и результатов или концептуально новое обобщение ранее известных материалов и положений. Любые формы заимствования ранее полученных научных результатов без ссылки на автора и источник заимствования, а также цитирование без ссылки на соответствующее научное исследование не допускаются. От выпускной квалификационной работы бакалавра, призванной продемонстрировать владение теоретическими основами, способность к 5 пониманию, анализу и синтезу научной информации, критическому использованию методов ее обработки, магистерскую диссертацию отличает фундаментальность, глубина теоретической разработки проблемы, самостоятельная ее постановка, опора на углубленные специализированные знания и свободный выбор теорий и методов в решении задач исследования. В отличие от диссертации на соискание ученой степени кандидата наук, в которой содержится решение задачи, либо изложены научно обоснованные разработки, имеющие существенное значение для соответствующей отрасли знания или сферы жизни общества, выпускная квалификационная работа магистра отражает, прежде всего, уровень профессиональной подготовки выпускника магистратуры. Степень магистра является академической, а не ученой степенью, поэтому профессиональный уровень (демонстрируемые компетенции) и тип магистерской диссертации должен соответствовать образовательной программы подготовки магистра. В процессе выполнения магистерской диссертации он должен продемонстрировать способность самостоятельно вести научный поиск, ставить и решать профессиональные задачи, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения, опираясь на сформированные компетенции. Такая цель выполнения магистерской диссертации подразумевает, что в ходе работы над ней и ее публичной защиты решаются следующие образовательные задачи: - происходит углубление, систематизация и интеграция теоретических знаний и практических навыков по направлению магистерской подготовки и специализации; - развивается умение критически оценивать и обобщать теоретические положения, использовать современные методы и подходы при решении проблем в исследуемой области; - формируются навыки планирования и проведения научного исследования, обработки научной информации, анализа, интерпретации и аргументации результатов проведенного исследования; - развивается умение применять полученные знания при решении прикладных задач по направлению подготовки, разрабатывать научно обоснованные рекомендации и предложения; - закрепляются навыки презентации, публичной дискуссии и защиты полученных научных результатов, разработанных предложений и рекомендаций. Предлагаемое учебно-методическое пособие имеет целью подготовить магистров к заключительному этапу обучения в магистратуре. Желаем успеха в защите магистерской диссертации! 6 Глава 1. Определение темы и планирование работы над магистерской диссертацией § 1.1. Магистерская диссертация: общие положения Магистерская диссертация представляет собой квалификационную работу, содержащую совокупность результатов и научных положений, выдвигаемых автором для публичной защиты, имеющую внутреннее единство, свидетельствующую о личном вкладе и способности автора проводить самостоятельные научные исследования, используя теоретические знания и полученные навыки. Магистерская диссертация является законченным научным исследованием. Содержание работы могут составлять результаты теоретических и экспериментальных исследований, разработка новых методических приемов и методик к решению научных проблем, их теоретическое обоснование. Работа не может иметь чисто обзорный или компилятивный характер. Магистерская диссертация должна содержать обоснование выбора темы исследования, актуальность и научную новизну поставленной задачи, обзор опубликованной по теме литературы, основание выбора методик исследования, изложение полученных результатов, их анализ и обсуждение, выводы, список использованной литературы и оглавление. В соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации, выпускная квалификационная работа имеет следующие цели: - систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по специальности и применение этих знаний при решении конкретных научных и практических задач с элементами исследовательской деятельности; - определение степени подготовленности магистров для самостоятельной работы в условиях профессиональной деятельности; - развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методами эмпирического исследования при решении разрабатываемых в дипломной работе проблем и вопросов. При выполнении магистерской диссертации решаются следующие задачи: проведение экспериментальных исследований с использованием адекватных современных количественных и качественных методов; разработку проектов научно-методических, нормативно-методических материалов, обеспечивающих профессиональную разработку инструментов психодиагностики; 7 обоснование, разработку и апробацию программ интервенции и превенции; разработку и выполнение проектов по оптимизации образовательных, социальных, трудовых и организационных процессов; обобщение и интерпретация результатов исследования с использованием современных информационных технологий; Общие требования к магистерской диссертации: магистерская диссертация должна отражать теоретический и научноисследовательский характер решаемых задач; давать представления о том, насколько магистр овладел методами научного анализа сложных явлений социально-психологической действительности, теории и практики, творческого применения теории и методологических принципов исследования; показывать умение делать теоретические обобщения и практические выводы, обоснованные предложения и рекомендации по совершенствованию жизнедеятельности различных категорий нуждающихся в психологической помощи; отличаться логичностью, доказательностью, аргументированностью, лаконизмом, четким и ясным изложением материала, достоверностью фактов, отражением умения магистра-психолога пользоваться рациональными приемами поиска, отбора, обработки и систематизации информации, осуществлять ее проверку; высокая научная достоверность, объективность содержания исследовательского материала – важнейшее требование к магистерской диссертации, автор работы несет ответственность за достоверность фактического материала, обоснованность выводов и рекомендаций; магистерская диссертация должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, владение навыками и умениями профессиональной деятельности психолога; работа должна носить творческий характер (использование оригинальных подходов и технологий, материалов экспериментального исследования) текстовый материал магистерской диссертации должен быть правильно оформлен (четкая структура, завершенность, правильное оформление библиографических ссылок и списка литературы, аккуратность исполнения, отсутствие орфографических ошибок и т.п.). Магистерская диссертация считается завершенной, если она соответствует предъявляемым требованиям по структуре, содержанию, стилю изложения материала, оформлению ссылок, списка литературы и приложений, отпечатана, проверена на предмет орфографических ошибок, сброшюрована, подписана автором, имеет положительный отзыв рецензентов и научного руководителя. 8 § 1.2. Организация подготовки магистерской диссертации Организация процесса подготовки и защиты магистерской диссертации – это сложный процесс, в котором помимо самих магистрантов задействованы: деканат, выпускающая кафедра, научные руководители, рецензенты, консультанты, методисты учебных групп, государственная экзаменационная комиссия (ГЭК). Кафедра педагогики, психологии и социальной работы ОмГА осуществляет следующие мероприятия: разработка тематики магистерских диссертаций; организация выбора магистрантами тем магистерских диссертаций; проведение собрания магистров по ознакомлению с порядком, организацией, формой и условиями подготовки и защиты магистерской диссертации; ознакомление магистрантов, руководителей и рецензентов с методическими требованиями к содержанию и оформлению магистерской диссертации; назначение руководителей магистерской диссертации; контроль намеченного графика выполнения магистерской диссертации; организация рецензирования магистерских диссертаций; проведение предварительных защит магистерских диссертаций; принятие решения о допуске магистранта к защите магистерской диссертации; организация защиты магистерских диссертаций на заседаниях государственных экзаменационных комиссий согласно графику. Общее руководство процессом подготовки магистерских диссертаций осуществляет заведующий кафедрой педагогики, психологии и социальной работы. Научный руководитель. Каждому магистранту назначается научный руководитель из числа преподавателей кафедры педагогики, психологии и социальной работы ОмГА, преподавателей других вузов или специалистовпрактиков, не являющихся сотрудниками ОмГА. В случае, если дипломная работа разрабатывается на предприятии, организации, образовательном учреждении и т.д., руководителем может назначаться специалист от соответствующего предприятия, организации, учреждения. Руководитель магистерской диссертации, как правило, должен иметь ученую степень (звание). В процессе подготовки диссертации магистром большая функциональная обязанность ложится на научного руководителя. Научное руководство магистерской диссертации включает: выяснение степени подготовленности магистранта к разработке выбранной темы; 9 разработка задания на подготовку магистерской диссертации, которое оформляется на специальном бланке, где указывается цели и содержание работы по главам; задание подписывается руководителем, магистрантом и утверждается заведующим кафедрой; помощь магистранту в определении цели, задач и замысла магистерской диссертации; оказание магистранту помощи в разработке графика выполнения работы; рекомендации по использованию обязательной и дополнительной литературы, получению информации из других источников; проведение в ходе подготовки дипломной работы регулярных встреч и консультаций по структуре и объему разделов, содержанию, стилю написания и оформления работы; своевременное информирование заведующего кафедрой о случаях значительного отклонения от графика подготовки магистерской диссертации или других проблемах, способных поставить под вопрос завершение работы в установленный срок; определение степени готовности магистерской диссертации; рецензирование выполненной работы, указания по устранению недостатков, неточностей; написание отзыва с выводом о возможности допуска к защите. Научный руководитель должен обеспечить систематическое руководство и консультации. И как показывает практика, наибольший эффект приносит просмотр работы по главам, что позволяет обеспечить и самостоятельность магистранту в подготовке магистерской диссертации и своевременность внесения корректив в работу, и реализацию новых идей. Рецензент – специалист, составляющий критический отзыв на магистерскую диссертацию. Магистерская диссертация, допущенная к защите, направляется на рецензию. К рецензированию привлекаются специалисты из числа профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и руководящего состава академии, а также других вузов, предприятий, организаций, учреждений, из числа специалистов той области, в которой студент выполнял работу. Рецензент отражает в рецензии актуальность темы, дает развернутую характеристику каждого раздела с выделением положительных и отрицательных сторон, практическую значимость магистерской диссертации и дает общую оценку работы. Комиссия по предварительным защитам назначается распоряжением заведующего выпускающей кафедры в составе 2-3 человек из преподавателей кафедры. В процессе предварительной защиты магистр кратко излагает суть диссертационного исследования. Комиссия оценивает соответствие содержания поставленным целям, оформления работы и демонстрационного материала предъявляемым к ним требованиям, наличие необходимых подписей, 10 заслушивает доклад магистранта и задает вопросы по теме работы, дает рекомендации по содержанию доклада, демонстрационного материала. Магистрант получает возможность своевременно исправить выявленные недостатки. Комиссия выносит решение для утверждения на заседании кафедры (допустить к защите на ГЭК, допустить после устранения замечаний, перенести защиту). Комиссия имеет право ставить вопрос о недопуске магистранта к защите. Окончательно возможность допуска магистерской диссертации к защите определяется решением кафедры. Государственная аттестационная комиссия по защите магистерской диссертации проводит заседания в соответствии с графиком, выносит решение об оценке магистерской диссертации, присвоении соискателю квалификации магистра. Магистрант в процессе подготовки и оформления диссертации руководствуется методическими указаниями по выполнению диссертации, разработанными выпускающей кафедрой. Он имеет право: запрашивать у выпускающей кафедры предоставления своевременной информации о тематике магистерских диссертаций, предполагаемых руководителях, графике защит; просить выпускающую кафедру о переносе сроков защиты магистерской диссертации в связи с невыполнением графика исследования по уважительным причинам; представлять выпускную квалификационную работу на предварительную защиту при получении отрицательного отзыва руководителя; самостоятельно определять содержание разделов диссертации, демонстрационного материала доклада; высказывать на заседании экзаменационной комиссии по защите выпускных квалификационных работ мнение, отличное от мнения руководителя и рецензента. В течение всего периода подготовки выпускной квалификационной работы магистрант должен систематически встречаться со своим руководителем по вопросам, связанным с выполнением магистерской диссертации, затруднениями теоретического и практического плана. Магистранту следует иметь в виду, что научный руководитель не является его соавтором или редактором магистерской диссертации и поэтому рассчитывать на то, что научный руководитель поправит все имеющиеся в дипломной работе теоретические, методологические, стилистические и другие погрешности ошибочно. Работа над магистерским исследованием требует от магистранта прилежания и профессионализма, творческого подхода, ответственности. При существенном отставании от намеченного графика или при неудовлетворительных результатах предварительной защиты магистр по представлению кафедры может быть не допущен к защите диссертации. 11 § 1. 3. Выбор и утверждение темы работы Организация подготовки выпускной магистерской диссертации начинается с разработки их тематики. Темы дипломных работ представляются кафедрой на основании их актуальности, учета проблематики современных научно-психологических исследований и разнообразия интересов магистрантов в области психологической теории и практики, непосредственной связи с возможным практическим применением знаний выпускников в соответствии со специализацией. Темы магистерских диссертаций магистранты выбирают самостоятельно, руководствуясь своими научными интересами, практическим опытом, знаниями специальной профессиональной литературы по избираемой проблеме. Одним из основополагающих требований к магистерской диссертации является интерес самого магистранта к выбранной теме и ее актуальность, т.е. важность и своевременность исследуемой темы применительно к настоящему периоду. Опыт показывает, что правильно выбранная тема и объект исследования в значительной мере обеспечивают успешное выполнение дипломной работы. Магистрантам необходимо стремиться к тому, чтобы выбранная тема способствовала максимальному использованию полученных в ОмГА знаний и накопленного практического опыта. Такой подход создает хорошие предпосылки для достижения наилучших результатов. Тема магистерской диссертации может быть и инициативной, выдвинутой самим магистрантом по согласованию с научным руководителем, с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. В этом случае тема утверждается на заседании кафедры. Разработка одной и той же темы магистерской диссертации несколькими магистрантами не допускается. Тема диссертации должна быть сформулирована профессионально грамотно. Это значит, что в названии должны быть представлены как объект исследования, так и его предмет. Сама же формулировка, по возможности, должна отражать его проблему и состоять не более чем из 7-9 слов. Примерная тематика магистерских диссертаций по направлению «Психология» 1. Влияние «двойной идентичности» на межкультурные отношения. 2. Влияние личностных характеристик на эффективность профессиональной деятельности в различных видах труда 3. Влияние личностных характеристик экспертов на результаты оценки самопрезентации 4. Влияние справедливости политических выборов на отношение к мигрантам (этническим меньшинствам). 5. Внешний и внутренний имидж организации. 12 6. Диагностика групповых защитных механизмов в организации 7. Идентификация как механизм формирования приверженности бренду. 8. Идентичность и новые коммуникационные технологии. 9. Идентичность потребителя как фактор предпочтения бренда. 10.Имидж нового сотрудника как фактор его адаптации в организации. 11.Индивидуальность бренда и отношение к нему у людей с разным типом идентичности. 12.Капитал бренда и имидж организации 13.Копинг-стратегии совладания с кризисной ситуацией в бизнесе. 14.Межгрупповое взаимодействие и внутригрупповые процессы: анализ взаимосвязи 15.Мотивация бизнес-деятельности 16.Организационные патологии: причины возникновения, пути преодоления 17.Особенности идентичности субъектов бизнеса. 18.Особенности межгрупповых отношений в организациях различного типа 19.Особенности психологических рисков в деятельности бизнесмена 20.Особенности самопрезентации сотрудников в организациях различного типа. 21.Особенности самопрезентации у руководителей с разным типом идентичности. 22.Оценка эффективности тренинговых методов работы с персоналом в организации 23.Принадлежность к группе как фактор поведения личности. 24.Профессиональная идентичность субъектов бизнеса 25.Проявления межкультурных стереотипов в деловом общении 26.Психологические способы уменьшения межкультурных конфликтов. 27.Психологические стратегии деятельности бизнесмена 28.Психологические факторы конкурентоспособности личности в бизнесе 29.Психологические факторы профессиональной успешности в различных видах труда 30.Разработка методики диагностики состояния идентичности. 31.Разрешение конфликтов в ходе принятия групповых решений 32.Роль массовой коммуникации в возникновении межкультурного конфликта. 33.Роль настроения в процессе социального познания 34.Роль социальной идентичности в деловом взаимодействии 35.Роль социальной идентичности в понимании справедливости. 36.Самоопределение бизнесмена в ситуации кризиса. 37.Самоопределение и статус идентичности бизнесмена. 38.Социально-психологическая специфика делового общения 39.Социально-психологические механизмы интеграционных процессов в организации 40.Социально-психологические факторы эффективности деловых переговоров 13 41.Социально-психологические характеристики группы как субъекта активности. 42.Управление организационными коммуникациями 43.Условия использования этнических стереотипов и предрассудков. 44.Факторы принятия решений в бизнесе 45.Факторы эффективности личности в бизнесе 46.Формирование социальной идентичности в рамках семьи, школы, ВУЗа. 47.Формирование этнических стереотипов в рамках семьи, школы, ВУЗа. 48.Эффективность труда и отношение к организации 49. PR и пропаганда: сходство и различия. 50. Барьеры массовой коммуникации. 51. Запоминание как цель массовой коммуникации. 52. Значение авторитета и престижа источника массовой коммуникации. 53. Изменение педагогической тактики и стратегии родителей в зависимости от динамики сензитивных периодов развития ребенка (от рождения до 18 лет). 54. Имидж личности как воспринимаемый и передаваемый образ. 55. Индивидуальные факторы эффективного управления группой. 56. Инфантилизм как социальное явление: факторы возникновения. 57. Исследование и диагностика конфликта. 58. Исследования в области массовой коммуникации: история и результаты. 59. Коммуникативная эффективность рекламы. Критерии эффективности рекламы. 60. Коррекция и управление конфликтом. 61. Креативная психология в рекламном деле. 62. Критерии удовлетворенности общением. 63. Лидерство и руководство как субъективный и объективный феномены. 64. Личностная зрелость человека. 65. Личность в организационных структурах: феномен подчинения авторитету. 66. Манипулирование: психологические аспекты. 67. Массовая коммуникация как социальный феномен. 68. Массовая коммуникация как фактор регулирования массового поведения. 69. Межгрупповое взаимодействие и конфликты. 70. Межгрупповые отношения и проблема социальной справедливости. 71. Методы диагностики и коррекции положения личности в группе. 72. Методы преодоления конфликта и стресса. 73. Методы психологического воздействия в массовой коммуникации. 74. Мода как социально-психологический феномен. 75. Невербальная коммуникация как показатель специфики внутригрупповых отношений и взаимодействий. 14 76. Нормальные и анормальные психические состояния в массовой коммуникации. 77. Образ «идеальной» рекламы в различных этнокультурных группах. 78. Основные этапы развития социальной роли. 79. Особенности межличностного общения и массовая коммуникация. 80. Особенности общения в современном мире. 81. Особенности протекания психических процессов в массовой коммуникации. 82. Особенности эмоционально-волевых процессов в массовой коммуникации. 83. Отношения между малыми группами и их влияние на внутригрупповые процессы. 84. Переживание как фактор социальной адаптации. 85. Поведение личности в ситуации группового давления: исследования «публичной» и «личной» конформности. 86. Поведение человека в толпе. 87. Понятие эффективности массовой коммуникации. 88. Практические проблемы оптимизации общения. 89. Принадлежность к группе как фактор поведения личности. 90. Проблема развития социальной группы. 91. Проблема свободы печати с точки зрения массовой коммуникации. 92. Проблемы социального развития человека. 93. Психологические модели убеждающего воздействия. 94. Психологические особенности коммерческой символики и эмблематики. 95. Психологические особенности политической символики и эмблематики. 96. Психологические особенности социокультурных символов и эмблем. 97. Психологические, языковые и социальные барьеры в массовой коммуникации. 98. Психология массовой коммуникации. 99. Психология социального управления. 100. Психология творчества в PR – деятельности. 101. Роль источника массовой коммуникации как «привратника». 102. Роль СМИ в пропаганде и агитации. 103. Роль СМИ в формировании и управлении массовым сознанием. 104. Роль СМИ в формировании и управлении массовым сознанием. 105. Роль установок и стереотипов в процессе массовой коммуникации. 106. Роль установок и стереотипов в процессе массовой коммуникации. 107. Слухи и предрассудки в PR – деятельности. 108. СМИ как «четвертая власть». 109. Социально-психологические закономерности межэтнического восприятия и их роль в развитии межнациональных отношений. 110. Социально-психологические методы развития личностей. 15 111. Социально-психологический механизм политической власти. 112. Социальные функции возрастного нормативного кризиса. 113. Соционика о психологической совместимости людей. 114. Социум как фактор организации индивидуального поведения. 115. Сочетание вербальной и невербальной коммуникации и как условие эффективности коммуникации. 116. Способы привлечения и удержания внимания в массовой коммуникации. 117. Средства массовой коммуникации в парадигме социальной психологии. 118. Средства, формы, закономерности психологического воздействия. 119. Стереотипизация как условие осуществления массовой коммуникации. 120. Стиль лидерства и руководства как предмет экспериментального изучения в школе «групповой динамики» К. Левина и в современной социальной психологии. 121. Творческие способности и творческое мышление. 122. Теории агрессии и подражания. 123. Теории референтной группы. 124. Типология агрессивного поведения человека. 125. Типы трансакций и их влияние на межличностное общение. 126. Условия осуществления массовой коммуникации в потоке информации. 127. Условия понимания сообщения в массовой коммуникации. 128. Факторы возникновения агрессивных реакций. 129. Феномены межличностного влияния. 130. Человек как жертва социализации в современном мире. 131. Экспериментальные исследования механизмов и форм социальнопсихологического влияния. 132. Эффекты массовой коммуникации на индивидуальном и общественном уровнях. Выбрав тему магистерской диссертации, магистр подает на имя заведующего кафедрой заявление о закрепление темы диссертации и научного руководителя (см. Приложение 1); Процедура утверждения тем диссертаций существует для того, чтобы предостеречь магистрантов от выполнения бесплодной работы, так как от степени удачности выбора темы в значительной степени зависит и успешность выполнения магистерской диссертации. Последовательность подготовки магистерской диссертации: 1) определение темы, обоснование ее актуальности и обсуждение с научным руководителем; 2) получение задания на выполнение магистерской диссертации от научного руководителя; 16 3) составление предварительного и развернутого планов исследования, согласование их с руководителем; 4) составление плана-графика подготовки диссертации, который облегчает контроль над ходом выполнения исследования и помогает магистранту самостоятельно и осознанно выполнять диссертацию, рационально распределять время, отводимое на ее подготовку. В процессе составления плана магистрант должен обдумать всю «стратегию» предстоящей работы, привести в систему возникающие у него новые мысли, замыслы, предложения, календарный рабочий план подписывается магистрантом и утверждается руководителем диссертации; 5) выработка цели, задач и замысла магистерской диссертации; 6) изучение опыта рассмотрения выбранной психологической проблемы, состояния дел по исследуемой проблематике; 7) анализ литературы по избранной проблеме, знакомство с фактическими и статистическими материалами; 8) сбор эмпирического материала, подготовка и проведение констатирующего эксперимента с целью получения представления о состоянии исследуемого предмета; 9) обработка и анализ полученной информации с применением современных программных средств и методов математической статистики; 10) выявление связей, отношений и корреляций; 11) проведение экспериментальной работы или разработка и обоснование рекомендательной части в виде описания путей и условий, программ, технологий, методов решения заявленной проблемы; 12) обобщение собранного материала, формулировка выводов и выработка рекомендаций по использованию результатов работы; 13) оформление текста в соответствии с требованиями, предъявляемыми к магистерским диссертациям, литературное оформление работы; 14) ознакомление руководителя с содержанием работы и его доработка с учетом замечаний и предложений руководителя; 15) получение отзыва научного руководителя; 16) передача диссертации на рецензирование; 17) ознакомление с рецензией на магистерскую диссертацию; 18) подготовка доклада, презентации, иллюстративного и раздаточного материала для членов экзаменационной комиссии; 19) защита магистерской диссертации на заседании Государственной аттестационной комиссии. § 1. 4. Планирование выполнения магистерской диссертации 17 Магистрант, согласно задания научного руководителя, должен составить календарный график работы над темой с указанием очередности и сроков выполнения отдельных этапов работы (смотри приложение 2). Календарный график должен предусматривать установленные в задании директивные сроки представления на рецензию отдельных разделов диссертации и законченной работы в целом. Задание и график утверждаются заведующим кафедрой. Согласно графику магистранты не реже одного раза в месяц должны отчитываться о проделанной работе перед научным руководителем. При выполнении магистерской диссертации следует планировать этапы: 1 этап – установочный состоит в выборе темы и определении методологического аппарата исследования. В результате выполнения первого этапа автор составляет два документа: план исследования и структура работы или план изложения, который близок к оглавлению. 2 этап – выполнятся собственно поисковая часть работы с учетом составленного плана исследования и с использованием выбранных методов, методик, технологий: работа ведется на теоретическом и практическим уровнях; результаты систематизируются и обобщаются, 3 этап - систематизация материалов, написание текста и оформление работы и полученных результатов исследования. Следующие этапы связаны с подготовкой магистерской диссертации к защите и самой процедурой защиты 4 этап - предоставление работы на кафедру. 5 этап – защита магистерской диссертации на заседании ГЭК. Этапы исследования взаимосвязаны, предыдущий этап определяет содержание и успешность последующего этапа. Заведующий кафедрой организует проверку хода выполнения магистерской диссертации и устанавливает не менее трех контрольных сроков отчетности выпускников о ходе выполнения работы. 18 Глава 2. Выполнение и оформление магистерской диссертации § 2. 1. Общие требования к оформлению магистерской диссертации Магистерская диссертация оформляется с учетом Единой системы конструкторской документации (ЕСКД) и в соответствии с ГОСТ 7.32-2001 «Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления». Работа должна быть написана (напечатана) на одной стороне листа бумаги формата А4 (297х210) чернилами одного цвета. Сокращение слов допускается только общепринятое. Объем работы – 70 - 80 листов машинописного текста (шрифт Times New Roman) без учета приложения , размер шрифта – 14, междустрочный интервал – 1,5. При печати необходимо оставлять поля: левое — не менее 30 мм, правое не менее 15 мм, верхнее — не менее 20 мм, нижнее — не менее 25 мм. Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту работы. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки. Титульный лист включают в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не проставляют. Текст основной части работы состоит из разделов, подразделов, пунктов. Каждый раздел следует начинать с нового листа (страницы). Разделы (главы) нумеруются арабскими цифрами. Пункты и подпункты глав имеют двойную нумерацию: номер раздела, порядковый номер пункта. Введение и заключение не нумеруются. Заголовки разделов, подразделов и пунктов следует печатать с абзацного отступа с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Таблицы и рисунки нумеруются арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы (сквозная нумерация). Таблицы и рисунки, расположенные на отдельных листах, включают в общую нумерацию страниц работы. Каждая таблица должна иметь заголовок. Название таблицы следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире. Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. При переносе части таблицы на другой лист название помещают только над первой частью таблицы, нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую таблицу, не проводят. При переносе следует писать «Продолжение таблицы 1». На все таблицы должны быть ссылки в работе. При ссылке следует писать слово «таблица» с указанием ее номера. 19 Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят. Таблицы слева, справа и снизу, как правило, ограничивают линиями. Допускается применять размер шрифта в таблице меньший, чем в тексте. Иллюстрации (кроме таблиц) обозначают словом «рисунок 1». Наименование и номер иллюстрации располагают под рисунком посередине строки. Иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Иллюстрации должны быть расположены после первой ссылки на них или на следующей странице. На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе. При ссылках на иллюстрации следует писать «… в соответствии с рисунком 2». Формулы нумеруются сквозной нумерацией в пределах всей работы арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке. Греческие буквы в формулах должны быть прямыми, латинские – курсивными. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не умещается в одну строку, то оно должно быть перенесено после знака равенства (=) или после знаков плюс (+), минус (–), умножения (х), деления ( : ), или других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяют. Пояснение значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле. Ссылки в тексте на порядковые номера формул дают в скобках (… в формуле (1)). Ссылки на использованные источники в тексте следует приводить в квадратных скобках. Сведения об источниках следует располагать в порядке появления ссылок на источники в тексте работы и нумеровать арабскими цифрами без точки и печатать с абзацного отступа. Приложение оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах или выпускают в виде самостоятельного документа. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение», его обозначения и степени. Существуют общепринятые сокращения слов и выражений в научных текстах. При сокращении записи слов подобного рода используются следующие способы: 1) оставляется только первая буква слова (век – «в.», год – «г.»); 2) оставляют только две первые буквы слова (статья – «ст.», глава – «гл.»); 3) оставляется часть слова без окончания и суффикса («абз.» - абзац, «англ.» - английский); 20 4) пропускается несколько букв в середине слова: а вместо них ставится дефис (издательство – «изд-во», университет – «ун-т»). Сокращение не должно оканчиваться на гласную, на букву «й», на мягкий и твердый знак. В текстах встречаются три вида сокращений: - буквенные аббревиатуры; - сложносокращенные слова; - условные графические сокращения по начальным буквам слов или по частям слов. Буквенные аббревиатуры составляются из первых букв полных наименований (вуз, НОУ ВПО «ОмГА»). В научных тексах кроме общепринятых буквенных аббревиатур используются и авторские. Если вы хотите какой-то свой сложный термин обозначить такой аббревиатурой, укажите эту аббревиатуру в скобках после первого же упоминания данного термина. Например: «синдром дефицита внимания (СДВ)». И далее можете употреблять свою аббревиатуру без расшифровки. Слова «и другие», «и тому подобное», «и прочие» и аналогичные внутри предложения не сокращают. Не допускаются сокращения «так называемый» (т.н.), «так как» (т.к.), «например» (напр.), «около» (ок.), «формула» (ф-ла). § 2. 2. Оформление титульного листа Титульный лист оформляется на типовом бланке и включает наименование вуза, в котором выполняется работа: наименование кафедры, на которой выполнена работа; название темы работы; фамилию, имя, отчество магистранта; специальность; форму обучения; фамилию, имя, отчество, ученое звание и должность научного руководителя; город и год выполнения работы. Допуск к защите дипломной работы подтверждается подписью заведующего кафедрой на титульном листе (см. Приложение 3). § 2. 3. Оформление аннотации(реферата) Аннотация (объем 1 стр.) содержит: сведения об объеме диссерптации, количестве иллюстраций, таблиц, приложений, количестве использованных источников; перечень ключевых слов (5–15 слов или словосочетаний из текста работы, которые в наибольшей степени характеризуют ее содержание). Ключевые слова приводятся в именительном падеже, печатаются в строку, через запятые; в тексте реферата кратко (объем 15–20 строк) указываются: проблема, решаемая в данной работе; цели и задачи работы; объект исследования; методы анализа исходных материалов; результаты работы, их новизна и практическая значимость, область применения и рекомендации по внедрению результатов. 21 § 2.4. Оформление «содержания» Слово «содержание» записывают в виде заголовка симметрично тексту прописными буквами. В содержании работы указывается перечень всех глав и разделов работы, а также номера страниц, с которых начинается каждый из них. Главы должны иметь порядковые номера, обозначенные арабскими цифрами без точки. Разделы каждой главы должны иметь нумерацию в пределах каждой главы. Номер раздела в диссертации состоит из номера главы и непосредственно номера параграфа в данной главе, отделенного от номера главы точкой (см. Приложение 4). Наименование глав записывают в виде заголовков строчными буквами (кроме первой прописной) симметрично относительно текста без подчеркивания. Наименование разделов записывают в виде заголовков (с абзаца) строчными буквами (кроме первой прописной) также без подчеркивания. Переносы слов в наименовании глав и разделов не допускаются, точку в конце наименования не ставят. Если наименование главы или раздела состоит из двух предложений, их разделяют точкой. При написании работы ее необходимо рационально структурировать. Основная часть должна состоять из двух глав: одна посвящена анализу литературы по проблеме, а другая — описанию эмпирического исследования. Обзор заголовков глав и разделов уже должен характеризовать определенную логику, использованную в работе. Главное требование к научному тексту — последовательность и логичность изложения. При этом следует помнить, что слишком большие разделы (более 9 страниц) затрудняют понимание читателем логики вашего изложения. Однако слишком короткие подразделы (менее 5 страниц) также нецелесообразны. Количество разделов в главе должно быть не менее трех, но не более 5. § 2. 5. Работа над разделом «введение» Магистерская диссертация начинается с раздела «Введение». Содержание данного раздела может несколько отличаться в зависимости от того, является ли работа реферативной или содержит описание эмпирического исследования. Во «Введении» обосновывается актуальность, цель, формулируется объект, предмет, гипотеза, задачи, теоретическая и методологическая база исследования, используемые методы, экспериментальные база исследования, практическая значимость, новизна исследования, положения выносимые на защиту, общая характеристика структуры работы (приложение 5). Общий объем «Введения» составляет 2 - 3 страницы. Каждый из перечисленных пунктов описывается, начиная с нового абзаца, но не нумеруется и не оформляется в виде заглавия. Однако полезно ключевые слова 22 выделять подчеркиванием, или жирным шрифтом, или курсивом, но не заключать в кавычки. Для раскрытия актуальности выбранной темы необходимо определить степень проработанности этой темы в других трудах, а также показать суть проблемной, т.е. противоречивой и требующей решения ситуации. Актуальность темы должна быть сформулирована на 0,5- 1 страницы, включать в себя научное и практическое значение работы и 3-4 фамилии авторов, изучающих данную проблему. Правильно сформулировать актуальность выбранной темы означает покачать умение отделять главное от второстепенного, выяснять то, что уже известно и что пока неизвестно о предмете исследования. Актуальность темы психологического исследования определяется теоретическими и практическими ее аспектами. Теоретическая актуальность темы исследования характеризуется наличием проблемы в той или иной области научного знания. Например, в науке накопилось много фактов и возникла необходимость теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению, которые бы обобщали эти факты в рамках теоретического построения. Или, наоборот, существует потребность в новых фактах, которые позволили бы расширить теорию и сферу ее применения. Практическая актуальность темы исследования определяется наличием практических задач в жизни общества, решение которых без дополнительных научных исследований или разработок невозможно. Может существовать потребность в дополнении или переработке психологических теорий с целью более полного использования их. Может существовать необходимость создания более эффективных психодинамических и исследовательских методов, способных обеспечить получение новых данных, или необходимость в методах, способах, технологиях, имеющих более широкие возможности психологического воздействия в ситуациях обучения, тренировки, лечения, реабилитации и т.д. В этой части необходимо кратко описать состояние исследуемой психологической проблемы по данным литературных источников, определив при этом круг нерешенных или слабо разработанных, требующих уточнения вопросов. Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения и последующего решения. Проблема возникает либо из противоречий между потребностями практики и состоянием решения вопроса в теории, либо из противоречивых научных позиций, объяснений каких-либо явлений, процессов и т.д. Именно правильный выбор проблемы исследования определяет тему квалификационной работы, ее предмет, объект, цель и задачи исследования, методы и средства и т.д. Любое научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть определенные трудности в процессе познания новых явлений, объяснить ранее неизвестные факты или выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Эти трудности в наиболее отчетливой форме проявляют себя 23 в так называемых проблемных ситуациях, когда существующее научное знание оказывается недостаточным для решения новых задач познания или в его состоянии имеют место существенные противоречия. К числу таковых могут быть отнесены: – необходимость дополнительных теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению, новые данные об особенностях и взаимосвязях позволят уточнить природу явления, разрешат некоторые противоречия; – потребность в новых фактах, позволяющих уточнить современное состояние явления, расширить психологическую теорию и сферу ее применения; – необходимость в дополнении или уточнении психологических и педагогических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их специалистами-практиками, специалистами-смежниками, широкими слоями населения; – потребность в более эффективных психолого-педагогических диагностических и исследовательских методах, позволяющих получить новые данные об изучаемом явлении; – необходимость в разработке различного рода техник и методов психолого-педагогического воздействия с целью коррекции или развития исследуемого психологического образования и т.д. Цель формулируется исходя из проблемы, на решение которой направлена работа студента. Цель, исходя из нашего примера, может быть сформулирована так: «Выявить и научно обосновать психологопедагогические условия развития мотивации профессионального роста руководителей образовательных учреждений». Возможные цели психолого-педагогического исследования: определить основные психолого-педагогические условия, обеспечивающие успешную адаптацию первоклассников к обучению в школе; определить наиболее эффективные методики и особенности психолого-педагогического исследования и др. При написании введения особое внимание следует обратить на определение предмета и объекта исследования. Объект исследования – это явление, на изучение которого направлена работа или контингент обследуемых, с которым эта работа проводится. Типичной ошибкой в определении объекта исследования является представление в качестве объекта конкретных испытуемых, а не психических явлений, процессов, феноменов. Предмет исследования – это грань или сторона объекта, раскрывающаяся в работе. В качестве предмета психолого-педагогического исследования могут выступать любые аспекты действительности: психолого-педагогические условия, психические явления, функции, динамика процесса, особенности поведения и общения, факторы развития и т.д. 24 Например, тема исследования: «Психолого-педагогические условия развития мотивации профессионального роста руководителя». Отсюда, объект исследования: мотивационные образования личности руководителя и их влияние на профессионально-управленческий рост. Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития мотивации профессионального роста руководителей образовательных учреждений. Необходимо помнить, что предмет либо совпадает с формулировкой темы, либо близок с ней по звучанию. При планировании исследования формулируется рабочая гипотеза как временное предположение, необходимое для систематизации фактического материала, после которого гипотеза уточняется. Гипотеза исследования – это предположительное утверждение, научно обоснованное суждение, для выдвижения и эмпирической (экспериментальной) проверки которого требуются веские научные и практические основания. Строится исходя из проблемы, цели и предмета исследования. Возможный вариант гипотезы: «Процесс адаптации детей к обучению в школе будет успешным, если учебно-воспитательная работа в школе строится с учетом особенностей развития познавательных процессов детей младшего школьного возраста». Гипотеза в процессе исследования представляет собой условия и пути достижения цели исследования. Исходя из развития цели работы определяются задачи. Задачи исследования – это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы и формулировки практических рекомендаций. Задача – это данная в определенных конкретных условиях цель исследовательской деятельности. Например: провести теоретико-методологический анализ …; разработать психологическую технологию ...; выявить причинно-следственные связи и корреляции …; экспериментально проверить эффективность предложенной ... Каждая последующая задача решается только на основе решения предыдущей. Одной из ошибок в постановке задач является их подмена описанием последовательности этапов выполняемой работы. Для описания задач необходимо раскрыть, для чего осуществляется то или иное действие, каким образом оно обеспечивает достижение главной цели дипломного исследования. Необходимо сформулировать 3-5 задач. Это обычно делается в форме перечисления (проанализировать, разработать, обобщить, выявить, доказать, внедрить, показать, выработать, изыскать, найти, изучить, определить, описать, установить, выяснить, и т.д.). Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав работы. Это важно также и потому, что заголовки глав довольно часто рождаются из формулировок задач работы. В последующем, при написании 25 заключения необходимо сделать выводы, отражающие достижение цели и задач работы. Так, исходя из обозначенной выше цели, можно сформулировать следующие задачи: – провести анализ литературных источников по исследуемой проблеме с целью выявления теоретических основ исследования и обоснования необходимости решения выделенных задач работы; – обосновать и экспериментально проверить основные психологопедагогические условия, обеспечивающие успешность адаптации ребёнка в школе; – разработать программу психолого-педагогического сопровождения первоклассника. Теоретическая база исследования предполагает представление теорий, концепций, идей на которые опирается в своем исследовании выпускник. В разделе методологическая база исследования необходимо указать на базе каких организаций выполнялась выпускная квалификационная работа. Во введении необходимо представить используемые методы исследования, которые разумно подразделить на теоретические и эмпирические (практические). Методы исследования – это способы получения достоверных научных знаний, умений и данных в различных сферах жизнедеятельности. Методы условно делятся на две группы: эмпирические и теоретические. Эмпирические методы (основанные на опыте) включают: – изучение литературы по теме квалификационной работы, нормативных и инструктивно-методических материалов; – анализ научной литературы; – наблюдение, опросы (интервью, анкетирование), тестирование; – изучение и обобщение опыта, отечественной и зарубежной практики и др. Теоретические методы включают: – историко-генетический метод; – моделирование; – сравнение; – обобщение; – абстрагирование; – классификацию; – систематизацию; – синтез; – аналогию и др. Методы в этой части работы только перечисляются. Их полное описание и обоснование необходимости использования должно быть представлено во второй главе. Теоретическая новизна исследования работы характеризует вклад автора в развитие теории исследуемой проблемы. В дипломных работах она обычно 26 заключается в уточнении отдельных понятий. Текстуально целесообразно начинать описание теоретической новизны работы словами: «В работе впервые …». Положения выносимые на защиту – это главный результат исследовательской работы, ее итог, заявленная научная и практическая ценность. В этих положениях максимально сжато представлены достижения автора, то новое, что он собирался и смог открыть, его выводы. Очевидно, что эти положения напрямую связаны с задачами ВКР и полностью соответствуют ее содержанию. В то же время они не являются просто суммой всего сказанного. Это самостоятельные смысловые единицы, которые обусловлены объектом, предметом и методом исследования. По форме выносимые на защиту положения (от трех до пяти) представляют собой законченные фразы (тезисы): понятные вне контекста, однозначные, безупречные с логической точки зрения, терминологически четкие. В конце введения раскрывается структура работы (дается краткий перечень ее структурных элементов). § 2. 6. Работа над первой главой (Обзор литературы по проблеме) После «Введения» следует основная часть работы; она имеет несколько разделов. Объем этой части работы должен составлять 25-30 страниц. Следует избегать больших диспропорций в объеме отдельных разделов. Каждый раздел и подраздел этой части должен иметь заголовок, отражающий его тему и содержание. Названия типа «Основная часть», «Литературный обзор», «Практическая часть» и т.д. не используются. Наиболее крупные разделы дипломной работы называются главами. Например: «Глава 1 Современное состояние исследований …». Употребление символа параграф не допускается. Заголовок каждого раздела, обозначенного в «Содержании» в тексте работы печатается прописными буквами или жирным шрифтом, нумеруется соответствующим образом, располагается в середине строки и отделяется от предшествующего и последующего текста тройным интервалом. Точка в конце заголовка не ставится. Кавычки для выделения заголовков не используются. Переносы слов в заголовках не допускаются. Все основные структурные части работы (введение, главы, заключение, выводы, список использованной литературы, приложение начинаются с новой страницы. Более мелкие подразделы начинать с новой страницы не рекомендуется. Теоретический анализ является важным этапом при подготовке выпускной работы. Обычно аналитический обзор является в тексте первой главой и включает в себя обзор литературы. При этом следует учитывать следующее: 27 1. Обзор источников и литературы по теме должен быть по возможности полным. 2. В результате обзора источники и литература должны быть систематизированы. В основу систематизации может быть положена хронологическая последовательность, принадлежность к научным школам и направлениям, либо другие критерии. 3. Взгляды наиболее видных ученых на данную проблему должны быть в основном и главном проанализированы и сопоставлены. В теоретической части излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся темы работы. Теоретический анализ предполагает полное и систематизированное изложение состояния вопроса, которому посвящена данная работа. Предметом анализа должны быть новые идеи и проблемы, возможные подходы к решению этих проблем, результаты предыдущих исследований по вопросу, которому посвящена данная работа, и по смежным вопросам (при необходимости), возможные пути решения задачи. Анализировать материалы можно по хронологическому принципу, т.е. от более ранних этапов разработки проблемы к современному периоду, таким образом, раскрыв историю вопроса. Дальнейший анализ проблемы можно осуществлять по логическому принципу. Л.В.Куликов (2001) предлагает для этого следующую структуру. 1) Феноменологическое описание, то есть описание проявлений. Область проявлений, частота проявлений, временные, пространственные, интенсивностные, модальностные (если они имеются у изучаемых явлений) характеристики. 2) Место данного явления среди других психических явлений, то есть его взаимосвязи, взаимовлияния. Факторы, его обусловливающие. Явления, на которые оно оказывает влияние. 3) Рассмотрение с опорой на схему, соответствующую избранному вами подходу: системному, целостному, комплексному, средовому, ситуационному и т. д. Этот выбор должен быть сделан в ходе предшествующего методологического анализа. При любом подходе необходимо уделить внимание компонентному составу изучаемого явления, его структуре. Структура явления - это устойчивые связи между его компонентами, элементами. В психологии под структурой, чаще всего, понимается функциональная структура, то есть устойчивые взаимосвязи между отдельными функциями. Нередко отдельные функции объединяют в функциональные блоки и рассматривают взаимосвязи между блоками. 4) Сущность, природа явления. Имеющиеся определения данного явления. Характеристика степени разнообразия в его понимании различными авторами. 5) Закономерности, которым подчиняется явление. 6) Прикладное, практическое использование психического явления (свойства, функции) или учет его характеристик. Разумеется, построение литературного обзора зависит от специфики рассматриваемого психического явления, его изученности и многих других 28 факторов. Поэтому предложенную схему не всегда можно и нужно выдерживать. В литературном обзоре обязательно должны быть названы фамилии авторов, идеи или экспериментальные результаты которых вы пересказываете или обобщаете. Завершить аналитическую часть работы желательно обоснованием выбранного направления вашей научной или научно-практической работы. Обоснование выбранного направления должно показывать преимущества выбранного направления работы по сравнению с другими возможными направлениями. Рабочая гипотеза и практическое исследование должны опираться на содержание теоретической части. В качестве выводов выделяются слабо изученные области и противоречивые данные, на которых и сосредотачивается дальнейшее исследование. Подбор литературы целесообразно начинать с изучения тех книг и периодических изданий, которые рекомендованы по изучаемым по специальности темам. Следует проанализировать, с какими уже изученными или планируемыми к изучению темами наиболее близка тема выбранной работы. Подбор книг и статей следует производить, с использованием имеющихся в библиотеках систематических каталогов литературы, в которых названия произведений расположены по отраслям знания; алфавитных каталогов, в которых карточки на книги расположены в алфавитном порядке фамилий авторов; предметных каталогов, содержащих названия произведений по конкретным проблемам и специальностям, а также различные библиографические справочные издания, сноски и ссылки в учебниках, монографиях, словарях и др. При изучении периодических изданий лучше всего использовать последние в году номера журналов, где помещается указатель статей, опубликованных за год. При подборе литературы целесообразно использовать данные, полученные при помощи глобальной информационной сети Интернет. При чтении нужно делать записи. Такие записи могут иметь форму выписок, тезисов или конспекта. Выписки и цитаты могут быть в виде прямой или косвенной речи. Прямые цитаты - это дословное воспроизведение отдельных фрагментов источника, в которых содержатся основные мысли, наиболее важные факты, статистические данные. Прямое цитирование целесообразно использовать тогда, когда магистрант хочет подчеркнуть точную формулировку мысли автора. При этом текст заключается в кавычки с обязательным указанием в квадратных скобках номера книги в списке литературы и страниц, на которых находится цитируемый фрагмент. При использовании косвенных цитат мысли автора излагаются в пересказе. Большие отрывки текста, которые нецелесообразно цитировать в полном объеме, надо стараться записывать своими словами, сокращая формулировку и сжато излагая содержание. Информация из источника при этом передается в несколько измененном (переформулированном) виде. Это может касаться изменения или опускания отдельных слов или выражений для более краткого пересказа 29 основной мысли или информации, содержащейся в источнике. В случае косвенных цитат текст пишется без кавычек. Но и в этом случае целесообразно в выписках или конспекте в квадратных скобках указывать номер книги в списке литературы и номера страниц, на которых эта информация содержится. Например: [3, с.245] (приложение 6). Тезисы как вид записи при чтении статьи (или книги) — это обычно сжатое изложение основных мыслей прочитанного текста, перечисление основных идей или каких-либо ключевых положений всего источника или его фрагмента. Тезисы позволяют обобщить материал, представить его суть в кратких формулировках. На основании произведенных записей составляется список литературы, который согласовывается с научным руководителем (о том, как правильно составить и оформить список литературы, смотри ниже). Список литературы должен быть достаточно полным и характеризовать осведомленность магистранта в изучаемой проблеме. Объем списка литературы при написании дипломной работы содержит, как правило, не менее 40 источников. (Если используется ряд фундаментальных источников, представляющих собой объемные монографии, список использованной литературы может быть уменьшен). Количество используемых источников характеризует объем проделанной магистрантом работы, поэтому служит важным критерием для ее оценки. Магистерская диссертация должна быть написана грамотно, соответствовать нормам литературного и профессионального языка, и выдержана в научном стиле. На это важно обратить особое внимание при использовании материала учебников, научно-популярных книг и статей, которые обычно пишутся в ином жанре. Для того чтобы освоить стилистику научной речи, магистранту необходимо при чтении научных работ обращать внимание на язык, которым они пишутся. § 2. 7. Работа над второй главой (Эмпирическая часть) Практическую главу текста обычно составляют описание методов и методик исследования, содержание исследовательской работы, полученные результаты, их интерпретация. Практическую часть состоит из: целей и задач собственно эмпирической части, предмета и объекта исследования параграфом, перечня использованных методик, обоснования их выбора, результатов исследования и их интерпретации. Если в работе использовались известные (распространенные) методики, их подробно описывать не надо. Если применялась малоизвестная методика, необходимо поместить ее в приложении. В любом случае должны быть ссылки на источники информации. При описании выборки испытуемых необходимо указать количество испытуемых; состав по полу; возрастные параметры - средний возраст, возраст 30 самого младшего, самого старшего; профессиональный состав и другие социально-демографические характеристики; личностные особенности испытуемых. Указывается также время проведения, база, основные этапы исследования. В последующих разделах практической части должны быть последовательно и подробно изложен ход и содержание эмпирического исследования, дано описание результатов, в том числе результатов отрицательных. В части, посвященной описанию экспериментов, должна указываться цель, задачи и описываться программа эксперимента, излагаться его сущность, оцениваться точность и достоверность полученных данных. Необходимо сопоставление результатов с теоретическими данными, а также данными других исследований; отсутствие такого сопоставления должно быть объяснено. Необходимо описать все исследуемые признаки, а также процедуру их обработки. Начинать целесообразно с анализа первичных статистических данных. Практический анализ также должен включать сведения об уровнях значимости, достоверности сходства и различий. В работе должны быть представлены исходные данные, лучше в виде сводных таблиц. Наличие сводных таблиц результатов делает практический анализ и выводы по работе доказательными и обоснованными. Если таблицы громоздкие, их лучше дать в приложении. Туда же целесообразно поместить наиболее интересные или типичные протоколы или их копии, выдержки из протоколов, рисунки испытуемых и другие материалы. Нужно помнить, что и в таблицах и в тексте работы нельзя полностью указывать фамилии, имена испытуемых, их точное место работы, учебную группу и другие сведения, которые могут указать на конкретного человека. Соблюдая этические нормы и принципы работы, необходимо кодировать испытуемых, например, указывая только порядковый номер или инициалы. Результаты исследования необходимо интерпретировать, исходя из своей научной позиции (которая должна быть обозначена в теоретической части работы), а также используя знания, полученные в процессе изучения различных отраслей психологической науки. Структура этой главы состоит из следующих элементов: 1. Описание программы эмпирического исследования, содержащей методологические, методические и организационные предпосылки научного исследования: замысел планируемого исследования, его цели, задачи, характеристика выборки (контингент и число обследуемых, их психологические и социально-психологические характеристики, демографические и социальные данные), описание методов, применяемых методик сбора, обработки и анализа психологических данных, этапы и процедуры исследования. 2. Описание полученных результатов, способы обработки первичных данных: обоснование выбора методов математической статистики, описание 31 количественных и качественных характеристик фактического материала исследования, упорядочение, классификация, группировка полученных данных в соответствии с исследовательскими гипотезами (представляется в виде таблиц, графиков, диаграмм с их описанием и объяснением), 3. Интерпретация исследовательских данных и формулировка выводов: перевод полученных данных «с языка математики на язык психологии», выявление связей и корреляций, проверка значимости и достоверности числовых характеристик, раскрытие значения полученных данных с точки зрения теории и практики, сопоставление их с уже имеющимися в психологии фактами. Желательно, чтобы теоретическая и практическая части работы, а также их подразделы, были примерно соразмерны друг другу, как по структурному делению, так и по объему. Частым недостатком магистерских диссертаций являются непропорционально большая по объему теоретическая часть работы и практическая глава, едва ли содержащая десяток страниц. В конце практической части необходимо сформулировать основные выводы на основе предшествующего изложения. Разделы должны быть соединены друг с другом последовательностью текста, логикой изложения, между ними не должно быть смысловых разрывов. Одним из самых сильных способов эмпирической проверки гипотез выступает психологический эксперимент. Будучи наиболее надежным методом проверки гипотез, он в то же время предъявляет наиболее жесткие требования, как к самим гипотезам, так и к инструментарию исследования. Формирующий эксперимент направлен на изучение психических явлений непосредственно в процессе активного формирования тех или иных психологических особенностей. Формирующий эксперимент включает в себя: - подготовку эксперимента (планирование, разработка методов и средств проведения и наблюдения за ходом эксперимента, разработка способов фиксации его результатов и т.д.); - описание программы эксперимента, независимых, зависимых и промежуточных переменных, контрольной и экспериментальной групп; - практическое осуществление эксперимента; - представление результатов эксперимента, их описание и интерпретация; - выявление зависимостей между переменными; - подтверждение (не подтверждение) гипотезы. Далее осуществляется разработка различных, наиболее оптимальных способов решения выделенной проблемы на основе применения психологических методов и технологий. Схема эксперимента может быть следующей: 1). Измерение психологических качеств испытуемых по определенным уровням и критериям. 2). Реализация технологий воздействия на изучаемый объект в целях повышения уровня или развития отстающих качеств, либо их коррекции.3). Вторичное измерение качеств объекта после осуществления психологического 32 или социально-психологического воздействия. 4). Сравнение результатов первого и второго измерения. 5). Выводы об эффективности осуществляемых воздействий. Общая схема проведения эксперимента представлена на рис. 1. Контрольная группа Экспериментальная группа До проведения эксперимента Виды воздействия После проведения эксперимента Диагностические средства и методики изучения явления или процесса Нет Диагностические средства и методики изучения явления или процесса Входной контроль Технологии развития или коррекции Анализ изменений Выходной контроль Рис. 1. Схема построения формирующего эксперимента В экспериментальной части содержатся конкретные разработки содержания и методов совершенствования психологической работы, методик проведения исследования, показываются пути решения поставленных проблем и задач, даются методические рекомендации по реализации полученных результатов в практику. Предлагаемые практические рекомендации должны быть адресными, т.е. предназначаться конкретным специалистам в исследованной практической области (психологам, педагогам, менеджерам, руководителям служб управления персоналом, воспитателям и т.д.). Любое проведенное исследование заканчивается получением большого количества цифровых показателей. Первоначально необходимо определить на основе каких шкал было произведено оценивание. Известно четыре вида измерительных шкал: Номинальная шкала означает деление выборки по качественным характеристикам, не обладающими математическими свойствами. Порядковая шкала позволяет приписать испытуемым ранги, в соответствии с тем номером, который он занимает в общем списке испытуемых по измеряемому качеству. Интервальная шкала используется в тех случаях, когда интервалы между всеми последовательными величинами равны между собой. Шкала отношений может быть использована для оценивания, когда определена нулевая отметка – точка отсчета для шкалы. Магистерские диссертации, в которых статистическая обработка данных отсутствует, к защите не допускаются. 33 Краткая классификация задач и методов их статистического решения Задачи Условия Методы 1.Выявление а)2 выборки Критерий Макнамары различий в испытуемых Q критерий Розенбаума уровне U критерий Манна-Уитни исследуемого Угловое преобразование Фишера признака б)3 и больше S критерий Джонкира выборок Н критерий Крускала-Уоллиса испытуемых 2.Оценка сдвига а)2 замера на Т критерий Вилкоксона значе-ний одной и той G критерий знаков исследуемого же выборке Угловое преобразование Фишера приз-нака испытуемых t-критерий Стьюдента б) 3 и более Критерий Фридмана замеров на L критерий тенденций Пейджа одной и той t-критерий Стьюдента же выборке испытуемых 3.Выявление а)при Критерий Пирсона различий в сопоставлении Критерий Колмогорова – Смирнова распределении эм t-критерий Стьюдента признака пирического распределения с теоретическим б)при Критерий Пирсона сопоставлении Критерий Колмогорова – Смирнова двух Угловое преобразование Фишера эмпирических распределений 4.Выявление а)двух Коэффициент корреляции Пирсона степени признаков Коэффициент корреляции Кендалла согласованности R-бисериальный коэффициент изменений корреляции Корреляционное отношение Пирсона б)трех или p коэффициент ранговой корреляции большего Спирмена числа r коэффициент корреляции Пирсона признаков Линейная и криволинейная регрессии 5.Анализ а)под S критерий Джонкира изменений влиянием L критерий тенденций Пейджа признака под одного Однофакторный дисперсионный влиянием фактора o анализ 34 контролируемых условий б)под влиянием двух факторов одновременно Критерий Линка и Уоллеса Критерий немени Множественное сравнение независи- мых выборок Двухфакторный дисперсионный анализ Текст 2-ой главы обязательно должен содержать данные результатов исследования в удобной для ознакомления форме (таблицы и рисунки) и их обсуждение, следующее непосредственно после каждой таблицы или рисунка. Рисунки помещаются в тексте работы по ходу их упоминания. На одном листе возможно размещение нескольких рисунков небольшого размера. Все рисунки имеют общую сквозную нумерацию арабскими цифрами и обозначение словом "Рис." (рисунок), например: Рис. 1 Располагать название рисунка необходимо по центру, внизу под рисунком (см. Приложение 7). На весь приведенный иллюстративный материал должны быть ссылки в тексте работы. Не нужно пересказывать словами все содержание иллюстрации. Словесный комментарий нужен для того, чтобы обратить внимание на наиболее значимые данные, на факты, которые будут использованы автором для теоретических построений, и в конечном итоге, для обоснования выводов. При ссылках на иллюстрации следует писать "...в соответствии с рисунком 2". Цифровой материал оформляют в виде таблиц. Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей, а также сопоставимости информации, полученной из разных источников. На все таблицы должны быть ссылки в тексте работы. Порядок оформления по тексту ссылок на таблицы такой же, как и оформление ссылок на иллюстрации. Таблица, в зависимости от ее размера, помещается под текстом, в котором впервые дана ссылка на нее, или на следующей странице. Если таблица содержит больше данных, чем читатель может охватить одним взглядом, то такую таблицу следует разбить на две отдельных. Нумерация таблиц осуществляется аналогично нумерации иллюстраций. Надпись "Таблица" и ее порядковый номер (если в работе содержится несколько таблиц), а также заголовок, кратко выражающий содержание таблицы размещаются над таблицей в верхнем правом углу. Все таблицы должны быть в однотипном оформлении (см. Приложение 7). Заголовочная часть каждой таблицы обычно состоит из наименований граф (колонок), определяющих их содержание, и отделяется от содержания граф утолщенной или двойной горизонтальной линией. Заголовки (названия) граф должны быть краткими, начинаться с прописных букв и указываться в единственном числе. При необходимости в подзаголовках последние начинаются с прописных букв, если они имели самостоятельное значение. В первой слева графе (колонке) обычно указывается название соответствующих строк (горизонтальных рядов) таблицы, в последующих графах даются заголовки 35 помещаемых в них информационных данных. Заголовочная часть таблицы может подразделяться на дополнительные участки (по горизонтали), в которых и помещаются подзаголовки граф. При необходимости переноса части таблицы на другую страницу повторяется головка таблицы с надписью вверху: "Продолжение табл. 2". Тематический заголовок таблицы при этом не повторяется. В конце каждого раздела работы целесообразно сформулировать резюме (2-3 абзаца) по существу изложенного материала, в котором содержится выражение установленной закономерности между изучаемыми явлениями. В качестве аргументов, обосновывающих полученные выводы, используются, прежде всего, лично полученные автором эмпирические данные и результаты их статистической обработки. Эти данные могут быть подкреплены ссылками на психологическую литературу и дополнены логическими рассуждения,. Обычно выводы начинаются оборотом «таким образом,…», затем формулируется содержание самих выводов. § 2. 8 . Работа заключением и выводами по работе В заключении приводятся основные результаты исследования, отмечается степень достижения целей и задач исследования, а также практическая, научная, социальная ценность результатов работы. В заключении следует указывать, чем завершена работа: получением научных данных о новых объектах, процессах, явлениях, закономерностях; разработкой научных основ, новых методов и принципов исследования; получением качественных и количественных характеристик явлений: разработкой рекомендаций, методик, внедрением в практику вновь созданных или усовершенствованных продуктов, разработок; получением прочих положительных результатов. Если при завершении работы получены отрицательные результаты, это также указывается в заключении. Данный раздел обычно завершается описанием основных нерешенных вопросов по исследуемой проблеме, в соответствии с этим намечаются перспективные направления дальнейшей работы (1-3 направления) или аргументируют нецелесообразность ее продолжения. Примерная схема заключения выглядит следующим образом: 1. Степень достижения целей и задач исследования. 2. Основные выводы по теоретической и эмпирической части работы (в среднем 5-7 пунктов, но может быть и больше). 3. Вывод о подтверждении, частичном подтверждении или опровержении гипотезы, выдвинутой в начале исследования. Не стоит огорчаться, если гипотеза вашего исследования не нашла своего подтверждения и были получены не те результаты, на которые вы рассчитывали. Отрицательный результат – это тоже результат, он не менее ценен, и часто более интересен, чем априори ожидаемые результаты. 36 4. Основные направления будущего исследования, если таковое предполагается. Общий объем заключения составляет в среднем 2-4 страницы. Заключение является последней частью основного текста работы, за ним следует список литературы. § 2. 9. Представление списка использованной литературы Список литературы требует особого внимания, вместе с тем, именно в этой части работы магистрантами часто допускают небрежность, неточности, грубые ошибки при написании фамилий, инициалов авторов, названии источников, тем самым, портят впечатление о своей работе. Список литературы включает все источники (публикации), на которые есть хотя бы одна ссылка в тексте (и упоминание, и цитирование). И, наоборот, на все источники, представленные в списке литературы, обязательно должны быть ссылки в тексте, по крайней мере, один раз. Список литературы помещается в конце работы, начинается с новой страницы. Сначала печатается посередине строки жирным шрифтом в 14 пт слово «Литература» и через интервальную строку начинается список литературных источников. Вся литература, используемая при подготовке работы, располагается в алфавитном порядке. Каждая новая ссылка на источник начинается с порядкового номера с точкой, и через символ табуляции следует библиографическое описание источника. В описание должны входить: фамилия и инициалы автора. Фамилии должны быть написаны полностью, без сокращений, инициалы располагаются после фамилии. Далее следует полное (без сокращений) точное название книги (с подзаголовками), без кавычек. После косой черты следует информация об издании: какое оно по порядку (если первое, то этот элемент опускается), является ли книга переводом с иностранного языка (с какого), сведения о редакторах, составителях, данные о числе томов. После точки – название издательства, которое ее выпустило; после запятой – год издания. Например: Кочюнас Р. Основы психологического консультирования: / Пер. с лит. М.: Академический проспект, 1999. Если издательство не указывается (в курсовых работах это допустимо), то в этом случае оформление вышеприведенного наименования будет выглядеть следующим образом: Кочюнас Р. Основы психологического консультирования: Пер. с лит. – М., 1999. В дипломной работе указание издательства является обязательным. Для целого ряда городов, в которых издается особенно много книг, приняты специальные сокращения. Вот некоторые из них: М. – Москва Л. – Ленинград СПб. – Санкт-Петербург 37 К. – Киев. Мн. - Минск Название издательства указывается в именительном падеже, с заглавной без кавычек. От названия города оно отделяется двоеточием. Например: М.: Наука, … Следует отметить, что сведения об издании, выходные и количественные данные в книге приводятся на титульном листе и на его обороте. Если книга издается университетом, то указание на издательство имеет следующий вид: … Ярославль: Изд-во НОУ ВПО «МПСИ», … Год издания отделяется от места издания (издательства) запятой. После него ставится точка. Например: … СПб: Издательство «Питер», 2000. Если книга является частью многотомного издания, то указывается количество томов (или книг), и ссылка делается на тот том, который использован в работе. Например: Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989. - Т.1. В случае тематического сборника трудов описание источника начинается с заглавия, далее после косой черты указывается редактор (или редакторы), далее описание сведений об издании, выходные данные как в предыдущих случаях. Например: Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А.В.Брушлинского. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997. Если книга имеет более трех авторов, то сведения о них также даются после заглавия и отделяются от него косой чертой. Например: Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р.Баенская, М.М. Либлинг. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1990. Если авторов много, то могут перечисляться не все фамилии, а только первые три, и далее следуют слова: и др. Если книга имеет двух или трех авторов, то их фамилии располагаются в том порядке, как они приведены в книге, и разделяются запятой. Например: Талызина Н.Ф., Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Природа индивидуальных различий. М.: МГУ, 1991. Иногда книга имеет второе, уточняющее название. Оно также приводится в описании и обычно отделяется от основного двоеточием и пишется с заглавной буквы. Например: Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. М.: Смысл, 2003. Авторефераты диссертаций, а также дипломные работы в списке литературы приводятся следующим образом: 38 1) Автор и его инициалы. 2) Заглавие работы: Автореф. дисс. … канд. (или д-ра) психол. наук, или Дипломная работа). При этом используются только общепринятые сокращения, которые нужно знать. При описании авторефератов диссертаций слова «на соискание ученой степени» заменяют многоточием. 3) Место (город): Название учебного заведения, где выполнена работа. Указание на место защиты является обязательным элементом. 4) Год представления работы к защите. Например: Разумовская О.Л. Диагностика интеллекта младших школьников средствами рисуночного метода. Автореф. дисс. … канд. психол. наук / Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 2001. Указание количества страниц в источнике не является обязательным требованием. Исключение составляют статьи из сборников материалов, конференций, симпозиумов, а также из журналов, газет. В этом случае указание страниц обязательно. Описание статьи осуществляется следующим образом. Сначала приводятся сведения о статье – фамилия автора и заглавие статьи. Затем после знака « // » указываются сведения об издании, в котором она опубликована. Если это статья из сборника, то дается полное название сборника. Далее следует указание страниц. Эти сведения также отделяются от предшествующих точкой, далее идет заглавная буква «С.» и указывается через тире первая и последняя страницы статьи в издании. Закрываются сведения точкой. Например: Ансимова Н.П. Психологический анализ процессов целеобразования и постановки цели. // Психолого-педагогическое сопровождение социализации ребенка: Тезисы чтений памяти К. Д. Ушинского. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2002. С.153-155. Бочкарева О.В. Принцип эмпатийной расположенности в музыкальнопедагогическом диалоге. // Международные педагогические чтения, посвященные 90-летию ЯГПУ и 175-летию К.Д.Ушинского, 8-9 декабря 1998 г.: Тез. докл. секции «Теория и практика гуманистического образования и воспитания». Ярославль, 1998. С.43-46. Аналогично оформляется статья в собрании сочинений, избранных сочинениях. Например: Зеленский В.В. Карл Густав Юнг. Жизнь, личность, работа // Юнг К.Г. Психологические типы. М.: Университетская книга АСТ, 1996. С. 661-694. Если это журнал или газета, то описание включает: 1) Название журнала (газеты) полностью или в общепринятом сокращении (оно пишется без кавычек, с заглавной буквы, после него ставится точка); 2) Год издания (отделяется от названия точкой, после него ставится точка); 3) Номер (отделяется от года точкой, сопровождается знаком №, после ставится точка); для газеты допускается указание даты выхода вместо номера. 4) Указание первой и последней страницы. Например: 39 Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. 1988. №2. С.19-26. Если в работе цитируются несколько статей из сборника трудов или журнала, единицами библиографического описания являются каждая из этих статей, а не весь сборник или журнал. Описание источников на иностранных языках помещается в конце списка литературы, также в алфавитном порядке. § 2. 10. Работа над приложением Характер приложения определяется автором самостоятельно, исходя из содержания. В тексте работы на все приложения должны быть ссылки. Порядок оформления по тексту ссылок на приложения такой же, как и оформления ссылок на иллюстрации. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте работы. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и его обозначения. Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой. Если используется несколько приложений, то они нумеруются арабскими цифрами без знака «№» (например, Приложение 1, Приложение 2 и т.д.). В Приложении помещается вспомогательный материал, который в основной части загромождает текст и затрудняет его восприятие. К вспомогательным материалам относятся: — полное описание методик исследования, — результаты первичной обработки данных эмпирического исследования, — таблицы некоторых эмпирических данных, полученных в исследовании, — подробное описание развивающих программ, методик диагностики, использованных магистрантом в работе. Приложения должны помочь читателю углубить представление о проделанной работе, убедить его в обоснованности и доказательности представленных выводов. Однако следует помнить, что все материалы исследования, важные для его понимания и доказательности выводов, приводятся в основном тексте работы. Суть всех этапов и результатов исследования должна быть понятна из основного текста (без обращения к приложению). 40 Глава 3. Процедура защиты магистерской диссертации § 3.1. Подготовка к защите магистерской диссертации Готовую, правильно оформленную и подписанную работу магистрант лично представляет на отзыв научному руководителю для решения вопроса о допуске ее к защите. Научный руководитель в отзыве (приложение 8) на магистерскую диссертацию делает вывод о соответствии данной работы предъявляемым требованиям, о возможности допуска ее к защите ГЭК и высказывает свое мнение о ее возможной оценке. Желательно, чтобы научный руководитель отметил в отзыве оригинальность и социальную ценность данной дипломной работы и содержащегося в ней материала, а также перспективы ее возможного использования на практике, в научных и учебных целях. Магистерская диссертация с отзывом научного руководителя представляется магистрантом на кафедру лично или через научного руководителя. Кафедра определяет рецензента. В рецензии (приложение 9) на магистерскую диссертацию дается оценка актуальности, научной и практической ценности выполненной работы, методики ее выполнения, соответствию содержания избранной теме исследования и плану, репрезентативности приводимых в ней данных, ее грамотности, степени самостоятельности магистранта, проявленной при выполнении и оформлении работы по всем ее основным элементам и так далее. Особо рецензент отмечает достоинства работы и ее недостатки, погрешности, упущения, спорные моменты, по которым необходимы пояснения магистранта при защите дипломной работы. В заключении рецензент делает выводы о соответствии данной выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) предъявляемым требованиям, о возможности ее допуска к защите в ГЭК, ее оценке «высокой», «положительной» или «отрицательной», о возможности и форме использования результатов и материалов диссертации в практической деятельности, в научных целях и учебном процессе высшей школы. Магистранту должна быть предоставлена возможность заблаговременно ознакомиться с рецензией (за 3-5 дней до защиты), чтобы он смог, если это необходимо и возможно, устранить замечания, подготовиться по вопросам, требующим публичного ответа при защите выпускной квалификационной работы. Ответы магистранта на замечания рецензента должны свидетельствовать о знании им предмета и умении отстоять свою точку зрения или согласиться со справедливостью замечания рецензента, аргументируя, почему он это делает. Важным этапом подготовки к защите является предзащита магистерской диссертации. 41 Предзащита магистерской диссертации повторяет процедуру самой защиты, только в несколько сокращенном варианте. Основными вопросами предзащиты являются анализ достоинств, недостатков работы, оценка поведения защищающегося магистранта на предзащите, выработка рекомендаций для улучшения качества процедуры защиты Предзащита магистерской диссертации проводится в форме научного доклада перед комиссией. На предзащите должен быть представлен доклад по теме магистерской диссертации, а также сформулированы объективные проблемы выполнения диссертационной работы, если они есть. По результатам предзащиты принимается решение о допуске соискателя к защите. Порядок предзащиты: 1. Доклад об основных положениях магистерской диссертации. 2. Ответы на вопросы по содержанию магистерской диссертации 3. Предоставление комиссии подготовленных и прорецензированных научным руководителем глав магистерской диссертации 4. Выступление научного руководителя либо оглашение отзыва научного руководителя. 5. Заключение комиссии Преподаватели - научные руководители могут принимать участие в предзащите магистерской диссертации. Успешное прохождение предзащиты магистерской диссертации завершается допуском к сдаче государственного экзамена и официальной защите. Магистранты, не прошедшие предзащиту без уважительной причины не допускаются к официальной защите магистерской диссертации в установленные сроки. Для доклада основных положений магистерской диссертации, обоснования сделанных им выводов и предложений магистранту предоставляется 15 минут, что соответствует 5 – 5,5 страницам обычного текста размером шрифта – 14, набранного с полуторным (1,5) межстрочным интервалом. Доклад следует начинать с обоснования актуальности темы исследования, его целей и задач, далее по главам раскрывается основное содержание квалификационной работы, а затем освещаются основные результаты работы, сделанные выводы и предложения. Магистрант должен сделать свой доклад свободно, не читая письменного текста. Текст выступления должен быть максимально приближен к тексту квалификационной работы, поэтому основу выступления составляют введение и заключение, которые используются в выступлении практически полностью. Также практически полностью используются выводы в конце главы. Рекомендуется в процессе доклада использовать заранее подготовленный наглядный графический (таблицы, схемы) или иной материал иллюстрирующий основные положения работы. В ходе доклада должны быть использованы только те графики, диаграммы и схемы, которые приведены в диссертации. Использование в 42 выступлении данных, не использованных в квалификационной работе, недопустимо. Структуру текста доклада при защите квалификационной работы можно представить в виде следующей таблицы. Структура доклада Раздел доклада Продолжительность (мин.) Введение. Обоснование темы исследования (актуальность, объект, предмет исследования, цель, задачи, методы и т.д.) Краткое содержание работы (выводы по главам) Результаты эмпирического (экспериментального) исследования Заключение (основные выводы, дальнейшие перспективы разработки проблемы) 1,5 - 2 3–5 3,5 - 5 2-3 После доклада магистрант должен ответить на вопросы членов комиссии по предзащите. Время для ответов на вопросы и обсуждения работы формально не ограничено и регламентируется председателем комиссии по предзащите. После ответов на вопросы выступают руководитель работы и рецензент, а в случае их отсутствия, председатель комиссии по предзащите зачитывает их письменные отзыв и рецензию. Затем магистрант отвечает на их замечания. После окончания обсуждения магистранту предоставляется заключительное слово. Если магистерская диссертация проходит предзащиту, то в полностью подготовленном виде (переплетена) представляется на кафедру, сдаётся научному руководителю через лаборанта кафедры за неделю до защиты. Поступившая на кафедру работа регистрируется в журнале кафедры и передаётся заведующему кафедрой. Заведующий кафедрой решает вопрос о допуске к защите, делая об этом соответствующую запись на титульном листе работы. Если заведующий кафедрой считает невозможным допустить слушателя к защите, этот вопрос рассматривается на заседании кафедры с участием слушателя и научного руководителя работы. § 3.2. Защита магистерской диссертации В государственную аттестационную комиссию магистр представляет следующие материалы: 1. Магистерскую диссертацию с отметкой о допуске заведующего выпускающей кафедрой к защите. 2. Иллюстративные материалы (схемы, таблицы, графики, диаграммы и др., выполненные на слайдах и в форме раздаточного материала для членов 43 государственной аттестационной комиссии), подписанные магистрантом и научным руководителем. 3. Отзыв научного руководителя магистерской диссертации. 4. Рецензию на магистерскую диссертацию. Защита магистерской диссертации проводится на открытом заседании Государственной Аттестационной Комиссии. График и последовательность всех защит составляется и обнародуется заранее. Перед защитой секретарь ГЭК передает магистерскую диссертацию и другие документы ее председателю. После этого выпускник получает слово для выступления, на которое ему отводится обычно 7-10 минут (конкретные требования определяет кафедра). Он докладывает основные положения работы, характеризует актуальность темы, теоретические и методологические положения исследования, его методы и результаты, выводы и возможности практического применения. Особое внимание необходимо сосредоточить на собственных разработках и положениях, выносимых на защиту. Умение правильно выбрать наиболее важную информацию, распределить по времени ее представление служит существенным критерием при оценке выпускной работы членами аттестационной комиссии. Для наглядности и убедительности защиты основных положений выпускной работы магистранту рекомендуется использовать иллюстративный материал, представляющий основные графические и цифровые данные, полученные в ходе исследования. После выступления магистрант отвечает на вопросы членов комиссии и всех присутствующих на защите. Ответы на вопросы должны быть краткими, по существу поставленного вопроса. При ответах он должен проявить компетентность в проблеме, владение материалом работы, что учитывают члены аттестационной комиссии. За достоверность информации и обоснованность выводов работы ответственность несет выпускник. Далее оглашается отзыв научного руководителя и зачитывается рецензия на работу, подготовленная компетентным специалистом. Научный руководитель и рецензент имеют право лично выступить на защите. После этого магистранту предоставляется слово для ответов на замечания, содержащиеся в рецензии. После окончания защиты всех магистрантов члены ГЭК на закрытом заседании обсуждают результаты защиты выпускных работ, оценивают их с учетом качества подготовленной работы и процесса защиты. Критерии оценки качества магистерской диссертации Вопросы (критерии оценки) Тема диссертации одобрена руководителем программы и утверждена на кафедре Тема соответствует выбранному направлению подготовки магистров Тема соответствует выбранной магистерской специализации Тема является актуальной, предметная область 44 Да/ Нет/ Не в полной мере просматривается в теме ясно и однозначно, диссертация по охвату и проблематике соответствует требованиям к магистерскому исследованию Структура диссертации отвечает требованиям: содержит оглавление, введение, две (три) главы и перечень использованной литературы Тема раскрыта в достаточной степени, главы и параграфы выстроены логически связанно Работа содержит научную, практическую и/или методологическую новизну в части выводов/рекомендаций Выбранная/разработанная методология исследования является обоснованной и достаточной Проведенное исследование соответствует заявленной теме В ходе защиты магистрант раскрыл основное содержание диссертации, доложил выводы, ответил на замечания рецензента и вопросы аттестационной комиссии Перечень использованной литературы содержит источники, на которые есть ссылки в тексте В наличии отзыв научного руководителя (положительный), рецензия (положительная) Диссертация отвечает всем требованиям к оформлению текста Проанализировав работу по указанным критериям, Государственная аттестационная комиссия после проведения всех защит подводит итоги, выставляет оценку за защиту магистерской диссертации («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»), а также выносит рекомендации магистрантам, указывает на выявленные недостатки. По окончании заседания председатель ГЭК объявляет присутствующим, как правило, с краткими комментариями. Отметка за магистерскую диссертацию заносится в протокол заседания государственной аттестационной комиссии. Положительная отметка заносится также в зачетную книжку. Магистрант, не защитивший магистерскую диссертацию, допускается к повторной защите через год. Для магистрантов, не защитивших диссертацию в установленные сроки по уважительной причине, подтвержденной документально, председателем ГЭК может быть назначена специальная защита, но только в дни графика заседания комиссии. Защищенные магистерские диссертации сдаются на кафедру для регистрации и хранения в архиве. 45 Литература Основная литература 1. Безуглов, И. Г. Основы научного исследования : учебное пособие для аспирантов и студентов-дипломников / И. Г. Безуглов, В. В. Лебединский, А. И. Безуглов ; Московский открытый социальный университет. - Москва : Академический Проект, 2008. - 194 с. 2. Волков, Ю. Г. Диссертация: подготовка, защита, оформление : практическое пособие / Ю. Г. Волков ; под ред. Н. И. Загузова. - 3-е изд. Москва : Гардарики, 2005. - 185 с. 3. Глебов, А. А. Сущность и технология подготовки магистерской диссертации по педагогике : учебное пособие / А. А. Глебов, Е. И. Сахарчук ; Министерство образования и науки РФ; Волгоградский государственный педагогический университет. - Волгоград : Перемена, 2001. - 84 с. 4. Кузин, Ф. А. Диссертация. Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты : практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистров / Ф. А. Кузин ; под ред. В. А. Абрамова. - 3-е изд. ; доп. - Москва : Ось-89, 2008. - 448 с. 5. Кузин, Ф. А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и процедура защиты : практическое пособие для студентовмагистрантов / Ф. А. Кузин. - 2-е изд. ; перераб. и доп. - Москва : Ось-89, 1999. 304 с. 6. Кузнецов, И. Н. Научное исследование. Методика проведения и оформление : пособие / И. Н. Кузнецов. - Москва : Дашков и К, 2004. - 432 с. 7. Лаптев, В. В. Современное диссертационное исследование в сфере образования: гуманитарные основания оценки качества : научно-методические материалы / В. В. Лаптев, С. А. Писарева ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург : Книжный Дом, 2008. - 224 с. - (Инновационная образовательная программа Герценовского университета). 8. Методы исследований и организация экспериментов / под ред. проф. К. П. Власова. - Харьков : Гуманитарный Центр, 2002. - 258 с. 9. Новиков, А. М. Как работать над диссертацией : пособие для начинающего педагога-исследователя / А. М. Новиков ; Российская академия образования, Ассоциация "Профессиональное образование". - 4-е изд. ; перераб. и доп. - Москва : Эгвес, 2003. - 104 с. 10.Рекомендации к написанию и защите магистерской диссертации / Федеральное агентство по образованию, Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Шуйский государственный педагогический университет" ; сост. В. В. Гадалова, Т. В. Зобнина, Е. М. Муравьев, М. Е. Фролова ; под ред. В. В. Гадаловой. - Шуя : Изд-во ГОУ ВПО "ШГПУ", 2010. - 29 с. 46 11.Тихонов, В. А. Научные исследования: концептуальные, теоретические и практические аспекты : учебное пособие для вузов / В. А. Тихонов, В. А. Ворона. - Москва : Горячая линия-Телеком, 2009. - 296 с. Дополнительная литература 12.Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М., 1994. 13.Альманах психологических тестов: Рисуночные тесты / Сост. и общ. ред. Р.Р. и С.А. Римские). – М., 1997. 14.Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – М.; Воронеж, 1996. 15.Анисимов О.С. Основы методологического мышления. – М., 1989. 16.Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. – М., 1977. 17.Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990. 18.Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития личности. – СПб., 1999. 19.Белоусова А.К. Стиль мышления: функциональный аспект // Прикладная психология. – 2002. – № 2. 20.Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. - М., 1999. 21.Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. – Киев, 1986. 22.Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – М., 1983. 23.Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1982. 24.Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000. 25.Брудный А.А. Психологическая герменевтика. – М., 1998. 26.Бурлачук Л.Ф., Михайлова Н.Б. К психологической теории ситуации: методологические и теоретические проблемы психологии // Психологический журнал. – 2002. – № 1. 27.Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И. Журавлева. – М., 1988. 28.Возможности практической психологии в образовании / Под ред. Н.В. Пилипко. – М., 2000. 29.Войскунский А.Е. Научная информация в психологии: электронные ресурсы. - М.: Российское психологическое общество, 1997. 30.Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. – Ростов н/Д, 2005. 31.Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. – М., 1989. 47 32.Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ, 1982. 33.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., 1998. 34.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М., 1986. 35.Диагностика психического развития детей / Сост. Е.В. Гурова и др. – М., 1992. 36.Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве // Вопросы психологии – 1999. –№ 2. 37.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2002. 38.Дружинин Н.К. Выборочное наблюдение и эксперимент. – М, 1977. 39.Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы, перспективы развития // История становления и развития экспериментальной психологии в России. – М., 1990. 40.Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психологопедагогического исследования. – М., 2001. 41.Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1991. 42.Калинина Н.В., Лукьянова М.И. Психолого-педагогические показатели результативности образовательного процесса // Педагогическая диагностика. – 2004. – № 1. 43.Карандашев В.Н. Квалификационные работы по психологии: реферативные, курсовые и дипломные: учебно-методическое пособие. – М., 2002. 44.Клементьев В.Е. Образование как предмет исследования. – СПб., 2001. 45.Колин К. Будущее науки: Методология познания и образовательные технологии // Alma mater. – 2000. – № 11. 46.Контрольные, реферативные, курсовые и дипломные работы по психологии: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. А.А. Сергеева, И.А. Синкевич, Н.В. Юшина. – Мурманск: МГПУ, 2007. 47.Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М., 1997. 48.Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. – М., 2002. 49.Краевский В.В. Качество педагогики и методологическая культура педагога // Магистр. – 1991. – № 1. 50.Краевский В.В., Платонов В.М. Методология для педагога: теория и практика. – Волгоград, 2001. 51.Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. – М., 1998. 52.Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления. – М., 2006. 53.Куликов Л. В. Психологическое исследование. – СПб., 2001. 48 54.Курсовые и дипломные работы: педагогика начальной школы и дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие для студентов факультета педагогики, психологии и начального образования / Авт.-сост. Л.В. Горина, И.В. Кошкина. – Саратов, 2004. 55.Курсовые работы по детской психологии / Сост. А.Ф. Тихонова и др.; Отв. ред. А.И. Щербаков. – Л., 1981. 56.Курсовые работы по психологии / Сост. А.И. Раев; Отв. ред. А.И. Щербаков. – Ч. 1. – Л., 1973; Ч. 2. – Л., 1981. 57.Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – СПб., 1997. 58.Лакатос И. Методология научных исследовательских программ // Вопросы философии. – 1995. – № 4. 59.Майданов А.С. Процесс научного творчества. Философскометодологический анализ. – М., 2003. 60.Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М., 1986. 61.Методические указания по подготовке дипломных работ / Авт.-сост. Н.М. Платонова, Е.А. Маркова, Н.В. Радченко. – СПб.: Издание СПбГИПиСР, 2001. 62.Методическое пособие по выполнению и оформлению научного исследования в области педагогики и психологии / Авт.сост. Е.А.Леванова, В.А.Плешаков, Т.В.Пушкарева, С.Б.Серякова. – М.: МОСПИ –МГПУ, 2005. 63.Методологические проблемы развития педагогической науки / Под ред. П.Р. Атузова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. – М., 1985. 64.Методология и современные аспекты образования: Сб. научных трудов / Редкол. Б.А. Голуб и др. – Мурманск, 2000. 65.Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учебное пособие для вузов. – М., 1998. 66.Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. – СПб., 2000. 67.Михальчик Т.С., Гурьянова Е.Я. Семинарские и практические занятия, контрольные и курсовые работы по психологии. – М., 1987. 68.Общий практикум по психологии. Психологический эксперимент / Под ред. М.М. Михалевской, Т.В. Корниловой. – М., 1985. 69.Ожиганова Г.В. Диагностика и формирование креативности у детей в процессе учебной деятельности // Психологический журнал. – 2001. – № 2. 70.Оконешникова О.В. Научно-исследовательская работа студентов психологического факультета. – Мурманск, 2003. 71.Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Кочетова. – Минск, 1987. 72.Педагогическая практика студентов факультета педагогики, психологии и начального образования / Т.Ф. Агаркова, Л.В. Горина, М.П. Зиновьева, И.В. Кошкина, Г.Б. Целимбровская. – Саратов, 2004. 73.Петровский А.В., Петровский В.А. Категориальная система психологии // Вопросы психологии. – 2000. – № 5. 49 74.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. – М., 2003. 75.Подготовка и оформление курсовых, дипломных, реферативных и диссертационных работ: Методическое пособие /Сост. И.Н. Кузнецов - Мн.: Харвест, 1999. 76.Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. – М., 1983. 77.Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1987. 78.Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1990. 79.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.; Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб., 2003. 80.Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика / Ред. В.В. Столин, А.Г. Шмелев. – М., 1984. 81.Практикум по психологии / Под ред. А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1972. 82.Пружинин Б.И. Рациональность и историческое единство научного знания (гносеологический аспект). – М., 1986. 83.Психологическое исследование: Практикум по общей психологии / Сост. Т.И. Пашукова и др.). – М.; Воронеж, 1996. 84.Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1991. 85.Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ /Сост. В.С. Голодаева - М.: Дашков и К, 2000. 86.Рефераты, контрольные и дипломные работы по психологии: практические рекомендации по разработке и оформлению /Сост. А.В. Батаршев - М.: ТЦ Сфера, 2002. 87.Розин В.М. Ценностные основания концепций деятельности в психологии и современной методологии // Вопросы философии. – 2001. – № 2. 88.Романова Е. Графические методы в практической психологии. – СПб., 2002. 89.Романова Е.С., Потемкина О.В. Графические методы в психологической диагностике. – М., 1991. 90.Рузавин Г.И. Научная теория: логический и методологический анализ. – М., 1978. 91.Сельченок К.В. Методы эффективной психокоррекции. – М., 1999. 92.Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986. 93.Солсо Р., Джонсон Х., Бил М. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб., 2001. 94.Солсо Р., Маклин К. Экспериментальная психология. – М., 2006. 95.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995. 50 96.Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии // Вопросы психологии. – 1997. – № 3. 97.Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н/Д, 2002. 98.Шарова О. Приемы активизации мыслительной деятельности студентов: из опыта работы преподавания дисциплин психолого-педагогического цикла // Профессионал. – 2003. – № 4. 99.Экспериментальная психология: Практикум: Учебное пособие для вузов / Т.Г. Богданова, Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.Л. Григоренко и др.; Под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой. – М., 2002. 100. Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность / Ред. А. Карелин. – М., 1997. 101. Юревич А.В. Методологический либерализм в психологии // Вопросы психологии. – 2001. – № 5. Нормативно-правовые документы 1. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления [Текст]. - Введ. 200407-01. - М., 2004. – 55 с. 2. ГОСТ 7.32 – 2001 Отчет о научно-технической работе. Структура и правила оформления [Текст]. – Введ. 2002-07-01. – М., 2001. – 19 с. 3. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации : Утверждено Приказом Минобразования РФ № 1155 от 25.03.2003 г. [Текст] // Российская газ. – 2003. – 15 мая. Список информационных центров 1. Российская государственная библиотека (РГБ) (до 1992г. Государственная библиотека СССР им. В.И. Ленина). Адрес: 101000, Москва, ул. Воздвиженка, 3/5. тел. 202-57-90. E-mail: nbros@rsl.ru://www.rsl.ru 2. Отдел диссертаций: 141400, Московский обл., Химки-6, ул. Бибилиотечная, 15. тел. 570-03-66. 3. Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского Российской Академии образования (ГНПБ РАО) Адрес: 109017, Москва, Б. Толмачевский пер., 3. тел. 951-27-39. E-mail: gnpbu@gnpbu .ru://www.gnpbu.ru 4. Научная библиотека Московского педагогического государственного университета (НБМПГУ) Адрес: 119435, ул. М.Пироговская, 1 Тел. 24659-53. E-mail: bibnmo@mpgu.rags.ru. 119571, просп. Вернадского 88. тел. 438-22-65. 51 5. Государственная центральная научная медицинская библиотека (ГЦНМБ) Адрес: 117418, Москва, Нахимовский просп., 49. тел. 120-82-66. E-mail: Logino@server.scsml.rssi.ru. 6. Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы им. М.И. Рудомино (ВГБИЛ) Адрес: 109189, Москва. ул. Николоямская, 1. тел. 915-36-36, 915-35-47. E-mail:imb@info.rasl.spb.ru 7. Научная библиотека Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова (НБ МГУ). Адрес: 119899, Москва, Воробьевы горы. Тел. 938-01-83. E-mail:inf@lib.msu.su; http://www. lib.msu.su Электронные базы данных http://www.nlm.nih.gov/databases/freemtdl.html http://www.healthgate.com http://www.yahoo.com/Science/Psychology http://maple.lemoyne.edu/-hevern/psychref.html http://www.grohol.com/web.htm http://www.mindspring/-wmmoore/psych.htm http://sosig.esrc.bris.ac.uk/ 52 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Заведующему кафедрой ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ магистранта ______ курса ____ группы __________________ формы обучения ______________________ факультета ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Ф. И. О. ЗАЯВЛЕНИЕ Прошу Вас утвердить тему выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ и назначить научным руководителем _________________________________________ ________________________________________________________________________________ «_____»__________________20___г. ________________ _____________________ (подпись ) (Ф. И. О. студента) СОГЛАСОВАНО «_____»__________________20___г. ________________ _____________________ (подпись) (Ф. И. О. научного руководителя) 53 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОМСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ» КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ УТВЕРЖДАЮ Руководитель магистерской диссертации ___________________________ « ____ » _____________ 20 _ г. ПЛАН-ГРАФИК написания и оформления магистерской диссертации ___________________________________________________________________________ (фамилии, имя, отчество студента) _________________________ отделения, ______________ курса, ____________ группы специальность: ____________________________________________________________ № п.п. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Мероприятия по выполнению работ Сроки выполнения Отметка о фактическом выполнении Подбор литературы, ее изучение и обработка. Составление библиографии по основным источникам. Обсуждение концепции исследования. Составление плана работы и согласование его с руководством. Накопление, систематизация и анализ практических материалов. Написание и представление на проверку введения Разработка и представление первой главы. Разработка и представление второй главы. Согласование выводов и предложений. Переработка (доработка) диссертации в соответствии с замечаниями. Оформление и брошюрование в твердый переплет. Предоставление на кафедру для рецензии. Подготовка тезисов доклада для защиты. Заключение кафедры. Завершение подготовки к защите. Студент ________________________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество) ___________________________ « ____ » _____________ 20 _ г. 54 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Образец оформления титульного листа МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОМСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ» КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ На правах рукописи ИВАНОВА МАРИЯ ИВАНОВНА ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКИХ СТЕРИОТИПОВ В РАМКАХ СЕМЬИ, ШКОЛЫ, ВУЗА 030300.68 – Психология Магистерская программа «Социальная психология» МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ Научный руководитель: Доктор психологических наук, профессор Щербаков Евгений Павлович ОМСК – 201_ 55 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ОБРАЗЕЦ оформления содержания СОДЕРЖАНИЕ Введение…………………………………………………………………………….3 Глава 1. Современное состояние исследования влияния ценностных ориентаций на восприятие рекламы в СМИ 1.1 Психологическая структура рекламы как объект восприятия …………........6 1.2 Анализ процесса восприятия рекламы потребителем………………………...9 1.3 Теоретический анализ ценностных ориентаций как фактора, оказывающего влияние на восприятие рекламы в СМИ…………………….. …………………..20 1.4 Системная теория мотивации как методологическая основа исследования……………………………………………………………. .………...24 1.5 Особенности мотивационной сферы и ценностных ориентаций у студентов, влияющие на восприятие рекламы в СМИ……………………………………….26 Выводы по первой главе ..……………………………………………………….34 Глава 2. Эмпирическое исследование влияния ценностных ориентаций на восприятие рекламы в СМИ 2.1 Объем и методы исследования ……………………………………………….35 2.2 Исследование терминальных и инструментальных ценностей ……….........39 2.3 Исследование типов доминирующей мотивации…………………………….40 2.4 Исследование особенностей восприятия рекламы…………………………...42 2.5 Обсуждение результатов……………………………………………………….50 Выводы по второй главе…………………………………………………………54 Заключение………………………………………………………………………...55 Список используемой литературы……………………………………………...57 Приложение………………………………………………………………………..62 56 ПРИЛОЖЕНИЕ 5 ПРОБЛЕМА Что надо изучить из того, что ранее не было изучено? ТЕМА Как это назвать? АКТУАЛЬНОСТЬ Почему данную проблему нужно в настоящее время изучать? ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Что рассматривается? ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Как рассматривается объект, какие новые отношения, свойства, аспекты, функции раскрывает данные исследование? ЦЕЛЬ Какой результат исследователь намерен получить, каким он его видит? ЗАДАЧИ Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута? ГИПОТЕЗА Что не очевидно в объекте, что исследователь видит в нем такого, чего не замечают другие? 57 ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ССЫЛОК 1. В тексте любой научной работы для конкретизации и подтверждения точности приведенных данных, цифр, фактов, цитат необходимо использовать ссылки. Это могут быть ссылки на структурные элементы работы (таблицы, иллюстрации, приложения), на документы (библиографические источники). 2. Внутритекстовые ссылки применяются в тех случаях, когда сведения об анализируемом источнике невозможно перевести в библиографический список или они являются частью основного текста. Описание в подобных ссылках содержит имя автора, заглавие, которое заключается в кавычки, в круглых скобках приводятся данные о месте издания, издательстве и годе издания, например: Обсуждая книгу А. Н. Кокотова «Доверие. Недоверие. Право» (М. : Юристъ, 2004)…; Как отмечал А. А. Пиленко, «это категорическое предписание Конституции США…» (Пиленко А. А. Право изобретателя. — М., 2001. — С. 105)... 3. В подстрочных ссылках обычно приводится краткое библиографическое описание источника и указывается страница, на которой помещена цитата, например: «Группа, внутри которой существует полная надежность и абсолютное доверие, — считает Дж. Коулман, — способна совершить…»1. Коулман Дж. Капитал социальный и человеческий // Общественные науки и современность. 2001. № 3. С. 126. 1 При записи подряд библиографических ссылок на разные документы, опубликованные в одном издании, во второй и последующих библиографических ссылках вместо совпадающих библиографических сведений об этом издании приводят слова «Там же», например: Саматов О. Ж. Международно-правовой статус СНГ // Современное право. 2006. № 1. С. 25—32. 2 Арабаев А. А. Конституционно-правовой статус парламента Кыргызской Республики // Там же. С. 77—83. При записи подряд нескольких библиографических ссылок на один документ в повторной ссылке приводят слова «Там же» и указывают соответствующие страницы. В ссылках на многотомное сериальное издание кроме страниц указывают номер тома, выпуска (части), год, месяц, число, например: 1 Там же. С. 87. Там же. Т. 1. С. 35. Там же. 1977. Вып. 2. С. 47. 58 4. Чаще всего используются затекстовые ссылки. Такие ссылки могут даваться многократно. При этом достигается значительная экономия в объеме текста работы, так как устраняется необходимость постраничных (подстрочных) ссылок на библиографические источники при использовании цитат из этих источников или сведений из них. Например: 1) ссылка на источник в целом: «К. М. Сухоруков [43] наиболее важными проблемами в международной стандартизации в области библиографии считает...». 2) ссылка на определенные фрагменты источника: «А. Д. Сахаров [63, с. 201—202] писал, что...». 5. Комбинированная ссылка применяется, когда необходимо указать страницы цитируемых работ в сочетании с общими номерами остальных источников, например: «Как видно из исследований [6, с. 4—9; 9, с. 253; 10—14]...». 6. Если библиографический список не нумерован, то в отсылке проставляют начальные слова библиографического описания, например: [Николаев А. А., 1999]; (Модернизация высшей школы, 2004). 7. Библиографические ссылки на несколько документов, приведенные в одном внутритекстовом, подстрочном, затекстовом примечании, отделяют друг от друга точкой с запятой, например: «Исследованиями ряда авторов [27; 91; 132] установлено, что...»; «С. М. Троицкому принадлежат также многочисленные статьи, очерки и публикации источников о дворянстве и его идеологии, феодальном землевладении и ренте, крестьянстве, демографии, классовой борьбе и общественной мысли России XVII— XVIII вв.2». О творчестве и жизненном пути С. М. Троицкого см.: Преображенский А. А. Сергей Мартинович Троицкий // История СССР. 1976. № 6. С. 235—236; Юхт А. П. О научном наследии С. М. Троицкого // Ист. зап. 1977. Т. 198. С. 341—360. 8. Ссылку на материалы, взятые из ресурса сети Интернет, следует оформлять следующим образом: 2 Правила приема рукописей, направляемых в редакцию журнала «Вестник Российской правовой академии» // РПА : сайт. URL : http://rpamu.ru/doc/vest1.pdf (дата обращения: 15.07.2009). 9. В случае если нормативный правовой акт не был опубликован в официальном издании (СЗ РФ, Рос. газ., Бюллетень Минюста России и пр.), ссылка на справочные правовые системы дается следующим образом: 1 Документ опубликован не был. Доступ из справочной правовой системы «КонсультантПлюс». 1 59 10. В затруднительных случаях и при возникновении вопросов рекомендуется обращаться непосредственно к ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления»1. ПРИЛОЖЕНИЕ 7 ОБРАЗЕЦ оформления рисунка 90 76,9 80 75,7 70 60 50 40 30 20 15,4 13,5 10,8 7,7 10 0 1э 1к высокий средний низкий Рис. 1. Соотношение распределения типов способностей в общей выборке первичного и повторного срезов ОБРАЗЕЦ оформления таблицы Таблица 1 Средние значения и стандартные отклонения показателей теста «Непрерывный счет в автотемпе» до сеанса АВС по программе «Relax» всего ответов верных ответов ошибочных ответов Min время ответа 0,55 0,16 0,61 0,24 Max время ответа 4,34 0,87 5,18 1,4 Коэффициент качества Группа до M 101,15 97,7 2,2 1,03 воздействия S 13,49 13,95 1,5 0,02 Группа M 96,25 91,1 4,25 1,01 после S 10,59 10,51 2,42 0,03 воздействия Примечание: M – среднее значение показателей; S – среднеквадратичное отклонение Текст ГОСТ см.: Научно-техническая библиотека. БГТУ им. В. Г. Шухова : сайт. URL: http://ntb.bstu.ru/resources/science_help/files/Lib_link/GOST.html (дата обращения: 15.07.2009). 60 1 Продолжение табл. 1 всего ответов верных ответов ошибочных ответов Min время ответа 0,55 0,16 0,61 0,24 Max время ответа 4,34 0,87 5,18 1,4 Коэффициент качества Группа до M 101,15 97,7 2,2 1,03 воздействия S 13,49 13,95 1,5 0,02 Группа M 96,25 91,1 4,25 1,01 после S 10,59 10,51 2,42 0,03 воздействия Примечание: M – среднее значение показателей; S – среднеквадратичное отклонение Окончание табл. 1 всего ответов верных ответов ошибочных ответов Min время ответа 0,55 0,16 0,61 0,24 Max время ответа 4,34 0,87 5,18 1,4 Коэффициент качества Группа до M 101,15 97,7 2,2 1,03 воздействия S 13,49 13,95 1,5 0,02 Группа M 96,25 91,1 4,25 1,01 после S 10,59 10,51 2,42 0,03 воздействия Примечание: M – среднее значение показателей; S – среднеквадратичное отклонение 61 ПРИЛОЖЕНИЕ 8 ОТЗЫВ на магистерскую диссертацию « … (тема)», выполненную …. (ф.и.о. магистранта), обучающимся по направлению Психология, магистерская программа «Социальная психология» Основные критерии, раскрываемые в содержании отзыва: - соответствие содержания магистерской диссертации теме (плану) на данную работу; - полнота раскрытия темы; - личный вклад автора в разработку темы, степень его самостоятельности; - инициативность, умение проводить исследование, анализировать и обобщать научные данные и материалы практики и делать правильные выводы; - положения, особо выделяющие работу, недостатки работы; - рекомендации, предложения; - возможность практического использования работы или ее отдельных положений (разделов) в практике социальной работы; - выводы (определяется уровень теоретической и практической подготовленности выпускника, дается оценка магистерской диссертации, излагается мнение о возможности допуска ее к защите). __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Научный руководитель ____________ (подпись) «____» _________ 20__г. ______________________ (расшифровка) С отзывом ознакомлен ____________________ (подпись магистранта) «____» _________ 20__г. 62 ПРИЛОЖЕНИЕ 9 РЕЦЕНЗИЯ на магистерскую диссертацию « … (тема)», выполненную …. (ф.и.о. магистранта), обучающимся по направлению Психология, магистерская программа «Социальная психология» Основные критерии, раскрываемые в содержании рецензии: - актуальность и новизна темы; - степень (уровень) решения выпускником поставленных задач; - полнота, логическая последовательность и грамотность изложения содержания темы; - научность (методы исследования, постановка проблем, анализ научных взглядов), обоснованность и аргументированность выводов и предложений, их значимость, степень самостоятельности автора в раскрытии вопросов темы и самой темы в целом; - объем, достаточность и достоверность материалов практики, умение анализировать и обобщать практику в области социальной работы; - полнота использования нормативных правовых актов и литературных источников; - ошибки, неточности, спорные положения, замечания по отдельным вопросам и в целом по работе (с указанием страниц); - правильность оформления работы, ее графической части (соответствие требованиям действующих стандартов); - другие вопросы по усмотрению рецензента; - заключение о соответствии работы предъявляемым требованиям, в том числе заключение о соответствии работы заданию на ее выполнение, оценка качества выполнения каждого раздела, главы, работы, оценка степени разработки новых вопросов, оригинальности решений (предложений, рекомендаций), теоретической и практической значимости работы; - предложение об оценке выпускной квалификационной работы по 4-балльной системе («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»). Запись сотрудника кадрового аппарата, удостоверяющего подпись рецензента, заверенная печатью. С результатами ознакомлен __________________________ (подпись магистранта) « ____ » _______________ 20__г. 63
