Бикеева А.С. Работа над ошибками, или фантазии на тему
advertisement
А.C. Бикеева Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребёнок и учитель. Игра учителя «Работа над ошибками» Иллюстрации автора. Эпиграф: «Ученик должен учиться победно». (В.Ф. Шаталов, педагог – новатор) Вся наша методика преподавания, в основном, строится на выискивании и исправлении ошибок учащихся. Очень часто мы не только исправляем, но и пересчитываем ошибки наших учеников. Разговаривая с родителями об успеваемости их детей, мы говорим: «У вашего сына 4 ошибки в диктанте. Это – плохо». А ведь можно было бы сказать: «Диктант состоял из 50 слов. Ваш сын 4 слова написал с ошибками, но 46 слов им написаны абсолютно верно. 46 безошибочно написанных слов – это очень хорошо!» Или мы говорим так: «В пересказе текста ваша дочь сделала 5 ошибок. Это никуда не годится!» А можно было бы сказать так: «При пересказе текста на английском языке ваша дочь произнесла 40 предложений. 35 из них она построила верно. Это – успех! 35 правильно построенных предложений на иностранном языке! Вы сами какой иностранный язык в школе учили? Сколько грамотно выстроенных предложений на нём можете произнести прямо сейчас?» Или можно было бы сказать так: «В прошлом учебном году ваша дочь при пересказе текста на английском языке говорила всего 20 предложений, делая при этом в среднем 5 ошибок. В этом году она говорит уже 40 предложений. Прогресс очевиден, а количество ошибок не увеличилось». А мы говорим так: «Ваш сын не решил 3 задачи в последней контрольной работе. Это – плохо». А можно было бы сказать по-другому: «Последняя контрольная работа была очень сложной. Она состояла из 8 задач, причём по разным темам. Вашему сыну удалось решить 5 А.C. Бикеева Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребёнок и учитель. задач. 3 задачи не получились, их решения оказались ошибочными. Но мне понравилось, что он боролся до конца. Даже после звонка он продолжал сидеть за партой и искать решение этих трудных задач. Он исписал целый лист черновика, пытаясь решить задачи сам, и не стал списывать готовых решений у товарищей. Ответы в трёх задачах оказались неверны, но ваш сын не сдал тетрадь с пустой страницей. Он написал свои решения этих задач. Он – молодец!» Афоризм нашего времени: Ошибок бояться – в школу не ходить! Мы – учителя – как будто не замечаем прогресс и успех у наших детей, не обращаем на это внимание, а ошибки видим и слышим всегда. Ошибки становятся важнее личностного роста и успешности ребёнка. *Ошибки ученика видим издалека. Да, это – про нас, учителей. А что, если перевернуть нашу методику и сделать всё наоборот? Не акцентируя внимания на ошибках, всегда и во всём отмечать успехи и достижения. Народная мудрость гласит, что не ошибается только тот, кто ничего не делает. Мы требуем, чтобы ребёнок не ошибался, т.е. тем самым загоняем его в угол ничегонеделанья. Другая народная мудрость утверждает, что на ошибках учатся. В наше время многие спорят и не соглашаются с этим утверждением, дескать, смотря какие ошибки и т.п. Но мне представляется бесспорным, что на страхе совершить ошибку и на безделье уж точно многому не научишься, разве что списывать, изворачиваться, ловчить, хитрить. Так чего мы хотим от ребёнка – чтобы он не совершал ошибок или чтоб учился? А всегда ли надо исправлять ошибки? Ведь люди иногда (варианты: почти всегда, часто, постоянно) ошибаются. Психологами подсчитано, что на стадии полного, в совершенстве владения каким-либо материалом человек делает одну ошибку на 50 условных единиц данного материала. А от наших учеников мы требуем безошибочного владения изучаемым материалом, и это – на стадии начального овладения знаниями. А.C. Бикеева Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребёнок и учитель. Давайте попробуем понять, что чувствует подрастающий человек в течение 10 лет, когда за ним только и делают, что замечают, записывают, исправляют ошибки, а потом об этих ошибках сообщают публично всем присутствующим. Фантазии на тему «Мудрый Наставник» Представим ситуацию: за вами весь день ходит приставленный к вам очень умный и образованный Наставник. Он весь день зорко за вами следит, выискивая ваши ошибки и оплошности, и тут же о них вам сообщает, иногда при многочисленных свидетелях. У вашего наставника самые благие намерения. Он знает всё, в особенности, то, что, как и когда вам следует делать. Вы встаёте утром, заправляете свою кровать, а Наставник вам говорит: «Ты ошибся. Угол кровати криво заправлен. Переделай!» Вы идёте в ванную и чистите зубы, а Наставник опять: «Ты недостаточно тщательно почистил зубы. Сделай это ещё раз. А то будет кариес». Вы кушаете и читаете газету. Ваш Наставник тут как тут: «Стоп! Ты недостаточно тщательно пережёвываешь пищу!» Вы уставились в газету. Наставник: «Нет, это никуда не годится! Ты прочёл статью невнимательно. Чтобы понять смысл написанного и оценить стилистические особенности текста, надо читать внимательно. Прочитай ещё раз, а потом мне перескажешь». Вы идёте в магазин, набираете продуктов и вдруг около кассы обнаруживаете, что вам не хватает денег, двух рублей каких-то, но не хватает. И тут ваш Наставник произносит громко и эмоционально целую речь: «Да как тебе не стыдно! Что значит, двух рублей не хватило?! Ты что, считать не умеешь?! Нужно всё заранее просчитывать и учитывать, не делая таких глупых ошибок!» Потом, обращаясь ко всем, кто находится вокруг, Наставник продолжает: «Уважаемые покупатели и работники магазина! Посмотрите на этого человека! Он постоянно ошибается в счёте. Какой стыд!» Днём вы пишите письмо родственникам, живущим в другом городе. Наставник берёт у вас уже готовое письмо и начинает исправлять в нём речевые и другие ошибки красными чернилами. При этом он комментирует вслух ваше сочинение: «Ну что за работа! Цитат нет совсем, эпитеты и метафоры отсутствуют, заключение нет вовсе. Я уже не говорю о чисто грамматических ошибках. Нет, это никуда не годится, тема совершенно не раскрыта. Переписывай всё снова. И думай, думай головой! Сочинитель нашёлся!» А.C. Бикеева Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребёнок и учитель. Вечером вы идёте к другу на день рождения. У него – гости. Вы вручаете ему заранее купленный вами подарок. Но вещь оказалась не того размера. Вы ошиблись. Правда, никто этого не заметил, кроме вашего Наставника. Вы с другом весело рассмеялись, поняв свою ошибку. Но ваш Наставник не унимается: «Уважаемые гости! Посмотрите на этого невнимательного человека. Он вечно всё путает, забывает и из-за этого постоянно совершает непростительные ошибки. Да разве так можно!» И вы стоите и краснеете перед всеми собравшимися людьми. Настроение на весь вечер испорчено. Вечеринка закончилась, вы едете домой, и случайно садитесь не в тот автобус. Поняв свою ошибку, вы готовы выйти, но не тут-то было. Ваш Наставник на посту: «Уважаемые пассажиры! Посмотрите на этого горе – путешественника. Номера маршрутов он, видите ли, перепутал! Какое безобразие! Разве можно так безответственно ошибаться!» Наконец вы дома. Начинаете готовить ужин. Ваш Наставник садится на вашей кухне с блокнотом в руках и говорит: «Ну, что же, давай, готовь! А я буду внимательно следить за тобой и записывать твои ошибки. Потом всё обсудим». А теперь представьте, что такой Наставник (или разные Наставники, сменяя друг друга) ходит за вами 10 лет. Ну как, представили? Приблизительно таким образом мы учим и воспитываем наших детей. Мы, учителя, с 1 класса внушаем детям, что ошибка – это ужасно, это – крах. Ошибаться – нельзя, это – очень стыдно и, вообще, недопустимо. Но, как же учиться, не ошибаясь? *Неужели наша школа только за ошибками следит и ошибками погоняет?! В школе мы постоянно ругаем детей за совершённые ошибки: иногда громко, принародно вслух, а иногда молча, испепеляя детские тетрадки беспощадной красной ручкой. Подобная ситуация, перенесённая в нашу повседневную жизнь (смотри изложенные выше фантазии про Наставника), кажется абсурдом. Так почему же в школе мы творим ежедневный абсурд над растущими неокрепшими организмами? Я помню свои школьные годы. Так поступали и со мной. Были ситуации, когда страх совершить ошибку меня сковывал и парализовывал все мои мозги. Примеры из собственных школьных лет. А.C. Бикеева Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребёнок и учитель. Пример №1. Зачёт по английскому языку. Нас приходит опрашивать завуч, достаёт свою тетрадь, на отдельной странице которой пишет фамилию ученика. Представляете, для каждого ученика оставлена целая чистая страница для записывания ошибок за ним! Я начинаю отвечать, завуч сначала смотрит на меня, затем склоняет голову и начинает старательно что-то записывать на большую белую страницу с моей фамилией. Я тут же сбиваюсь, путаюсь и, не отрываясь, смотрю к ней в тетрадь. В моей голове только одна мысль – понять, что она пишет, и попробовать исправить допущенную мной ошибку. Мне уже не до грамотных речевых высказываний и, конечно, уж не общения на иностранном языке. А некоторые мои одноклассники в подобной ситуации старались изо всех сил не смотреть на завуча, прилежно строчащего ученические ошибки в свою тетрадь. Они отводили взгляд в окно, в потолок, куда угодно, лишь бы не видеть этого. В основном, я всегда была готова к зачётам. Во время ответа мне просто нужен был человек, который бы смотрел мне в глаза, кивал головой и улыбался. Мне кажется, и ошибок тогда было бы гораздо меньше. По крайней мере, я бы больше и лучше говорила на иностранном языке во время ответа, это уж точно. Позже, придя работать в школу после окончания университета, я стала на всех зачётах, опросах и собеседованиях просто смотреть отвечающим ученикам в глаза, кивать головой и улыбаться, принципиально не записывая никаких ошибок. Кстати, британцы придумали прекрасную систему приёма экзамена. Экзамен принимают два человека: один из них только беседует с вами, ни на что больше не отвлекаясь, а другой, который, кстати, сидит сбоку, и отвечающему даже не очень-то и виден, ведёт протокол опроса, письменно фиксируя всё необходимое. Пример №2. Получая тетрадь с проверенной контрольной работой по математике в субботу, я её никогда не открывала в тот же день, если не была точно уверена, что работа выполнена хорошо. Я больше всего боялась открыть тетрадь и увидеть, что там всё А.C. Бикеева Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребёнок и учитель. исправлено красной ручкой учителя. Я не хотела себе портить предстоящее воскресенье и открывала тетрадь только в понедельник. Потом долго, уже будучи студенткой университета, не любила я красные ручки и пользовалась вместо этого зелёным цветом. Афоризм нашего времени: Не так страшна ошибка, как её малюют. Как-то моя дочь призналась мне: «Не люблю устные опросы, потому что, если скажешь что-то не так, учительница сразу меня исправляет при всём классе, да ещё и поругать может. Или скажет: «Ребята, а ну-ка найдите ошибку в этом высказывании». А я буду стоять и молчать, а мои одноклассники наперебой высказывать предположения о моих ошибках». Почему у нас принято опрос учащихся осуществлять торжественно-принародно: один ученик отвечает, все слушают, а учитель исправляет ошибки отвечающего при всех. Вопервых, ученику психологически неловко, некомфортно, что его поправляют при всех. Вовторых, что в это время делают остальные? Вы думаете они активно слушают? Нет, чаще всего они пассивно ничего не делают. КПД такого опроса очень низкий. Афоризм нашего времени: Урок – что дышло: куда повернул, туда и вышло. Итак, мы даём ученику установку отвечать и не ошибаться. Мы строго следим за его ответом, выискивая и тут же исправляя ошибки и неточности. А что, если изменить нашу установку на безошибочный ответ. Поставить перед учеником другую задачу, например, построить ответ интересно, с высказыванием собственной точки зрения и главное, чтобы тебя слушали, т.е. непременно заинтересовать слушателей. Ошибки и неточности не так важны, их можно потом обсудить с учеником наедине. Совет учителю: Семь раз похвали, один – оцени. А можно осуществлять опрос изученной темы с глазу на глаз в тихой, доверительной форме без публичного выпячивания допущенных ошибок. У всего класса, к примеру, какоенибудь творческое задание. Ребята его выполняют. Учитель в это время приглашает А.C. Бикеева Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребёнок и учитель. учащихся к своему столу по одному и опрашивает их. И вовсе не обязательно, чтобы ученик перед вами стоял. Пусть сидит рядом с учительским столом и тихо спокойно отвечает. Афоризм нашего времени: За одними ошибками погонишься – никого не научишь. Из собственного педагогического опыта знаю, бывают ученики, которые делают огромное количество ошибок, как в устной речи, так и в письменной речи на иностранном языке. Может быть, логичнее бросить записывать за ними ошибки и не фиксировать на них внимание детей, а считать удачи и достижения детей. Сегодня он сказал 5 грамотно построенных предложений на иностранном языке, а на следующей неделе – 8; в следующем месяце – 10. И это будет для него успех, хотя, возможно, он никогда не научиться безошибочно говорить на иностранном языке. А так ли уж это необходимо? Лишь бы говорил и понимал чужую речь на иностранном языке – это уже не мало. А мы своей установкой на выискивание и немедленное исправление ошибок можем отбить у ребёнка раз и навсегда всякое желание говорить на иностранном языке. И, если такой ребёнок замкнётся и замолчит, это уже будет наша учительская ошибка. Мои коллеги, посещавшие разные американские школы в разное время, обратили внимание на тот факт, что американцы любят в своих школах вывешивать на стенах яркие плакаты с интересными цитатами или высказываниями, иногда забавно и с юмором иллюстрированные. Это всё красиво оформлено, но главное – служит поддержкой детей и создаёт им хорошее настроение. Хочу привести примеры подобных плакатов: If life gives you lemons – make lemonade. (Если жизнь вам подбрасывает лимоны, сделайте из них лимонад.) There is only one person who is responsible for your future – you. (Есть только один человек, который несёт ответственность за твоё будущее, это – ты сам.) А.C. Бикеева Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребёнок и учитель. The biggest mistake you can make is to think that you study for someone else. (Самая большая ошибка, которую ты можешь совершить – это решить, что ты учишься для кого-то другого, а не для себя.) Difficulties are stepping stones to success. (Трудности – это ступеньки на пути к успеху.) If you run a race and finish last you are still ahead of those who have not even entered the race. (Если вы участвуете в забеге и финишируете последним, вы всё же опередили тех, кто, вообще, не участвовал в этом забеге.) The man who makes no mistakes does not usually make anything. (Человек, который не совершает ошибок, обычно ничего не делает.) Never say DIE until you are dead. (Никогда не говори: «Умираю!», пока не умрёшь.) Your life – your choices – your actions. (Это твоя жизнь – твой выбор – твои дела.) Life is full of cactuses but you do not have to sit on them. (Жизнь полна кактусов, но это вовсе не значить, что вы должны обязательно на них садиться.) А в учительской американской школы висели другие плакаты: You cannot teach anybody anything. You can only help them learn. (Вы никого ничему не можете научить. Вы можете лишь помочь им учиться.) Give a man a fish – you feed him for a day. Teach a man to fish – you feed him for a lifetime. (Дай человеку рыбу и ты накормишь его на один день. Научи его рыбачить и ты накормишь его на всю жизнь.) А.C. Бикеева Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребёнок и учитель. We were given two ears but one mouth so that we may listen more and speak less. (Нам даны два уха, но только один рот, чтобы мы могли больше слушать и меньше говорить.) Но, пожалуй, самый интересный плакат висел в кабинете директора школы: The best way to make children good is to make them happy. (Лучший способ воспитать детей хорошими – это сделать их счастливыми.) Обычно плакаты с интересными высказываниями в американских школах часто меняются, но неизменным остаётся позитивный эмоциональный фон. * А каким фоном фонят наши школы? Почему некоторые наши учителя считают своим главным делом исправление ошибок учащихся? Быть может, это зависит от типа мышления? Психологи отмечают два вида мышления: саногенное и патогенное. При саногенном мышлении человек видит во всём позитивное. При патогенном мышлении человек видит во всём негативное и начинает с этим бороться. *Давайте проведём самоанализ: каким мышлением мыслим мы? Какой-то странный и сомнительный способ обучения и воспитания прочно поселился в нашей школе: опираясь на неудачи, неуспехи и оплошности ребёнка, мы хотим вырастить удачливую и успешную личность. Или у нас иная цель? Какая? Обучение и прогресс ребёнка мы почему-то прочно связываем с выискиваем и анализом его ошибок и неудач. На этом мы строим фундамент взращивания и воспитания успешной личности, обладающей всевозможными компетенциями, как теперь предписывают всевозможные сборники приказов и просто школьные программы по всем предметам. Но, думается мне, что это – ненадёжный фундамент. Это – фундамент из песка. И на нём не выстроить интеллектуальную, самостоятельно мыслящую, ответственную личность. Для этого нужен иной фундамент – попрочнее и понадёжнее. А.C. Бикеева Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребёнок и учитель. Метод самокоррекции. Для начала, назначим сами себе раз в неделю «День без ошибок». Конечно, ошибки у наших учеников будут и в этот день, но мы не будем их замечать и исправлять. Говорить в этот день можно только об успехах и достижениях. Такой «День без ошибок», не объявляя об этом ученикам, можно было бы проводить в конце учебной недели, чтобы ребята уходили на выходные с хорошим настроением и с ощущением собственной успешности и состоятельности. *И пусть наши учителя: Ошибки вовсе не считают! *И пусть будет нашим детям: В гостях хорошо, а в школе – лучше! Предлагаю игру «Работа над ошибками» заменить на другую, более гуманную и стоящую – «Работа над успехами». Быть может, вывесим в учительской яркий плакат со словами: «Человек имеет право на ошибку. И ученикам, и учителям свойственно ошибаться. И это – нормально. Хватит выискивать кругом ошибки. Давайте отмечать успехи и достижения!»? Когда мы в своей педагогической работе перенесём фокус своего внимания с ошибок учеников на их успехи, тогда, как мне кажется, мы станем действительно мудрыми наставниками своих учеников. Попробуем? Афоризм нашего времени: Ученье – свет, через ошибок тьму! Другие книги Алины Сергеевны Бикеевой: http://www.ozon.ru/context/detail/id/4563986/
