по трудовому обучению - Национальный институт образования

«БЕЗОТМЕТОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ»
по трудовому обучению
Основные концептуальные положения:
 Безотметочное обучение означает обучение на содержательнооценочной основе.
 Оценке подвергаются процесс и результат учебно-трудовой
деятельности учащихся и содержание деятельности педагога
(методика обучения).
 Оценку осуществляет не только учитель, но и учащиеся.
 Оценка оформляется в виде развернутых оценочных суждений.
 В процессе формирования способности учеников к оценочным
суждениям осуществляется последовательный переход от внешней
оценки учителя к взаимооценке и самооценке учениками.
 Процесс оценки должен быть понятен всем участникам
образовательного процесса (педагогам, ученикам и родителям) и
удовлетворять их потребности и ожидания.
 Оценка помимо мотивационно-стимулирующей, информационной и
аналитической должна выполнять и прогностическую функцию,
которая означает для учащихся «выработку» рекомендаций по
самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию, а для педагога –
рекомендаций совершенствование методики обучения.
 Оценке должна подвергаться деятельность каждого ученика на каждом
уроке.
 Должны соблюдаться (выполняться) все основные требования к
оценке:
 объективность (независимость от настроения и отношения учителя
к отдельным учащимся);
 систематичность и регулярность (применение видов контроля
предусмотренных образовательным стандартом и учебной
программой);
 оперативность (возможность оперативной корректировки методики
обучения, чтобы не допустить существенных отклонений от
запланированного хода урока);
 многоаспектность (оценке должны подвергаться знания, умения и
навыки, качества и свойства личности (в соответствии с целями
урока и требованиями образовательного стандарта));
• технологичность и инструментальность предполагают определение
последовательности оценки процесса и результата учебно-трудовой
деятельности
участниками
образовательного
процесса
и
1
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
использование соответствующего методического инструментария, в
качестве которого могут выступать тетради самооценки и
методические рекомендации по их использованию в учебном
процессе.
Содержание «Тетради самооценки»:
 предусматривает её использование не только при подведении
итогов урока, но и на других его этапах;
 способствует мотивации учения и активизации учебнопознавательной деятельности учащихся на уроке (на различных
его этапах);
 отражает динамику формирования опыта (знаний, умений и
навыков) учебно-трудовой деятельности учащихся на уроках;
 способствует построению учащимися развернутых оценочных
суждений;
 способствует
получению
родителями
представления
о
содержании трудового обучения в школе и успехах собственного
ребенка.
2
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
3
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
Основные условные обозначения, используемые в тетради самооценки
Условные обозначения
!
ß óçí àþ , ï î éì ó
ß ï î í ÿë
Ì í å í óæí î í àó÷è òüñÿ
ß í àó÷è ëñÿ
 ì î é ñëî âàðü
Ó÷èòåëü è åãî ì í åí èå
Очень хорошо
Хорошо
Почти хорошо
3
2
1
Самостоятельность
Сделал
сам
Помог
другим
6
5
4
Удовлетворенность Не хочу
больше
Сделаю
ещё
Научу
друзей
Прим. 1, 2, 3, 4, 5, 6 -- пиктограммы, отражающие сущностные
характеристики соответствующей ступеньки мастерства
4
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
В тетради самооценки содержатся:
 правила безопасности труда при работе с различными инструментами;
 поурочные страницы, на которых указаны: тема урока, дидактические
цели (что должен узнать, понять, чему научиться), основные понятия,
используемые в процессе словарной работы; имеются изображения
изготавливаемого изделия или его аналога, изображения ступенек
мастерства
для
оценки
самостоятельности,
коллективизма,
взаимопомощи,
удовлетворенности
процессом
учебно-трудовой
деятельности, рефлексивной самооценки эмоционального состояния после
урока, а также «лестница-стремянка» для интегральной самооценки
ученика и учителя;
 страница «Мои успехи», позволяющая фиксировать учебно-трудовые
достижения учеников по результатам их участия в выставках и
другихмероприятиях.
Эксперимент по безотметочному обучению показал, что предлагаемая
технология обучения на содержательно-оценочно основе позволяет
учителям:
• сократить «непроизводственные» затраты и увеличить время на
практическую деятельность детей на уроке;
• привлечь детей к целеполаганию, планированию деятельности,
самоконтролю и самооценке результата и процесса деятельности,
знаний, умений и навыков;
• получить информацию об эффективности урока (достижении всех
целей урока), спрогнозировать меры по совершенствованию методики
трудового обучения;
• сократить время на собственные развернутые содержательные
оценочные суждения для каждого ученика за счет их обучения
самооценке и взаимооценке;
• оптимально сочетать оценку, взаимооценку и самооценку;
• дать рекомендации детям по самообразованию (самовоспитанию) и
родителям по оказанию возможной помощи детям;
• собрать информацию для подготовки характеристик детей,
представляемых родителям по итогам полугодия и года;
• представить коллективу школы успехи детей, добиться признания
собственных успехов.
Применяема технология позволяет детям:
5
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
• получать удовлетворение от процесса и результата обучения и труда, а
также их положительную оценку со стороны учителей, одноклассников
и родителей;
• понимать, как они справились с заданием, каковы их успехи и
недочеты, как их можно устранить, над чем можно и стоит поработать
дома;
• получать поощрение не только словесное (Молодец и др.), но и в виде
благодарности, грамоты, медали и др. за участие в выставках, за
активную работу на уроке и пр.;
• сотрудничать с учителем и одноклассниками в процессе учебнотрудовой деятельности;
• иметь возможность проявить свои коммуникативные, организаторские
и другие качества личности.
•
•
•
•
•
•
Использование тетради самооценки позволяет родителям:
представлять, что дети делают на уроке (один учебник на парту);
понимать, каковы достижения ребенка в овладении содержанием
обучения по предмету;
понимать какие требования предъявляются к ребенку на уроке, что он
должен узнать, понять, чему научиться и что сделать, какую помощь
можно оказать при подготовке к занятиям, какие рекомендации следует
дать ребенку по самообразованию, самообучению, самовоспитанию,
саморазвитию и т.д.;
знать что именно необходимо ученику на тот или иной урок (бумага,
картон, ткань и др. основные и вспомогательные материалы,
инструменты и приспособления);
иметь интегральную оценку учителя и сравнить её с собственными
ожиданиями;
иметь объективное позитивное отношение учителя к успехам
собственного ребенка, чтобы не предпринимать принудительных мер к
нему и иметь возможность гордиться успехами собственного ребенка;
• чтобы в школе не только учили, но и воспитывали, развивали.
6
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
Данный вариант (проект) тетради самооценки «Ступеньки к
мастерству» в процессе редакционно-издательской подготовки претерпит
определенные коррективы благодаря работе художника и редактора, но
структура и основное содержание не подвергнутся кардинальным
изменениям.
Как было отмечено выше, автор(ы) стремились удовлетворить
возможные ожидания всех участников образовательного процесса и
подготовить тетрадь самооценки, которая была бы полезной,
привлекательной, красочной и, в то же время, недорогой. Её планируемый
объём – 48 страниц формата А5 (148х210 мм).
Далее представлены проекты основных страниц тетради самооценки.
7
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
На данной странице помещается фотография ученика и перечень
благодарностей (грамот, медалей и пр.), которые вручаются ученику по
итогам участия в тематических выставках. Сами благодарности могут быть
распечатаны на бумаге и содержать указание номинации, в которой ученик
стал победителем. Предполагается, что каждый ребенок будет стремиться
получить благодарность и порадовать родителей, следовательно, будет
стремиться довести начатое дело до конца и привнести определенные
элементы творчества.
8
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
Основные страницы тетради самооценки.
9
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
На данной странице содержится номер урока и дата его проведения.
Номер и дата не указаны, так как учитель имеет право разрабатывать
собственный тематический план и определять последовательность
проведения уроков. В новом издании учебника для 3 класса вся информация
распределена по разделам программы, а не по урокам, как в первом издании.
Данная страница используется учителем при определении совместно с
учащимися темы урока, которая для них может быть сформулирована на
основе изготавливаемого изделия (например, «Закладка для книг»).
Исключением, как правило, являются первый и последний уроки, а также
уроки по технологии хозяйствования и технологии растениеводства.
Данная страница используется на этапе целеполагания. Ученики
должны осознать, что они должны узнать, понять (знания) и чему научиться
(умения и навыки) (см. условные обозначения). Цели должны быть
диагностичными.
Эта же страница может быть использована при объяснении нового
материала. При этом к информации, указанной в целях, добавляется строка
«в мой словарь». Учитель вправе в рамках реализации межпредметных
связей провести словарную работу.
Данная страница может быть использована на этапе обобщения и
систематизации знаний, умений и навыков школьников. Учащийся должен
осознать, насколько хорошо он усвоил теоретические сведения и освоил
практические умения и навыки (+ – почти хорошо, ++ – хорошо, +++ – очень
хорошо). Помимо этого ученик должен ответить на вопрос насколько полно
(хорошо) он усвоил и освоил технологию изготовления предложенного
изделия.
Данная страница используется и на этапе рефлексивной оценки урока,
когда ученик должен обвести кружком изображения (пиктограммы),
характеризующие его настроение, проявление самостоятельности,
взаимопомощи, творчества, а также удовлетворенность уроком и желание
продолжить заниматься данным видом деятельности в свободное время.
Приведем пример заполненной страницы.
10
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
11
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
В процессе трудового обучения предусмотрен только поурочный
контроль, так как уроки по одной и той же теме могут проводиться через
длительный промежуток времени. Поэтому предлагается страница (разворот
страницы), на которой может быть отражена краткая (обобщенная)
последовательность изготовления изделия, которая предусматривает выбор
основных и вспомогательных материалов, изготовление деталей, их сборку и
отделку (оформление, украшение). Учитывая возможность черно-белого
изображения, мы предлагаем для обозначения данных технологических
операций использовать различные геометрические фигуры: изготовление
деталей – окружность, сборка – ромб, отделка – пятиугольник. После
выполнения работы ученик
заштриховывает (закрашивает) ту часть
геометрической фигуры, которая, по его мнению, соответствует
качественному выполнению данной операции.
Данная страница может быть использована при планировании
совместно с учащимися технологии изготовления изделия, чему будут
способствовать изображения в учебнике. С ее помощью можно провести
оценку достижения поставленных целей по осуществлению технологии
изготовления предложенных изделий.
12
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования