Обобщение опыта работы «Использование технологии развития критического мышления через

Обобщение опыта работы
«Использование технологии развития критического мышления через
чтение и письмо на уроках русского языка и литературы»
В начале было Слово. Эти слова из Библии нам, учителям русского языка и
литературы, хорошо знакомы. Мы точно знаем, что слово – это и есть дело. Мы любим
слово, слова, умеем с ними работать, учим ценить слово наших учеников.
Это общеизвестно. Мы давно освоили разные приемы работы не только со
словом, но и с текстом: лингвистические, литературоведческие, комплексные подходы
к анализу текста. Это наша работа.
Я поделюсь опытом использования необычных приемов работы с текстом. Эти
приемы увлекли меня и моих учеников в нынешнем году. В русле компетентностного
подхода к обучению предлагаемая технология является не только актуальной, но и
результативной.
Инновационная
программа
модернизации
российского
образования
ориентируется на компетентностное образование.
Ни одна школа, ни один учитель не могут научить на всю жизнь: сегодня
ученик должен уметь учиться всегда, постоянно приобретая новые знания.
Ключевые компетенции характеризуют не просто умения, а умения,
проявляемые в конкретных жизненных ситуациях. Значительная роль в проявлении
компетенции зависит от обстоятельств.
Быть компетентным – значит уметь мобилизовать имеющиеся знания и
опыт в конкретной ситуации.
Современные условия развития общества доказывают, что умение
выявлять, классифицировать, наблюдать, описывать, оценивать, отличать знания от
мнения, делать выводы из анализа, применять имеющиеся знания в нестандартной
обстановке – становятся более актуальными.
Одна из интереснейших современных технологий в сфере образования, которая
позволяет вырабатывать указанные компетенции, - это технологии развития
критического мышления.
Теоретическая база опыта
Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
разработана в конце XX века в США (Чарльз Темпл, Джинни Стил, Куртис Мередит).
В ней синтезированы идеи и методы технологий коллективных и групповых способов
обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является
общепедагогической, надпредметной; свой вклад в развитие идеи внесли Загашеев
И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В., Галактионова Т.Г., Гершунский Б.С.,
Бутенко А.В. и другие.
Она развивается в рамках проекта «Открытое общество» под названием
«Чтение и письмо для развития критического мышления». Этот проект реализуется в
шестнадцати странах мира, а в России с 1997 года в 6 регионах
Цель технологии – развитие мыслительных навыков учащихся,
необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни: умение принимать
взвешенные решения, анализировать различные стороны жизни и т. д.
Сегодня уже никто не сомневается, что ученики в школе должны получать
не фактические, узкие знания, а концептуальные, которые могут быть применены не
только на уроках, но и в практической деятельности – критически и творчески.
Именно для этого разработана технология развития критического
мышления, которая формирует навыки обработки информации через чтение и письмо.
Она представляет собой совокупность приемов и техник, ориентированных на
поддержание
интереса
учащихся
к
процессу
обучения,
пробуждение
исследовательской и творческой активности.
Урок, построенный по технологии развития творческого мышления, в
общем виде состоит из 3 частей: 1) вызов (мотивировка задания), 2)осмысление и
выполнение задания, работа с информацией, 3) рефлексия (прояснение смысла,
обобщение).
Методических приемов много:
1. Разбивка на кластеры (конспекты).
2. Синквейн (стихотворение из 5 строк).
3. 3-Х-У (Знаем/Хотим/Узнаем).
4. Взаимообучение.
5. Двойные дневники.
6. Дискуссии.
7. Десятиминутное эссе.
8. Пятиминутное эссе.
Особенно интересны и близки мне модельные уроки, в частности – «6
шляп критического мышления».
Метод 6 шляп позволяет произвести совместный поиск, обменяться
мнениями в необычной, творческой атмосфере. Главное – строго придерживаться
направления работы, которое задает шляпа. Признаться, было много опасений.
Уместны ли сами шляпы? До какой степени серьезен и обусловлен данный прием
работы с текстом? С некоторыми сомнениями я начала подготовку к первому уроку.
Ученики, приученные к разным
формам игр, с интересом откликнулись на
предложенную идею, сделали символические шляпы, разделились на 6 групп – в
соответствии с цветом шляпы. На уроках ученики менялись «шляпами», пробовали
разные подходы к тексту, оттачивали свои умения обработки информации, которые
мы сегодня называем компетенциями. На каждом уроке работали все: ученики были
поставлены с ситуацию успеха, имели право на свое мнение, даже оригинальное.
Активность учащихся на таких уроках 100 %. Обсуждение текста вызывает
неподдельный интерес. Это очень перспективная и результативная технология.
Учитель на таком уроке выступает в роли координатора, а не ментора. Он не
вмешивается в ход урока, изредка направляет поиск ответов, углубляет выводы. На
первый план выходят ученики, которые превращаются в исследователей. Они
формируются в группы, определяют конкретную задачу, производят исследование
текста по направлению, заданному шляпой, - высказывают свои мнения, делают
обобщения.
Итак, некоторые выводы.
Технология «6 шляп критического мышления» позволяет:
1.Производить сложную, многоаспектную работу с текстом, все виды анализа:
- лингвистический;
- литературоведческий;
- комплексный;
- социокультурный;
- нравственно-философский.
На уроке звучат полноценные, глубокие устные высказывания.
2.Формировать ключевые компетенции личности, необходимые в современных
условиях:
- умения анализировать различные стороны жизни;
- умение действовать в экстренных ситуациях;
- умение принимать взвешенные решения;
- умение брать ответственность на себя и т.д.
3.Развивать
языковую,
лингвистическую,
культуроведческую,
коммуникативную компетенции личности.
Технология находится в стадии внедрения, накопления
методического
материала, систематизации, требует глубокого осмысления. Однако и сейчас
можно увидеть перспективность данной методики в плане развития учебных и
надпредметных умений и компетенций учащихся, а также для подготовки
выпускников к успешной сдаче ЕГЭ.