Что должен уметь ребенок в 3 года

♦ ребенок с удовольствием общается с мамой и папой, а также с другими
взрослыми - знакомыми и незнакомыми; с интересом общается с детьми,
хорошо с ними играет; возраст детей, с какими играет малыш, не имеет для
него значения;
♦ в своем поведении ребенок стремится быть похожим на маму и папу;
родители для него по-прежнему - эталон;
♦ маму и папу, других домашних и даже многих дальних родственников и
знакомых (с какими общается часто) ребенок легко узнает по голосу;
♦ ребенок умеет различать основные цвета и помнит, как цвета
называются;
♦ малыш любит слушать музыку, легко запоминает мелодию, какая ему
нравится; если он слышит свою любимую мелодию, то может начать ее
подпевать; однако, с музыкальным слухом у него еще не все в порядке, и то,
что исполняет малыш, может разительно отличаться от его любимой
мелодии;
♦ ребенок имеет основания похвалиться весьма значительным запасом
слов; у иных детей этого возраста запас составляет более трехсот слов;
малыш уже составляет простейшие фразы, вполне ясно обозначает свои
желания, выражает свои мысли;
♦ интересуется практически всем, что видит; задает очень много
вопросов, и настойчиво требует ответов на них; иногда выспрашивает
значение незнакомых слов;
♦ может разделять предметы по группам, основываясь на каких-то
определяющих признаках; к примеру, ряд предметов «тарелка, рубашка,
чашка, шапка, ложка, носочки» он легко разделит на две группы: «тарелка,
чашка, ложка» и «рубашка, шапка, носочки»; также ребенок этого возраста
способен определить признак, объединяющий какие-либо предметы:
«стакан, градусник, лампочка, зеркало» — все эти предметы стеклянные,
«игла, нож, вязальная спица, шило» - все эти предметы острые и т.д.;
♦ время от времени ребенок фантазирует; он рассказывает небылицы,
какие будто бы с ним происходили; не следует принимать его фантазии за
обман; возможно, ребенку скучно, возможно, он в чем-то нуждается; в чем это становится ясно, если проанализировать его фантазии;
♦ играя, ребенок разговаривает с куклами, с другими игрушками; он
проговаривает ответы кукол и других игрушек; он склонен относиться к
неодушевленным предметам как к одушевленным - заботиться о них, жалеть
их, сердиться на них, наказывать их и т. п.;
♦ малыш быстро перенимает игры, какие показывают ему мама и папа
или другие взрослые; игры ребенка становятся все сложнее; быстро освоив
предложенные ему правила игры, ребенок может пойти дальше и еще более
усложнить игру, добавив в нее новые правила; в этом следует видеть
проявляющуюся способность к творчеству; любит игры в компании таких же
малышей - это показывает, что он уже с раннего возраста готов к игре в
команде;
♦ ребенок с интересом рассматривает картинки в детских журналах и
книжках; может рассказывать сам себе или кукле то, что видит на картинках;
водя по картинке пальцем, может составлять по ней целый рассказ - как
правило, он рассказывает то, что рассказывала ему мама; с не
уменьшающимся удовольствием малыш рассматривает картинки в старых,
хорошо изученных им книжках; у него есть любимые книжки, какие он
перелистывает чаще других;
♦ большое удовольствие малыш получает от рисования; ребенка
интересует не столько результат, сколько сам процесс рисования; поэтому в
том, что рисует малыш, не следует искать какого-то смысла; рисунки его
можно назвать не иначе, как каракулями; однако, с течением времени среди
каракулей все чаще появляются фигуры, в которых можно угадать круги,
треугольники, прямоугольники и пр.; различая цвета, ребенок, однако, не
пользуется этим навыком; взяв из коробки какой-нибудь один карандаш, он
может «изрисовать» им половину альбома;
♦ ребенок с большим удовольствием занимается лепкой; как и в
рисовании, в лепке его интересует не конечный результат, а само действие;
ребенку нравится, как мнется пластичный материал в его пальцах, как
материал слушается его пальцев, как сами по себе возникают неожиданные
формы;
♦ очень интересуется своим отражением в зеркале; стоя перед зеркалом,
может строить себе рожицы; не только девочки, но и мальчики примеряют
перед зеркалом вещи, принадлежащие маме или папе; это можно
рассматривать как одно из проявлений стремления скорее стать взрослыми.
Восприятие цвета.
1.1Задание: направлено на выявление уровня развития восприятия цвета (выделение
по слову).
Оборудование: цветные карточки: 2 красных, 2 синих, 2 желтых, 2 зеленых.
Проведение обследования: Перед ребенком кладут две карточки разных цветов
(например, красного и зеленого). Затем взрослый поочередно дает образцы тех же
цветов (красного и зеленого) и просит ребенка. Покажи такой же. Ребенок
показывает, где у него такая же карточка. Можно использовать игровую ситуацию.
Например: бабочки и цветочки, варежки, цветные кубики, построй башенку. Это
проделывается со всеми 4 цветами.
1.2. Выделение по названию.
Оборудование: цветные карточки (кубики): 2 красных, 2 оранжевых, 2 желтых, 2
зеленых, 2 синих
Проведение обследования: перед ребенком ставят цветные кубики и просят показать
кубик определенного цвета: «Покажи, где красный, синий, зеленый». Затем
предлагают назвать цвета всех кубиков. Если ребенок не выделяет цвет по слову, то
просят показать такой кубик, как в руке у взрослого, т.е. уточняется уровень
сличения.
Если ребенок 4 лет не только не справляется с этими заданиями, но и не
может правильно выбрать из нескольких карточек разного цвета, что и карточка
образец, то необходима консультация психолога.
Восприятие формы.
1.1. Задание: Направлено на выявление уровня развития восприятия формы.
Оборудование: Пара картонных геометрических фигур одинакового цвета – круг,
квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.
Проведение обследования: 1 - Перед ребенком выкладывается пара картонных
геометрических фигур одинакового цвета (любые 2 формы из 5). Затем взрослый
поочередно использует каждую из них в качестве образца, а ребенок выбирает из
своей пары ту, которая такая же, как образец.
2 – При ребенке построить башню из двух деталей строительного материала одного
цвета (например, кубика и кирпича). Попросить построить такую же.
Восприятие величины.
1.1.Задание: Направлено на выявление умения ребенка, выделять величину.
Оборудование: 3 кружка одного цвета, но разной величены.
Процедура обследования: взрослый выкладывает перед ребенком кружки и просит
выбрать самый большой, самый маленький.
1.2.Задание: направлено на выявление умения ребенка, отвлечься от цвета и
выделить величину как основной принцип действия, практической ориентировки на
величину.
Оборудование: пирамидка из 4 (5) колец, разного размера и разного цвета.
Процедура обследования: Взрослый предлагает ребенку разобрать пирамидку. Если
ребенок не действует, взрослый начинает разбирать ее сам и привлекает ребенка к
этому действию. Затем предлагает ребенку собрать такую же пирамидку. В случаях
затруднения взрослый показывает ребенку, как надо подбирать колечки по размеру:
«Надо брать каждый раз большое колечко». Затем показывает способ
прикладывания одного колечка к другому, чтобы увидеть разницу их в величине.
После обучения предлагают выполнить задание самостоятельно.
Восприятие пространства.
Задание: Направлено на проверку умения развития практической ориентировки в
пространстве.
Оборудование: Групповая комната.
Процедура обследования: Воспитатель предлагает ребенку выполнить ряд простых
действий. Положить книгу на стол воспитателя, поставить сапожки под скамеечку,
поставить стул рядом со столом.
Целостность восприятия.
Задание: Направлено на выявления уровня развития целостного восприятия
предметной картинки.
Оборудование: 2 одинаковые, предметные картинки, одна из них разрезана на 2
части по вертикали. Целая картинка, используется как образец. (В конце учебного
года предлагается картинка, разрезанная на 2 части по диагонали).
Процедура обследования: воспитатель показывает ребенку части разрезанной
картинки и просит сложить целую картинку: «Сделай, пожалуйста, целую
картинку».
Если требуется обучение, взрослый показывает, как надо соединить части в
целое. После этого снова предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Восприятие цвета.
1.1Задание: направлено на выявление уровня развития восприятия цвета (выделение
по слову).
Оборудование: цветные карточки: 2 красных, 2 синих, 2 желтых, 2 зеленых.
Проведение обследования: Перед ребенком кладут две карточки разных цветов
(например, красного и зеленого). Затем взрослый поочередно дает образцы тех же
цветов (красного и зеленого) и просит ребенка. Покажи такой же. Ребенок
показывает, где у него такая же карточка. Можно использовать игровую ситуацию.
Например: бабочки и цветочки, варежки, цветные кубики, построй башенку. Это
проделывается со всеми 4 цветами.
1.2. Выделение по названию.
Оборудование: цветные карточки (кубики): 2 красных, 2 оранжевых, 2 желтых, 2
зеленых, 2 синих
Проведение обследования: перед ребенком ставят цветные кубики и просят показать
кубик определенного цвета: «Покажи, где красный, синий, зеленый». Затем
предлагают назвать цвета всех кубиков. Если ребенок не выделяет цвет по слову, то
просят показать такой кубик, как в руке у взрослого, т.е. уточняется уровень
сличения.
Если ребенок 4 лет не только не справляется с этими заданиями, но и не
может правильно выбрать из нескольких карточек разного цвета, что и карточка
образец, то необходима консультация психолога
Память.
Ведущей является образная память.
Оценка памяти: Воспроизведение ребенком не более 2-3 слов хорошо знакомых
ребенку. Например: дом, стул, ложка.