Document 333572

ПЛАН - КОНСПЕКТ
Урок географии в 5 классе по теме «Вода на Земле».
(учебник Летягина А.А.)
1.
ФИО: Жукова Татьяна Васильевна
2.
Место работы: МБОУ «СОШ № 9 МО «Ахтубинский район»
3.
Должность: учитель
4.
Предмет: география
5.
Класс: 5
6.
Тема урока: «Вода на Земле».
7.
Базовый учебник: «География» 5 класс. А.А.Летягин. « Вентана-Граф». 2014.
8.
Цель урока:
1) ознакомление с понятием «гидросфера», «круговорот воды в природе», создание условий для формирования знаний учащихся о
единстве водной оболочки Земли – гидросфере;
2)развитие умения анализировать, выделять главное, работать самостоятельно и в группах;
3)воспитание рационального отношения к использованию воды.
9.
Задачи:
-обучающие:

сформировать общие представления о водной оболочке Земли – гидросфере, ее составе и строении, о Мировом круговороте воды;

доказать единство всех частей гидросферы, а также связь между сушей и гидросферой;
- развивающие:

развивать наблюдательность, память, логическое мышление (при работе с ЭОР), умение сравнивать, обобщать и делать выводы на
основании вновь изучаемого материала;

развивать познавательный интерес, самостоятельность мышления, осознанное отношение к предмету через использование элементов
проблемного обучения;

создать условия для совершения учащимися «малых открытий», привить навыки самостоятельной работы при поиске требуемого
материала.
- воспитательные:

воспитывать информационную культуру;
10.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
11.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная работа.
12.
Необходимое техническое оборудование: физическая карта полушарий, глобус, компьютер, проектор, учебник, ЭОР.
Этапы урока
Организационный
1 мин
Определение
темы урока
1 мин
Действия учителя
Проверяет готовность к уроку, настраивает учащихся на серьезную
работу в доброжелательной обстановке
Действия учащихся
Учащиеся готовятся к уроку. Акцентируют
внимание, настраиваются на урок
Отгадайте загадку: Что это за вещество? СЛАЙД №1
На 1 кг тела коровы – его 600г, утки – 700г; у медузы на 100г тела –99г.
Отгадывают загадку
Или:
Много её – беда! Мало её – беда!
Нужна нам всегда. Больше, чем еда.
Что это?
Создание
проблемной
ситуации (3-7
минут)
А) Предлагает просмотреть Слайд №2 , Земля из космоса». ЭОР №1
Отвечают фронтально на вопросы.
Предполагаемые ответы:
(Соотношение воды и земли)
Вопросы:
-воды на земле много;
-Почему наша планета из космоса голубая?
- да, нашу планету можно назвать Вода
-Правы ли те, кто считает, что нашу планету можно назвать не Земля,
а Вода?
Б) Предлагает прочитать выражение президента Всемирного банка
Исмаила Серагельдина,
отвечающего за финансирование проектов,
связанных с защитой окружающей среды:
Читают высказывание
«Если вооруженные конфликты нынешнего столетия нередко
возникали из – за нефти, то кровавые конфликты будущего века будут
вспыхивать из – за воды» (на экране проектора выводится слайд с
данным высказыванием).
Выдвигают предположения, участвуют в
Вопрос: как вы думаете, почему вспыхивают войны из-за воды? дискуссии
Всем ли на земле хватает воды?
Формулирова ние проблемы
Учащиеся
формулируют
проблемный
вопрос урока - Грозит ли нам – жителям
Земли – опасность однажды не утолить
жажду?
Предлагает ответить на вопросы перед параграфом: где они встречали
воду в природе, назовите водоемы, как образовалась вода на земле, что
такое испарение, как образуются облака.
Версии (2-минуты) Предлагает выдвигать свои версии, задает вопросы:
Какие у вас есть предположения, версии по решению проблемы?
Актуализация
знаний
Можно предложить ребятам просмотреть текст, изучить названия
разделов и сформулировать задачи в парах, группах, применив
деятельностную форму, используя глаголы написанные на доске (
1. Вода - удивительное вещество на Земле
Создает проблемную ситуацию, вскрывая противоречие между
знания (по этапам
житейским представлением учащихся и научным фактом.
содержания урока) Задает вопрос: вода обычное или необычное вещество Земли?
Предлагает ознакомиться с мнением ученых (дидактический материал
(15-20 минут
№1)
Предлагает исследовать свойства воды по инструкции на странице
учебника 87.
1.Исследование вкуса, цвета, запаха.
2 Исследование трех состояний воды.
3. Исследование плотности воды.
4. Исследование свойств воды растворять соли и газы
Открытие
Фронтальные ответы
Работа в группах (по 4 человека)
Предлагают свои версии (с одобрением
принимается любая – даже абсурдная)
Предлагают доказать, что вода
удивительное вещество на Земле, изучить
состав гидросферы, объяснять как
происходит круговорот воды в природе
нового
Отвечают, что
-вода течет в реках , из-под крана – это
обычное вещество
- знакомятся с мнением ученых
,высказывают удивление и желание
проверить это на практике
Проводят опыты и записывают
результаты в «Дневник географа –
следопыта», делают вывод об
уникальности воды.
1.У воды нет вкуса, запаха, цвета.
2. Вода бывает в трех состояниях: твердом,
жидком, газообразном.
3. Плотность пресной воды меньше
По окончании исследований задает вопрос: так в чем уникальность
воды?
плотности яйца, поэтому яйцо тонет в
пресной воде. Плотность соленой воды
больше плотности яйца, поэтому яйцо не
тонет в соленой воде. Плотность пресной
воды больше, чем плотность льда, поэтому
лед не тонет в пресной воде и тем более, в
солёной. При понижении температуры воды
в водоеме ниже 4 С холодная вода как
менее плотная остается на поверхности и
замерзает, а подо льдом сохраняется
положительная температура.
Большее количество газов растворяется в
воде с более низкой температурой
Физминутка
Потянулись к Северному полюсу, стали на цыпочки….
К Южному…..
Руки на экватор. Повернулись на запад, на восток.
Совершили перелёт руки с точки пересечения нулевого
меридиана с экватором до пересечения 180 меридиана с
северным полярным кругом....И наоборот…
«Гидросфера – водная оболочка земли»
1.Предлагает изучить текст 1 абзаца, поставить к нему вопросы
2.Предлагает составить схему «Состав гидросферы».
3 . Предлагает прочитать 2 абзац, ответить на вопросы:
- О каком свойстве воды идет речь?
- Какие воды называют пресными, где они содержатся, сколько их?
- какие воды называют солеными, где они содержатся, сколько их?
Предполагаемые ответы:
-Что такое гидросфера? (отвечают на
вопрос). На какие части делится водная
оболочка?
Составляют схему:
Гидросфера: Мировой океан, воды суши,
вода в атмосфере.
Чтение с остановками, обсуждают , ищут
ответ в тексте.
4. Предлагает сделать вывод на основе уже изученного материала о
количестве воды на земле и ее составе.
Делают вывод: Воды на земле много, но
она большей частью соленая и не
пригодна для пищи
Мировой круговорот.
Ставит проблемный вопрос: Предлагает ознакомиться с фактами
потребления воды землянами (3 литра в сутки на питьё и приготовление
пищи, до 50 л на бытовые нужды).
Знакомятся с фактами
На Земле 7 млрд.человек и каждый потребляет вот такое количество
воды. За год испаряется слой воды толщиной 1 метр. Почему же на
земле вода не кончается?
Выдвигают гипотезу о возвращении воды
назад с осадками, о перемещении воды
Выдвигают предположения
Предлагает просмотреть анимацию ЭОР №2 и ответить на вопросы :
- что такое круговорот воды? –
что является двигателем этого процесса?
Ищут ответы в учебнике , обсуждают в
парах, отвечают
- чем отличается большой круговорот от малого?
Как происходит очищение воды? Как мы можем помочь рекам стать Ребята из экологического отряда могут
рассказать об акциях «Чистые берега»,
более чистыми?
«Отбей нашествие пластика».
Возвращает к проблемному вопросу, предлагает сделать вывод.
Делают вывод: Вода все время находится в
движении.
Испаряясь
с
поверхности
океана, выпадая из облаков в виде дождя,
снега, попадает в реки, просачивается
под землю и возвращается назад в океан.
Дальше возвращаются к главному проблемному вопросу : не
грозит ли нам , жителям Земли когда –либо не напиться чистой
воды?:
В
ходе
обсуждения
учащиеся
делают
обобщение: «Вода - уникальное вещество
на земле. На земле ее ¾, но большая часть
соленая. Пресной воды 0,02 %. Но при
огромном потреблении и испарении она
не исчезает, а в процессе круговорота
опять возвращается на землю. Мировой
круговорот
объединяет
все
оболочки
земли, обеспечивая перенос тепла и влаги
на планете.»
6.
Применение
новых знаний
А) используя ЭОР №3 «Состав гидросферы» расширить схему Рассматривают рисунок, дополняют схему
словами
«Состав гидросферы» примерами. Какие части гидросферы не показаны
подземные воды, болота
на рисунке
проводят самооценку
Б) Предлагает еще раз просмотреть текст и заполнить таблицу на стр. 89.
В) Приведите примеры проявления различных свойств воды в природе и
в нашей жизни
5.Рефлексия
эмоционального
состояния
5. Итог урока.
Объяснение
домашнего
задания
«Польём цветок знаний».
На магнитной доске - поникший цветок с гибким стеблем в горшке.
Необходимо заранее раздать ребятам разных размеров капельки из
голубой бумаги. Ребятам (по 2-3 человека на каждый вопрос)
предлагаю закончить предложение
- Я узнал о….
- Я сделал …..
- Я разобрался в…
- Мне понравилось…..
- Моё настроение…..
Учитель предлагает отвечающим прикрепить капельки над цветком.
Видно, что капельки попадут на цветок. По мере ответов цветок
выпрямляется. В конце все остальные ребята ( которые ещё не отвечали)
крепят капельки над цветком, если они считают, что урок им
понравился, и в стороне от цветка, если не понравился.
В заключение в центр цветка помещается смайлик с улыбкой.
Выставление и обоснование отметок за урок.
Найти в тексте (параграф 15 с.84-86)
определения основных понятий урока и
выписать их в тетрадь.
- Выполните устно задание 2 и 3 с. 89
учебника.
- В рабочей тетради выполните задания
приводят примеры фронтально
Ребята, желающие ответить, показывают
капельки и заканчивают предложение.
Учитель предлагает отвечающим
прикрепить капельки над цветком.
- Находят в параграфе основные
понятия и выделяют в тексте их
определения.
- Готовят ответ на задания в конце
параграфа.
Дополнитель
ное
задание (по
желанию и по
выбору
1, 3. с.8-9.
Создание с помощью разноцветного
пластилина модели большого круговорота воды
- Выполняют задания в тетради
Готовят модель,
Составление презентации «Состав гидросферы»
Презентация в
программе Power Point