«Сквозная» Программа: «Ознакомление с окружающим миром» дошкольников и младших школьников. 1 ТЕМА Растения (комнатные) Деревья Кустарники Цели и задачи обучения Цели и задачи обучения на дошкольной ступени на школьной ступени Расширить знания детей о комнатных растениях. Показать многообразие их; отработать навыки по уходу за растениями. Показать красоту и неповторимость каждого растения. Воспитывать бережное отношение к «зеленому другу». Расширять знания о разнообразии комнатных растений. Показать растения с разнообразными листьями (форма, размеры, декоративное значение. Отработать навыки по уходу за комнатными растениями. Знакомить детей с новыми видами комнатных растений. Обратить внимание на содержание растений в осеннее и зимнее время. Развивать познавательные интересы. Воспитывать эстетическое чувство. Продолжить знакомство с разнообразие комнатных растений. Расширять знания по уходу за комнатными растениями. Проведение опыта с комнатными растениями: посадка, пересадка отростков, размножение листьями, отростками, семенами. Закреплять понятие «Движение растений». Развивать познавательный интерес к комнатным растениям, группировать комнатные растения на цветущие и не цветущие растения, отличать комнатные растения по цвету, форме и размеру. Продолжать знакомить детей с видами и названиями деревьев. Упражнять в узнавании деревьев по коре, веткам (у деревьев один большой ствол и много веток). Учить бережно относиться к деревьям Упражнять в различении лиственных деревьев. Закрепить знания о деревьях. На прогулках провести наблюдения за состоянием деревьев в разные времена года. Сезонные изменения происходящие с деревьями. Кто селится на деревьях Рассмотреть с детьми цветущие кустарники (сирень, ка- Распознавать разновидности растений, растущих на территории прогимназии. Уметь выделять из признаков относящихся к понятию «дерево» самые существенные. Разнообразие растений в зависимости от природных условий. Установление взаимосвязей в неживой природе. Значения деревьев в окружающем мире для человека, птиц, зверей. Охрана окружающей среды. Нормы и правила поведения в лесу, на прогулке в роще, на даче. Закреплять знания о том, что такое кустарник, название 2 Грибы Ягоды лину, жасмин). Познакомить с названием каждого кустарника. Научить различать их. Формировать представление о том, что под влиянием солнечного света, тепла и влаги кустарники быстро растут. Познакомить детей с особенностями кустарника. (много тонких стволов и тонкие ветки). Учить бережно относиться к кустарникам. Объяснить, что некоторые кустарники нуждаются в обрезке. Продолжить знакомство детей с грибами. Учить различать по видам. Познакомить с особенностями: одни грибы растут только в смешанном лесу, под березами, под осинами, а некоторые растут в молодом сосняке (маслята). Учить детей распознавать и называть грибы. В ходе занятий рассмотреть ядовитые грибы (белая поганка, мухомор, сатанинский гриб), объяснить, что их не надо трогать, ими лечатся многие звери. Провести беседу о том, что в лесу ничего нельзя трогать, пробовать не показав взрослому человеку. Организовать экскурсию за грибами. кустарников: сирень, жасмин, шиповник. Называть отличительные признаки, характеризующие кустарники (размеры кустарников, тонкие стволы и ветки, цветки, плоды). Называть общие признаки деревьев, кустарников, трав. Знакомить с кустарниками растущими в наших краях (смородина, можжевельник, сирень, жасмин). Закреплять представление детей о съедобных и ядовитых лесных ягодах (вороний глаз, плоды ландыша, бересклет, крушина). Научить детей отличать ядовитые ягоды от съедобных. Дать знания о том, что их нельзя срывать и пробовать. Научить называть их. Расширять представления детей о ягодах (ягоды, растущие на территории республики, в разных регионах России). Значение ягод в жизни человека, птиц, животных. Знакомить с ядовитыми ягодами леса (ландыш, волчье лыко, вороний глаз). Использование ядовитых растений (ягод) в медицине. Дать понятие о том, что грибы это самостоятельная группа интересных живых организмов. Познакомить с грибницей, со способом развития гриба. Рассказать о том, что грибы вкусны и питательны, существуют теплицы, где разводят шампиньоны. Учить распознавать ядовитые грибы. Составлять пары: съедобный гриб и ядовитый гриб, с которым его можно спутать. Уточнить связи между растениями и грибами, между грибами и животными. 3 Ознакомление с природой Транспорт Домашние животные Воспитывать интерес к явлениям природы, любовь и бережное отношение к растениям, умение анализировать и делать выводы. В ходе наблюдений учить замечать изменения, которые совершаются в природе от сезона к сезону. Воспитывать умение видеть и замечать красоту окружающей природы, беречь ее богатства. В процессе ежедневных кратковременных (3-5 мин.) наблюдений на прогулках за состоянием погоды обращать внимание на характерные признаки. Ознакомить детей с простейшими транспортными средствами для перевозки небольших и больших грузов, людей. Отметить особенности транспортных средств. Расширять представления о транспортных средствах. Учить называть: легковые, грузовые; водный, воздушный, железнодорожный транспорт. Учить детей правилам дорожного движения. (элементарным). Помочь детям запомнить признаки, характеризующие домашних животных. Закрепить новые сведения, уточнить представления детей о домашних животных, знать названия детенышей. Сформировать обобщенные представления о животных: они живут рядом с человеком; не боятся его; человек создает необходимые условия для их жизни; животные, выпущенные на волю, гибнут или ищут новых хозяев; приносят пользу. Учить детей заботиться о животных – кормить, поить со- Иметь представление о связях между живой и неживой природой, между деятельностью организма и состоянием природы. Обучать умению различать объекты природы и объекты, созданные человеком. Определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии. Знакомство с термометром и микроскопом. Расширять представления о транспортных средствах. Учить группировать их по целям использования и способу передвижения. Закреплять правила дорожного движения, знакомство с уличными дорожными знаками. Закреплять признаки, характеризующие домашних животных: живут у человека, человек специально для них строит помещение, кормит, ухаживает и т.д. Знакомить с историей одомашнивания животных, кто является предками домашних собак, кошек, коров. Значение животных в жизни древнего человека. Расширять представления о различных породах собак, кошек, описывать внешнее строение домашних животных. 4 Дикие животные Птицы Домашние птицы Земноводные и пресмыка- бирать корм. Стремиться создать благоприятные условия для животных. Помочь детям запомнить признаки, характеризующие диких животных; закрепить новые сведения, учить логично, последовательно и подробно строить описания, знать названия детенышей; уточнить представления о диких животных – боятся человека, строение их тела, окраска, поведение, приспособлены к условиям, в которых они живут, многие могут жить только в определенных климатических условиях. Бережно, заботливо, гуманно относиться к диким животным. Уточнить и расширить знания детей о птицах – перелетных, зимующих, знать их названия – ворона, галка, синица, снегирь, скворец, сорока, трясогузка, щегол, дятел и др. Формировать понятия «перелетные птицы», «зимующие птицы», уточнить знания детей о повадках птиц, внешнем виде. Устанавливать связь между исчезновением корма и отлетом птиц. Дать сведения о пользе птиц – поедают насекомых-вредителей. Продолжать воспитывать бережное и заботливое отношение к ним и желание заботиться о хорошем их состоянии. Расширять знания детей о домашних птицах – курице, петухе, гусе, индюке, утке, знать и названия детенышей, уметь описывать внешний вид, рассказывать о повадках, знать какую пользу приносят – пух, перо, яйца, мясо. Воспитывать бережное отношение и желание заботиться. Знакомит детей с лягушками, Закреплять признаки, характеризующие диких животных (живут в лесах, водоемах и других местах; независимо от человека сами добывают себе еду, сами заботятся о своем потомстве, сами строят себе жилье. Уметь группировать животных по виду пищи (хищные, травоядные, насекомоядные). Расширять знания учащихся о птицах, закреплять понятия «перелетные птицы», «зимующие птицы», птицы «кочевники». Уметь определять основную причину перелета птиц, климатические условия и исчезновение корма. Знакомить с разнообразием видов и птиц. Зависимость жизни птиц от климатических условий в данной природной зоне. Расширять знания учащихся о домашних птицах, подчеркивать значение домашних (животных) птиц, для человека. Условия содержания домашних птиц в разное время года. Знакомить с историей появ5 ющиеся Рыбы Насекомые жабами, ящерицами, змеями, черепахами – особенности внешнего вида, повадки, среда их обитания, способ передвижения, образ жизни. Подвести детей к выводу, что окраска помогает им скрываться от врагов, обратить внимание на то, как эти животные спасаются от преследования: лягушки прыгают в воду, ящерица отбрасывает хвост, черепаху спасает панцирь. При знакомстве с земноводными, пресмыкающимися подчеркнуть, что эти животные полезны так как поедают насекомых и слизней - вредителей садов и огородов. Пополнить знания о рыбах – их внешнем виде – тело покрыто чешуей, на спинке, боках, брюшке и хвосте – плавники; рыбы бывают разные по величине и окраске, форме тела, поведению, дышат жабрами; похожи рыбы средой обитания, наличием плавников, способом передвижения. Сообщить, что рыбы живут в реках, озерах, прудах, морях, океанах, аквариуме. Дать представление о том, что в аквариуме все сделано так, чтобы рыбы могли жить в нем как на воле (на дне песок, камешки, растут растения, налита вода). Вызвать у детей желание узнать побольше о рыбах, укрепить желание ухаживать за рыбами в аквариуме. Обобщить представления детей о многообразии насекомых (в поле, саду на лугу, на участке д/сада, вокруг озера, где много разнообразных жуков, бабочек, стрекоз, живут мухи, осы, пчелы, комары и т.п.); упражнять в различении и названии часто встречающихся представителей ука- ления и развития жизни на земле. Дать понятие о связи растительного и животного мира, что растения являются связующим звеном. Расширять знания о земноводных и пресмыкающихся, основное отличие земноводных от пресмыкающихся. Вести наблюдения за рыбами в близлежащих реках, рассказать о разнообразии видов в реках и озерах республики, в различных регионах России. Обучать умению классифицировать животных по группам. Дать понятие о стадиях развития рыб. Расширять знания о разнообразии рыб в морях и океанах земли. Уметь описывать внешнее строение рыб, доказывать как рыбы приспосабливаются к жизни в воде. Учить выделять насекомых в отдельную группу животных. Находить и называть существенные признаки отличающие насекомых от паукообразных. Дать понятие о стадиях развития насекомых (яйца, личинка, куколка, взрослые животные) Обращать внимание на стро6 Человек Профессии занных групп насекомых по ярким признакам (величине, окраске, своеобразию отдельных частей тела); уточнить представления о пользе насекомых (пчелы собирают мед, стрекозы, осы поедают насекомых, приносящих вред многим растениям); учить выделять общие существенные признаки насекомых, формировать понятие «насекомые». Вызвать интерес к насекомым. Расширять представления детей о человеке, как о живом существе, об основных признаках: питается, дышит воздухом, двигается, чувствует, растет, развивается, рождает детей; о системе биологических потребностей человека, их взаимосвязи (в пище, свете, тепле, влаге и т.д.) Расширить представления об органах- глаза, уши, нос, рот, сердце, желудок, печень, почки, руки, ноги, о том зачем они нужны, какие функции выполняют. Рассказать о том, что здоровье человека зависит от правильного удовлетворения его жизненно важных потребностей, сохранения целостности органов; об основных правилах личной гигиены, безопасности поведения на улице и в помещении. Представлении об использовании факторов природной среды (воды, солнца, воздуха) для укрепления здоровья. Расширять представления детей о разнообразии профессий (строитель, библиотекарь, учитель, летчик, портной, пекарь, врач, повар и др.), представления о структуре конкретного трудового процесса (цель, мотив, материалы, инструменты, совре- ение тела, наличие крыльев, глаза, жала, ног). Вести поисковую работу: узнать какие насекомые обитают в нашей местности, рассказать о значении насекомых в природе Дать понятие о происхождении человечества, о его становлении. Расширять представления о том, где появились первые люди на земле. Изучать внешнее строение человека, исходить из общих черт в строении человекообразной обезьяны. Вести поисковую работу: пища, одежда, быт, трудовая деятельность древних людей. Зарождении культуры, науки, искусства в Древней Греции, Египте, Шумере, Вавилоне. Изучать влияние человека на развитие общества, экологии, научно-технический прогресс в развитии космоса. Продолжать формировать знания детей о разнообразии профессий, о роли науки и техники в жизни человека, появление новых профессий с развитием науки, экологии, освоением космоса. Дать понятие о зависимости деятельности человека с ме7 менная техника и т.д.), о роли машин и механизмов в труде человека. Обобщать представления о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве (швейная фабрика – модельер, закройщик, швея; строительство- электросварщик, каменщик, маляр и др.) Расширять представление о том, где и кем работают родители ребенка, в чем ценность их труда. Испытывать чувство уважения и благодарности к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные предметы и другие ценности, необходимые человеку для жизни. Стремиться принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказывать посильную помощь, проявлять заботу, внимание. стом проживания (на севере – оленеводы, рыболовы, в степной зоне – пастухи, хлеборобы, в лесной – охотники. Профессии, связанные с деятельностью человека по охране окружающей среды (эколог, экологическая служба). 8 Диагностика прохождения программы по ознакомлению с окружающим миром по окончании дошкольной ступени. 1. Названия каких комнатных растений ты знаешь? 2. Береза, ясень, осина, дуб- что это такое? 3. Назови одним словом: подберезовик, подосиновик, лисички, опята. 4. Назови ягоды. 5. Когда это бывает: опадают листья, идет дождь, идет снег, зреют фрукты, тает снег? 6. Какие виды транспорта ты знаешь? 7. Назови домашних птиц. 8. Разложи картинки по группам (земноводные, пресмыкающиеся) – назови их. 9. Назови зимующих и перелетных птиц. 10. Назови одним словом: бабочка, муравей, оса, паук, кузнечик. 11. Назови профессии людей изображенных на картинке. 12. Назови свое имя, фамилию, возраст, адрес. 9 Подведение частных понятий под общее понятие (Л.В.Занков 4-класс) Задание №1. Напиши, какие из этих полезных ископаемых используют при строительстве, а какие как горючее. Каменный уголь, песок, гранит, нефть, мрамор, природный газ, известняк, мел, каменная соль. Строительные_____________ Горючие______________ Оценка выполнения задания №1 4-й уровень – отбор объектов проведен правильно (строительные – песок, мрамор, гранит, известняк; горючие – каменный уголь, нефть, природный газ); 3-й уровень – отбор объектов проведен не полностью (1-2 ошибки) 2-й уровень – отбор объектов проведен не полностью (3-4 ошибки) 1-й уровень - отбор объектов проведен неверно. Задание № 2. Соотнести органы тела человека с соответствующей им системой. Назови эти системы. Нос, сердце, легкие, трахея, вены, бронхи, артерии, позвоночник. 1._______________система-______________ 2.________________система-______________ Оценка выполнения задания №2 4-й уровень – задание выполнено верно. Органы правильно соотнесены с системой. Кровеносная система – сердце, вены, артерии. Дыхательная система – нос, легкие, трахея, бронхи); 3-й уровень – при выполнении задания допущены 1-2 ошибки; 2-й уровень – органы соотнесены с соответствующей системой не полностью (3-4 ошибки); 1-й уровень - задание не выполнено. 10 Установление причинно-следственных связей Задание № 3. Напиши, почему надо дышать через нос. Что при таком дыхании происходит с воздухом? Оценка выполнения задания №3 4-й уровень – правильно и полно указаны изменения, которые происходят с воздухом во время прохождения по носовым полостям (очищение от пыли; обеззараживается, увлажняется; согревается); 3-й уровень – правильно указаны 3 изменения, происходящие с воздухом; 2-й уровень – правильно указаны 1-2 изменения, происходящие с воздухом; 1-й уровень - задание не выполнено. Задание № 4. Какие правила надо соблюдать, чтобы не болеть? Оценка выполнения задания №4 4-й уровень – правильно и полно сформулированы правила здорового образа жизни (соблюдать чистоту тела и жилища; мыть овощи и фрукты; не пить сырую воду; делать прививки; заниматься спортом и т.д.) 3-й уровень – правильно сформулированы не менее 3-х правил здорового образа жизни; 2-й уровень – сформулированы только 2 правила здорового образа жизни; 1-й уровень - задание не выполнено. Задание № 5. Допиши данные утверждения, указав причину а) и следствие б). а)Чтобы не было искривления позвоночника и нормально развивались внутренние органы (легкие, сердце), надо сидеть за столом _________. б)Врачи рекомендуют два раза в день чистить зубы (утром и вечером), чтобы _____________. Оценка выполнения задания № 5 4-й уровень – правильно и полно сформулированы причины (выпрямив спину и не прижимаясь грудью к столу) и следствие (чтобы во рту, между зубов не оставалась пища, не размножались бактерии, зубы не разрушались (зубы были здоровыми); 1-й уровень – задание выполнено неверно. 11 Умение описывать, зарисовывать объекты окружающего мира. Задание № 6. Опиши растительность и животный мир природной зоны, в которой ты живешь. Оценка выполнения задания № 6 4-й уровень – описание содержит 5-6 правильных названий. Отмечены взаимосвязи между объектами живой природы; 3-й уровень – описание содержит менее 4-х названий растений и животных; 1-й уровень – задание не выполнено. Задание № 7. Нарисуй и раскрась государственный флаг России. Оценка выполнения задания № 7 4-й уровень – задание выполнено верно; 3-й и 2-й уровни – задание выполнено частично. 1-й уровень – задание выполнено неверно. Задание № 8. Отметь знаком + события, которые относятся к истории России. 1.Битва на Куликовом поле 1380г. 2.Открытие Америки 1492г. 3.Открытие Антарктиды1820г. 4.Бородинское сражение 1812г. 5.Великая Отечественная война 1941-1945гг. 6.первый полет человека в космос 1961г. 12