МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
Утверждено:
Директор О.Б.Анянова
Приказ №
«__» сентября 2014 г.
Согласовано:
Зам. директора по УР
___________________
«____»_______2014 г
__________________
Рассмотрено:
на заседании МО
протокол №____
«____»_____2014 г
руководитель МО
________________
________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
5 классы
(базовый уровень)
УМК Колпакова С. В., Селунской Н. А.
«Всеобщая история. История Древнего мира»
г. Колпашево
2014-2015 год
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
программы основного общего образования с учётом требований стандартов второго
поколения ФГОС.
Программа ориентирована на УМК: С. В. Колпаков, Н. А. Селунская Всеобщая
история. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. –
М.: Дрофа, 2014.
Программа включает пояснительную записку, характеристику курса, списки основной
и дополнительной литературы, Интернет - ресурсов. Календарно – тематическое
планирование составлено с учетом требований к результатам и освоения содержания курса
по истории.
Курс направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к
обучению Всемирной истории:
• воспитание патриотизма, уважение к истории и традициям народов мира, к правам
и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах Всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В
процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом
пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени
основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в
простейшую пространственно – хронологическую систему, учатся оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся
с основными способами исторического анализа.
Программа составлена исходя из следующих задач обучения истории в рамках
федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего
образования в основной школе:
• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и
политического строя;
• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
3
•
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо
современному человеку (деспотическая форма правления, законы, демократия,
республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности
мировых религий – буддизма и христианства);
• раскрыть на конкретном примере положение о том, что каждый из народов
древности оставил позитивный след в истории человечества.
Изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие
учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков,
формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого
общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее
понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение
локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются
спорными и неустановленными).
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение Всемирной истории в 5 классе – 68
часов. Данная рабочая программа предусматривает изучение Всемирной истории в 5 классе с
расчётом на 68 часов (2 часа в неделю).
В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые
способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных
исторических представлений, установлению преемственности в изучении Всеобщей и
Отечественной истории.
Направленность курса на развитие внутренних ресурсов обучающихся создает условия
и для реализации надпредметной функции, которую курс истории выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения обучающийся получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на содержании предмета и предполагают развитие личностных достижений
детей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностные результаты отображают готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, ценностно-смысловые установки и личностные качества; сформированность
основ российской, гражданской идентичности:
• представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
• приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к
его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
• освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам
разных народов;
• опыт эмоционально- ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по
Всеобщей истории основного общего образования должны отражать:
• умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе
развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные путь достижения целей;
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
4
•
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логически
рассуждение, умозаключение и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение текста, усвоение его содержания, поиска информации на основе
операций, обеспечивающих понимание текста;
• умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей, владение устной и
письменной речью;
• формирование и развитие учебной деятельности в области ИКТ.
Предметные результаты представляют собой освоенный обучающимися опыт
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также
систему основополагающих элементов научного знания:
• овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого;
• умение датировать события и процессы истории Древнего мира
• уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историкогеографические объекты Древнего мира;
• умение давать образную характеристику исторических личностей, описание
памятников культуры древних цивилизаций;
• умение изучать и систематизировать информацию из различных источников,
раскрывая ее социальную принадлежность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников мира.
Предметный результат выпускника 5 класса:
Учащиеся должны знать, уметь:
• основные этапы и ключевые события истории Древнего мира с древности до
первых веков нашей эры;
• выдающихся деятелей Всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
• изученные виды исторических источников.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
• соотносить даты Всеобщей истории с веком; определять последовательность и
длительность важнейших событий Всеобщей истории;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общее и
различие явлений и событий;
• объяснять свое отношение к событиям и личностям истории.
5
2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И КАЛЕНДАРНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание
Сроки
1. Введение в историю
2. Как жили люди в древности
3. Древний Египет
4. Древнейшие государства Передней Азии
5. Древнейшие государства Индии и Китая
6. Жители и государства Древней Греции
7. Культура Древней Греции
8. Создание державы Александра Македонского
9. Рим покоряет Италию
10. Рим-властелин морей
11. Расцвет и закат Римской империи
12. Итоговое повторение
Резерв
ИТОГО:
02.09
05.09-19.09
23.09-10.10
14.10-28.10
31.10-21.11
25.11-20.01
23.01-06.02
10.02-20.01
24.02-03.03
06.03-07.04
10.04-28.04
05.05
08.05 – 25.05
Кол-во
часов
1
5
7
5
6
13
5
4
4
8
6
1
5
70
Кол-во
контрольных
1
1
1
1
1
1
6
3. КРАТКИЕ АННОТАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Содержание
Краткая
аннотация
Обучающиеся
должны знать
Обучающиеся
должны уметь
Контроль
знаний
(формы, виды
контроля)
Содержание
Краткая
аннотация
Обучающиеся
должны знать
Обучающиеся
должны уметь
Тема 1. Введение в историю
Что такое история? Ход времени и его измерения. Летосчисление.
Исторические события. Историческая память. Исторические источники.
Историческая карта. Всеобщая история. Археология. Этнография.
Хронология.
Основные понятия: эра, век, год, Всемирная история, исторические источники,
виды исторических источников, летосчисление.
Связно пересказывать текст учебника о счете лет в истории, оперировать
историческими датами. Относящиеся к периоду до Рождества Христова,
решать задачи на счет лет в истории, составлять описание предметов,
вещественных источников и объяснять их значение, ориентироваться по
исторической карте, показывать необходимые объекты на карте.
Тестирование
Тема 2. Как жили люди в древности
Предки человека, расселение древних людей. Влияние природы на жизнь
человека. Стоянки древнейшего человека. Занятия, орудия труда. Овладение
огнем, родоплеменные отношения. Развитие ремесла, появление земледелия и
скотоводства, обмен. Зарождение искусства, первобытные верования.
Археология, история, всеобщая история, исторический источник, орудия
труда, человеческое стадо, племя, рубило, палка-копалка, гарпун, родовая
община, религия, искусство, старейшина, мотыга, плуг, неравенство, знать,
классы.
Связно пересказывать текст учебника в монологической форме, сравнивать
древнейших и древних людей, родовую и соседские общины, оперировать
историческими датами (появление человечества, появление земледелия,
6
Контроль
знаний
Содержание
Краткая
аннотация
Обучающиеся
должны знать
Обучающиеся
должны уметь
Контроль
знаний
Содержание
Краткая
аннотация
Обучающиеся
должны знать
Обучающиеся
должны уметь
Контроль
знаний
Содержание
Краткая
аннотация
начало обработки металлов), показывать на карте места появления первых
людей, районы земледелия.
тестирование
Тема 3. Древний Египет
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и
ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники.
Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные
познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Государство. Цивилизация, фараон, налог, ремесленники, земледельцы,
пирамида, жрецы, культура, иероглифы, рабы, рабство, долговое рабство,
колония.
Показывать на карте территорию Древнего Египта, р. Нил, основных центров.
Объяснять значение понятий и терминов.
Раскрывать влияние природных условий на формирование государства.
Характеризовать устройство государства на Древнем Египте, порядок
управления страной. Характеризовать основные группы населения, их занятия,
положение и др., используя текст учебника и иллюстративный материал.
Рассказывать о письменности народов Древнего Востока.
Описывать произведения древневосточного искусства, высказывать суждения
об их художественных достоинствах.
Высказывать суждения о вкладе научных знаний и достижений искусства
народов Древнего Египта в мировую культуру.
тестирование
Тема 4. Древние государства Передней Азии
Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и
богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава.
Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и
торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее
завоевания.
Первые государства Междуречья. Боги Муждуречья. Основные исторические
центры, научные открытия шумеров. Вавилонское царство. Законы царя
Хаммурапи. Жизнь вавилонян. Рабство. Особенности Финикийского
государства. Нововавилонское царство. Персидская держава.
Сравнивать особенности государства Египта и Междуречья, находить
различия и сходства письменности.
Показывать на карте территории древних государств Передней Азии.
Объяснять влияние географических условий и климатических особенностей на
основные занятия, культуру и религию.
Выяснять причины возвышения одних государств над другими.
Контрольная работа.
Тема 5. Древние государства Индии и Китая
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и
его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций.
Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное
наследие цивилизаций Древнего Востока.
7
Обучающиеся
должны знать
Обучающиеся
должны уметь
Контроль
знаний
Содержание
Краткая
аннотация
Обучающиеся
должны знать
Обучающиеся
должны уметь
Контроль
знаний
Содержание
Краткая
аннотация
Объяснение: миф, предание, заповеди, завет, праща, касты, Конфуций,
буддизм.
Рассказывать о вооружении и организации армий, используя термины.
Основные достижения в области науки и культуры.
Показывать на карте территории Индии, Китая; основные реки, горы.
Объяснить почему государства появлялись в долинах рек.
Сравнивать природные и климатические условия ранее изученных стран.
Какое влияние оказывали природные условия на занятия.
Определять, как изменялась жизнь народов после завоёвания, какое влияние
было оказано на культуру.
Рассказать об основных открытиях и изобретениях.
Тестирование.
Тема 6. Жители и государства Древней Греции
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины.
Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология.
Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис –
город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и
рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие
колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Эллада, о. Крит, Микены, Афины, Троянская война, Ахиллес, Гектор, Гомер,
полисы, архонты, Ареопаг, демократия, Народное собрание, граждане, Спарта,
спартанское воспитание, скифы, стратег.
Показывать на карте территорию Древней Греции.
Рассказывать о природных условиях и занятиях населения Древней Греции.
Характеризовать условия жизни и общественный строй на Крите, причины
гибели Критской державы. Сравнивать черты хозяйства, государственного
устройства Критской державы и Микенского царства.
Раскрывать причины гибели Микенского и других ахейских царств.
Характеризовать полисный строй древнегреческих городов-государств,
используя понятия и термины полис, народное собрание, агора.
Показывать на карте территорию Древней Спарты.
Характеризовать государственное устройство Спарты.
Объяснять значение понятий и терминов илоты, периэки, гоплит, фаланга.
Рассказывать о воспитании юных спартанцев, определять свое отношение к
нему. Определять значение реформ Солона для утверждения в Афинах
демократии.
Рассказывать о разрядах афинских граждан.
Объяснять значение понятий и терминов демос, демократия.
Давать сравнительную характеристику общественно-политического
устройства Афин и Спарты. Объяснять причины греко-персидских войн.
Рассказывать о наиболее важных сражениях при Марафоне, Фермопильском
ущелье, Саламине.
Показывать на карте места важнейших сражений греко-персидских войн.
Объяснять итоги греко-персидских войн.
тестирование
7. Культура Древней Греции
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие
научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и
образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура.
Олимпийские игры.
8
Обучающиеся
должны знать
Обучающиеся
должны уметь
Контроль
знаний
Содержание
Краткая
аннотация
Обучающиеся
должны знать
Обучающиеся
должны уметь
Контроль
знаний
Содержание
Краткая
аннотация
Обучающиеся
должны знать
Обучающиеся
должны уметь
Олимпийские игры, атлеты, Марафонская битва, Акрополь, Агора, гимнасии,
палестра, театр, орхестра, комедия, трагедия,
Характеризовать верования древних греков.
Объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом
обществе.
Рассказывать о том кто такие герои и почему их почитали древние греки.
Характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних греков.
Рассказывать об организации и проведении Олимпийских игр, используя
иллюстративный материал учебника.
Объяснять значение терминов церемония, атлет, стадион, ипподром,
олимпионик.
Представлять описание произведений разных видов эллинистического
искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.
Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.
Тестирование.
8. Создание державы Александра Македонского
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава.
Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Македония, Филипп II, Александр Македонский, чудеса света.
Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра
Микенского.
Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Микенского.
Объяснять причины распада державы Александра Микенского. Раскрывать
значение понятия эллинизм.
Тестирование.
9. Рим покоряет Италию
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об
основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи.
Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Римская
религия, обычаи и нравы.
Ромул, Рем, Рим, патриции, плебеи, республика, консулы, галлы, Сенат,
фаланга, Карфаген, Ганнибал, провинция, наместник.
Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории
Италии.
Рассказывать о природных условиях и древних жителях Италии, используя
текст учебника и историческую карту.
Объяснять, какие события древности отражают легенды об основании Рима.
Характеризовать государственный строй в Риме после свержения Тарквиния
Гордого.
Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике.
Раскрывать значение понятий республика, консул, сенат, патриций, плебей,
трибун, вето.
Рассказывать о борьбе плебеев с патрициями и ее результатах, используя текст
учебника. Характеризовать верования древних римлян, объяснять, какую роль
играли религиозные культы в древнеримском обществе.
Описывать римскую фамилию, используя термины нравы, атриум, клиент,
патрон. Рассказывать о покорении Римом италийских племен, используя
историческую карту.
9
Контроль
знаний
Содержание
Краткая
аннотация
Обучающиеся
должны знать
Обучающиеся
должны уметь
Контроль
знаний
Содержание
Краткая
аннотация
Обучающиеся
должны знать
Обучающиеся
должны уметь
Тестирование.
9. Рим-властелин морей
Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в
Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гай Юлий Цезарь. Установление
императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское
право. Империя и соседние народы. Гражданские войны.
Пунические войны, гладиаторы, гражданская война, Тиберий и Гай Гракх,
восстание, Спартак, легион, Цезарь, диктатор, император, империя, варвары,
славяне, колоны, «рабы с хижинами», термы.
Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории
Италии.
Рассказывать о природных условиях и древних жителях Италии, используя
текст учебника и историческую карту.
Объяснять, какие события древности отражают легенды об основании Рима.
Характеризовать государственный строй в Риме после свержения Тарквиния
Гордого.
Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике.
Раскрывать значение понятий республика, консул, сенат, патриций, плебей,
трибун, вето.
Рассказывать о борьбе плебеев с патрициями и ее результатах, используя текст
учебника. Характеризовать верования древних римлян, объяснять, какую роль
играли религиозные культы в древнеримском обществе.
Описывать римскую фамилию, используя термины нравы, атриум, клиент,
патрон. Рассказывать о покорении Римом италийских племен, используя
историческую карту.
Объяснять происхождение выражений «гуси Рим спасли», «разделяй и
властвуй», «пиррова победа».
Тестирование.
10. Расцвет и закат Римской империи
Правление Августа. «Золотой век» Римской империи. Архитектура и
скульптура. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения
на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства
государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы
и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Римская литература и театр, «золотой
век» поэзии. Ораторское искусство.
Амфитеатр, Константинополь, готы, вандалы, варвары, Вифлеем, христиане,
Нагорная проповедь.
Характеризовать римскую армию, опираясь на иллюстрации учебника.
Высказывать суждения о преимуществах римской армии, используя термины
легион, манипула, триумф, диктатор. Характеризовать причины конфликта
между Карфагеном и Римом.
Использовать карту при характеристике военных событий Пунических войн.
Составлять исторический портрет (характеристику) Ганнибала.
Объяснять причины победы Рима в Пунических войнах. Объяснять, почему II
век до н.э. получил название «Золотой век» Римской республики.
Рассказывать о положении жителей римских провинций, опираясь на текст
учебника и историческую карту.
Раскрывать значение понятия провинция. Называть источники рабовладения в
10
Контроль
знаний
Содержание
Краткая
аннотация
Контроль
знаний
Древнем Риме.
Составлять рассказ о положении рабов в Риме.
Рассказывать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту.
Объяснять значение понятия рабовладельческое государство. Составлять
исторический портрет (характеристику) Цезаря.
Объяснять, почему политическая деятельность Юлия Цезаря и Октавиана
Августа привела к падению республики. Составлять описание памятников
древнеримской архитектуры, используя текст и иллюстрации учебника
Тестирование.
11. Итоговое повторение
Основные даты, термины, имена исторических личностей Древнего мира.
Переводной экзамен
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕЧПЕЧЕНИЕ
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира
№
Расположение
Интернет – ресурсы
п/п
А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История
1.
первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp?
id=10006785)
История Востока (Восток в древности)
2.
(l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным УКа3ателем и
3.
содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам.
Античная мифология
4.
(http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только
изучение материала, но и .возможность on-line тестирования, а
Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки,
библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом»
стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен,
статьи по музыке и т.д.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного
экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения
квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования
11
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение
методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция
А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим
общественных наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания
презентаций
Приложения1 содержат:
Файл 1
Набор технологических карт уроков для изучения содержания данной темы с
целеполаганием учителя и ученика.
Файл 2
Картотека форм и видов учебной работы по теме, систематизированная по
параметрам учебного успеха ученика для обеспечения возможности дифференциации и
индивидуализации учебного процесса, для построения
программ развития ученика
средствами учебного предмета. Карточки для индивидуальной работы для повторения.
Разноуровневые домашние задания.
Файл 3
Темы учебных проектов. Информационная поддержка – литература, сайты и т.д.
Файл 4
Медиа-сопровождение темы: разработки уроков с компьютерными презентациями,
учебные и познавательные компьютерные программы, Интернет- сайты, видеофайлы и т.д.
Файл 5
Материалы для подготовки к переводному экзамену. Материал экзаменационной
работы.
1
Наполняемость Приложения по мере подготовки и проведения уроков.
№п/п
1.
Название
раздела, Время
тема проекта
проведен
ия
(месяц)
сентябрь
Содержание
деятельности
проектной Тип
проекта
Индивидуально или в парах
создают
страницу
книги,
посвященную
выбранному
мифу.
Затем
страницы
собираем в общую книгу.
Вид проекта
Формы
Продукт
организации проектной
деятельности
Вид
презентации
проекта
Миниисследование
по
технологии
ПМИ
групповой
Выступление
Создание
электронной
базы
крылатых
выражений