Осенний Иван Николаевич

Осенний Иван Николаевич
Студент 5-го курса факультета биотехнологии НУБИП Украины
Научный руководитель:
Пихорович В.Д., ст. препод. ФСП НТУУ «КПИ»
УЧЕБА, УНИВЕРСИТЕТ, УНИВЕРСАЛИЗМ
К сожалению, раскрыть общественный смысл этих понятий официальная
педагогика не в состоянии. Популярным среди еѐ представителей является подход к учебе
как прежде всего вырабатыванию устойчивых условных рефлексов (память и навыки).
Университет рассматривается и существует как простая сумма отраслевых институтов, а
об универсализме речь сегодня вообще заходит в порядке исключения.
Болонский процесс показывает, что задачи современного образования не идут
дальше подготовки высокоэффективных специалистов для рынка труда. Вроде бы все
понятно: Советский Союз со своим политехнизмом сдался, вот и приходится
приспосабливаться к господствующим западным традициям узкой специализации.
Но так дело обстоит только на первый взгляд. Ведь, многие выпускникиполитехники времен СССР сегодня являются ведущими специалистами индустрии Запада.
И менеджеры крупнейших компаний очень часто «охотятся» на будущих сотрудников
именно в политехнических ВУЗах. Давайте попробуем разобраться, почему даже в крайне
рыночных условиях политехническое образование успешно конкурирует с
узкоспециализированным?
Стоит начать с того, что вопреки общепринятому мнению, смысл универсального
образования «не в приобретении известной суммы навыков, а в том, что «существует
целая система связи (и тоже восходящая) – от связи природы с техникой, производством,
организации труда и производительных сил до социально-экономической организации
общества...» [1, с. 144]. Изучение науки вне этой связи, т.е. приобретение отдельных
навыков, безусловно, помогает в ряде жизненных ситуаций, но к сожалению, не дает
целостного научного мировоззрения, которое наука исторически призвана воспитать у
человека.
Взгляните на программу обучения текущего академического года факультета
Молекулярной и клеточной биологии Гарвардского университета. Среди 42 курсов
отсутствуют такие дисциплины как физика, математика, неорганическая химия (!), про
общественные науки речь вообще не идет. Зато много дисциплин с названием наподобие
«Нейробиология восприятия и принятия решений», «E. coli (бактерия) в движении» проблемы, которыми, казалось бы, должны заниматься отдельные группы ученых. [2]
Но дело даже не в названиях, а в том, каким методом все эти курсы преподаются.
Некоторые преподаватели еще пытаются выработать в вас понимание, но сама система
нисколько этого не требует, поскольку формально, чтобы удостоверить свои знания, вам
достаточно написать в соответствующих полях бланка нужные буквы! Быть может,
поэтому на работе вас сразу же попытаются переучить все делать по-своему, чтобы вы там
с таким образованием «дров не наломали». Студенты, как известно, хитрый народ – берут
на вооружение данный факт и предпочитают в университетские годы заниматься учебой в
последнюю очередь, в надежде на то, что она начнется для них только после выпуска…
Страшно представить, к чему мы придем, если дело пойдет так дальше.
В отличие от заучивания «основных положений» и «ключевых операций» в той или
иной деятельности, политехнизм предлагает ученику развить в себе понимание
природных и общественных процессов, на основе которого он в дальнейшем сможет
выпутаться из любой ситуации на работе. А проблема узкоспециализированного
образования в том, что та вложенная в голову ученика схема, вырванная из всеобщей
связи наук, действует только в конкретных обстоятельствах, при которых была получена.
Что же делать, когда условия работы изменяются ежедневно? Образовательная система
выкручивается путем наращивания справочной базы, в которую старается включить
«готовые ответы» на все ситуации современного производства. И в результате мы
получаем картину, когда данные многочисленных пособий нередко противоречат друг
другу, поскольку основаны опять же на конкретных исследованиях или обстоятельствах
производства.
Вышеупомянутая Советская система политехнического образования не лишена
этого недостатка, однако, именно она сделала большой шаг вперед к пониманию
взаимосвязей между жизненными явлениями. А сегодня мы видим обратную тенденцию
превращения человека в обслугу для производственных процессов. И вновь нам
приходится возвращаться к вопросам: что же такое учеба, университет, универсализм?
Список использованных источников:
1.
2.
В.А. Босенко «Воспитать воспитателя»
Эл. ресурс: https://www.mcb.harvard.edu/mcb/current-courses/listing/