Document 2682989

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины - углубление знаний слушателей о физиологии высшей
нервной деятельности человека и совершенствование их умений и навыков, необходимых при анализе поведенческих проявлений человека на психофизиологическом уровне его функционирования.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА:
Дисциплина Физиология ВНД и сенсорных систем относится к базовой части
математического и естественно-научного цикла дисциплин (Б2).
Для освоения дисциплины «Физиология ВНД и сенсорных систем» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения биологических дисциплин в общеобразовательной школе.
Освоение дисциплины «Физиология ВНД и сенсорных систем» является необходимой теоретической основой для ряда других дисциплин: «Основы педиатрии и гигиены», « Основы медицинских знаний», «Основы школьной гигиены»,
«Анатомия и возрастная физиология».
Кроме того дисциплина «Физиология ВНД и сенсорных систем» является необходимой основой для усвоения необходимого объема знаний о закономерностях
развития высшей нервной деятельности.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ,
ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
общекультурные компетенции:
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
(ОК-4);
- способен понять принципы организации научного исследования, способы
достижения и построения научного знания (ОК-9);
- выполнять требования гигиены, охраны труда (ОК-11)
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 теоретические основы строения и функционирования центральной нервной
системы человека;
 специфику формирования поведенческих актов человека, их психофизиологическую основу;
 психофизиологические основы формирования и развития навыков,
 психофизиологические основы памяти и мышления человека, формирования эмоций и реализации потребностей;
2
уметь:
 выявлять и анализировать психофизиологические причины отклонений
поведения человека от социальной нормы;
владеть навыками:
 психологической регуляции непатологических нарушений функционирования высшей нервной деятельности.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Темы
дисциплины
История, предмет и методы
исследования высшей нервной деятельности
Структурнофункциональная организация нервно-психической
деятельности
Координация деятельности
центральной нервной системы
Теория и методы изучения
работы головного мозга
Физиологические особенности организации высшей
нервной деятельности
Физиологические принципы регуляции двигательной
деятельности
Физиологические аспекты
психической деятельности.
Всего
Промежуточная
аттестация
Итого
Всего
№
п/п
Курс
4.1.
Структура дисциплины
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и трудоемкость (в часах)
Лекции
Практич
еские
занятия
Самостоят
ельная
работа
10
1
-
9
10
-
1
9
9
1
1
7
8
-
1
7
10
1
1
8
8
-
1
7
8
1
1
6
63
4
6
53
9
-
-
9
72
4
6
64
Формы текущего
контроля успеваемости
Формы промежуточной аттестации
Опрос
1
экзамен
4.2. Содержание дисциплины
Тема 1. История, предмет и методы исследования высшей нервной деятельности. Метафизические и идеалистические представления физиологии и психологии о сущности психической деятельности. Диалектико-материалистические
представления о природе и детерминированности высших проявлений жизни. Физиологическое обоснование высшей нервной деятельности (ВНД) в трудах И. М.
Сеченова. Учение И. П. Павлова о ВНД.
3
Вопросы для самостоятельного изучения:
 Центральная нервная система (ЦНС) человека как предмет исследования в
теории о высшей нервной деятельности.
 Современные подходы и методы изучения ВНД в России и в зарубежных
странах.
Тема 2. Структурно-функциональная организация нервно-психической
деятельности. Нейрон как структурно-функциональная единица нервной системы.
Понятие о нервном центре. Физиологические свойства нервных центров (одностороннее проведение возбуждения, замедленное проведение возбуждения, суммация,
фоновая активность, вызванная активность, усвоение и трансформация ритма, следовые процессы).
Семинарское занятие:
1. Основные функции нервной клетки (рецепторная, интегративная и эффекторная).
2. Механизмы взаимодействия нервных клеток.
Вопросы для самостоятельного изучения:
 Функционально-морфологическое строение нервной системы.
Тема 3. Координация деятельности центральной нервной системы. Иррадиация и концентрация нервных процессов. Торможение в центральной нервной
системе. Взаимодействие процессов возбуждения и торможения в центральной
нервной системе.
Семинарское занятие:
1. Взаимная индукция нервных процессов.
2. Принцип доминанты.
3. Принцип конвергенции.
4. Принцип общего конечного пути.
Вопросы для самостоятельного изучения:
 Учение А.А. Ухтомского о доминанте, как общем принципе работы нервных центров.
 Концепция функциональной системы П.К. Анохина.
Тема 4. Теория и методы изучения работы головного мозга. Уровни организации головного мозга. Корково-подкорковые взаимосвязи нейронов. Функциональная организация мозга (блок приема и переработки сенсорной информации;
блок модуляции и активации нервной системы; блок программирования, запуска и
контроля поведенческих актов).
Семинарское занятие:
1. Межполушарная асимметрия. Проблема расщепленного мозга.
2. Неспецифически активирующая система мозга.
3. Классификация методов изучения головного мозга.
Вопросы для самостоятельного изучения:
 Экспериментальное исследование деятельности головного мозга.
 Интервентные методы исследования мозга на животных.
4
 Аппаратурные методы изучения функциональных особенностей головного мозга (электроэнцефалография, электромиография, магнитнорезонансная томография, позитронно-эмиссионная томография, компьютерная томография).
Тема 5. Физиологические особенности организации высшей нервной деятельности. Роль ВНД в адаптации организма к изменяющимся условиям среды.
Типы ВНД, их физиологическая характеристика. Учение И.П. Павлова о рефлексах: врожденные рефлексы, их классификация; особенности организации безусловного рефлекса (инстинкта); условные рефлексы. Явления генерализации
(обобщения) при образовании условных рефлексов. Первая и вторая сигнальные
системы. Развитие совместной деятельности сигнальных систем в онтогенезе.
Семинарское занятие:
1. Механизм образования условных рефлексов.
2. Аналитико-синтетическая деятельность коры в процессе образования условных рефлексов на простые раздражители.
3. Аналитико-синтетическая деятельность коры в процессе образования условных рефлексов на сложные раздражители.
Вопросы для самостоятельного изучения:
 Основные условия образования условных рефлексов.
 Виды условных рефлексов (натуральные (естественные) и искусственные, положительные и отрицательные, наличные и следовые рефлексы; экстероцептивные, проприоцептивные и интероцептивные рефлексы).
 Методики исследования условных рефлексов, условных речевых реакций и
взаимодействия первой и второй сигнальных систем.
Тема 6. Физиологические принципы регуляции двигательной деятельности. Общее представление о двигательной деятельности человека. Анализ деятельности на психофизиологическом уровне. Понятие психофизиологической
функции. Генезис и свойства функциональных систем. Циклическая многоуровневая система регуляции движений. Специализация двигательных навыков. Явления
автоматизации и деавтоматизации.
Семинарское занятие:
1. Концепция физиологической активности и формирования двигательных
навыков Н.А. Бернштейна.
2. Принцип сенсорных коррекций и схема рефлекторного кольца.
Вопросы для самостоятельного изучения:
 Значение коры больших полушарий в регуляции произвольных движений.
 Структура поведенческого акта.
Тема 7. Физиологические аспекты психической деятельности. Физиологические процессы памяти. Физиология мышления, как высшей формы психического отражения. Творческое озарение. Физиология эмоций. Трехуровневая модель
взаимодействия различных отделов мозга в переработке эмоциональной информации. Мотивация и ориентировочный рефлекс. Инстинктивное и деятельностное
удовлетворение потребностей.
5
Семинарское занятие:
1. Теория системной локализации высших психических функций А.Р. Лурия.
2. Измененные состояния сознания (сон и сновидения, гипноз).
Вопросы для самостоятельного изучения:
 Изменения ВНД под влиянием различных факторов внутренней и внешней среды организма (в зависимости от условий питания, в различных условиях кровоснабжения мозга, при гормональных воздействиях, при действии фармакологических веществ).
 Патологические изменения ВНД.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Для активного восприятия обучающимися новых сведений и обязательной
обратной связи в ходе изложения материала используются диалоги с лектором, ответы на вопросы лектора, решение предлагаемых им задач, сопоставление, оценка
различных ответов. Для наиболее разнообразного представления материала и стимуляции активности обучающихся на лекциях и практических занятиях привлекаются электронная техника (видеопроекторы, интерактивные доски) и информационные технологии (презентации в PowerPoint, электронные атласы, анатомические
справочники и другие электронные ресурсы), аудиозаписи, видеозаписи литературной, разговорной, просторечной, диалектной речи.
Для развития самостоятельной активности в изучении материала студентам
предлагается использование интернет-ресурсов (электронных каталогов, специализированных порталов и сайтов), подготовка к участию в коллоквиумах и дискуссиях по предлагаемым темам курса, выступление с докладами.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
Самостоятельная работа
1. Проработка содержания лекционного курса.
2. Изучение теоретического материала по рекомендованной литературе.
3. Подготовка к экзамену.
4. Выполнение индивидуальных заданий.
Примеры тестовых заданий
1.Нервная система состоит из следующих отделов:
1) Центрального
2) Головного
3) Периферического
4) Практического
2.Рефлексы по И. П. Павлову бывают:
1) Спонтанные
2) Врожденные
3) Неосознанные
4) Приобретенные
3.Центральная нервная система (ЦНС) делится на:
6
1)
2)
3)
4)
Головной мозг
Задний мозг
Спинной мозг
Средний мозг
Система текущего контроля включает:
1) контроль посещения и работы на семинарских/практических занятиях;
2) контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной работы;
3) контроль знаний, умений, навыков усвоенных в данном курсе в форме
письменной итоговой контрольной работы.
Работа на семинарских занятиях оценивается преподавателем (по пятибалльной шкале) по итогам подготовки и выполнения студентами практических заданий,
активности работы в группе и самостоятельной работе. Пропуск семинарских
занятий предполагает отчет по пропущенным темам.
Оценка за экзамен является составной и выставляется как среднее арифметическое оценок по пятибалльной шкале (с округлением до целого) по результатам
выполнения следующих заданий:
1.выполнение заданий для самостоятельной работы/ написание реферата по выбранной теме;
2. оценка за работу на семинарских занятиях (степень активности на
семинарских занятиях в виде выступлений с сообщениями, докладами, участии в
дискуссии);
3. устный ответ на два вопроса экзаменационного билета.
Примерные вопросы к экзамену
1. Метафизические и идеалистические представления физиологии и психологии о
сущности психической деятельности.
2. Диалектико-материалистические представления о природе и детерминированности высших проявлений жизни.
3. Физиологическое обоснование высшей нервной деятельности в трудах И. М.
Сеченова и И. П. Павлова.
4. Нейрон как структурно-функциональная единица нервной системы. Основные
функции нервной клетки (рецепторная, интегративная и эффекторная).
5. Понятие о нервном центре. Физиологические свойства нервных центров.
6. Функционально морфологическое строение нервной системы.
7. Иррадиация и концентрация нервных процессов.
8. Взаимодействие процессов возбуждения и торможения в центральной нервной
системе.
9. Учение А.А. Ухтомского о доминанте, как общем принципе работы нервных
центров.
10.Концепция функциональной системы П.К. Анохина.
11.Строение коры головного мозга.
12.Структурно-функциональная организация мозга.
13.Межполушарная асимметрия. Проблема расщепленного мозга.
14.Методы изучения головного мозга.
7
15.Роль ВНД в адаптации организма к изменяющимся условиям среды. Типы ВНД,
их физиологическая характеристика.
16.Учение И.П. Павлова о рефлексах.
17.Врожденные рефлексы, их классификация.
18.Особенности организации безусловного рефлекса.
19.Виды условных рефлексов, основные условия их образования.
20.Механизм образования условных рефлексов. Явления генерализации (обобщения) при образовании условных рефлексов.
21.Аналитико-синтетическая деятельность коры в процессе образования условных
рефлексов.
22.Первая и вторая сигнальные системы
23.Анализ деятельности на психофизиологическом уровне.
24.Двигательная деятельность человека. Циклическая многоуровневая система регуляции движений.
25.Значение коры больших полушарий в регуляции произвольных движений.
26.Концепция физиологической активности и формирования двигательных навыков Н.А. Бернштейна.
27.Специализация двигательных навыков. Явления автоматизации и деавтоматизации.
28.Структура поведенческого акта.
29.Физиологические процессы памяти.
30.Физиология мышления, как высшей формы психического отражения.
31.Физиология эмоций. Трехуровневая модель взаимодействия различных отделов
мозга в переработке эмоциональной информации.
32.Физиологические аспекты мотивации.
33.Теория системной локализации высших психических функций А.Р. Лурия.
34.Измененные состояния сознания (сон и сновидения, гипноз).
35.Изменения ВНД под влиянием различных факторов внутренней и внешней среды организма.
36.Патологические изменения высшей нервной деятельности.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:
Основная литература
1. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем:
Учебник для вузов. – СПБ: Питер, 2006. – 320с.
2. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. Учебник. Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 478с.
Дополнительная литература
1.
2.
3.
4.
Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. – М., 1991.
Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. – М., 1990.
Вилюнас В.К. психологические механизмы мотиваци человека. – М., 1990.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1999.
8
5. Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии. – СПб., 2001.
6. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2. – М., 1998.
7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2001.
8. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
9. Милнер П. Физиологическая психология. – М., 1983.
10.Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. – М., 2004.
11.Общая психология. Тексты. Введение / Под ред. В.В. Петухова, Ю.Б. Дормашева, С.А. Капустина. – М., 2001.
12.Психология / Под ред. А.А. Крылова. – М., 1999.
13.Психология. Комплексный подход / Под ред. М. Айзенка. – Минск, 2002.
14.Хъюбел Д. Глаз, мозг, зрение. – М., 1990.
15.Шиффман Х. Ощущение и восприятие. – СПб., 2003.
16.Узнадзе Д.Н. Психология установки. – СПб., 2001.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://library.shu.ru/edu/pdf/02/17/physiology_higher_nervous_activity.pdf
http://www.childpsy.ru/lib/books/id/9252.php
http://www.piter-press.ru/attachment.php?barcode=978594723367&at=exc&n=0
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ:
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
 учебная литература и справочная литература: учебники и учебные пособия, словари, энциклопедии;
 учебно-наглядные пособия: таблицы, иллюстрирующие теоретический
материал; карточки; демонстрационные схемы;
 технические средства для демонстрации слайдов и учебных фильмов.
9
10