Труд дошкольников - Детский сад ? 96

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО ТРУДА
Виды детского труда и формы его организации.
Самообслуживающий труд (или самообслуживание) обусловлен биологическими,
социальными, игровыми и другими потребностями личности. Он связан с
необходимостью содержания своего тела в чистоте, с приемом пищи, одеванием и
раздеванием, уходом за своими игрушками, одеждой и т.д.
Хозяйственно-бытовой труд имеет место, когда ребенок привлекается к уборке
группы, спальни, участка, сервировке столов, подготовке материала к занятиям. Он
направлен на удовлетворение потребностей не только своих, но и сверстников,
родственников, близких людей, и связан с необходимостью поддержания чистоты и
порядка в быту.
Труд в природе направлен на создание для растений и животных благоприятных
условий жизни, удовлетворение их потребностей в пище, свете, тепле, воде. Этот труд
имеет место тогда, когда дети занимаются выращиванием растений и уходом за
животными. К труду в природе, кроме выращивания растений и ухода за животными,
относится уборка участка и уголка природы
Ручной труд связан с изготовлением изделий посредством вышивания, плетения,
вязания, шитья, а также игрушек, книг, сувениров, украшений, подарков, ремонтом книг,
пособий, игрушек, коробок и т.д.
К ручному труду дети привлекаются только в старшем дошкольном возрасте. К
остальным видам труда – во всех возрастных группах.
Классификация видов детского труда
Самообслуживание Хозяйственнобытовой
Содержание
Уборка группы и
своего
тела
в других помещений
чистоте
детского сада
Прием пищи
Уборка участка
Одевание,
раздевание
Стирка белья
Труд в природе
Ручной
Выращивание
растений
Изготовление
сувениров, игрушек,
пособий
Ремонт
игрушек,
книг, пособий
Рукоделие
(шитье,
вязание,
вышивание,
плетение)
Полив растений
Уход за игрушками, Сервировка стола
вещами
Подготовка
к занятиям
Существуют различные подходы к классификации форм организации трудовой
деятельности детей.
По количеству участвующих выделяются:
- индивидуальные (индивидуальные поручения),
- групповые (групповые поручения)
- фронтальные (коллективный труд) формы.
По степени самостоятельности – формы организации самостоятельного труда
(поручения, дежурства, обязанности) и формы организации труда, протекающего под
руководством воспитателя (совместный с взрослым труд и коллективный труд со
сверстниками, организованный воспитателем).
Выбор форм зависит, прежде всего, от объема работы. При небольшом объеме
выбираются индивидуальные эпизодические поручения, обязанности, дежурства,
совместный с воспитателем труд, при большом – коллективный труд или групповые
эпизодические поручения. На выбор форм влияет также возраст детей, их общее
психофизическое развитие. Учитывая, что трудовая деятельность в дошкольном возрасте
находится в стадии становления, предпочтение отдается свободному (необязательному)
труду, который фактически не отличается от продуктивной деятельности. Обязательный
труд требует определенной подготовки, для которой необходимо время, и вводится
постепенно. Так, в младших группах ведущей формой будет совместный с воспитателем
труд. Эпизодически используются поручения, которые тоже не носят обязательного характера, но выполняет их ребенок самостоятельно, хотя и под контролем воспитателя. Со
второй половины года для детей, проявляющих инициативу, можно ввести дежурство по
столовой, которое носит уже обязательный характер. В средних группах вводится еще
один вид дежурства – по занятиям, а совместный с воспитателем труд чаще протекает с
подгруппой детей. В старших группах используются все формы, вводится дежурство по
уголку природы, коллективный труд со сверстниками, постоянные поручения
(обязанности). Предпочтение отдается тем формам, в которых дети могут проявить
самостоятельность.
Содержание трудовой деятельности дошкольников
Каждый вид детского труда состоит из трудовых процессов, которые составляют
его содержание. Например, в содержание труда по выращиванию растений входят:
подготовка почвы, посев или посадка, поливка, рыхление, прополка, окучивание и сбор
урожая, труд по уборке помещений – вытирание пыли с мебели, мытье подоконников,
дверей и стен, мытье столов и стульев, мытье игрушек и комнатных растений, уборка в
ящиках, столах, а можно и мытье (протирание влажной тряпкой) пола. Содержание труда
усложняется по мере развития детей и расширения сферы их потребностей.
Усложнение содержания трудовой деятельности осуществляется по трем
направлениям:
1) включение в труд новых, более сложных трудовых процессов и действий;
2) использование и дальнейшее усложнение ранее усвоенных трудовых навыков и
умений;
3) постепенный перевод детей из зоны ближайшего развития, когда они выполняют
трудовые задания с помощью воспитателя, в зону актуального развития, когда трудятся
самостоятельно.
Содержание трудовой деятельности детей четвертого года жизни
Самообслуживание
- Умывание. При помощи воспитателя в определенной последовательности моют и
вытирают руки и лицо. Знают свое полотенце.
- Прием пищи. Самостоятельно едят, правильно пользуясь столовой ложкой, вилкой, при
необходимости – салфеткой. После еды кладут ложку и вилку в тарелку, при помощи
воспитателя ставят посуду на раздаточный стол, прополаскивают рот.
- Одевание и раздевание. Одеваются при помощи воспитателя, раздеваются
самостоятельно в определенной последовательности, расстегивая пуговицы, развязывая
шнурки. Складывают одежду и обувь на место.
- Уход за игрушками. После игры ставят игрушку на место.
Хозяйственно-бытовой труд
- Сервировка стола. Самостоятельно расставляют салфетницы, хлебницы, раскладывают
ложки, вилки. Со второй половины года для детей, проявляющих инициативу, вводится
дежурство по столовой.
- Подготовка к занятиям. При помощи воспитателя раскладывают карандаши, бумагу,
краски, кисточки.
- Уборка группы. Совместно с воспитателем протирают влажной тряпкой столы, стулья,
подоконники. Вытирают пыль с кожистых листьев комнатных растений, моют игрушки.
- Уборка участка. Самостоятельно собирают мусор и листья на своем участке. Совместно
с воспитателем очищают дорожки лопатой от снега.
Труд в природе
- Посев и посадка. Сажают крупные семена (бобы, фасоль, настурцию, тыкву) гнездовым
способом – делают палочкой лунку, кладут туда семя и засыпают землей. Сажают таким
же способом луковицы репчатого лука.
- Полив растений. Поливают комнатные растения, а также растения огорода и цветника
совместно с воспитателем.
- Сбор урожая. Совместно с воспитателем собирают урожай бобов, клубники, лука.
- Уход за животными. Совместно с воспитателем кормят рыбок, птичку в уголке природы,
на участке подкармливают птиц.
Содержание трудовой деятельности детей пятого года жизни
Самообслуживание
- Умывание. Самостоятельно моют руки и лицо: засучивают рукава, намыливают руки,
смывают мыло, вытираются досуха.
- Прием пищи. Должны правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой,
ножом, без напоминания – салфеткой. После еды складывают посуду и относят ее на
раздаточный стол, самостоятельно полощут рот.
- Одевание и раздевание. Самостоятельно раздеваются и одеваются в определенной
последовательности, складывая одежду и обувь на место. Застегивают большие пуговицы,
при помощи воспитателя зашнуровывают ботинки и завязывают шнурки.
- Уход за одеждой. Замечают и при помощи воспитателя устраняют неполадки в одежде
(расстегнулась пуговица, развязался шнурок и др.). Очищают обувь и одежду от снега.
- Уход за игрушками. После игры приводят в порядок и ставят на место свои игрушки.
Хозяйственно-бытовой труд
- Сервировка стола. Дежурные расставляют хлебницы, салфетницы, тарелки,
раскладывают ложки. Желающие при помощи воспитателя застилают столы скатертями,
раскладывают вилки, ножи, расставляют чашки с блюдцами, после еды убирают на место
хлебницы и салфетницы.
- Подготовка к занятиям. Дежурные раскладывают бумагу, карандаши, кисточки, краски.
Желающие при помощи воспитателя разносят подготовленные баночки с водой, клей,
разведенную гуашь и др.
- Уборка группы. Самостоятельно вытирают пыль с мебели в групповой комнате. В уголке
природы моют горшки, поддонники, стенки аквариума, подоконники. Вытирают пыль с
растений с крупными кожистыми листьями овальной, линейной и округлой формы. При
помощи воспитателя стирают кукольное белье, моют игрушки. По желанию совместно с
воспитателем подклеивают коробки, книжки.
- Уборка участка. Очищают дорожки от мусора и снега метелкой и лопаткой. На веранде
протирают столы, стеллажи, скамейки. Очищают от грязи и песка игровой материал и
складывают его на место.
Труд в природе
- Посев. Сажают семена средней величины (горох, редис, овес, свекла и др.), раскладывая
их в борозды. Расстояние между семенами и глубину посева определяют по мерке.
- Посадка. Самостоятельно сажают луковицы репчатого лука, определяя по мерке
расстояние и глубину посадки. При помощи воспитателя сажают луковицы тюльпанов,
нарциссов, принимают участие в посадке картофеля, раскладывая и засыпая клубни
землей.
- Полив растений. Самостоятельно поливают растения в уголке природы и на участке,
определяя необходимость поливки по состоянию почвы.
- Рыхление. Рыхлят почву у комнатных растений по краям горшка и на огороде между
рядами растений, пользуясь ручными рыхлителями.
- Сбор урожая. Совместно с воспитателем собирают урожай с растений, требующих
координации движений рук – одной удерживать, а другой срывать (горох, огурцы,
помидоры, салат и др.).
- Кормление животных. Самостоятельно дают корм и воду животным, находящимся в
уголке природы и обитающим на участке. Готовят корм: крошат, отмерят по мерке, моют,
разливают и т. д.
- Чистка помещений, в которых содержаться животные. Помогают воспитателю чистить
клетки, менять воду в аквариуме, моют поилки, кормушки.
Содержание трудовой деятельности детей шестого года жизни
Самообслуживание
- Умывание. Самостоятельно без напоминания воспитателя моют руки перед едой, лицо –
при необходимости. Перед сном самостоятельно моют ноги.
- Прием пищи. Во время еды должны правильно пользоваться ложкой, вилкой, ножом,
после еды без напоминания убирать за собой посуду на раздаточный стол, полоскать рот
или чистить зубы.
- Одевание и раздевание. Самостоятельно одеваются и раздеваются, застегивая пуговицы,
молнии, кнопки, зашнуровывая ботинки и завязывая шнурки, складывая одежду на место.
После сна при помощи взрослого убирают свою постель.
- Уход за одеждой. Следят за опрятностью своей одежды. При помощи воспитателя сушат
одежду и обувь, пришивают оторвавшуюся пуговицу, вешалку.
- Уход за игрушками и инвентарем. Очищают спортивный инвентарь и игрушки от песка,
грязи и снега.
- Подготовка к занятиям. Готовят необходимый для себя дидактический материал, после
занятий убирают его, приводят в порядок свое рабочее место.
Хозяйственно-бытовой труд
- Сервировка стола. По указанию воспитателя дежурные накрывают столы необходимыми
приборами.
- Подготовка к занятиям. Дежурные подготавливают необходимый для занятий материал.
После занятия желающие моют использованное оборудование (кисточки, баночки,
тряпочки), моют и вытирают столы.
- Уборка группы. Самостоятельно вытирают пыль и при необходимости моют групповую
мебель, игрушки, стирают кукольное белье. В уголке природы моют растения, полки,
подоконники. Совместно с помощником воспитателя могут вымыть в групповой комнате
пол, погладить кукольное белье.
- Уборка умывальной комнаты. По желанию после умывания моют раковины, вытирают
тряпкой пол.
- Уборка участка. Следят за чистотой участка круглый год. Самостоятельно сгребают
граблями листья, мусор, подметают метлой дорожки. Для переноса мусора пользуются
носилками. Перекапывают и увлажняют песок в песочнице. Совместно с воспитателем
делают уборку на веранде, выполняя работу в определенной последовательности.
Труд в природе
- Подготовка почвы. Совместно с воспитателем перекапывают почву в огороде и
цветнике.
- Посев семян. Сеют различные по величине семена, рассыпая их в борозды или
раскладывая в лунки. Глубину посева определяют в зависимости от величины семени,
расстояние между растениями устанавливают по мерке.
- Выращивание рассады. Сеют семена в ящики и совместно с воспитателем высаживают
рассаду в грунт.
- Посадка растений. Вместе с воспитателем пересаживают комнатные растения, а
грунтовые растения – из грунта в уголок природы. Сажают черенки, луковицы (чеснок,
тюльпаны, нарциссы), усы (клубника, хлорофитум). В уголке природы сажают
корнеплоды (морковь, свекла, петрушка), на огороде высаживают картофель. Глубину и
расстояние между растениями определяют в зависимости от вида растения.
- Полив растений. Самостоятельно поливают растения в уголке природы и на участке,
определяя частоту поливки в зависимости от стадии роста и развития растений.
- Рыхление. Рыхлят почву у растений в уголке природы и на участке. Определяют
необходимость рыхления по состоянию почвы на ощупь.
- Прополка. Удаляют сорняки между рядами растений, вырывая их руками.
Роль уголка природы в экологическом воспитании
детей старшего дошкольного возраста
В системе дошкольного воспитания многие задачи экологического образования
можно решать через организацию деятельности детей в уголке природы. Труд в природе
способствует развитию у детей эмпатии (сочувствия, сострадания, сопереживания живым
существам, позволяет увидеть результат своей помощи живому, почувствовать радость
дружеских контактов с миром природы. Это существенно совершенствует эмоциональноволевую сферу личности ребенка, благоприятно сказывается на развитии адаптационных
механизмов его психики. Играя с растениями и животными, дошкольник учится
распознавать настроение живого существа, его своеобразие, что также способствует
формированию чуткости и душевной отзывчивости. Наконец, художественно-творческая
деятельность, слушание, чтение и рассматривание книг с рисунками о природе помогают
детям закрепить полученные знания, умения и навыки, расширяют их продуктивные,
созидательные возможности в мире.
Итак, правильно организованная деятельность детей в уголке природы позволяет
дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе.
Ребенок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его
деятельности гуманный характер. К сожалению, воспитатели зачастую не полностью
используют все многообразие методов и приемов организации деятельности детей в
уголке природы, ограничиваясь лишь таким приемом, как дежурства.
Кроме того, совместная работа по изготовлению природных композиций, кормушек,
заготовлению корма для животных, уход за ними сближает детей и их родителей, дает
ребенку ощущение, что он делает что-то правильное и нужное, поскольку в жизни ребенка
главным примером для подражания являются все-таки родители, а не воспитатель и
сверстники.
Одним из важнейших условий решения задач экологического образования мы
считаем организацию развивающей предметной среды. Предметная среда окружает
ребенка и оказывает на него определенное влияние уже с первых минут его жизни. Важно,
чтобы она стала развивающей, т. е. обеспечивала развитие активной самостоятельной
детской деятельности. Чтобы предметный материал, предложенный детям в свободное
пользование, стал стимулятором, источником исследовательской, поисковой
деятельности, мы формируем у них максимум знаний и способов действий, на которые
можно опереться: знакомим их с природой, воспитываем любовь к ней через доступные
средства.
При
организации
предметно-развивающей
экологической
среды
мы
предусматриваем:
- подбор неопасных и хорошо контактируемых с детьми животных, являющихся
типичными представителями эколого - систематических групп, имеющих выраженные
признаки живого, яркие индивидуальные характеристики, дифференцированные
потребности, интересные особенности поведения, вызывающие у ребенка желание
вступать в общение; несложный уход, что позволяет дошкольнику почувствовать
ответственность за их состояние и свою значимость (попугаи, аквариумные рыбки,
черепахи, улитки, морская свинка) ;
-наличие постоянного и удобного для детей места хранения инструментов и материалов
для осуществления деятельности в природе;
-подбор дидактического материала для решения задач экологического образования детей
(календарь погоды, наглядный иллюстративный материал, дидактические игры, гербарии,
муляжи животных, фруктов и овощей и др.) ;
— возможность практикования детьми освоенного опыта, проявления заботы о растениях,
самостоятельного получения знаний (материал для проведения элементарных опытов,
развития трудовых навыков) .
Содержание уголка природы
Календари природы:
— по времени года;
— месяцам;
— дням недели;
— частям суток.
Дневники наблюдений:
— за состоянием погоды;
— птицами;
— ростом растений на огороде на окне, в уголке природы;
— протеканием эксперимента, связанного с растениями
Мини- лаборатория:
— прозрачные пластмассовые емкости разных размеров;
— ситечки;
— воронки;
— пипетки;
— мерные ложечки;
— клизмочки;
— разные по емкости шприцы;
— краски пищевые;
— магниты и железные стружки;
- лупы;
- микроскоп и т. д.
Муляжи, модели:
— овощи;
— фрукты;
— насекомые;
— животные и птицы Краснодарского края, пустыни, леса, морские животные и животные
Полярного края.
Модели среды обитания:
— аквариум;
— лес;
— степь;
— пустыня;
— тундра
Природный материал:
— шишки разных хвойных растений;
— ракушки;
— камушки;
— веточки;
— соломка;
— желуди;
— косточки абрикосов и слив;
— скорлупки разных орехов;
— яичная скорлупа,
— семечки арбуза, дыни, кабачков
Огород на окне:
— минитеплицы;
— ящики;
— кашпо;
— тазики;
— дендрарий;
— прозрачные емкости с водой, опилками, песком, черноземом
для наблюдений за ростом растений в разных условиях;
— растения (свекла, помидор, морковь, чеснок, лук, салат и др.)
Инструменты для трудовой деятельности:
— лейки;
— грабельки;
— лопаточки;
—пульверизаторы;
— тряпочки;
— кисточки;
— тазики;
— ножницы;
— емкости для хранения корма для животных и рыб;
— фартуки для детей;
— повязки для дежурных
Дидактический материал:
Развивающие игры:
«Живая и неживая природа», «Как зовут тебя, деревце? », «Чей малыш? », «Фруктыовощи», «Вершки и корешки», «Садоводы и овощеводы», «Зоологическое лото» и др.
Альбомы для рассматривания:
«Красная книга Забайкалья», «Наши меньшие братья» (домашние питомцы, «Живая
планета» (изображения животных, с жизнью которых познакомили детей) и др.
Различные панно, сделанные совместно с детьми из серии «А мыс ними знакомы. ».
Альбомы с тематической подборкой стихотворений, пословиц, поговорок, загадок, примет
(по временам года, животные, птицы, растения и т. д.) .
Оформленные в виде альбомов картотеки экологических игр, опытов, лекарственных и
комнатных растений.
«Витаминные азбуки» (оформленные в виде книжек, кубов с рисунками продуктов, в
которых содержатся витамины А, В, С)
Систематическая, последовательная, целенаправленная работа с детьми в уголке
природы приводит к формированию основ экологического миропонимания. Об
устойчивости проявления осознанно-правильного отношения к природе можно говорить
только тогда, когда большая работа по экологическому образованию, осуществляемая в
детском саду, будет продолжена в начальной школе на основе преемственных
образовательных программ и педагогических технологий.