Секция 7. Социологические проблемы профессионального

Секция 7. Социологические проблемы профессионального образования
Механизмы социального расслоения в системе высшего образования
Башкирова Ю.В., НовГУ им. Ярослава Мудрого, Новгород
Преодоление социального неравенства в образовании – одна из задач современной
образовательной политики. Проблема неравенства в сфере образования ставится чаще всего
в контексте социального расслоения и, соответственно, социальной дезинтеграции. Но также
правомерна и постановка вопроса об интегрирующей роли образования. С теоретической и
практической точки зрения выяснение этого вопроса столь же важно, как и вскрытие
механизмов расслоения.
В данном случае мы остановимся на механизмах расслоения. Эти механизмы,
оставаясь «невидимыми» обыденному восприятию, делают качественное образование далеко
не равнодоступным в одном государстве, городе и вузе, даже в одной студенческой группе.
В.В. Матвеев и А.М. Осипов определяют механизмы социального расслоения в
образовании
как
образовательной
относительно
среды,
устойчивые
обеспечивающие
совокупности
воспроизводство
факторов
конкретной
социального
неравенства
индивидов и групп в сфере образования [1].
Рассмотрим эти механизмы в контексте высшего образования. Одним из таких
механизмов является трекинг – разделение учащихся по разным образовательным потокам.
В российских вузах трекинг проявляется в неформальных «партикулярных» отношениях
преподавателей с учащимися, в ролевых структурах межличностных отношений. Трекинг
реализуется в том, что «продвинутым» потокам со стороны преподавателей достается
больше усилий и внимания. Так определяется неодинаковый образовательный результат
разных потоков в вузе.
Следующий
экономическая
механизм
селекция
социального
студентов.
В
расслоения
в
образовании
российских
вузах
социально-
проявляется
сильная
статистическая связь между социальным составом, статусом семей студентов и типом вуза.
На этой основе формируется особый круг престижных вузов, доступ в которые обусловлен
экономическими ресурсами семьи [2]. С социально-экономическим статусом студентов
связаны и фактические уровни отсева из российских вузов, что в целом подтверждает
гипотезу о социально-экономической селекции как действующем механизме социального
расслоения.
Еще один механизм социального расслоения заключается в специфическом
отношении преподавателей к студентам из разных социальных групп. Косвенным
признаком, подтверждающим действие данного механизма, служит более высокая
удовлетворенность
студентов
из
экономически
благополучных
слоев
своими
взаимоотношениями с преподавателями и качеством образовательного процесса [3;45-46].
Несомненно, что проявление данного механизма заслуживает более широкого и подробного
изучения с привлечением социометрии и качественных методов.
Региональные и территориальные различия проявляются в том, что зачастую
университет позиционирует себя как региональная организация, но в большей степени
служит именно тому городу, в котором действует, и в меньшей степени региону. Если
студентом дневной формы обучения в Новгородском государственном университете
становится каждый второй-третий новгородец, то применительно к молодым людям за
пределами областного центра – лишь каждый двенадцатый [4;345-346].
К механизмам расслоения можно также отнести структуру семьи и ее размер,
которая определяет положение ребенка в семье и модели личностных взаимодействий,
следовательно объем и содержание процессов социализации. Анализ структуры семьи как
фактор неравенства и механизма расслоения еще предстоит изучить.
Не менее важный механизм – ценностное отношение родителей из разных
социальных слоев к учебе своих детей. В высшем образовании на протяжении многих лет
фиксируется следующая взаимосвязь: чем выше ожидания родителей в отношении учебных
успехов ребенка и даже более «взрослого» студента, тем лучше его успеваемость.
Отсутствие родительского интереса коррелирует с низкой успеваемостью студентов, что
нагляднее прослеживается в группах студентов из нижних слоев социально-экономической
структуры.
Гендерные стереотипы и барьеры оказываются важными дополнениями к
указанным выше механизмам социального расслоения в системе высшего образования.
Статистический дисбаланс по полу в составе студентов отдельных специальностей
университета весьма велик. За некоторыми профессиями и вузовскими специальностями
закрепились стереотипные женские и мужские роли. Считается изначально, что учителем
начальных классов может быть девушка, а инженером-механиком – юноша. Так отдельные
специальности становятся почти закрытыми в гендерном плане [5; 38-40].
Выше рассмотрены лишь некоторые основные механизмы социального расслоения в
системе высшего образования. Более подробное изучения этих механизмов будет
способствовать адекватному пониманию современных процессов в системе образования.
Сноски:
1. Современная социология образования. Ростов-на-Дону, 2005, гл.7.
2. Медик В.А., Осипов А.М. Университетское студенчество. М., 2003.
3. Социальное партнерство в образовании. Великий Новгород, 2008.
4. Осипов А.М. Социология образования. Ростов-на-Дону, 2006.
5. Пугач В.Ф. Российское студенчество: статистико-социологический анализ. М., 2001.