(Читать далее). - управление образования исилькульского района

Информация. Статья на тему «Индивидуальная образовательная программа как условие реализации профильного
обучения старшеклассников», авторами которой являются Елена Анатольевна Тарандушка, зам. директора по УВР и
Валентина
Альбертовна
Ольгина,
учитель
русского
языка
и
литературы
МКО «Боевая средняя общеобразовательная школа» Исилькульский муниципальный район, опубликована в последнем
номере областной газеты «Большая перемена» (Читать далее).
Индивидуальная образовательная программа
как условие реализации профильного обучения старшеклассников
Е.А. Тарандушка, зам. директора по УВР,
В.А. Ольгина, учитель русского языка и
литературы МКОУ «Боевая средняя
общеобразовательная школа»
Исилькульский муниципальный район
Телефон (381-75) 53-167
Что такое профильное обучение? В нашем понимании, это система специализированной подготовки
старшеклассников, направленная на то, чтобы сделать процесс их обучения на последней ступени
общеобразовательной школы более индивидуализированным, отвечающим реальным запросам и
ориентациям, способная обеспечить осознанный выбор выпускниками направления профессиональной
деятельности. В отличие от традиционного, профильное обучение позволяет ученикам определить
конкретную приоритетную предметную область для более глубокого изучения и изучать не один, а
несколько учебных предметов, друг друга поддерживающих, взаимодополняющих.
Совершенно естественно, что сделав осознанный выбор направления профилизации, ученик вправе
рассчитывать на то, чтобы получить в школе такой уровень подготовки, который дал бы ему возможность
поступить в соответствующее среднее специальное или высшее профессиональное учебное заведение.
Задача школы – выстроить систему профильного обучения, позволяющую каждому старшекласснику
реализовать свои индивидуальные образовательные потребности.
Специфика нашей школы не позволяет открыть полноценные профили, так как ежегодно в 10 класс
приходит от 9 до 15 учеников. Поэтому в основу модели профильного обучения положена реализация
индивидуальных образовательных программ (ИОП). Индивидуальная образовательная программа
составляется на два года и оформляется в виде документа, включающего титульный лист, пояснительную
записку, индивидуальный учебный план (ИУП), систему оценивания результатов.
В пояснительной записке каждый ученик обосновывает свой профессиональный выбор, формулирует
ближние и дальние образовательные цели и чётко определяет, какие знания, умения и компетентности
необходимы ему для их достижения.
Основная часть ИОП – индивидуальный учебный план ученика, который включает:
- базовые общеобразовательные предметы – это предметы федерального компонента базисного
учебного плана, направленные на завершение общего среднего образования (русский язык, литература,
немецкий язык, алгебра и начала анализа, геометрия, информатика и ИКТ, история, обществознание,
физика, химия, биология, география, технология, ОБЖ, физическая культура);
- школьный компонент – это предметы индивидуального выбора старшеклассников (профильные
предметы, факультативы и элективные курсы), которые определяют специализацию каждого профиля
обучения и направлены на углубление предметных знаний, подготовку к прохождению государственной
итоговой аттестации в форме ЕГЭ. В 2013 – 2014 учебном году эта часть учебного плана представлена в 10
классе двумя профильными предметами – обществознанием и биологией, а также элективными и
факультативными курсами: «Обучение сочинениям разных жанров», «Математика в трудных задачах»,
«Дополнительные главы к школьному курсу алгебры», «Тайны размножения в органическом мире»,
«Основы генетического анализа», «Правоведение», «Человек – общество – мир», «Основы химических
методов исследования вещества», «Экология слова», «Методы решения физических задач». Элективные
курсы являются средством собственно профильной дифференциации образования, так как в наибольшей
степени связаны с выбором каждым учащимся содержания образования в зависимости от его интересов,
познавательных потребностей, жизненных устремлений.
Индивидуальный учебный план не задаёт жёсткого набора предметов для каждого из возможных
направлений и профилей образования. Каждый ученик самостоятельно определяет интересующий его
набор учебных предметов из числа предлагаемых школой в пределах допустимой учебной нагрузки.
Система оценивания результатов работы по ИОП включает текущий контроль, самоконтроль и
самооценку, контроль профильного обучения и результаты промежуточной и итоговой аттестации. В школе
принята форма промежуточной аттестации – сдача экзаменов по окончании 10 класса. Каждый
старшеклассник сдаёт обязательные экзамены по русскому языку и математике и один - по собственному
выбору из числа профильных предметов.
Таким образом, индивидуальная образовательная программа является программой образовательной
деятельности ученика, составленной на основе его интересов и образовательного запроса, и фиксирует
образовательные цели и результаты.
Работа по формированию индивидуальных учебных планов начинается в 9 классе с общего собрания
учащихся, родителей, с присутствием педагога-психолога и администрации школы. Итогом собрания
является составленный каждым учеником предварительный индивидуальный учебный план для обучения в
10 классе. Такие же выездные собрания проходят в двух основных школах Боевого сельского поселения. На
основе анализа предварительных ИУП определяется педагогическая нагрузка учителей будущего 10 класса,
составляется учебный план школы.
В августе в школе организуется приём учащихся в 10 класс в виде малого педсовета с присутствием
родителей и учеников, на котором ещё раз оговариваются все условия и особенности обучения на старшей
ступени. Предварительные ИУП корректируются и окончательный вариант учебного плана каждого ученика
составляется к началу сентября. В расписание учебных занятий включаются не только предметы,
получившие общий выбор, но, по возможности, профильные и элективные предметы. На старшей ступени
школы мы имеем модель профильного обучения, включающую наряду с понятием «класс» понятие
«учебная группа», которая может объединять от двух до пяти человек.
Работа по проектированию индивидуальной образовательной программы организуется в начале
сентября. Начинается она с классного собрания, на котором заместитель директора, курирующий это
направление, представляет структуру программы, разъясняет основные особенности, её роль в обучении.
Дальнейшая работа по разработке и наполнению программы содержанием продолжается под руководством
классного руководителя, её реализация подразумевает высокую степень развития у старшеклассников
самоконтроля и самоанализа образовательной деятельности. В конце учебного года на классном собрании
ребята анализируют степень освоенности программы, корректируют её, делятся друг с другом мыслями,
жизненными планами.
Разработка образовательных программ привела к осознанию чрезвычайно важной идеи о том, что
стандарт образования может быть достигнут различными путями. Выбор пути зависит от особенностей
конкретного обучающегося, а сама образовательная программа, обозначая индивидуальный маршрут
продвижения школьника в образовании, ориентирует учителя на поиск наиболее благоприятных условий,
способствующих достижению учеником образовательных результатов; разработки и реализации
необходимых видов педагогической помощи ученику. Меняется роль учителя в образовательном процессе –
он уже не является транслятором готовых знаний, его роль заключается в организации самообразовательной
деятельности учеников, направлении и консультировании по наиболее трудным вопросам учебной
программы.
Ежегодная диагностика старшеклассников, проведённая в мае этого года, показала, что 75% учеников
видят смысл обучения в школе в подготовке к получению профессии, при этом 83% считают, что школа
выполняет свои функции с точки зрения обозначенного смысла обучения в школе. Так же 83% выпускников
отмечают, что школа помогает в выборе профессии, 64% полностью удовлетворены моделью профильного
обучения, реализуемой в школе.
Сегодня любая школа работает на результат. Какого он качества показывает итоговая аттестация
выпускников. Мы с удовлетворением отмечаем, что выпускники, работавшие по индивидуальным учебным
планам, достойно сдают выпускные экзамены и поступают по тем направлениям, которые выбирали для
профильного обучения. Выпуск 2013 года в очередной раз подтвердил эффективность реализуемой модели
профильного обучения. Двое из двенадцати выпускников окончили школу с золотой медалью и ещё один с
серебряной, результатами экзаменов все медалисты подтвердили, что достойны заработанных наград.
Девять человек поступили в разные высшие учебные заведения г. Омска и России.
Таким образом, можно сделать вывод, что система профильного обучения по индивидуальным
образовательным программам имеет ряд преимуществ:
 снижение средней учебной нагрузки позволяет избежать учебной перегрузки
старшеклассников (в среднем она составляет 32-33 учебных часа в неделю) и даёт
возможность для самостоятельной работы;
 удалось создать условия для обучения учащихся с разными учебными возможностями: для
слабых учеников – обеспечение уровня стандарта образования (обучение на базовом уровне),
для сильных – удовлетворение высоких образовательных потребностей (обучение на
профильном уровне);






работа по индивидуальным учебным планам не требует глобальных структурных изменений,
в образовательном процессе используются федеральные программы, используется сочетание
классно-урочной и индивидуально-групповой форм обучения;
в малых группах легче изучать сложные теоретические вопросы, выполнять практические
задания, появляется возможность ведения свободного диалога заинтересованных лиц:
учителю легче объяснить трудный материал, а ученикам легче его усвоить;
усиливается связь «ученик - учитель», что важно, в психологическом плане, для укрепления
доверия друг к другу и даёт возможность решать возникающие учебные проблемы;
наблюдается повышение уровня учебной мотивации учеников, учебной самостоятельности,
ответственности за качество и результат учебного труда, и, как следствие, повышается
уровень успеваемости;
индивидуально-групповая форма организации обучения даёт школьникам шанс выявить не
реализованные способности, проявить себя в учёбе и отношениях друг к другу;
выпускники
готовы
к
продолжению
образования,
обладают
необходимыми
компетентностями для проектирования дальнейшей жизненной и профессиональной
траектории.