выступление - Школа №5 г. Краснокамска Пермского края

Зайцева Нина Владимировна
Должность
Заместитель директора по методической работе
Педагогический стаж 29 лет
Учёная степень
Отраслевые награды
"Почётный работник общего образования РФ"
Учёное звание
Место работы
МАОУ «СОШ № 5» г. Краснокамска
617062, Пермский край, Краснокамский район,
Почтовый адрес
г. Краснокамск, ул. Энтузиастов, 15
Телефон
8(34 273) 7-03-17
e-mail
nin1421@yandex.ru
Страна
Россия
Формирование способности к сотрудничеству и коммуникации
обучающихся 5-6-х классов
Аннотация. Статья адресована педагогам общеобразовательных школ,
готовящимся работать по новым образовательным стандартам. В статье
озвучены некоторые подходы к формированию способности к
сотрудничеству и коммуникации обучающихся 5-6 классов, перечислены
формы и приёмы работы с педагогами и обучающимися по решению данной
проблемы.
Ключевые слова
Коммуникативная компетентность
Педагогическая технология
Социальный опыт
Проектно-ролевая игра
Содержательный раздел. Главная цель развития личности – возможно более
полная реализация человеком самого себя, своих способностей и
возможностей, может быть, даже более полное самовыражение и
самораскрытие. Но эти качества невозможны без участия других людей, они
невозможны в изоляции и противопоставлении себя обществу, без
обращения к другим людям, предполагающего их активное соучастие в этом
процессе. Поэтому проблема социальной ответственности и компетенции
становится сегодня весьма актуальной. Чтобы она была разрешена к моменту
становления личности, вхождения её во взрослую жизнь, нужно воспитать в
подростке
социальную
ответственность,
сформировать
у
него
коммуникативную компетентность.
Целью апробационной деятельности школы стало практическое
освоение обучающимися умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности. Для выполнения цели были сформулированы следующие
задачи: учить обучающихся работать в группах разного состава;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми; формировать у обучающихся
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; учить
обучающихся брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Предмет апробации: степень освоения обучающимися коммуникативных
умений, владение уровнями социального опыта в урочной и внеурочной
деятельности.
Объект апробации: процесс формирования способности к
сотрудничеству и коммуникации обучающихся 5-х – 6-х классов.
Сроки реализации программы: начало - сентябрь 2012 года, окончание
– июнь 2014 год. Продолжительность – 2 года.
В начале эксперимента необходимо было сделать «замер»
коммуникативных и организаторских способностей обучающихся 5-х
классов. Стартовая диагностика (авторы В.В.Синявский, Б.А.Федоришин)
показала, что у обучающихся преобладает средний и ниже среднего уровень
данных показателей (66,2%), высокий и очень высокий уровень характерен
только для 33,8% обучающихся.
На начальном этапе апробации мы поставили задачу изучить
современные образовательные технологии и определить те, которые, на наш
взгляд, наиболее полно отвечают задаче формирования у обучающихся
коммуникативной компетентности. Проведённые педсоветы, заседания
Методического совета, ШМО позволили сделать выбор. К таким
технологиям мы отнесли технологию учебных дискуссий, проблемнодиалогового общения, «дебаты», кейс-технологию, дискуссионную
технологию
«Аквариум»,
проектную
технологию,
технологии
сотрудничества, развития критического мышления через чтение и письмо,
дифференцированного обучения, которые педагоги начали применять в
урочной и внеурочной деятельности. Также были проведены семинары,
обучающие педагога подбирать или составлять самостоятельно упражнения,
выбирать приёмы для развития умения обучающихся задавать вопросы,
работать в группе.
Педагоги и классные руководители, участвующие в апробации,
опираясь на результаты диагностики, изученные образовательные
технологии
составили
программы
работы
по
формированию
коммуникативных способностей обучающихся. В программе были
определены цели, задачи, методы и приёмы, технологии обучения,
предполагаемые результаты, критерии оценивания результатов, формы их
представления.
Третьим этапом работы педагогов стала разработка краткосрочных
образовательных модулей, одной из важнейших задач которых является
овладение обучающимися способами коммуникативного взаимодействия в
процессе решения поставленных задач. Обучающиеся параллели 5-х классов
разделены на группы по 15 человек, которые в течение года проходят
обучение по 5 модулям, основными формами работы которых являются
ролевые игры, работа в группах и парах сменного состава, проведение
учащимися социологических опросов.
Завершаются модули защитой
образовательного продукта каждым обучающимся (индивидуально либо в
составе группы) на итоговой конференции в мае. Нами определены критерии
оценки публичного выступления (лист оценки) и лист самооценки умения
работать в группе.
Образовательные модули и внеурочная работа по предмету (их
содержание и формы) организуются таким образом, чтобы имели место
четыре основных структурных элемента содержания, тождественных
социальному опыту: опыт познавательной деятельности, фиксированной в
форме её результатов, который вооружает обучающегося правильным
подходом к познавательной, исследовательской и практической
деятельности; опыт осуществления известных способов деятельности,
который проявляется в форме умений действовать по образцу. В содержание
этого опыта включается система общих интеллектуальных и практических
навыков и умений; опыт творческой деятельности, который требует
самостоятельного применения ранее усвоенных знаний и умений в новых
ситуациях, формирования новых способов действий на основе уже
известных, умений принимать нестандартные решения в проблемных
ситуациях; опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений,
который предполагает не только знание мировоззренческих идей, но и
убеждённость в их истинности, положительное отношение к ним.
Приоритет во внеурочной деятельности нами отдаётся проблемноценностному общению, одной из частных задач которого является
формирование коммуникативной культуры, игровой и познавательной
формам: этические беседы, дебаты, тематические диспуты, дискуссии. Для
определения результативности данных форм работы выработаны критерии
оценки участия в дискуссии. Кроме этого, для учащихся 5-6 классов
доступен целый спектр кружков и клубов, одной из главных целей которых
является формирование коммуникативной компетентности и социального
опыта обучающихся.
Новым видом деятельности в нашей школе в связи с реализацией
программы апробации стали проектно-ролевые игры. Они объединяют
достоинства проектной деятельности и преимущества ролевых игр. В них
участники, индивидуально или в группах, выполняют определённые
проектные задания, близкие по тематике, и готовят презентации собственных
проектов, защита которых осуществляется в виде ролевой игры, при этом
обеспечивается возможность использования коммуникативных качеств:
организовать работу в группе, обращаться к аудитории, располагая её к себе.
Проектно-ролевые игры возможны и в дистанционном варианте: творческие
(предполагает интенсивную работу с первоисточниками, документами и
материалами), игровые (учащиеся принимают на себя определённые роли для
деловой имитации вымышленных или реально существовавших
исторических ситуаций), практико-ориентированные (результат выражается
в материальной форме: газета, стенд, презентация, сборник, словарь).
Принципы внеурочной работы с этой точки зрения выбраны
следующие: добровольное участие и равноправное участие школьников,
принцип занимательности, принцип самодеятельности, предполагающий
самостоятельность обучающихся в подготовке и проведении мероприятий.
Перечисленные подходы дали возможность улучшить показатели
коммуникативных и организаторских способностей обучающихся, о чём
свидетельствуют данные промежуточной диагностики - высокий и очень
высокий уровень повысился до 37%.
Мы определили для себя ожидаемые результаты и выбрали следующую
систему оценивания.
Таблица 1.
Положительная динамика
сформированности у
обучающихся коммуникативных
универсальных учебных действий
Потребность
в
участии
в
общественной жизни ближайшего
социального
окружения,
общественно
полезной
деятельности
- Умение задавать вопросы;
- Умение брать на себя инициативу в
организации совместного действия;
- Умение формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать и
координировать её с позициями
партнёров;
- Умение презентовать свою
деятельность;
- Умение вести дискуссию;
- Умение работать в парах и группах
сменного состава, выполнять различные
роли в группах.
- Умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия;
- Умение конструктивно разрешать
конфликты;
- Умение осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
- Готовность и способность к участию в
школьном самоуправлении в пределах
возрастных компетенций (дежурство в
школе и классе, участие в детских и
молодёжных
общественных
организациях, школьных и внешкольных
мероприятиях)
Повышение
удовлетворённости - Результаты мониторинга в виде схем,
образовательным
процессом таблиц, графиков, анкет
учителей,
обучающихся
и
родителей.
Перспективы деятельности апробационной площадки на 2014 год:
 продолжить реализацию проекта в части применения новых
технологий, апробации образовательных модулей, новых форм внеурочной
деятельности по формированию способности к коммуникации и
сотрудничеству.
 разработать программы внеурочной деятельности, направленные на
формирование коммуникаций и социального опыта;
 подготовить методические рекомендации по теме апробации.
Ожидаемые продукты апробационной деятельности:
 методические, дидактические разработки открытых уроков, мастерклассов по общей теме «Формирование способности к сотрудничеству и
коммуникации обучающихся 5-х – 6-х классов».
 программы учебных модулей, программы внеурочной деятельности,
обеспечивающие формирование у обучающихся коммуникативных
универсальных учебных действий и социального опыта.
 методические рекомендации педагогам других образовательных
учреждений по формированию коммуникативных УУД и социального опыта
обучающихся и листы оценки сформированности данных действий.

панорама открытых уроков и мастер-классов по теме апробации.
 страничка на школьном сайте,
апробационной площадки и её продуктам.
посвящённая
деятельности
Литература:
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании:
Учебное пособие. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996
1.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие /Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, 2010
3.